Skkn vận dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy và học phần ii sinh học để có kế hoạch bài 47 môn sinh học 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY VÀ HỌC PHẦN II SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH BÀI 47 MÔN SINH HỌC 11 Người thực hiện Hà[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY VÀ HỌC PHẦN II SINH ĐẺ CĨ KẾ HOẠCH BÀI 47 MƠN SINH HỌC 11 Người thực hiện: Hà Thị Kim Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hoằng Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh học THANH HỐ NĂM 2019 skkn GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa MỤC LỤC Trang Phần I: Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm skkn Phần II: Giải vấn đề 2.1 sở lý luận 2.1.a Khái niệm dạy học dự án 2.1.b Đặc điểm dạy học dự án 2.1.c Quy trình thực dạy học dự án 2.1.d Ưu điểm nhược điểm dạy học dự án 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Áp dụng phương pháp dạy học dự án dạy Phần II: Sinh đẻ có kế hoạch người 2.3.1 Lựa chọn chủ đề vận dụng dạy học dự án 2.3.2 Các nội dung kiến thức thực dạy học theo dự án phần II Sinh đẻ có kế hoạch người 10 2.3.3 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án 13 Hiệu SKKN 19 3.1 Kết định lượng 19 3.2 Kết định tính 20 3.3 Kết luận chung thực nghiệm 21 Phần III: Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 22 3.2 Kiến nghị 22 Tài liệu tham khảo 24 Năm học 2018- 2019 skkn Page GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài - Đất nước ta đà phát triển công nghiệp hóa đại hóa, vấn đề chất lượng nguồn lực người vấn đề cần quan tâm Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, sống sở đào tạo - Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp dạy học phù hợp tạo điều kiện để giáo viên, người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp dạy học khoa học làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học Để đổi phương pháp dạy học cần sử dụng nhiều biện pháp, quan trọng phát huy tính tích cực, tự học, chủ động hướng việc tìm tịi khám phá tri thức phía người học - Sinh học ngành khoa học thực nghiệm, kiến thức sinh học nghiên cứu để ứng dụng phục vụ cho người Với phát triển vũ bão mặt kiến thức, để dạy học môn sinh học cần có phương pháp hợp lý nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, đào tạo người biết ứng dụng kiến thức để phục vụ cho đời sống sản xuất - Với đặc thù học có tính thực nghiệm cao, nội dung kiến thức môn sinh học ứng dụng nhiều thực tế, ctrinh sinh học 11 - Trong chương 4, mục B sinh sản động vật coi nội dung hay, nhiều kiến thức có tính thực tế quan trọng đời sống cá nhân - Tuy nhiên phần nội dung chương có nhiều vấn đề coi ‘nhạy cảm’ nội dung kế hoạch hóa gia đình khiến giáo viên học sinh thường ko đề cập sâu, giảng dạy bề mặt, học sinh ko hiểu rõ chế, thiếu hiểu biết gặp tình thực tế Năm học 2018- 2019 skkn Page GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa - Trường THPT Hoằng Hóa nằm khu vực đồng ven biển, kinh tế đà phát triển, kinh tế du lịch, lợi ích mang lại lớn xong kèm với hệ lụy xã hội Tình trạng trẻ vị thành niên mang thai ý muốn, phá thai ngày nhiều thiếu hiểu biết Xuất phát từ sở trên, chọn đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học dự án trongdạy học và phần II sinh đẻ có kế hoạch 47, mơn Sinh học 11” Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, tạo hứng thú cho người học đồng thời phát huy lực tự học, tự rèn luyện sáng tạo người học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nội dung ôn tập 45,46,47 sách giáo khoa sinh học 11, triển khai hoạt động dự án cho mục II: Sinh đẻ ó kế hoạch người Phương pháp - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ( HS tự tìm hiểu thông tin có liên quan đã được GV phân công trước) - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.5 Điểm mới của SKKN: SKKN giúp người vận dụng có thể tăng thêm hứng thú cho học sinh giờ học, khắc sâu kiến thức theo cách các em chủ động, tích cực xây dựng và hoàn thành nhiệm vụ được giao, tăng cường tính đoàn kết, khả hợp tác làm việc Năm học 2018- 2019 skkn Page GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.a Khái niệm dạy học dự án Thuật ngữ dự án, tiếng Anh “Project”, có nguồn gốc từ tiếng La tinh ngày hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch, đề án, dự thảo hay kế hoạch cần thực nhằm đạt mục đích đề Khái niệm dự án sử dụng phổ biến hầu hết lĩnh vực kinh tế - xã hội: sản xuất, doanh nghiệp, nghiên cứu khoa học quản lý xã hội Từ trước đến có nhiều quan niệm định nghĩa khác dạy học dự án Ngày nay, dạy học dự án coi hình thức dạy học thực dự án phải có nhiều phương pháp dạy học cụ thể sử dụng Có thể hiểu hình thức dạy học người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp có kết hợp lý thuyết thực hành để tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thể với tính tự lực cao tồn q trình học tập Làm việc nhóm hình thức làm việc dạy học dự án 2.1.b Đặc điểm dạy học dự án Trong tài liệu dạy học dự án có nhiều đặc điểm đưa Các nhà sư phạm Mỹ đầu kỷ 20 xác lập sở lý thuyết cho phương pháp dạy học nêu đặc điểm cốt lõi dạy học dự án: định hướng học sinh, định hướng thực tiễn định hướng sản phẩm Có thể cụ thể hố đặc điểm dạy học dự án sau: - Định hướng thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ những  tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả người học Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội Trong trường hợp lý tưởng, việc thực dự án mang lại tác động xã hội tích cực Năm học 2018- 2019 skkn Page GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa - Định hướng hứng thú người học: Học sinh tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Ngoài ra, hứng thú người học cần tiếp tục phát triển q trình thực dự án Tính phức hợp: Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp - Định hướng hành động: Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu lý thuyết vận dung lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, kinh nghiệm thực tiễn người học - Tính tự lực cao người học : Trong dạy học dự án, người học cần tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học.  Điều địi hỏi khuyến khích tính trách nhiệm, sáng tạo  người học Giáo viên chủ yếu đóng vai trị tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ Tuy nhiên mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm, khả HS mức độ khó khăn nhiệm vụ - Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân công công việc thành viên nhóm Dạy học dự án địi hỏi rèn luyện tính sẵn sàng kỹ cộng tác làm việc thành viên tham gia, học sinh giáo viên với lực lượng xã hội khác tham gia dự án Đặc điểm cịn gọi học tập mang tính xã hội - Định hướng sản phẩm: Trong trình thực dự án, sản phẩm tạo Sản phẩm dự án không giới hạn thu hoạch lý thuyết, mà đa số trường hợp dự án học tập tạo sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành Những sản phẩm sử dụng, cơng bố, giới thiệu 2.1.c Quy trình thực dạy học dự án Dựa cấu trúc tiến trình phương pháp, người ta chia DHDA giai đoạn: Năm học 2018- 2019 skkn Page GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa Giai đoạn 1: Chọn đề tài xác định mục đích dự án : Giáo viên học sinh đề xuất, xác định đề tài mục đích dự án Cần tạo tình xuất phát, chứa đựng vấn đề, đặt nhiệm vụ cần giải quyết,  ý đến việc liên hệ với hoàn cảnh thực tiễn xã hội đời sống Cần ý đến hứng thú người học ý nghĩa xã hội đề tài Giáo viên giới thiệu số hướng đề tài để học sinh lựa chọn cụ thể hoá Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch thực hiện: giai đoạn học sinh với hướng dẫn giáo viên xây dựng đề cương kế hoạch cho việc thực dự án Trong việc xây dựng kế hoạch cần xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm Giai đoạn 3: Thực dự án : thành viên thực công việc theo kế hoạch đề cho nhóm cá nhân Trong giai đoạn học sinh thực hoạt động trí tuệ hoạt động thực tiễn, thực hành, hoạt động xen kẽ tác động qua lại lẫn Kiến thức lý thuyết, phương án giải vấn đề Năm học 2018- 2019 skkn Page GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa thử nghiệm qua thực tiễn Trong q trình sản phẩm dự án thông tin tạo Giai đoạn 4: Thu thập kết công bố sản phẩm : kết thực dự án viết dạng thu hoạch, báo cáo, luận văn… Trong nhiều dự án sản phẩm vật chất tạo qua hoạt động thực hành Sản phẩm dự án hành động phi vật chất, chẳng hạn việc biểu diễn kịch, việc tổ chức sinh hoạt nhằm tạo tác động xã hội Sản phẩm dự án trình bày nhóm sinh viên, giới thiệu nhà trường, hay xã hội Giai đoạn 5: Đánh giá dự án: Giáo viên học sinh đánh giá trình thực kết kinh nghiệm đạt Từ rút kinh nghiệm cho việc thực dự án Kết dự án đuợc đánh giá từ bên Hai giai đoạn cuối mơ tả chung thành giai đoạn kết thúc dự án 2.1.d Ưu điểm nhược điểm dạy học dự án *Những ưu điểm dạy học dự án: - Gắn lý thuyết thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội; kích thích động hứng thú cho người học; phát huy tính tự lực tính trách nhiệm; phát triển khả sáng tạo; rèn luyện khả giải vấn đề phức hợp; rèn luyện tính bền bỉ kiên nhẫn; rèn luyện lực cộng tác làm việc; rèn luyện lực đánh giá - Đặc biệt, ưu điểm bật dạy học dự án tập trung vào câu hỏi lớn vấn đề quan trọng có nhiều quan điểm liên quan tới nhiều môn khác Đây hội đưa sáng kiến thực nhiều hoạt động khác dựa thơng tin tiếp cận được, địi hỏi thực thời gian định nhằm phát huy hợp tác *Những nhược điểm dạy học dự án: Năm học 2018- 2019 skkn Page GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa - Dạy học theo dự án phù hợp số nội dung định Thực tiễn cho thấy, dạy học dự án không phù hợp việc truyền thụ kiến thức lý thuyết mang tính hệ thống rèn luyện hệ thống kỹ - Dạy học theo dự án địi hỏi nhiều thời gian phương pháp dạy học thay cho phương pháp thuyết trình luyện tập mà hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho phương pháp dạy học truyền thống - Về kinh tế, dạy học theo dự án đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp - Dạy học theo dự án địi hỏi người dạy phải có lực tổ chức quản lí người học hoạt động hoạt động nhóm Tóm lại, dạy học theo dự án hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học đại như: Định hướng người học, định hướng hành động, dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học tích hợp Bên cạnh đó, dạy học theo dự án góp phần gắn lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học 2.2 Cơ sở thực tiễn Chương trình Sinh học thể lớp 11 phù hợp để vận dụng phương pháp dạy học dự án Các kiến thức sinh học thể giúp học sinh biết đặc điểm cấu tạo, q trình sinh lí, sinh hóa diễn bên thể động vật thực vật Các kiến thức cần thiết cho học sinh phát triển tư nhận thức, tảng để học sinh vận dụng vào đời sống sức khỏe, đời sống sản xuất người Trong trình giảng dạy mơn sinh học nói chung dạy chương trình sinh học 11 nói riêng, việc áp dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học việc thường xuyên cần thiết Ngoài việc áp dụng phương pháp truyền thống thuyết trình cịn sử dụng phương pháp khác dạy học giải vấn đề, dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột, dạy học phương pháp sơ đồ Năm học 2018- 2019 skkn Page GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa hóa hay sơ đồ tư duy…Tuy nhiên, để tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức, áp dụng kiến thức để tìm hiểu thực tế phát huy tính tự chủ học sinh trình học cần có phương pháp phù hợp Phương pháp dạy học dự án phương pháp hiệu phù hợp để đạt mục tiêu 2.3 Áp dụng phương pháp dạy học dự án giảng dạy phần II: Sinh đẻ có kế hoạch người 2.3.1.Lựa chọn chủ đề vận dụng dạy học dự án Dựa phân phối chương trình Sinh học năm 2011 – 2012 Bộ Giáo dục đào tạo kế hoạch chuyên môn năm học 2018 – 2019 và xu hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh, xây dựng chủ đề “Vận dụng phương pháp dạy học dự án dạy học phần II: Sinh đẻ có kế hoạch người, vấn đề phòng tránh thai, sức khỏe sinh sản vị thành niên” Chủ đề xây dựng sở chương trình SGK sau: - Bài 45: Sinh sản hữu tính ở đợng vật – Chương trình Sinh học 11 THPT - Bài 46: Cơ chế điều hòa sinh sản – Chương trình Sinh học 11 THPT Bài 47: Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người Chương trình Sinh học 11 THPT Những yếu tố sau điều kiện thuận lợi để áp dụng phương pháp dạy học theo dự án chủ đề “Sinh sản hữu tính ở động vật và vấn đề phòng tránh thai sức khỏe sinh sản vị thành niên” – Sinh học 11 – THPT: - Chủ đề “Sinh sản hữu tính ở động vật và vấn đề phòng tránh thai sức khỏe sinh sản vị thành niên” phù hợp để áp dụng phương pháp dạy học theo dự án Trong chương trình THPT, mơn sinh học môn thực nghiệm Các kiến thức phần sinh sản hữu tính ở đợng vật, tìm hiểu khái niệm sinh sản hữu tính ở động vật, các giai đoạn sinh sản hữu tính, các hình thức thụ tinh, đẻ trứng và đẻ cũng các biệc pháp tránh thai là những kiến thức thực tế, có vai trò quan trọng đối với việc giáo dục sức khỏe sinh sản cho các em Nội dung Năm học 2018- 2019 skkn Page GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa - Giai đoạn phát triển phơi hìnnh thành thể mới: Hợp tử nguyên phân liên tiếp  phân hóa tế bào  hình thành quan, thể b/ Động vật đơn tính động vật lưỡng tính: + Động vật đơn tính: Trên cá thể có quan sinh dục đực (con đực, riêng biệt) + Động vật lưỡng tính: Trên cá thể có quan sinh dục đực (có thể tự thụ thụ tinh chéo) c/ Ưu - nhược điểm sinh sản hữu tính: - Ưu điểm: Tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền, thích nghi phát triển mơi trường sống thay đổi - Nhược điểm: Khơng có lợi trường hợp mật độ cá thể quần thể thấp II Các hình thức thụ tinh sinh sản hữu tính Tự phối – tự thụ tinh Là hình thức sinh sản hữu tính mà cá thể hình thành giao tử đực giao tử tự thụ tinh với VD: Trường hợp bọt biển – SGK Giao phối – thụ tinh chéo Là hình thức sinh sản hữu tính có tham gia hai cá thể đực cái, cá thể đực sản sinh tinh trùng, cá thể sản sinh trứng, hai giao tử thụ tinh với để hình thành thể VD: Giun đất, loài động vật bậc cao,… - SGK Các hình thức thụ tinh a/ Thụ tinh ngoài: - Là kết hợp giao tử đực với giao tử xảy bên thể môi trường nước - Hiệu thụ tinh thấp đẻ nhiều trứng b/ Thụ tinh trong: - Là kết hợp giao tử đực với giao tử xảy bên quan sinh dục Không cần nước - Hiệu thụ tinh cao đẻ trứng Bài 46: Cơ chế điều hòa sinh sản: I CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH TINH Năm học 2018- 2019 skkn Page 11 GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa Vai trị hoocmơn - Các hoocmôn sinh dục FSH, LH tuyến yên, testostêron tinh hồn số hoocmơn vùng đồi có vai trị chủ yếu q trình sản sinh tinh trùng tinh hồn Vai trị hệ thần kinh môi trường - HTK tác động lên tinh hồn thơng qua tuyến n - Mơi trường gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn thơng qua HTKvà hệ nơi tiết Ví dụ: II CƠ CHẾ ĐIỀU HỒ SINH TRỨNG Vai trị hoocmơn - Các hoocmôn sinh dục FSH, LH tuyến yên, ơstrôgen progestêron buồng trứng số hoocmơn vùng đồi có vai trị chủ yếu q trình phát triển, chín rụng trứng buồng trứng Vai trò hệ thần kinh môi trường - HTK yếu tố môi trường ảnh hưởng lên q trình sản sinh trứng thơng qua hệ nội tiết - TK căng thẳng ảnh hưởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng - Sự diện đực cái… - Nhiệt độ, thức ăn * Tất yếu tố tác động lên HTK, HTK tác động lên hệ nội tiết mà ảnh hưởng đến trình sản sinh trứng Bài 47: Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người II SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI Sinh đẻ có kế hoạch gì? SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp Các biện pháp tránh thai: + Bao cao su + Dụng cụ tử cung + Thuốc tránh thai + Triệt sản nam nữ + Tính vịng kinh + Xuất tinh ngồi âm đạo Năm học 2018- 2019 skkn Page 12 GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa 2.3.3 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án dạy học dự án chủ đề “Sinh sản hữu tính ở động vật và vấn đề phòng tránh thai, sức khỏe sinh sản vị thành niên” Trên sở qui trình chung dạy học dự án, xây dựng quy trình dạy học dự án chủ đề “Sinh sản hữu tính ở động vật và vấn đề phòng tránh thai, sức khỏe sinh sản vị thành niên” sau: Giai đoạn tiền dự án: - Giáo viên giới thiệu phương pháp dạy học theo dự án, cho học sinh làm quen với bước thực - Giới thiệu qui trình thực dự án mẫu - Giới thiệu số sản phẩm dự án có sẵn Giai đoạn thực dự án: Bước 1: Quyết định chủ đề xác định mục tiêu chủ đề - Giáo viên học sinh thảo luận để thống chuyên đề dạy học dựa vào nội dung kiến thức tình hình thực tiễn địa phương + Tìm hiểu nội dung học, xác định nội dung trọng tâm + Xác định mục tiêu học + Xác định mối quan hệ nội dung tìm hiểu với thực tiễn địa phương, ý khai thác tình mang tính thời sự, gần gũi với đời sống sản xuất người dân + Thảo luận nội dung hình đặt + Đề xuất ý tưởng dự án + Lựa chọn ý tưởng phù hợp với điều kiện dạy học điều kiện thực tế địa phương + Xác định mục tiêu cần đạt dự án - Việc xác định ý tưởng dự án chủ đề “Hô hấp thực vật với vấn đề bảo quản nông - lâm sản địa phương” thực dựa vào: - Tình hình thực tế địa phương: Năm học 2018- 2019 skkn Page 13 GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa + Hoằng Hóa là vùng kinh tế phát triển đặc biệt là kinh tế du lịch, nhiều vấn đề xã hội phát sinh ảnh hưởng đến giới trẻ đó có học sinh THPT + Các biện pháp tuyên truyền và giáo dục giới tính dù được chú trọng chưa phát huy hiệu quả + Từ yêu cầu dạy học hình thành lực cho học sinh địa phương, cần trang bị cho học sinh kiến thức, hình thành kĩ vận dụng đời sống sản xuất kĩ tuyên truyền đến người nhằm tăng hiểu biết để nâng cao chất lượng sống + Từ mục tiêu nhằm liên kết kiến thức sinh sản hữu tính, chế điều hòa sinh sản và các biện pháp phòng tránh thai, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực *Đối với giáo viên: - Thiết kế dạy - Thiết kế tập dự án - Quyết định thời gian thực dự án - Phân công nhiệm vụ cho nhóm học sinh - Thiết kế phiếu đánh giá sản phẩm học sinh Kế hoạch giáo viên xây dựng nội dung, thời gian phân công nhiệm vụ sau: Năm học 2018- 2019 skkn Page 14 GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa Người thực Nội dung công việc Thời gian thực Sản phẩm đạt Nhóm - Thu thập thông tin về: Tuần Báo cáo về: + Khái niệm, các giai 33,34 + Khái niệm, các giai đoạn của sinh sản hữu đoạn của sinh sản hữu tính tính + Thụ tinh trong, thụ tinh + Thụ tinh trong, thụ tinh ngoài và ưu nhược điểm ngoài và ưu nhược điểm + Hình ảnh, thơng tin liên quan Nhóm Nhóm - Thu thập thơng tin về: Tuần Báo cáo về: + Cơ chế điều hòa sinh 33,34 + Cơ chế điều hòa sinh tinh, các yếu tố ảnh tinh, các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình sinh hưởng đến quá trình sinh tinh, sinh trứng tinh, sinh trứng + Hình ảnh, thông tin có + Hình ảnh, thông tin có liên quan về ảnh hưởng liên quan về ảnh hưởng các nhân tố đến quá trình các nhân tố đến quá trình sinh tinh, sinh trứng sinh tinh, sinh trứng - Thu thập thông tin về: + Các biện pháp tránh thai Tuần Báo cáo về: 33, 34 + Cơ chế điều hòa sinh + Hình ảnh tuyên truyền tinh, các yếu tố ảnh vấn đề phòng tránh thai và hưởng đến quá trình sinh sức khỏe sinh sản vị thành trứng niên + Hình ảnh, thông tin có + liên quan về ảnh hưởng các nhân tố đến quá trình sinh trứng Năm học 2018- 2019 skkn Page 15 GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa *Đối với học sinh: - Lập kế hoạch thực - Phân công nhiệm vụ cho thành viên - Thảo luận giải tình - Thảo luận thống sản phẩm thu hoạch Sau kế hoạch xây dựng nhóm – Lớp 11C4 sau thảo luận thống nhóm: TÊN NHĨM: NHĨM LỚP: 11C4 NHIỆM VỤ: TÌM HIỂU CÁC CON ĐƯỜNG HƠ HẤP THỰC VẬT, KHẢO SÁT CÁC PHƯƠNG PHÁP BẢO QUẢN LÂM SẢN Ở ĐỊA PHƯƠNG THỜI GIAN HOÀN THÀNH: Từ ngày 1/10/2018 đến ngày 12/10/2018 TÊN CÁC THÀNH VIÊN: Hương, Huyền, Thành, Thắng, Thùy Trang, Hắc Trang, Chi, Hùng, Vũ, Tuyết Thời hạn Sản phẩm Tên thành Nhiệm vụ Phương tiện viên hồn thành dự kiến Tất Tìm tài liệu, tranh thành viên ảnh, phim nhóm Chụp ảnh, quay video, làm thí nghiệm cần Sưu tầm vật thật Sách giáo khoa, 13/4/2019 Tìm ảnh, tạp chí, Internet, đến ngày liệu trả lời tham khảo sản 27/4/2019 câu hỏi gợi ý phẩm nhóm dự án mẫu Hương, Tuyết, Lên ý tưởng với Sơ đồ tư phần nội dung kiến thức SGK Sinh học 13/4/2019 Sơ đồ tư 11, Internet, sơ đến ngày nháp đồ tư 27/4/2019 nhóm dự án mẫu HTrang, Chi, Vẽ Sơ đ tư 23/4/2019 Sơ đồ tư ngày Bút chì, Bút chì đến 27/4/2019 màu TTrang, Hùng Lập kế hoạch Phiếu khảo sát, 13/4/2019 Địa điểm nơi khảo sát thực tế, máy chụp hình, đến ngày khảo sát, thời chuẩn bị trang máy quay phim 27/4/2019 gian khảo sát thiết bị khảo sát Năm học 2018- 2019 skkn Page 16 GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa Tất Đi khảo sát thực Phiếu khảo sát, 13/4/2019 Số liệu, hình thành viên tế máy chụp hình, đến ngày ảnh, video nhóm máy quay phim 27/4/2019 Thành, Thắng Phác thảo nội Máy tính, dung báo cáo liệu khảo sát thực tế nhóm tài 23/4/2019 Nội dung phác đến ngày thảo 25/4/2019 Chi, Trang Chuyên gia Máy tính, CNTT liệu Thiết kế Power nhóm Point tài 25/4/2019 Bản đến ngày trình 27/4/2019 Point Hương Thuyết trình viên Sơ đồ tư 26/4/2016 Tất Tơ màu, trang trí Màu sáp, Màu 26/4/2019 thành viên nhấn mạnh Sơ đồ nước, Màu đất đến ngày tư 27/4/2019 Góp ý thuyết trình Huyền Viết nhật kí hoạt Bút, sổ động nhóm thuyết Power Báo cáo Sp Sơ đồ tư đầy đủ Bản thuyết trình Góp ý thuyết trình 13/4/2019 Nhật kí hoạt đến ngày động nhóm 27/4/2019 Sp nhóm lớp c7 Năm học 2018- 2019 skkn Page 17 GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa Sp HS lớp 11c4 Năm học 2018- 2019 skkn Page 18 GV: Hà Thị Kim Trường THPT Hoằng Hóa 3 Hiệu SKKN Qua q trình thực nghiệm, chúng tơi sử dụng phương pháp dự án vào dạy học 47 Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người Bài dạy song song thời gian chéo với loại giáo án: - Giáo án thực nghiệm có sử dụng phương pháp dự án vào soạn giảng dạy - Giáo án đối chứng không sử dụng phương pháp dự án Sau dạy xong bài, tiến hành kiểm tra khả lĩnh hội kiến thức học sinh hệ thống câu hỏi (đề kiểm tra 15 phút) Bước đầu thu kết cụ thể sau: 3.1 Kết định lượng - Lớp đối chứng (ĐC): 11 C5, 11C6 - Lớp thực nghiệm (TN): 11C4, 11C7 Lớp Số HS Số học sinh đạt điểm xi 10 Lớp 11C4 ĐC 11C5 38 0 0 10 5 42 0 10 Lớp 11C6 TN 11C7 43 0 0 16 39 0 0 10 12 Bảng Bảng tần suất Lớp Số HS Số học sinh đạt điểm xi 10 Lớp ĐC 11C5, C6 85 0 14 19 24 17 Lớp TN 11C4, C7 77 0 0 14 20 17 11 Bảng Bảng tổng hợp tần suất xi Lớp ĐC (%) 0 0, 3,5 Lớp TN (%) 0 Năm học 2018- 2019 16,47 22,35 28,24 10 20 9,4 10.39 18,18 25,97 22,08 14.29 skkn Page 19 ... niệm dạy học dự án 2.1.b Đặc điểm dạy học dự án 2.1.c Quy trình thực dạy học dự án 2.1.d Ưu điểm nhược điểm dạy học dự án 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Áp dụng phương pháp dạy học dự án. .. học dự án dạy Phần II: Sinh đẻ có kế hoạch người 2.3.1 Lựa chọn chủ đề vận dụng dạy học dự án 2.3.2 Các nội dung kiến thức thực dạy học theo dự án phần II Sinh đẻ có kế hoạch người... tài ? ?Vận dụng phương pháp dạy học dự án trongdạy học và phần II sinh đẻ có kế hoạch 47, môn Sinh học 11? ?? Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh,