SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua bài 6 chương trình GDCD 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GI¸O DôC ý THøC PH¸P LUËT C[.]
Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chương trình GDCD 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: GI¸O DơC ý THøC PH¸P LT CHO HọC SINH THPT QUA BàI CHƯƠNG TRìNH GDCD 12 : CÔNG DÂN VớI CáC QUYềN Tự DO CƠ BảN Trường Trung HọcPhổ Thông Vĩnh Lộc Tổ: Sử- Địa - Giáo Dục Công Dân Môn: Giáo Dục Công Dân Giáo Viên: Nguyễn Thanh Hải Năm học 2012-2013 ĐỀ CƯƠNG ĐỀ TÀI Nguyễn Thanh Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chương trình GDCD 12 A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu Mục đích nghiên cứucủa đề tài 3.Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng ngiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài 6.Phạm vi nghiên cứu đề tài II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng vấn đề nghiên cứu Kết thực trạng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu II Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu III Giải pháp thực hiện: 1.Giải pháp thứ nhất: Thiết kế phương pháp kỹ thuật dạy hocjcho phù hợp với đối tượng học sinh 2.Giải pháp thứ 2:Thiết kế giảng giáo án cụ thể chương trình GDCD 12: Cơng dân với quyền tự Giải pháp thứ 3: Thực giảng tiết giảng thực tế Giải pháp cuối cùng: tổng kết, rút kinh nghiệm C KẾT LUẬN Kết đạt Kiến nghị, đề xuất I ĐẶT VẤN ĐỀ Lời mở đầu: Luật Giáo dục khẳng định: “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, Nguyễn Thanh Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chương trình GDCD 12 trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân,đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Giáo dục đào tạo phải quốc sách hàng đầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Do nghành giáo dục có nhiệm vụ: nâng cao dân trí ,đào tạo nhân lực đào tạo nhân tài, giáo dục có nhiệm vụ quan trọng phát triển toàn diện người Việt nam việc hình thành ý thức pháp luật, văn hóa chấp hành pháp luật- văn hóa pháp lý nhân dân Hoạt động giáo dục pháp luật hoạt động giáo dục cụ thể gắn bó hữu với hoạt động giáo dục nói chung.Đây hoạt động có ý nghĩa vơ quan trọng chương trình giáo dục giáo dục Việt nam Trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt nam lần thứ VIII rõ: “ Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh Đẩy mạnh giáo dục pháp luật, đạo đức, thẩm mỹ, môi trường ,dân số, rèn luyện thể chất cho học sinh” Trong thời gian qua công tác giáo dục pháp luật hệ thống giáo dục quốc dân có chuyển biến tích cực nội dung, phương pháp hình thức tiến hành Tuy nhiên thời gian dài công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường chưa thực trọng mức, hiểu biết pháp luật học sinh cịn nhiều hạn chế, dẫn đến tình trạng số học sinh vi phạm pháp luật với mức độ ngày gia tăng.Trong thời gian cần có biện pháp ,dặc biệt môn học GDCD 12 để cao chất lượng giáo dục pháp luật học sinh THPT, từ cao ý tức chấp hành pháp luật cho học sinh, góp phần giảm thiểu vi phạm pháp luật học sinh THPT gia đoạn Chính mà Luật số 14/2012/QH13 Quốc hội (Luật có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2013 ) Điều Chính sách của Nhà nước về phở biến, giáo dục pháp ḷt có đoạn viết: “ Phổ biến, giáo dục pháp luật trách nhiệm tồn hệ thống trị, Nhà nước giữ vai trị nịng cốt Nhà nước bảo đảm nguồn lực cần thiết cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật Thực xã hội hóa cơng tác phở biến, giáo dục pháp ḷt; khen thưởng quan, tổ chức, cá nhân có đóng góp tích cực cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật Giáo dục pháp luật sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân lồng ghép chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo; nội dung chương trình giáo dục trung học sở, trung học phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học.” Nguyễn Thanh Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chương trình GDCD 12 Nội dung giáo dục pháp luật phần nội dung chương trình giáo dục cấp học toàn hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục pháp luật tốt khơng góp phần ổn định hoạt động nghành giáo dục đào tạo mà cịn góp phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần vào việc nâng cao lực nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Trước u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đát nước, xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, hội nhập kinh tế quốc tế, hoạt động giáo dục pháp luật cần thường xuyên, liên tục Nhiều vấn đề cộm xã hội ảnh hưởng mặt trái chế thị trường nạn bạo lực học đường vấn nạn trường học Việc triển khai vấn đề giáo dục pháp luật trường THPT Bộ giáo dục đào tạo định hướng qua tài liệu “ Phổ biến giáo dục pháp luật môn học giáo dục công dân cấp THPT” năm học 2012-2013 Tháng năm 2013 Nhà nước ta ban hành luật Phổ biến giáo dục pháp luật môn học giáo dục công dân cấp THPT” Ở trường THPT Vĩnh Lộc triển khai năm học 2012-2013 thông qua môn học Giáo dục công dân khối Tuy thời gian chưa dài song thân có nhiều cố gắng thu số kết định Thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6: Công dân với quyền tự bản” Ý thức giáo dục pháp luật phận học sinh chậm tiến có bước chuyển biến đáng kể Vì thơng qua đề tài này, thân ghi chép lại số kinh nghiệm làm năm học 2012-2013 để người bàn bạc góp ý thêm cho phù hợp Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh THPT qua 6: Công dân với quyền tự nhằm cho học sinh xác định thân có quyền từ xác định ý thức pháp luật cho thân bước vào ngưỡng cửa đời 3.Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận giáo dục ý thức pháp luật cho học sinhTHPT qua 6:Công dân với quyền tự nhằm cho học sinh xác định thân có quyền từ xác định ý thức pháp luật cho thân bước vào ngưỡng cửa đời Đối tượng ngiên cứu Các đối tượng học sinh THPT trường THPT Vĩnh Lộc năm học 20122013 biện pháp giáo dục nhằm nâng cao ý thức chấp hành pháp luật em Phương pháp nghiên cứu Nguyễn Thanh Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chương trình GDCD 12 - Phương pháp nghiên cứu lý luận ( thơng qua việc đọc phân tích văn có liên quan: Bộ luật dân Bộ luật hình Bộ luật tố tụng hình Bộ luật tố tụng dân - Điều tra số liệu thực tế - Sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để soạn giáo án chương trình GDCD 12: Cơng dân với quyền tự - Soạn giáo án cho tiết giảng 6 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài nhóm đối tượng 1: lớp 128, 12a9 lớp có chất lượng đầu vào lớp 10 thấp đúp lại năm trước.Đối tượng thứ lớp 12 vòn lại từ 12a1-12a7 số học sinh có chất lượng đầu vào cao II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiên cứu Gi¸o dơc công dân môn học mang tính trừu tợng khái quát hoá cao Đặc biệt phần giáo dục pháp luật lớp 12 THPT, với lợng kiến thức rộng, chủ yếu tập trung vào khái niệm, phạm trù pháp luật khô cứng, yêu cầu xấc tới câu chữ với lợng kiến thức rộng, chủ yếu tập trung vào khái niệm , phạm trù điều chỉnh mối quan hệ xà hội đợc pháp luật điều chỉnh liên quan đến quyền, lợi ích hợp pháp quan, cá nhân, tổ chức mà không đợc áp dụng thực tế nên học sinh khã nhí, khã tiÕp thu néi dung bµi häc “ Chơng trình GDCD 12 trờng THPT có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhận thức, hành vi pháp luật thái độ tôn trọng pháp luật cho học sinh ( Tài liệu phổ biến giáo dục pháp luật môn GDCD cấp THPT Hà nội tháng 7/2012) Vì muốn lôi học sinh vào giảng, hiểu biết sâu sắc, ngời giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học nhằm kích thích t sáng tạo, khả tự tìm tòi phát học sinh Không thể phủ nhận đợc tác dụng đợc tác dụng quan trọng phơng pháp truyền thống nh thuyết trình, đàm thoại, nêu gơng, sử dụng đồ dùng trực quan, phơng pháp đại có ảnh hởng tích cực tới hoạt động học sinh nh phơng pháp thảo luận nhóm, phơng pháp động nÃo, phơng pháp đóng vai, phơng pháp nghiên cứu trờng hợp, phơng pháp tổ chức trò chơi, phơng pháp dự án kỹ thuật dạy học tích cực nh kỹ thuật chúng em biết 3, kỹ thuật đọc hợp tác, kü thuËt phßng tranh, kü thuËt KWL Nguyễn Thanh Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chng trỡnh GDCD 12 Các phơng pháp kỹ thuật đợc học theo nhóm, theo lớp, cá nh©n cã thĨ tỉ chøc häc tËp theo nhãm lớp Hiện phát triển công nghệ thông tin vào giảng đà cho em thấy vấn đề thực tế mà giáo án bù lấp đợc khoảng trống Một phơng pháp dạy học thờng đợc giáo viên sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm, phơng pháp động nÃo , phơng pháp nghên cứu trờng hợp điển hình phù hợp với với khả giáo viên học sinh Tuy nhiên thực tiễn dạy học nói chung dạy môn GDCD nói riêng, phơng pháp cha đợc giáo viên áp dụng cách khoa học, thờng mang tính đối phó, chiếu lệ đặc biệt cha có chuẩn bị chu đáo, phần cha phát huy hết tác dụng tính hiệu Một phơng pháp dạy học thờng đợc giáo viên sử dụng, phơng pháp thảo luận nhóm Tuy nhiên thực tiễn dạy học nói chung dạy môn GDCD nói riêng, phơng pháp cha đợc giáo viên áp dụng cách khoa học, thờng mang tính đối phó, chiếu lệ đặc biệt cha có chuẩn bị chu đáo, phần cha phát huy hết tác dụng tính hiƯu qu¶ cđa nã Là giáo viên giảng dạy mơn GDCD trường THPT Vính Lộc tơi sử dụng phương pháp vào nhiều giảng hình thức khác sử dụng đơn tổ chức học sinh thảo luận nhóm, phương pháp động não , phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, thảo luận nhóm có sử dụng phiếu học tập sử dụng tranh ảnh để thảo luận nhóm Qua thực tế giảng dạy, thân tơi nhận thấy q trình tổ chức thảo luận nhóm, phương pháp động não, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, giáo viên biết kết hợp với phương pháp dạy học tính hiệu phương pháp cao hơn, học sinh động Trong viết xin trao đổi vài kinh nghiệm vấn đề giáo dục ý thức giáo dục pháp luật cho học sinh THPT qua - chương trình GDCD 12 Cơng dân với quyền tự bản.Với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc đổi phương pháp dạy học, góp phần làm thay đổi giáo dục huyện nhà Kết thực trạng Lâu giảng dạy theo phương pháp truyền thống có truyền thụ từ phía theo kiểu thầy đọc trò chép, lại kiến thức thầy cách máy móc, thụ động khơng có tính sáng tạo Ưu điểm phương pháp tính lơgic, từ đơn giản đến phức tạp, có giải nghĩa từ khó cho học sinh theo cách hiểu thầy , làm cho thời gian 45 phút truyền đạt tới học sinh hết theo nội dung kiến thức cần truyền đạt điều khó Nguyễn Thanh Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chương trình GDCD 12 Cũng học tập kiến thức tin học số giáo viên đứng tuổi bắt đầu thấy ngại có tuổi mắt hơn, khả tiếp thu kiến thức, xử lý tình sư phạm có ứng dụng khoa học kỹ thuật vào giảng dạy khơng cịn nhạy bén Quả thật khơng có kiến thức tin học vịng 45 phút khơng thể sử dụng hết hiệu máy móc Bộ mơn GDCD trường THPT cố gắng vươn lên tiếp nhận kiến thức, nắm bắt phát triển khoa học kỹ thuật, tự học , tự bồi dưỡng có học qua chương trình đào tạo cấp chứng tin học tỉnh,,đáp ứng yêu cầu giai đoạn mới, họ có kỹ kỹ xảo xử lý tình máy chiếu đa năng, khả xử lý phần mềm Power Poin môi trường Windows, kèm theo dự cập nhật ngày thơng tin thời ngồi nước làm sở cho công tác giảng dạy thân Cuộc cách mạng công nghiệp lịch sử loài ngời đà diễn chóng vánh, vòng cha đầy 100 năm xà hội loài ngời đà có thay đổi diễn mau lẹ, quy mô lớn khiến nhiều ngời tởng tợng : Chỉ khoảng thời gian ngắn mà máy ghi âm, phim ảnh ,điện thoại,đà đợc đa vào để phục vụ ngời Tiếp hàng loạt thành tựu KH&KT khác đà lại đời có máy tính điện tử Trong số thời gian gần xà hội loài ngời có bùng nổ thông tin , theo quan điểm truyền thống áp dụng cho thời đại ngày ba nhân tố kinh tế có ý nghĩa định tới phát triển mặt kinh tếxà hội đất đai (bao gồm tài nguyên thiên nhiên ),lao động t không thực Ngày nay,ngời ta khẳng định : phải yếu tố then chốt động lực thúc ®Èy sù ph¸t triĨn kinh tÕ mét níc -®Êt ®Êt đai,lao động,t thông tin,trong thông tin đợc xem dạng tài nguyên Cùng với việc sáng tạo hệ thống công cụ ,con ngòi bớc xây dựng ngành tin học tơng ứng đáp ứng nhiều cho việc khai thác tài nguyên thông tin với nội dung, mục tiêu, phơng pháp riêng ngày đa dạng ứng dụng hầu hét lĩnh vực đời sống xà hội.Điểm đặc thù môn khoa học trình nghiên cứu triển khai không tách rời với việc sử dụng máy tính Vậy ta hÃy tìm hiểu vỊ viƯc øng dơng tiÕn bé khoa häc kü tht vào giảng dạy môn GD CD trơng TH PT giai đoạn nay,thực trạng kiến giải thân vấn đề Sự phát triển mạnh mẽ KH-KT cung với xu qc tÕ ho¸ nỊn kinh tÕ thÕ giíi,xu thÕ héi nhập quốc tế, đặc biệt Việt nam gia nhập WTO ,trở thành thành viên thứ 150 tổ Nguyn Thanh Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua bi 6- chng trỡnh GDCD 12 chức thơng mại giới , ngành GD&ĐT đứng Đó nghiệp toàn nhân loại ,.nó kéo theo sù tơt hËu rÊt nhanh cđa c¶ mét qc gia,một dân tộc Có thể nói vừa thời vừa thách thức, đòi hỏi thực dụng vấn đề ,tất có đòi hỏi cao nguồn nhân lực có trình độ cao ,đáp ứng đủ chất cho nghiệp phát triển kinh tế Vì lợi ích trăm năm phải trồng cây, Vì lợi ích mời năm phải trồngngời câu nói khắc ghi lòng lời Bác dặn Bộ môn GD CD có nhiệm vụ góp phần hình thành nhân cách ,thế giới quan nhân sinh quan cho học sinh, việc đầu t cho giáo dục đầu t cho tơng lai v÷ng bỊn nhÊt B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sỏ lý luận đề tài nghiên cứu a Một số khái niệm giáo viên cần lưu ý Cơ sở lý luận vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT trước hết giáo viên cần phải hiểu khái niệm sau: Pháp luật : phải hiểu hệ thống quy phạm pháp luật mang tính bắt buộc chung Nhà nước ban hành dược đảm bảo thi hành sức mạnh Nhà nước, nhằm điều chỉnh mối quan hệ phát sinh tất lĩnh vực đời sống xã hội Pháp luật hiểu văn luật văn luật từ Hiến pháp đến luật, luật, nghị định Quốc hội quan nhà nước có thẩm quyền ban hành Phổ biến pháp luật chuyển tải thông tin cụ thể pháp luật tới đối tượng định nhằm đạt tới mục đích cụ thể Nhà nước Tuyên truyền pháp luật lả chuyển tải thông tin cụ thể pháp luật tới thành viên xã hội nhằm đạt mục đích cụ thể Nhà nước Hàng loạt khái niệm pháp luật mà học sinh phải biết, phải tìm hiểu có 45 phút/ tiết giảng giáo viên chuyển tải hết thông điệp cần thiết cho học sinh Khái niệm: quyền bất khả xâm phạm thân thể: quyền khơng bị bắt khơng có định Tịa án, định phê chuẩn Viện kiểm sát trừ trường hợp phạm tội tang Pháp luật quy định cụ thể có trường hợp bắt, giam giữ người: Trường hợp 1: Viện kiểm sát, Tòa án phạm vi thẩm quyền mà pháp luật cho phép có quyền định bắt bị can , bị cáo để tạm giam, có xác đáng chứng tỏ bị can, bị cáo gây khó khăn cho việc điểu tra , truy tố xét xử tiếp tục phạm tội Nguyễn Thanh Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chương trình GDCD 12 Trường hợp 2: Bắt người trường hợp khẩn cấp theo Điều 81 Bộ luật Tố tụng Hình năm 2003 “ Trong trường hợp sau bắt khẩn cấp: a.Khi có cho người chuẩn bị thực tội phạm nghiêm trọng tội phạm nghiêm trọng b Khi người bị hại người có mặt nơi xảy tội phạm mắt trơng thấy xác nhận người thực hành vi tội phạm mà xét thấy cần ngăn chặn việc người bỏ trốn c Khi thấy có đấ vết tội phạm người chỗ bị nghi thực tội phạm xét thấy cần ngăn chặn việc người bỏ trốn tiêu hủy chưng Trong trường hợp việc bắt khẩn cấp phải báo cho Viện kiểm sát câp văn kèm theo tài liệu liên quan đến việc bắt khẩn cấp để xét phê chuẩn Trong thời hạn 12 , kể từ nhận đề nghị phê chuẩn tài liệu liên quan đến việc bắt khẩn cấp , Viện kiểm sát phải định phê chuẩn định không phê chuẩn Trường hợp 3:Bắt người phạm tội tang bị truy nã Điều 82 Bộ luật Tố tụng Hình quy định: Bắt người phạm tội tang bị truy nã * Đối với người thực phạm tội sau thực tội phạm bị phát bị bắt, người bị truy nã người có quyền bắt giải đến quan công an, viện kiếm sát UBND nơi gần nhất.Các quan phải lập biên giải ngay người bị bắt đến quan điều tra có thẩm quyền * Khi bắt người phạm tội tang người bị truy nã người có quyền tước vũ khí người bị bắt Một số khái niệm khác giáo viên cần phải nắm được: Khái niệm tuân thủ pháp luật, khái niệm sử dụng pháp luật, khái niệm thi hành pháp luật, khái niệm áp dụng pháp luật, khái niệm luật , luật ? Khái niệm sử dụng pháp luật hình thức thực pháp luật cá cơng dân, cá nhân tổ chức Các chủ thể pháp luật chủ động làm mà pháp luật cho phép , khơng phụ thuộc vào ý chí người khác khác Thi hành pháp luật hình thức thực pháp luật Các chủ thể pháp luật( cá nhân, tổ chức) phải thực nghĩa vụ mà pháp luật quy định phải làm hành động cụ thể Tuân thủ pháp luật : hình thức thực pháp luật có tính chất cấm đốn, theo cá nhân tổ chức khơng làm việc , hành động bị pháp luật cấm Áp dụng pháp luật: hình thức thực pháp luật mà quan nhà nước có thẩm quyền vào quy định pháp luật để đề quy định làm phát sinh ,chấm dứt thay đổi việc thực quyền nghĩa vụ cụ thể cá nhân, tổ chức.Trong số trường hợp cá nhân, tổ Nguyễn Thanh Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chương trình GDCD 12 chức thực quyền nghĩa vụ thơng qua hình thức sau: - Các quyền nghĩa vụ ông dân không tự phát sinh hay chấm dứt khơng có văn bản, định áp đụng pháp luật quan nhà nước có thẩm quyền - Cơ quan nhà nước định xử lý người vi phạm pháp luật giải tranh chấp cá nhân tổ chức Căn vào định quan nhà nước có thẩm quyền, người vi phạm pháp luật bên tranh chấp phải thực quyền nghĩa vụ theo quy định pháp luật Ngành luật : Là tổng hợp quy phạm pháp luật nhằm điều chỉnh quan hệ xã hội phát sinh lĩnh vực định đời sống xã hội Bộ luật tố tụng tổng hợp quy phạm pháp luật quy định trình tự thủ tục giải vụ án dân , hình sự, hành chính, nhân gia đình Quy định quyền tự công dân thuộc phạm vi điều chỉnh luật dân sự, giải vụ án hình lại thuộc phạm vi điều chỉnh Bộ luật tố tụng hình Bộ luật hình quy định tội phạm hình phạt tương ứng với loại hình tội phạm Bộ luật hình quy định tội phạm hành vi nguy hiểm cho xã hội, quy định Bộ luật hình sự, người có đủ lực pháp luật hình thực hiện, xâm hại đến quan hệ xã hội pháp luật hình bảo vệ ( tính mạng , tài sản ,danh dự nhân phẩm cá nhân, tổ chức, hay nhà nước.) Như khái niệm tội phạm phải cấu thành yếu tố theo quy định Bộ luật Hình Việt nam sủa đổi bổ sung ngày 19/6/2009 yếu tố sách giáo khoa viết: thiếu hẳn yếu tố khách quan tội phạm tội phạm hiểu động từ khái niệm sách giáo khoa nói tới phía kẻ phạm tội họ phạm tội ? với ? Nếu học sinh có suy nghĩ nhìn thấy điều Ví dụ :Khái niệm tội phạm với tội danh giết người hành vi nguy hiểm cho xã hội, quy định Bộ luật Hình sự, người có đủ lực trách nhiệm hình thực Vậy kẻ giết người chưa có đối tượng để giết trở thành tội phạm.Trong sách giáo khoa khơng thể viết dễ làm cho học sinh hiểu sai vấn đề Nếu người giáo viên không ý tới điều dễ mắc sai lầm lên lớp Phân biệt bị các, bị can Điều Bộ luật Tố tụng Hình khẳng định: Khơng bị coi có tội chưa có án kết tội Tịa án có hiệu lực pháp luật Khơng bị coi có tội phải chịu hình phạt chưa có án kết tội Tịa án có hiệu lực pháp luật Giáo dục pháp luật chuyển tải thông tin quy định pháp luật theo mục đích chung, nhằm mục tiêu nâng cao ý thức pháp luật, để từ hình thành lối sống tn thủ pháp luật tất thành viên xã hội Như để giáo viên chuyển tải tinh túy pháp luật đẽ hiểu phải xác, khoa học đảm bảo cho học sinh dễ tiếp thu từ Nguyễn Thanh Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn 10 ... Hải- giáo viên THPT Vĩnh Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chương trình GDCD 12 chức thực quyền nghĩa vụ thơng qua hình thức sau: - Các quyền nghĩa vụ ông dân không tự. .. Lộc skkn Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua 6- chương trình GDCD 12 - Phương pháp nghiên cứu lý luận ( thơng qua việc đọc phân tích văn có liên quan: Bộ luật dân Bộ luật hình Bộ luật. .. cứu: - Nghiên cứu sở lý luận giáo dục ý thức pháp luật cho học sinhTHPT qua 6: Công dân với quyền tự nhằm cho học sinh xác định thân có quyền từ xác định ý thức pháp luật cho thân bước vào ngưỡng