PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lý do chọn đề tài Trước tình hình thay đổi cách kiểm tra, đánh giá đối với học sinh trung học phổ thông đòi hỏi mỗi học sinh phải có phương pháp giải nhanh các bài to[.]
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài: Trước tình hình thay đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh trung học phổ thơng địi hỏi học sinh phải có phương pháp giải nhanh tốn dù dễ hay khó với thời gian ngắn bắt buộc có phút cho câu hỏi Do học sinh giải theo phương pháp cũ nhiều thời gian không đủ thời gian để hồn thiện bài, ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết kiểm tra Trước phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, đưa khoa học vào đời sống hố học góp phần khơng nhỏ, địi hỏi người thầy giáo phải thay đổi cách dạy, cách tư phù hợp với phát triển Khi thử nghiệm với đối tượng học sinh kể học sinh có học lực trung bình yếu áp dụng phương pháp vào làm kiểm tra có hiệu Sau thời gian dài nghiên cứu, theo dõi số tập hoá hữu nhiều tác giả nhiều đề thi tốt nghiệp, đề thi đại học khối A,B năm 2003-2008 2009, 2010, học sinh giải theo phương pháp thông thường nhiều thời gian, sử dụng phép lợi thấy học sinh giải nhanh, xác vấn đề Vì tơi định viết đề tài: “Dùng phép lợi để giải nhanh số toán hữu dành cho thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học khối A B” 1.2 Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Chương trình hố học hữu lớp 11, 12 Đối tượng nghiên cứu: Áp dụng cho tất đối tượng học sinh lớp 11,12 1.3 Mục đích nghiên cứu: Căn vào mục tiêu đề tài nhằm nâng cao kết học tập học sinh, giúp em giải tập sách giáo khoa, sách tập, đề thi tốt nghiệp, đề thi đại học cao đẳng nhanh, hiệu cao hơn, thơng qua rèn luyện tính tư duy, sáng tạo học tập phương pháp phân tích tổng hợp kiện học sinh thông minh Đối với giáo viên phải thay đổi cách dạy phù hợp đáp ứng yêu cầu Tóm lại mục đích giúp người học, người dạy cách tư sáng tạo mới, với thời gian ngắn mà giải có hiệu đề kiểm tra, đánh giá 1.4 Điểm kết nghiên cứu: Điểm đề tài giúp người dạy, người học giải xác, nhanh nhất, ngắn gọn trước tập sách giáo khoa, sách tập, tài liệu, đề kiểm tra, đề thi tốt nghiệp, thi cao đẳng đại học skkn PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Trên sở thâu tóm kiện biết học sinh biết cách vận dụng vào học tập giải vấn đề tưởng không giải diễn giải dài dịng xong Vì đề tài giúp học sinh loại bỏ phương pháp giải vấn đề theo phương pháp truyền thống trước 2.2 Thực trạng vấn đề: Căn vào chương trình hố học hữu học sinh học khối 11, 12 Căn vào tập sách giáo khoa, sách tập, đề thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học Để giải loại tập theo phương pháp truyền thống nhiều thời gian ảnh hưởng đến kết học tập Vì để giải vấn đề cách gọn đưa phương pháp giải sau: Ví dụ: Khi đốt cháy hyđrocacbon no có cơng thức CnH2n+2 Đây nội dung phương pháp lợi để giải toán nhanh việc tìm cơng thức rượu đơn chức, đa chức Mở rộng vấn đề cho hỗn hợp chất hữu ta giải với số ngun tử cacbon trung bình: Ví dụ: Có chất hữu chức CnH2n+2Oz CmH2m+2 Oz Ta đặt Khi ta có Ta có: gốc hyđrocacbon no 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Ví dụ 1: Đốt cháy hồn toàn gam hyđrocacbon A thu 4,48 lit CO 2(đktc) 5,4 gam H2O, biết tỷ khối A so với hyđro 15 Lập công thức phân tử hyđrocacbon A? * Giải phương pháp thông thường sách giáo khoa ta làm sau: - Tính MA = 15.2 = 30 - Tính lượng C gam A Cứ 22,4 lit CO2 có 12 gam C Vậy 4,48 lit CO2 có x gam C x = 2,4 gam -Tính lượng hyđro A Cứ 18 gam H2O có gam H Vậy 5,4 gam H2O có 0,6 gam H -Tìm số ngun tử C, H mol A Theo ta có: + Tìm số ngun tử C Cứ gam A có 2,4 gam C Vậy 30 gam A có 24 gam C skkn Suy số nguyên tử C + Tìm số nguyên tử hyđro: Cứ gam A có 0,6 gam H Vậy 30 gam A có gam H Suy số nguyên tử H Vậy công thức phân tử A C2H6 * Giải theo phương pháp lợi cần tính: A ankan Ta có Vậy chất A C2H6 Ví dụ 2: Đề thi tốt nghiệp THPT năm 2003 Đốt cháy a gam rượu đơn chức phản ứng kết thúc thu 8,1 gam nước 6,72 lit CO2 (đktc) Công thức phân tử rượu A là: A CH3OH B C2H5OH C C3H7OH D C4H7OH * Giải phương pháp thơng thường ta có: Gọi cơng thức rượu đơn chức là: CxHyO Ta có: Ta có: Nếu (loại) (nhận) (loại) Vậy công thức rượu đơn chức là: * Giải phép lợi Rượu no đơn chức ta có: skkn Ta có: Vậy cơng thức rượu A là: Ví dụ 3: Đề thi đại học khối A năm học 2008 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp M gồm hai rượu X, Y đồng đẳng thu 0,3 mol CO2 0,425 mol Mặt khác, cho 0,25 mol hỗn hợp M tác dụng với Na (dư) thu chưa đến 0,15 mol Công thức phân tử X, Y là: * Giải theo phương pháp thơng thường Vì 0,25 mol M chưa đến 0,15 mol Do rượu X, Y phải đơn chức ta có: Ta có: (loại) (loại) (nhận) Vậy rượu X, Y là: Đáp án là: D * Giải phép lợi Ta có: > CO2 Vậy rượu X, Y là: Đáp số là: D Ví dụ 4: Đề thi đại học khối A năm 2009 Cho hỗn hợp X gồm ankol đa chức mạch hở thuộc dãy đồng đẳng, đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X khơng khí thu CO H2O có tỉ lệ mol tương ứng 3:4 Hai ankol là: A C B D *Giải phương pháp lợi Ta có: gốc hyđrocacbon no Ta có Vậy hai ankol là: Đáp án đúng: C Ví dụ 5: Đề thi đại học khối A năm 2008 Đốt cháy hoàn toàn ankol đa chức mạch hở X thu H2O CO2 skkn với tỉ lệ số mol tương ứng 3:2 , công thức phân tử X là: A B C D * Giải phương pháp lợi Ta có: Vì rượu đa chức nên đáp số A Ví dụ 6: Trong bình kín dung tích 20 lit chứa oxy 0c 0,56 atm Bơm thêm vào bình m gam hỗn hợp ankan thể khí đứng liên tiếp dãy đồng đẳng đo áp suất p1 250c Bật tia lửa điện để phản ứng xảy hoàn toàn sau đưa bình 136,50c đo áp suất p2 Dẫn sản phẩm cháy vào bình nước vơi dư thấy khối lượng bình tăng 14,72 gam tạo 22 gam kết tủa Lập công thức phân tử hai ankan? Với toán giải phương pháp truyền thống dài Nhưng giải phương pháp lợi đơn giản: Ta có: Gọi số nguyên tử bon ankan Ta có: Vậy cơng thức ankan là: C3H8 C4H10 Ví dụ 7: Một hỗn hợp khí A gồm hai hiđrocacbon liên tiếp dãy đồng đẳng Khi đốt cháy V lit khí A thu 3,2 lit khí CO 4,2 lit nước (ở điều kiện nhiệt độ, áp suất) Lập công thức phân tử hai chất * Giải phương pháp truyền thống Đặt cơng thức trung bình hiđrocacbon là: Phương trình phản ứng: lit lit lit lit lit 3,2 lit CO2 4,2 lit H2O Do đó: Hai hiđrocacbon hai ankan Đặt cơng thức phân tử trung bình hỗn hợp A là: Ta có: skkn Vậy cơng thức phân tử ankan là: CnH2n + Cn + 1H2n + n < 3,2 < n + n=3 n+1=4 * Giải phương pháp lợi Ta có: Trong đk nhiệt độ áp suất tỉ lệ thể tích tỉ lệ số mol: Hai hiđrocacbon hai ankan Đặt cơng thức phân tử trung bình hỗn hợp A là: 1mol mol mol Vậy công thức phân tử hai hiđrocacbon là: Kết luận: Thơng qua số ví dụ ta thấy rõ ràng dùng phép lợi để giải tốn có liên quan đến gốc hiđrocacbon dẫn xuất chúng hẳn phương pháp giải vấn đề phương pháp thông thường tính trí tuệ thời gian giúp cho học sinh tự tin để làm có nhiều thời gian để giải vấn đề khác Vì kết thi học sinh cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Áp dụng dễ dàng với đối tượng học sinh yếu trung bình, khá, giỏi theo học chương trình hố học lớp 11, 12 phổ thông giáo viên dạy khối - Áp dụng cho đề thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học khối A khối B vào dạng tập em giải 100% với thời gian ngắn giúp cho người dạy người học thay đổi phương pháp tư duy, biết vận dụng điều học để giải vấn đề chưa biết đem lại niềm tin cho người dạy người học PHẦN 3: KẾT LUẬN 3.1 Những học kinh nghiệm skkn Bài học thứ nhất: Ý nghĩa SKKN học tính sáng tạo điểm mấu chốt để giải vấn đề mặt kiến thức mà giáo viên thường mắc phải tỷ lệ đỗ cao đẳng, đại học trường miền núi thường thấp lẽ giáo viên dạy theo chương trình hướng dẫn SGK họ khơng biết dạy theo chương trình SGK đủ để hình thành xây dựng khái niệm bản, vấn đề ban đầu tiếp thu kiến thức Còn mức độ thi cao đẳng đại học lại khác, đòi hỏi người học phải biết vận dụng, tư theo mức độ khó tăng dần tỷ lệ Tốt nghiệp – cao đẳng – đại học khối A, B Ví dụ kì thi giải vấn đề khối A, B thể mức độ tư học sinh khác hẳn nhau: Ví dụ: Đề thi ĐH khối B năm 2008 Cho 9,12 gam hỗn hợp gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4 tác dụng với HCl dư sau phản ứng xảy hoàn toàn thu 7,62 gam nước FeCl m gam muối FeCl3 - Tính m? Coi tốn có hai phần : Phần tạo Phần tạo Nhưng đề thi đại học khối A đòi hỏi cao Ví dụ: Hồ tan 9,12 gam hỗn hợp gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4 dung dịch HNO3 loãng dư sau phản ứng xảy hoàn toàn thu 6,72 lit khí NO (đktc) m gam muối Tính giá trị m? Bài tốn có hai phần: Phần cho nhận e; Phần hai không cho nhận e Rõ ràng qua ví dụ ta thấy dạng tốn song cách giải địi hỏi mức độ tư hoàn toàn khác với đề thi khối B cần vận dụng kiến thức học lớp 10 nâng cao giải khối A giải vấn đề song địi hỏi vận dụng cao khó giải Bài học thứ 2: Về tính ham hiểu biết ln có ý tưởng tìm tịi phát Trước lớn mạnh khoa học kỹ thuật đòi hỏi ngành giáo dục phải tạo lớp trẻ say mê học hỏi thích tìm Vì việc đưa phép lợi vào học cho học sinh nhằm mục đích Thơng qua giải hay kích thích tính tị mị, ham hiểu biết học sinh qua bước phá vỡ nếp học, nếp suy nghĩ truyền thống để vươn tới sáng tạo Vì vai trị người thầy phải vừa người hướng đạo vừa xúc tác cho ý tưởng học sinh, có em chiếm lĩnh đỉnh cao khoa học Bài học thứ 3: Đổi phương pháp sinh hoạt chun mơn Như biết muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi, thực tế giáo viên giỏi không nhiều, nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên việc làm thiết thực cần thiết để giải vấn đề thiết phải thay đổi phương pháp sinh hoạt chuyên môn Từ trước đến mức độ sinh hoạt tổ chuyên môn dừng mức tổ trưởng kiểm điểm ưu nhược điểm tháng trước kế hoạch tháng này, phổ biến chủ trương nhà trường Đã skkn khơng đem lại kết cho bồi dưỡng chun mơn Vì sinh hoạt chun mơn cần thay đổi công việc tháng nên giải mức độ thơng báo, phố biến Cịn thời gian cho sinh hoạt nhóm chun mơn ta phổ biến, trao đổi sáng kiến kinh nghiệm cho giáo viên + Huy động giáo viên nghiên cứu tìm tịi sáng tạo + Tháo gỡ vướng mắc giáo viên + Trao đổi với hay, khó phương pháp dạy có hiệu Tơi mong với SKKN giúp học sinh phần đạt kết cao kì thi 3.2 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Đổi phương pháp đạo sinh hoạt chun mơn, lấy chủ đề sinh hoạt nhóm chun mơn làm chủ đạo tập chung vào vấn đề dạy nào, học để có hiệu cao Khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến kinh nghiệm tất trường THPT sử dụng lâu dài nhiều năm 3.3 Khả ứng dụng triển khai Với đối tượng học sinh phổ thông khối 11, 12 3.4 Những kiến nghị đề xuất Khi đề tài xác nhận đề nghị cấp cho phép phát hành phổ biến tới trường THPT để giáo viên học sinh tham khảo TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn Các đề thi hoá học Các đề thi ĐH – CĐ khối A,B năm Nguyễn Đình Chi (2007), Bồi dưỡng hố học 11, NXB ĐHQG Hồ Chí Minh PGS.TS Nguyễn Xuân Trường, TS.Trần Trung Ninh (2006), Bài học hoá học chọn lọc THPT, NXB ĐHQG Hồ Chí Minh Nguyễn Văn Thoại Đào Hữu Vinh (2007), Tuyển chọn đề thi ĐH – CĐ mơn Hố, NXB GD skkn ... Căn vào chương trình hoá học hữu học sinh học khối 11, 12 Căn vào tập sách giáo khoa, sách tập, đề thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học Để giải loại tập theo phương pháp truyền thống nhiều thời gian... phổ thông giáo viên dạy khối - Áp dụng cho đề thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học khối A khối B vào dạng tập em giải 100% với thời gian ngắn giúp cho người dạy người học thay đổi phương pháp tư duy,... Còn mức độ thi cao đẳng đại học lại khác, đòi hỏi người học phải biết vận dụng, tư theo mức độ khó tăng dần tỷ lệ Tốt nghiệp – cao đẳng – đại học khối A, B Ví dụ kì thi giải vấn đề khối A, B thể