Đang tải... (xem toàn văn)
I 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Xung quanh chúng ta có rất nhiều người tài giỏi, thành công Không phải tự nhiên họ có được những kết quả tốt đẹp, đó là cả một quá trình dài Trên hành trình đó không[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Xung quanh có nhiều người tài giỏi, thành cơng Khơng phải tự nhiên họ có kết tốt đẹp, q trình dài Trên hành trình khơng thể thiếu tính tự lập, đức tính quan trọng sống Khi mỡi người được sinh và cất tiếng khóc chào đời, đó khởi đầu cho hành trình với tên gọi “cuộc đời” Mỗi người có hồn cảnh sống khơng giống nhau, có người thành cơng có người thất bại, người giàu sang lại có người nghèo khổ Cái tạo khác biệt không xuất phát điểm người mà học tập phấn đấu rèn luyện tạo nên Ngay từ thủa ấu thơ người đã có khả tự lập, ở mỗi lứa tuổi khả tự lập và phát triển khác Người có tính tự lập có thể tự mình làm nhiều công việc mà không cần trợ giúp của người khác Khi bé chăm sóc bàn tay mẹ, dìu dắt cha Ơng bà, cha mẹ dạy cho ta đức tính tự lập việc làm đơn giản tự đánh răng, tự mặc quần áo, tự xúc cơm ăn, Lớn lên chút ta mở mang tầm hiểu biết nhờ dạy tận tình thầy cơ, bạn bè Nhưng phải trưởng thành, đứng đôi chân sống sống tự lập Nhờ có tự lập, sinh sống tồn tại, giống chim non rời tổ để tự vỗ cánh bay kiếm ăn, thú xa mẹ để học cách săn mồi, trì sống Chúng ta khơng thể sống vịng tay yêu thương, che chở cha mẹ hồi bé Trưởng thành đồng nghĩa với việc ta phải tự lập nhiều hơn, lúc ta chọn cho niềm đam mê mơ ước Khi tự lập, ta tự tin, đứng hiên ngang trước sóng gió đời mà khơng sợ bị quật ngã Thực tế cho thấy, có thực trạng đáng buồn nhiều người trẻ khơng thể sống tự lập, dựa dẫm vào gia đình, bố mẹ, học đến cấp mà nấu ăn, không tự giặt quần áo, Khơng biết tự chăm lo cho thân Thực trạng dễ dàng bắt gặp đứa trẻ quen bố mẹ chiều chuộng, đến bước vào đời bỡ ngỡ, lúng túng, khơng thể làm chủ sống Ở lứa t̉i mầm non việc rèn tính tự lập cho trẻ chưa có nét chuyển biến rõ rệt Nguyên nhân chính là phần đa cha mẹ trẻ còn có nhiều sai lầm về giáo dục đặc biệt là giáo dục tính tự lập cho trẻ Một số gia đình sống phát triển, đời sống nâng cao hơn, cha mẹ dành chăm sóc nhiều cho trẻ, nên nuông chiều quá mức chỉ biết hưởng thụ để trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin c̣c sớng Bên cạnh bậc phụ huynh không tin vào khả của trẻ, trẻ muốn làm thấy làm lóng ngóng, chập chạp nên người lớn thường tỏ khó chịu, sốt ruột và làm thay trẻ dẫn đến trẻ có thái độ trở nên bướng bỉnh và dần dần có tính ỉ lại, lười biếng Cha mẹ chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, coi việc học mình quan trọng nhất: Học được những gì? Biết chữ gì? Số mấy Không trọng dạy kĩ sống cho con, chưa dạy kĩ tự bảo vệ thân trước mối nguy hiểm rình rập trẻ ngày Bên cạnh đó thời gian bố mẹ dành cho trẻ ngày eo hẹp Do mải làm kinh tế, nên hầu hết cha skkn mẹ của trẻ khơng có nhiều thời gian dành cho gia đình nhỏ Những chuyến công tác dài ngày, việc làm muộn chuyện bình thường xã hội đại ngày Do đặc thù công việc kinh tế phát triển, những gia đình có điều kiện th người giúp việc Phần lớn cha mẹ bận tất bật quanh năm không có thời gian dạy mà chỉ cho xem ti vi, điện thoại và các trò chơi điện tử, Thực trạng kéo dài ảnh hưởng đến tương lai trẻ sau Trẻ mãi tự định thân muốn gì, mong gì, thích gì, lối sống dựa dẫm, ỉ lại ăn sâu vào tận tâm can trẻ Đối với trường Mầm non cung cấp kiến thức chương trình giáo dục mà cịn phải rèn luyện cho trẻ kĩ sống giáo dục rèn tính tự lập cho trẻ từ nhỏ, đó sẽ tảng vững để trở thành người có ích cho xã hội Đa số giáo viên nhận thức đầy đủ có thái độ đắn vấn đề này Song hướng dẫn rèn lụn tính tự lập cho trẻ cịn nhiều hạn chế Nguyên nhân giáo viên cho trẻ q nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh điều quan trọng giáo ngại khó, sợ tốn thời gian có tư tưởng " tự làm cho xong” Là giáo viên Mầm non cảm thấy rèn kĩ sống cho trẻ cần thiết đặc biệt rèn tính tự lập cho trẻ Chính tơi ln suy nghĩ trăn trở làm để dạy cho trẻ có tính tự lập từ trẻ cịn nhỏ Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài: ‘‘Một số biện pháp rèn lụn tính tự lập cho trẻ 5-6 t̉i trường mầm non Đồng Thịnh” để nghiên cứu áp dụng thực tế vào lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng kĩ sống trẻ, nhằm tập trung nghiên cứu và tìm ‘‘Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đồng Thịnh” Tạo cho trẻ có kĩ biết tự làm số công việc phù hợp với khả năng, biết giúp đỡ người khác, kĩ bảo vệ thân Trẻ có tính tự lập từ học trường Mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu đề tài ‘‘Một số biện pháp rèn lụn tính tự lập cho trẻ 5-6 t̉i trường mầm non Đồng Thịnh” 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển trẻ 5-6 tuổi qua tài liệu, vai trò tự lập phát triển trẻ 1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin Khảo sát tình hình thực tế khả tự lập trẻ lớp, ảnh hưởng tự lập tác động đến phát triển trẻ 1.4.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp 1.4.4 Phương pháp thực hành, trải nghiệm Vận dụng biện pháp vào hoạt động thực tế lớp để trẻ thực hành số công việc vừa sức trẻ skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Không có sức mạnh nào lớn lao bằng niềm tin của bản thân Cũng không có sức mạnh nào tính tự lập Chính vì vậy chúng ta đều hiểu“Tự lập tự làm lấy, tự giải công việc, tự lo liệu, tạo cho sống mình, khơng trông chờ, dựa dẫm, phụ thuộc vào người khác” [1] Tính tự lập xương sống giúp người trưởng thành thành công, dựa dẫm tiền đề nghèo đói, thất bại Bởi thế, tính tự lập là phẩm chất không thể thiếu đối với mỗi người Vì vậy, Ngay từ nhỏ, ông bà, cha mẹ dạy “Tự lực cánh sinh” [2] cho biết tự lập đức tính quan trọng Thiếu nó, người khơng thể hồn thiện Tự lập giúp người suy nghĩ nhiều hơn, tự đánh thức tài ẩn dấu thân từ khơi lên trí sáng tạo Khi có tính tự lập, người có ý thức hành động Nhà tâm lý học Nguyễn Thị Ánh Tuyết đã khẳng định về khả tự lập của trẻ mẫu giáo t̉i: “ Do có khả làm chủ nhiều hành vi, người lớn giao cho nhiều việc nhỏ Trẻ xác định rõ mục đích hành động Trẻ tách động khỏi mục đích với cố gắng hoàn thành nhiệm vụ Trẻ muốn chơi trò chơi, trẻ muốn nghe kể chuyện nhiều khơng giáo đáp ứng, phải chuyển trị chơi mà trẻ khơng thích Tính mục đích ngày trẻ ý thức cố gắng hoàn thành công việc Tính kế hoạch xuất hiện, trẻ biết xếp "công việc" vui chơi phải quét nhà, nhặt rau để mẹ việc phải xong cho mẹ hài lòng Tinh thần trách nhiệm thân hình thành trẻ.” [3] Thành cơng không đến với kẻ lười biếng Chúng ta cần biết tự rèn luyện thân để trở nên tự lập, không phụ thuộc vào người khác dù hành động nhỏ Tính tự lập vơ cần thiết giúp ta có kĩ vững vàng để đối diện với khó khăn, thử thách sống Vì vậy, tính tự lập là yếu tố quan trọng chìa khố cánh cửa thành cơng Thiếu khơng chạm tới tương lai tươi sáng Mỗi nên rèn luyện đức tính tự lập từ cịn nhỏ, nhà khoa học Dr seuss đã khẳng định:“Bạn có não đầu Bạn có chân giày Bạn có thể chỉ mình về bất cứ hướng nào bạn chọn Bạn độc lập và bạn biết điều mình biết và bạn là người quyết định mình sẽ đâu” [4] Những việc làm ta không nhờ người khác giúp đỡ, tự lập từ suy nghĩ, hành động Có vậy, thực làm chủ đời mình, đạt thành cơng sống Các nhà khoa học đã nghiên cứu đều cho thấy các kĩ quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu đó là kĩ tự lập Việc xác định được các kĩ bản của tính tự lập phù hợp với lứa tuổi, sẽ giúp giáo viên chọn đúng những nội dung trọng tâm để rèn tính tự lập cho trẻ Dạy trẻ Mầm non có tính tự lập điều cốt lõi để giúp trẻ hoàn thiện thân Từ đó nó ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình hình thành nhân cách của mỗi đứa trẻ sau này Song mỗi đứa trẻ mới chào đời đều chưa có bất kì một kĩ gì đó có kĩ tự lập Rèn tính tự lập cho skkn trẻ từ lứa tuổi Mầm non không những tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt hằng ngày mà còn là một những điều kiện quan trọng để hình thành sự tự tin, động, sáng tạo là sở để hình thành nhân cách cho trẻ sau này Ở tuổi mẫu giáo lớn, tự ý thức biểu rõ s ự phát triển giới tính trẻ Trẻ khơng nhận trai hay gái mà cịn bi ết trai hay gái hành vi phải thể cho phù h ợp với giới tính Ngoài trẻ biết được vị trí của mình gia đình, lớp học sau đó trẻ mới tìm hiểu mối quan hệ với mọi người xung quanh Từ những biểu hiện mà chúng ta thấy khả tự lập của trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến trí tuệ, cảm xúc của trẻ Như vậy tự lập quyết định hình thành và phát triển trí tuệ, cảm xúc của trẻ Hơn thế nữa thời điểm lúc trẻ tròn tuổi bước ngoặt quan trọng trẻ em Ở độ tuổi mẫu giáo lớn thời kỳ trẻ tiến vào bước ngo ặt với biến đổi hoạt động chủ đạo Cuối giai đoạn mẫu giáo lớn, trẻ có tiền đề cần thiết chín muồi đến trường m ặt tâm sinh lý, nhận thức, trí tuệ ngơn ngữ tâm đặc bi ệt là trẻ phải có tính tự lập để trẻ thích nghi bước đầu với điều kiện học tập lớp Có thể thấy trẻ 5-6 tuổi có những đặc điểm về khả tự lập riêng Vì vậy quá trình giáo dục giáo viên cần chú ý đến những đặc điểm này để có những biện pháp giáo dục và hiệu quả Do đó, từ lứa tuổi Mầm non khơng trau dồi cho trẻ kiến thức sống xung quanh mà điều quan trọng cả, rèn luyện tính tự lập cho trẻ để trẻ tự tin và làm chủ của bản thân tương lai Vì rèn luyện tính tự lập từ nhỏ kĩ sống cho trẻ, tảng vững để trẻ trở thành người thành công tương lai 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung thực mục tiêu giáo dục kĩ sống, kĩ tự lập cho trẻ lớp tơi có thuận lợi khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi Lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi bố trí giáo, có trình độ chuẩn, nhiệt tình, đợng, sáng tạo, tâm huyết với nghề chu đáo chăm sóc giáo dục trẻ Lớp có 27 cháu học chuyên cần đạt 96%, cháu phát triển tốt thể chất trí tuệ Mợt sớ phụ huynh nhiệt tình đưa đón thường xuyên trao đổi với giáo viên, phối hợp chặt chẽ việc giáo dục và rèn trính tự lập cho trẻ gia đình nhà trường Đa số trẻ lớp học qua lớp mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ nên có nếp học tập tốt Biết quan tâm, giúp đỡ cô giáo các bạn một số công việc vừa sức Bản thân giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng kĩ sống, nên tích lũy số kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ kĩ sống có kĩ rèn trẻ có tính tự lập skkn 2.2.2 Khó khăn Tuy thuận lợi chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp tơi cịn gặp số khó khăn sau: Hiện nhà trường mua sắm trang thiết bị cho lớp học cịn thiếu chưa đáp ứng với chương trình giáo dục mầm non Về trẻ 100% dân tộc Mường việc giao tiếp Tiếng Việt trẻ cịn nhiều hạn chế, việc dạy Tiếng Việt cho trẻ nhiều thời gian, cô giáo hướng dẫn và dạy trẻ một số công việc bản thân trẻ tự làm thì trẻ không hiểu, hoặc hiểu câu được câu không Trẻ chưa có các kĩ cần thiết như: Kĩ tự phục vụ bản thân, kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ giúp đỡ người khác Giáo viên chưa lồng ghép các kĩ rèn tính tự lập cho trẻ vào các hoạt động hằng ngày Trẻ chưa biết xử lí các tình huống để bảo vệ bản thân trước nguy hiểm Một số trẻ lớp ông bà, cha mẹ người thân cưng chiều, bao bọc kĩ quá, đó trẻ thường ỉ lại cho cô và các bạn những công việc dù là nhỏ nhất Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh lại làm công nhân cơng ty nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ông bà cô giáo, việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng Năm học 2018-2019 lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tơi phụ trách có 27 cháu Quá trình khảo sát về tính tự lập của trẻ được tiến hành vào đầu tháng năm học 2018-2019 với kết đạt sau: Tổng Mức độ % trẻ số trẻ Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát lớp Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ được lượng % lượng % khảo sát Trẻ có một số kĩ cần thiết, không ỉ lại vào cô và các bạn, biết 27 10 37 17 63 tự làm một số công việc mà không phụ thuộc vào người khác Trẻ có tính tự lập thơng qua các 27 12 44 15 56 hoạt động Trẻ có tính tự lập để có kĩ 27 10 37 17 63 bảo vệ bản thân Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc rèn tính tự lập 27 11 41 16 59 cho trẻ skkn Từ kết khảo sát cho thấy, tính tự lập, kĩ cần thiết, kĩ bảo vệ thân của trẻ phối kết hợp với phụ huynh mức đạt còn thấp Trước kết trên, trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao tính tự lập cho trẻ, tạo hội để trẻ biết vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn sống Tôi bàn bạc với giáo viên cùng phụ trách lớp đưa những nội dung để rèn luyện cho trẻ có tính tự lập với những biện pháp cụ thể sau 2.3 Một số biện pháp rèn luyện cho trẻ 5-6 tuổi có tính tự lập ở trường mầm non Đồng Thịnh 2.3.1 Dạy những kĩ cần thiết để rèn luyện tính tự lập cho trẻ Một số kĩ trẻ mầm non như: Kĩ tự phục vụ thân; kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân và kĩ giúp đỡ người khác cần thiết để rèn tính tự lập cho trẻ Đó là kĩ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tốt Đây hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống để tự lập từ còn rất nhỏ * Kĩ tự phục vụ thân Việc rèn luyện kĩ tự phục vụ thân từ nhỏ vô cần thiết trẻ Nếu khơng có kĩ tự phục vụ thân, chủ động tự lập sống đại Tự phục vụ thân kĩ sống quan trọng để giúp trẻ hồn thiện thân ngày Tơi thường xuyên rèn cho trẻ thực thói quen tưởng chừng nhỏ nhất, trẻ biết tự làm cơng việc vừa sức để phục vụ cho thân như: Rửa tay lau khô tay trước vào bàn ăn, để trẻ tổ chức bữa ăn với cô giáo, tự tay chia cơm cho mình, tự kê ghế vào bàn ăn, Các hình thành biết tổ chức bữa ăn uống cá nhân Nhờ biết cách tự phụ vụ thân trẻ hiểu chia sẻ, giúp đỡ người thân bạn bè sinh hoạt hàng ngày Hiểu điều này, từ buổi đầu đến trường, dạy cho trẻ cách xếp đồ đạc quần áo, balo, mũ, dép vào nơi quy định cần tự lấy Sau đó, bữa ăn, tập thói quen cho trẻ tự vệ sinh tay, miệng trước ăn tự ăn, ăn cách nhanh chóng gọn gàng, sau ăn xếp bát đĩa vào nơi quy định Ví dụ: Đến giờ ngủ trưa cho các tự thay quần áo, tự lấy gối để vào chỗ ngủ của mình; Sau ngủ dậy hỏi trẻ: “Sau ngủ dậy cần làm nhỉ” cho các tự cất gối, tự gấp chăn, tự rửa mặt, tự chải tóc hướng dẫn giúp đỡ trẻ lần đầu tiên, lần sau để tự làm Hằng ngày thấy các làm những việc tự phục vụ bản thân và dần dần trẻ rất thích thú và tự làm công việc của mình mà không cần đến sự giúp đỡ của giáo và các bạn lớp Hình thành thói quen tự lập sống khơng cịn khó với trẻ, đơn giản việc xuất phát từ hành động ngày trường nhà Tơi kiên trì lặp lặp lại hành động thói quen tốt cho trẻ trẻ tự lập tốt Đối với trẻ chưa quen với cơng việc, thao tác cịn chậm hay lóng ngóng, trẻ mắc lỗi hay lười biếng tơi hướng dẫn các làm từ từ, làm skkn nhiều lần bằng cách động viên, khuyến khích để bé làm tốt lần sau, không làm giúp cho trẻ Với trẻ nhút nhát, thường dành nhiều thời gian nói chuyện với con, đồng thời, kiên nhẫn việc hướng dẫn rèn kĩ tự phục vụ mạnh dạn như: Biết yêu cầu thêm thức ăn cần, chủ động rủ bạn bè chơi trị chơi hoạt đợng chơi ngoài trời, mạnh dạn giơ tay phát biểu, Ngồi ra, tơi nhờ hỗ trợ của các bạn lớp, chủ động nói chuyện làm việc hàng ngày đánh răng, rửa tay, xếp gối, trải chăn, Nhằm giúp trẻ tự tin tự lập Ví dụ: Đối với một số cháu nhút nhát phải kiên nhẫn, gợi ý cho trẻ câu hỏi như: Con thích nào? Theo cất búp bê đâu được? Làm để gấp chăn nhỉ?… Để kích thích khả tự lập trẻ Nếu trẻ thích tự xúc ăn, tự làm đồ chơi, tự ngủ tốt, không lo trẻ không làm được, mà để trẻ thử Tuy nhiên, để trẻ tự làm bỏ mặc mà bên cạnh để hỗ trợ tinh thần có gợi ý cần thiết Để trẻ tự làm quan sát để biết vướng mắc chỗ dẫn bé cách làm Tôi dạy cho trẻ việc từ việc tự ăn, tự mặc quần áo, tự dọn dẹp đồ chơi,…Hoặc để trẻ tự làm điều trẻ thích, không nên ép buộc phải tự lập đồng Tôi thường làm mẫu để bé quan sát, học theo Khi làm mẫu hướng dẫn thật chậm để trẻ hiểu Những lúc dạy trẻ, trẻ thất bại nhiều lần không sốt ruột gây áp lực khiến trẻ tự tin Tùy vào khả trẻ để rèn luyện một số kĩ cần thiết cho trẻ, nhanh chậm không quan trọng mà vấn đề trẻ làm Bên cạnh đó, trình rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ thường động viên, uốn nắn cho trẻ lời nói nhẹ nhàng Khơng để trẻ có tâm lý tiêu cực Ngược lại, nên khuyến khích khen thưởng với thành trẻ, để trẻ yêu thích cơng việc giao * Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân Khơng đơn giản đảm bảo cho trẻ trơng thật chu bề ngồi mà vệ sinh cá nhân thực cách hiệu để chủ động phòng ngừa bệnh tật Tơi rèn trẻ vệ sinh cách trẻ giữ thói quen đến suốt đời, điều giúp trẻ ln khỏe mạnh và có tính tự lập tốt Tôi đặt câu hỏi “ làm để trẻ ln trì việc vệ sinh cá nhân?” Vì vậy, tơi phải rèn cho trẻ thói quen thường xuyên rửa tay để đảm bảo vệ sinh Dạy trẻ ghi nhớ việc rửa tay: Trước cầm đồ ăn vặt trước bữa ăn; sau chơi; sau vệ sinh; sau chơi động vật nuôi; sau vứt rác; sau hỉ mũi hắt hơi, Tôi dạy trẻ cách chà rửa tay bằng xà phòng 15 giây lâu Sau trẻ cần phải dùng khăn để lau khô tay Bên cạnh việc cho trẻ tự rửa tay xà phòng hướng dẫn trẻ thường xuyên để trẻ tự chải tóc, gội đầu; đánh ngày; tắm rửa thân thể ngày; tự thay quần áo cần thiết Ngồi trẻ cịn biết giữ gìn đồ dùng cá nhân giày, dép, quần áo, tơi tập cho trẻ kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân nhiệm vụ quan trọng skkn Tôi mua thiết bị, đồ dùng cho việc vệ sinh khiến trẻ mong đợi dùng Đơn giản kem đánh có mùi hương trẻ u thích, bàn chải có nhân vật hoạt hình hay chí xà bơng dành cho trẻ em có hình thù ngộ ngĩnh, làm cho khoảng thời gian vệ sinh cá nhân trở thành điều mà trẻ chờ mong Bên cạnh việc vệ sinh cá nhân rèn trẻ kĩ vệ sinh lớp học với cô, thấy đó là niềm vui của trẻ Đây cũng là một kĩ đặc biệt để rèn tính tự lập cho trẻ như: Tự dọn đồ chơi lớp gọn gàng sạch sẽ sau chơi xong hoạt động góc, biết lau bàn ghế sạch sẽ trước ăn cơm trưa hay ăn quà chiều, biết vứt rác nơi quy định, Dưới sự hướng dẫn trẻ lớp đã hình thành thói quen vệ sinh lớp học từ đầu năm học dù là những việc rất nhỏ Hằng ngày trẻ thường xuyên làm công việc vệ sinh lớp học cô vệ sinh thân thể có kĩ vệ sinh tốt mà khơng cần đến giúp đỡ cô giáo cha mẹ trẻ * Kĩ giúp đỡ người khác Chính việc làm người lớn thường ngày trẻ ý quan sát ghi nhớ để thực lại Vì vậy, ngồi việc nâng cao tính tự giác, tự lập, trẻ tạo dựng tinh thần tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Đó hành động nhỏ trẻ hỗ trợ bạn bè học hay hoạt động vui chơi Đối với trẻ vào lớp chưa quen kĩ tự phục vụ thân trẻ học trước trở thành người hướng dẫn cho bạn Những lúc tơi ln ý khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ trẻ ln vui thích cố gắng phát huy kĩ tốt Tôi tạo điều kiện để trẻ học kĩ sống trải nghiệm giúp trẻ thích ứng nhanh với mơi trường xung quanh, phát triển tính nhanh nhẹn, khả tư duy, ý thức tự giác tinh thần tập thể Tôi rèn cho trẻ kĩ biết giúp đỡ người khác, trẻ biết giúp đỡ người khác việc tốt nên thực thường xuyên Những cơng việc nhẹ, trẻ giúp chia cơm cho các bạn, lấy chổi giúp cô, kê ghế, kê bàn ăn, tưới cây, lau ở góc thiên nhiên… ( Ảnh trẻ giúp cô chia cơm cho các bạn) skkn Trẻ biết giúp đỡ số bạn khỏi ốm đến lớp với công việc phù hợp với khả như: Lấy ghế giúp bạn, chia cơm giúp bạn từ công việc tưởng chừng đơn giản rèn cho trẻ có thói quen biết giúp đỡ giáo bạn lúc cần thiết Với trẻ cá biệt, trẻ thường có tâm lý muốn bạn bè, giáo ý và không muốn tự làm một số việc tự chăm sóc bản thân Những cháu cá biệt bạn khác lớp không làm thay trẻ mà tơi hướng dẫn trẻ tự làm để rèn tính tự lập cho trẻ Khi trẻ tự làm được những việc vừa sức khen ngợi, động viên trẻ Ví dụ: Cháu Nam lớp rất hiếu động, có tính ỉ lại không thích làm bất cứ việc gì mà chỉ thích chơi Trường hợp này đã giao nhiệm vụ cho cháu là hôm cùng bạn Hoa và bạn Tuấn chia cơm cho các bạn nhé! Sau đó khen bạn Nam lớp mình hôm rất giỏi, bạn Nam biết chia cơm cho các bạn đấy, chúng mình khen bạn nào Sau vài lần thấy cháu Nam thích thú được làm một số việc tự thay quần áo, tự chia cơm cho các bạn giúp cô, Tôi dạy trẻ giúp đỡ người khác cách dạy biết nghĩ cho người khác Cụ thể giải tình huống, mà đó, trẻ phải đặt vào vị trí người khác để tưởng tượng, để trải nghiệm suy nghĩ tình cảm họ Một phương pháp phổ biến khác tơi cho xem câu chuyện hay mang tính giáo dục, những ví dụ người số phận bất hạnh để hình thành cho suy tư tình yêu thương, quan tâm, lịng cảm thơng với người khác Ví dụ: Cho trẻ xem vi deo bạn nhỏ bị khuyết tật đôi chân cố gắng ngồi lên ghế khơng được, đưa tình huống: “ Các làm để giúp đỡ bạn ” từ hình ảnh thực tế trẻ suy nghĩ biết giúp đỡ người xung quanh việc vừa sức Bất kỳ trẻ làm việc giúp đỡ người xung quanh, tơi cổ vũ, động viên khích lệ trẻ kịp thời Cùng với việc khẳng định với trẻ rằng, hành động đúng, hỏi han xem cảm nhận làm việc tốt Thường xuyên giúp đỡ người khác trẻ tự lập tốt Nhờ nỗ lực thực giải pháp, trẻ lớp tơi có nhiều kĩ cần thiết, biết tự chăm sóc thân; biết vệ sinh lớp vệ sinh cá nhân; biết giúp đỡ người khác, Ngoan, tự tin, tự lập đưa định cho mà khơng phụ thuộc q nhiều giáo và các bạn 2.3.2: Lồng ghép việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động Ở hoạt động ngày trẻ, cảm thấy nội dung tích hợp việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ lớp đơi cịn hời hợt, chưa có tác dụng kích thích trẻ thực mợt sớ cơng việc tự phục vụ bản thân Chính tơi nghiên cứu tài liệu, sưu tầm số nội dung phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ để rèn cho trẻ có tính tự lập Rèn luyện tính tự lập cho trẻ mẫu giáo đề tài xa lạ, nhiên cô giáo tận dụng hội, rèn cho trẻ lúc nơi, tích hợp việc giáo dục kĩ skkn cách khéo, linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo trẻ khó tích cực tiếp thu, tích cực hoạt động hiệu việc tổ chức hoạt động chưa cao Do vậy, thân tơi tìm hình thức mới nhằm giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua hoạt động cách tốt nhất * Thông qua hoạt động học Với hoạt động học hoạt động để tơi tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kĩ sống cần thiết, đặc biệt là rèn tính tự lập cho trẻ Tôi cô giáo phụ trách lớp vào nội dung tiết học để tích hợp cách hài hồ, không ôm đồm kiến thức mà phải phù hợp với trẻ Ví dụ: Với đề tài “ Khám phá một số bộ phận thể bé” thuộc chủ đề “ Bản thân” dạy trẻ biết vệ sinh thân thể sạch sẽ, biết tự đánh răng, rữa mặt, rữa tay, tự thay quần áo Thông qua các nội dung tiết dạy, các sẽ tự lập và tự làm được một số việc cần thiết Trẻ có kĩ tự chăm sóc bảo vệ thân Trẻ có số kĩ có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Ngoài tơi cịn lờng ghép giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua ca dao, đồng dao, bài hát, câu chuyện Từ lồng ghép nhẹ nhàng tạo cho trẻ hứng thú, ham học cách thay phương pháp hình thức dạy học cũ tơi thay vào phương pháp hình thức dạy học hồn toàn như: Dạy trẻ giáo án điện tử, sau đó cho trẻ thực hành và trãi nghiệm một số công việc đơn giản mà trẻ phải tự làm, nên trẻ lớp hứng thú học tập ý đến nội dung học Từ mơn học giáo dục trẻ nề nếp thói quen tốt, biết lấy cất đồ chơi nơi quy định, giữ gìn đồ dùng đồ chơi Sắp xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng Biết làm việc tự phục vụ Hình thành cho trẻ mợt sớ thói quen tự lập tốt, không ỉ lại vào người khác Ví dụ: Thông qua môn âm nhạc: Tôi dạy trẻ bài hát “Vui đến trường” giáo dục trẻ một số việc trẻ phải tự làm trước học tự: Biết đánh rửa mặt, thay quần, áo, chuẩn bị đồ dùng để học Vì trẻ lớp là trẻ lớp lớn thường xuyên phân công theo dõi trẻ trực nhật, nói rõ vai trò của trẻ trực nhật Người thực nhiệm vụ trực nhật phải làm chu đáo và có trách nhiệm với việc phân công Tổ trực nhật học lấy đồ dùng phát cho bạn, thu dọn cất đồ dùng đồ chơi Rèn cho trẻ thói quen nề nếp, sự cố gắng, sáng tạo đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể Ví dụ: Đến giờ học môn tạo hình, nhóm trực nhật phát bút, lấy vở, xếp bàn ghế, thu bài,… Trong việc làm trẻ cô kịp thời khen ngợi trẻ “ các giỏ quá, các xếp ghế rất đẹp! ” Tạo cho trẻ ý nghĩ lớn làm nhiều việc mình là người có ích Từ trẻ hoạt động tích cực hơn, hứng thú Thực biện pháp giúp trẻ có tính tự lập, các mạnh dạn, tự tin tham gia tích cực hoạt động học 10 skkn (Trẻ chia bút, đồ dùng học tập cho các bạn giờ học) Như vậy, với hoạt động học lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp dùng lời, trẻ nghe, đọc với giảng giải cô, trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh, t tích lũy cho học kinh nghiệm và trẻ biết tự làm một số công việc phục vụ bản thân tạo cho trẻ có thói quen nề nếp, sự cố gắng, sáng tạo đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể *Thơng qua hoạt động khác Cùng với việc dạy trẻ tiết học, tích hợp hoạt động chủ đề, quan tâm đến việc tổ chức hoạt động như: Hoạt động đón trả trẻ, chơi trời, hoạt động góc, hoạt động lao động Qua hoạt động cho trẻ được thực hành, trải nghiệm những công việc mà trẻ có thể tự làm được không cần sự giúp đỡ của cô giáo và các bạn Từ trẻ có tính tự lập, khơng trơng chờ và ỉ lại vào người khác Trong giờ đón, trả trẻ sử dụng phương pháp thực hành, trải nghiệm, hình thức nêu gương đánh giá để trẻ thấy thực tốt Cụ thể từ đầu năm học, đón trả trẻ tơi tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp lúc Và phân công tổ trưởng kiểm tra xem bạn thực chưa tốt, cuối ngày nêu gương bạn thực tốt để các bạn chưa làm tốt học tập, đồng thời khích lệ động viên trẻ bằng cách cắm cờ, hoa, tặng quà để trẻ thực tốt Từ việc cất đồ dùng khơng cịn “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra mà trẻ tự biết lấy đồ cất đồ Trẻ ở trường, ở bên giáo nhiều ở nhà Vì vậy, tơi ln tạo cho các môi trường thân thiện, vừa cô vừa bạn của trẻ Thông qua hoạt động hàng ngày, dạo chơi trời, nơi lúc tơi ln ln khuyến khích động viên trẻ tích cực tự lập và làm một số việc phục vụ thân Ví dụ: Trẻ đến lớp tự cất cặp, cất dép, tự lấy ghế, biết xếp bàn ăn, trải chiếu ăn, ngủ, vệ sinh cần hình thành cho trẻ thói quen giờ giấc, nề nếp lớp học 11 skkn Thông qua hoạt động vui chơi, rèn tính tự lập cho trẻ, vui chơi trẻ học hỏi, tiếp thu hiểu biết thói quen tự lập qua trị chơi Ví dụ: Khi trẻ tham gia chơi ở khu phân vai, trẻ biết tự lấy đồ chơi để chơi, sau chơi xong trẻ biết tự cất đồ chơi nơi quy định, biết vệ sinh góc chơi, Sau lần chơi trẻ có ý thức trẻ tự lập tốt Không khu phân vai trẻ học kĩ mà tất khu chơi khác kĩ trẻ giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ Ví dụ: Ở khu học tập, trẻ có kĩ tự lập biết lấy sách, bút, và đồ dùng học tập, tự lấy ghế và kê bàn để học tô, vẽ Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số công việc tự phục vụ qua rèn luyện tính tự lập cho trẻ hình thành trẻ số kĩ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: Cách dùng ca, cốc, bát, thìa, cách rót nước, tham chuẩn bị bữa ăn (tự kê ghế, gấp khăn lau, tự chia cơm ) Bên cạnh đó trẻ tập luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống như: Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hóa khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, dạy trẻ biết cô trải chiếu, biết tự lấy, cất gối nơi quy định, biết vệ sinh và xả bồn cầu sau vệ sinh, biết rửa chân và lau khô chân trước ngủ, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ Thông qua hoạt động lao động tơi phân nhóm trẻ đảm nhận khay rau hay khóm hoa góc thiên nhiên để chăm sóc, ngày trẻ chăm tưới cây, nhặt rác xung quanh Khi trẻ làm sân chơi tổ chức cho trẻ nhặt rơi sân trường, nhổ cỏ bồn hoa, Đây cách tơi rèn tính tự lập trẻ tham gia hoạt động lao động cô giáo Trong trình lồng ghép rèn trẻ có tính tự lập thơng qua hoạt động tơi thấy trẻ có tính tự lập tốt Trẻ phấn khởi tham gia hoạt động, thực hành trãi nghiệm Tơi thấy trẻ nhanh nhẹn hơn, có nhiều thói quen kĩ tốt Đó động lực để tơi kiên trì, rèn tính tự lập cho trẻ nhiều 2.3.3 Trẻ phát huy tính tự lập để có thể bảo vệ bản thân qua tình Xã hội đại mang đến cho sống trẻ nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm trẻ Điều địi hỏi trẻ phải có kĩ để biết bảo vệ thân trước nguy hiểm Một kĩ cần hình thành, kĩ tự bảo vệ thân là kĩ quan trọng, giúp trẻ có khả biết từ chối, xử lý tình thấy khơng an tồn Do vậy, coi cách tốt để trẻ hiểu tình xảy giới mn màu cách xử lý thơng minh Vì vậy, tơi đặt số tình để trẻ tự giải vấn đề, với nhiều tình khác để áp dụng suốt trình chăm sóc giáo 12 skkn dục trẻ Ở lớp tơi thường xuyên tạo tình dạy trẻ kĩ tự bảo vệ thân để ứng phó nguy hiểm sống Khi trẻ có tính tự lập tốt giúp trẻ có kĩ tự bảo vệ thân tốt Từ tình trẻ biết phân biệt việc nên làm việc khơng nên làm Ví dụ: Tơi cho trẻ xem đoạn vi deo tình “một bạn nhỏ tự ý xách phích nước bị bỏng” Khi trẻ xem tình tơi đưa ra, tơi hỏi trẻ: Các khơng nên tự ý làm việc gì? xách phích nước nóng bị làm sao? Từ số tình tạo để hỏi trẻ, trẻ lớp tơi có ý thức phân biệt đâu đồ vật an toàn đồ vật khơng an tồn,… Để bảo vệ thân khơng gặp nguy hiểm Thơng qua tình khơng trẻ lớp tơi phát huy tính tích cực tính tự lập cho trẻ mà cịn có kĩ việc không tiếp xúc với người lạ, tiếp xúc với người lạ dạy trẻ tế nhị giữ khoảng cách định với họ Dạy trẻ không dễ dàng tin lời hay nghe theo lời dụ dỗ người lạ hồn cảnh trẻ khơng biết họ Tôi nhắc ngày không theo người lạ họ nhờ trẻ đường giúp, dụ dỗ trẻ theo để mua kẹo bánh đồ chơi Tôi dạy trẻ cần nhớ thông tin hữu ích, tơi dạy trẻ ghi nhớ số điện thoại cá nhân cha mẹ, người thân hay địa nhà ở, trường hợp trẻ bị lạc đường cần người khác giúp đỡ Ngoài nên cho trẻ biết cha mẹ không nhờ đến đón trường hợp Vì thế, có đến làm quen, chí gọi tên bé, tên ba mẹ, bảo với bé bố mẹ nhờ đến đón về, đừng theo họ Tôi thường xun kể câu chuyện có nhiều tình mà bạn gặp phải chơi với người lạ, lạc đường Để gặp phải tình khơng nghe theo lời dụ dỗ người lạ không theo họ dù nơi đâu Bên cạnh tình trẻ cịn biết nói khơng với q hay thứ từ người lạ cho Ví dụ: Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện: Hơm bạn Mai mẹ hứa đón sớm để siêu thị, mẹ có khách nên chưa đến đón bạn Mai hứa, chờ mà khơng thấy mẹ Bạn Mai xích đu chờ mẹ, có người phụ nữ cho bạn Mai kẹo nói “ hơm mẹ bận khơng đón được, mẹ nhờ đón về, ngoan ăn kẹo lên xe cô chở về” Tơi kể đến dừng lại hỏi trẻ: Bạn Mai có với người phụ nữ khơng? Nếu bạn Mai xử trí nào? Tơi cho trẻ thảo luận đưa câu trả lời Sau tơi kể tiếp “bạn Mai khơng chịu lên xe, nói đợi mẹ đón, bạn Mai chạy vào lớp, người phụ nữ nắm lấy áo bạn Mai, bạn Mai kêu lên thật to “cứu với, cứu với”, cô giáo bác bảo vệ chạy tới” Qua câu chuyện rèn cho trẻ biết “không theo người lạ dù người lạ có cho thứ gì” Sau tơi cho trẻ đóng vai nhân vật câu chuyện cô vừa kể để khắc sâu kĩ cần trẻ ghi nhớ Tôi thường xuyên dạy cho trẻ biết, người lạ cho kẹo bánh đồ chơi để dẫn trẻ nên từ chối tránh xa họ Và sau đó, trẻ phải kể lại chuyện xảy cho cô giáo và người bố mẹ nghe người trẻ tin tưởng Trẻ thường có khuynh hướng đánh giá 13 skkn người lạ qua vẻ bề họ: Cách ăn mặc chải chuốt, gương mặt xinh đẹp dễ gây thiện cảm với trẻ Kẻ xấu đánh vào điểm yếu cố gắng thay đổi diện mạo để lấy cảm tình với trẻ Vì vậy, tơi dạy bé cách nhìn người qua hành động họ thay phán xét bề ngồi cách ăn mặc Ngoài tơi cho trẻ xem số tình ứng xử chẳng may trẻ phải tiếp xúc với người lạ có ý đồ xấu bị lạc như: Nếu trẻ bị lạc siêu thị, dạy trẻ đến quầy tốn, nói cho nhân viên biết bị lạc ngun chỗ mẹ đón Chỉ người trẻ tin cậy Bên cạnh bố mẹ, cịn có ơng bà người trẻ nhờ cậy cô giáo người mặc trang phục cảnh sát Bên cạnh đó tơi đặt nhiều tình khác tổ chức lồng ghép lúc nơi để trẻ có hội giải xử lý tình huống. Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm gì? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Sau tơi giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này “tuyệt đối không mở cửa cho người lạ người lớn vắng nhà kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện ” Đó nguyên tắc bảo vệ thân quan trọng cần dạy trẻ Với nhu cầu vui chơi giải trí nay, có nhiều trường hợp trẻ bị lạc xảy nơi cơng cộng Vì vậy, tơi giúp trẻ có kiến thức ứng xử cần thiết bị lạc thơng qua nhiều tình để trẻ trả lời như: Con nên gọi trợ giúp ai? Nếu gặp người lạ muốn đưa nên làm gì? Tuy nhiên trẻ hoảng sợ chưa trẻ nhớ xác thơng tin này, tình tơi nhắc lại thường xuyên để trẻ nhớ: “Con đứng yên chỗ, bình tĩnh, khơng khóc lóc, gọi tên bố mẹ tên mình, nhớ số điện thoại bố mẹ địa gia đình, tìm kiếm giúp đỡ từ người khác đáng tin cậy cô công an, bảo vệ…” Đây gợi ý mà tơi dạy trẻ Ví dụ: Cho trẻ xem đoạn vi deo quay cảnh bạn nhỏ bị lạc đường chơi khu vui chơi trẻ em Đến cảnh quay bạn nhỏ bị lạc không định hướng đường quay trở nhà hoảng sợ đâu nhìn xung quanh khơng thấy có quen biết có người xe máy đến nói: Lên xe trở nhà? Con có thích đồ chơi khơng mua cho? Sau tơi đưa câu hỏi tình để hỏi trẻ: Con làm bị lạc giống bạn? Con cần nhờ giúp đỡ? Con cần điện thoại cho ai? Khi trẻ chơi khơng có người lớn bên cạnh nguy hiểm số kẻ xấu lợi dụng, chí cịn xâm hại đến thể trẻ Vì vậy, tơi cần phát huy tính tự lập việc dạy trẻ học “ thể riêng con”, tắm bố mẹ đụng vào vùng kín con, khơng khác đụng chạm vào vùng nhạy cảm thể Trẻ tiếp nhận tự nhiên học “cơ thể trẻ thuộc trẻ”, trẻ có niềm tin bảo vệ thân Ví dụ: Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện bạn Hoa Khi bạn Hoa chơi sân, có người hàng xóm sang chơi thấy bạn Hoa kêu đau Lập tức bác hàng xóm nói với Hoa: Cháu đau đâu để bác xem cho? Bạn Hoa trả 14 skkn lời “ không đâu, mẹ cháu dặn không cho người khác đụng vào chỗ này” hỏi trẻ lớp “ theo con nói làm gì? Từ tình cụ thể trẻ lớp tơi biết bảo vệ trước tình xấu la to lên, chạy vào nhà Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nơi Với trẻ mẫu giáo trẻ nhỏ tuổi song nghĩ cần dạy cho trẻ số kĩ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình cách cho trẻ quan sát hình ảnh hay đoạn vi deo vụ cháy, nổ hỏi trẻ: Nếu thấy có khói, cháy phải làm nào? Qua tình tơi dạy trẻ thấy có khói cháy đâu, trước hết phải chạy xa chỗ cháy, hét to để báo với cô giáo, người thân người xung quang nghe thấy Từ tình cụ thể rất dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết để có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án phù hợp nhất, kinh nghiệm mà tơi dạy trẻ Thơng qua phương pháp phát huy tính tự lập cho trẻ lớp tơi mà cháu có nhiều kĩ để bảo vệ thân cách tốt Bên cạnh giúp trẻ có tư lơ gích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ tích lũy thêm kinh nghiệm sống Do vậy, việc phát huy tính tự lập giúp cho trẻ có kĩ tự bảo vệ thân hành trang quan trọng giúp trẻ tự tin mạnh mẽ sống đại 2.3.4 Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ Chúng ta biết rằng, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển, bên cạnh mặt tác động ảnh hưởng tích cực ln còn có một số mặt hạn chế như: Vốn sống và kinh nghiệm của trẻ còn ít ỏi, lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống nhà trường và gia đình hậu xấu giáo dục rèn tính tự lập cho trẻ xuất hiện, không kịp thời khắc phục sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách và sự phát triển toàn diện của trẻ.Việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều mơi trường khác Vì thế, việc rèn tính tự lập cho trẻ ln ln địi hỏi có phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên trường Là giáo viên chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi, hiểu được tầm quan trọng đó, đưa nội dung phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện tính tự lập cho trẻ nội dung kế hoạch năm học lớp Tôi trao đổi thường xuyên hàng ngày đón trả trẻ để phụ huynh hiểu Một số phụ huynh có nhiều vướng mắc rèn lụn tính tự lập cho trẻ cịn nhiều hạn chế Nhiều gia đình chưa thống quan điểm việc rèn tính tự lập cho trẻ Cha mẹ muốn tự làm cơng việc vừa sức, ông, bà sợ cháu mệt lại làm hộ dẫn đến kết rèn tính tự lập cho trẻ chưa thành cơng Một số phụ huynh khác có ý kiến hồn tồn nhờ giáo chủ nhiệm nhà nói khơng nghe lời Vì vậy, tuyên truyền với phụ huynh hiểu cho trẻ tự lập tự làm công việc 15 skkn khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ Khi trẻ biết làm phụ huynh nên khuyến khích, động viên trẻ, cho trẻ rèn tính tự lập nhiều lần trẻ có nhiều kĩ cần thiết sống trẻ Ví dụ: Tơi thấy số trẻ lớp bố mẹ, ông bà nuông chiều không tự làm việc kể tự xúc cơm ăn Đến lớp đợi bạn làm giúp, giúp đỡ Tơi trị chuyện trao đổi với phụ huynh cháu để họ nắm bắt tình hình tơi tuyên truyền cho phụ huynh phương pháp giáo dục tính tự lập từ nhỏ để phụ huynh áp dụng lại Thơng qua họp phụ huynh đầu năm trao đổi để bậc phụ huynh hiểu việc rèn tính tự lập cho trẻ cần thiết quan trọng, để bậc phụ huynh nắm cách rèn tính tự lập cho trẻ từ rèn tính tự lập cho trẻ nhà tốt Trong buổi họp tơi gợi ý cho phụ huynh cách rèn tính tự lập cho trẻ như: Anh chị tự ngủ một mình; tự bỏ màn, chải chăn trước ngủ; tự lấy đồ cá nhân bỏ vào cặp trước về; hay tự gấp quần áo để tự làm thử xem… Tôi tổ chức cho bậc phụ huynh tham quan hoạt động trẻ để phụ huynh hiểu độ tuổi 5-6 tuổi làm số công việc phù hợp với khả năng, để phụ huynh khơng cịn nng chiều q mức mà kết hợp với giáo rèn tính tự lập cho trẻ tốt Tuyên truyền với bậc phụ huynh rằng: Trong gia đình việc tạo mơi trường tự lập cho trẻ cần thiết Vì cha mẹ người thân gia đình phải tạo phải tạo tình để thu hút trẻ làm công việc phù hợp với khả Bố mẹ người phải tác động, phải rèn luyện đức tính tự lập cho Có làm số việc không cần đến giúp đỡ bố mẹ Bên cạnh tơi cịn phân tích cho phụ huynh hiểu, hoạt động việc làm thành viên gia đình bé ghi nhận lại bắt chước làm theo Tránh thái độ chê bai, chọc ghẹo bé làm không làm hỏng việc Không vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Hãy hỏi thích gì, ghét gì, muốn gì, bé nói ý riêng thân, tảng cho tính tự lập tự tin của trẻ Ví dụ: Tơi trao đổi với phụ huynh số việc đơn giản như: Khi mẹ nhặt rau, mẹ nên giải thích hướng dẫn để hiểu cách nhặt rau, bố làm bé giúp bố cất áo, cất mũ, mẹ phơi quần áo nhờ trẻ lấy tất, quần áo bé…đưa cho mẹ để mẹ phơi lên dây Tuy thời gian chút, kiên nhẫn hình thành tính tự giác, tính tự định, khả tự xoay sở Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự lập, tự bảo vệ bản thân, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua những thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt nhất chính dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân 16 skkn Từ phương pháp phối kết hợp giáo viên phụ huynh lớp tơi có nhiều chuyển biến từ phụ huynh Nhờ có kết hợp với phụ huynh với cha mẹ trẻ thấy trẻ lớp tơi ln có tính tự lập cao, trẻ mạnh dạn tự tin, kĩ tự phục vụ, kĩ tự phục vụ, kĩ giữ gìn vệ sinh, kĩ giúp đỡ người khác thành thạo vui vẻ tự lập 2.4 Hiệu sáng kiến Sau áp dụng biện pháp trẻ lớp tơi có nhiều chuyển biến rõ rệt Kết khảo sát cuối năm trẻ đạt sau: * Đối với trẻ Trẻ lớp phát huy hết khả tự lập mình, trẻ động, sáng tạo, tự tìm kiếm, khám phá giải công việc cách hứng thú, trẻ có nhiều kĩ cần thiết Trẻ tự giác thực tốt công việc phù hợp với khả năng, công việc hàng ngày lớp Biết bảo vệ bản thân trước những tình huống nguy hiểm khả tự lập trẻ tiến cách rõ rệt Tổng số trẻ lớp được khảo sát Nội dung khảo sát Trẻ có một số kĩ cần thiết, không ỷ lại vào cô và các bạn, biết tự làm một số công việc mà không phụ tḥc vào người khác Trẻ có tính tự lập thông qua các hoạt động Trẻ có tính tự lập để có kĩ bảo vệ bản thân Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc rèn tính tự lập cho trẻ Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 27 26 96 27 25 93 27 25 93 27 27 100 0 Kết khảo sát cho thấy, tính tự lập trẻ có nhiều chuyển biến đáng kể Điều chứng minh phương pháp áp dụng hồn tồn đắn *Đới với bản thân Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy cháu tơi ln nắm vững đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, hồn cảnh điều kiện gia đình, bám sát vào thực tế địa phương để có kế hoạch phù hợp giáo dục trẻ rèn luyện tính tự lập Biết lựa chọn nội dung phù hợp để lồng ghép vào hoạt động hàng ngày Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh hoạt động để rèn tính tự lập cho trẻ 17 skkn Sau tiến hành biện pháp tơi thấy trẻ có kĩ năng cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ có tính tự lập giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Bên cạnh tơi cịn chia sẻ đồng nghiệp biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ, đồng nghiệp đón nhận, đánh giá cao ứng dụng vào lớp mình, đạt hiệu tốt * Đới với phụ huynh Sự chuyển biến tích cực từ trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết rèn tính tự lập cho trẻ ở lớp Các bậc phụ huynh có kiến thức sâu hơn, có nhìn đắn giáo dục rèn luyện tính tự lập cho trẻ Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để giáo dục, rèn tính tự lập cho trẻ tin tưởng giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt 18 skkn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ việc tìm “Một số biện pháp rèn luyện cho trẻ 5-6 tuổi có tính tự lập ở trường mầm non Đồng Thịnh” Bản thân đã rút được bài học kinh nghiệm sau: Giáo viên cần tăng cường rèn các kĩ cần thiết cho trẻ như: Kĩ tự phục vụ; kĩ vệ sinh cá nhân, kĩ giúp đỡ người khác Giáo viên cần lựa chọn các nội dung phù hợp để lồng ghép việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động Giáo viên cần phải phát huy tính tự lập cho trẻ để có thể bảo vệ bản thân qua tình Giáo viên cần phải tích cực Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung Để trẻ có tính tự lập giáo cha mẹ phải khơng ngừng học hỏi, tích luỹ kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương cho trẻ noi theo học tập Mỗi giáo viên phải tạo hội cho trẻ trải nghiệm nhiều số kĩ cần thiết thông qua hoạt động, từ trẻ thực nhiệm vụ cách tích cực Giáo viên phải dạy trẻ biết phận thể số cách phịng tránh nguy hiểm rình rập nhiều cách khác như: Tạo tình cho trẻ, trị chuyện trao đổi thường xuyên với trẻ Học hỏi kinh nghiệm thơng qua báo trí, thơng qua mạng, qua đồng nghiệp để tìm nhiều biệp pháp hay để rèn tính tự lập cho trẻ đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao kĩ sống đặc biệt rèn tính tự lập trường Mầm Non nói chung trường Mầm Non Đồng Thịnh nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến nhỏ sau: * Đối với SGD& ĐT Tạo điều kiện mở nhiều lớp tập huấn về kĩ sống để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm lẫn để rút được nhiều bài học kinh nghiệm cho bản thân * Đối với PGD&ĐT Tạo điều kiện để giáo viên tập huấn thường xuyên chuyên đề nâng cao kĩ sống cho trẻ *Đối với nhà trường Cần làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương, tăng cường sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học tốt Trên “Một số biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đồng Thịnh” lớp năm học 2018 - 2019 Những biện pháp áp dụng đạt số thành cơng ban đầu, song cịn nhiều mặt hạn chế 19 skkn Kính mong đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp Để thực tốt việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng phát triển toàn diện trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hiệu trưởng Đồng Thịnh, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Hường Nguyễn Thị Loan 20 skkn ... có tư tưởng " tự làm cho xong” Là giáo viên Mầm non cảm thấy rèn kĩ sống cho trẻ cần thiết đặc biệt rèn tính tự lập cho trẻ Chính suy nghĩ trăn trở làm để dạy cho trẻ có tính tự lập từ trẻ cịn... cường sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học tốt Trên ? ?Một số biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Đồng Thịnh? ?? lớp năm học 2018 - 2019 Những biện pháp. .. vệ thân Trẻ có tính tự lập từ học trường Mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu đề tài ‘? ?Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 5- 6 t̉i trường mầm non Đồng Thịnh? ?? 1.4