PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG Người thực hiện: Bùi Thị Tâm Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Định Hưng SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lý YÊN ĐỊNH, NĂM 2016 skkn A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như chúng ta đã biết, giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục Quốc dân, vậy giáo viên Tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng Giáo viên Tiểu học là người góp phần quyết định việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là cần thiết và cấp bách Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục, ngành giáo dục đã có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và xác định rõ tầm quan trọng đưa vào nhiệm vụ năm học Một nhiệm vụ trọng tâm năm học là: “Đổi nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý”; “Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên khâu then chốt cho công tác quản lý chất lượng dạy học” Tập trung đạo dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý, đổi công tác đánh giá chất lượng học sinh, đạo ổn định nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đồng thời phải tích cực thực tốt các vận động Đảng, ngành Trước tình hình đó, thân tơi xác định cơng tác bời dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề then chốt Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt chất lượng giáo dục tốt Muốn có phong trào tồn diện vững mạnh phải có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ giỏi phong trào khác.Vì vậy: Yêu cầu nhà quản lý phải tập trung đạo bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng với tình hình Đứng trước nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2015-2016 phòng giáo dục đào tạo Huyện Yên Định là: Thực tốt thị số 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí Là phó Hiệu trưởng đạo công tác chuyên môn nhà trường, thấy trách nhiệm thân cần phải làm tốt việc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để nguồn nhân lực nhà trường vững mạnh mặt nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Tơi ln trăn trở để tìm biện pháp tích cực phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, địa phương Từ đó, có kế hoạch chiến lược bồi dưỡng đội ngũ trước mắt mà lâu dài, với giải pháp thật cụ thể, thiết thực, khoa học Chính vậy, sáng kiến này, mạnh dạn đưa ra: “ Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Định Hưng” để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng skkn giáo dục học sinh và nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo chuyên môn của bản thân tôi, đồng thời đáp ứng chất lượng của trường chuẩn Quốc Gia cũng chỉ tiêu, kế hoạch phấn đấu danh hiệu của nhà trường là “ Đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua” được Chủ tịch Ủy ban nhân dân Tỉnh Thanh Hóa tặng “ Cờ thi đua” năm học 2015-2016 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng - Đề các giải pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận công tác đạo chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cấp Tiểu học - Năng lực thực tế chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng - Tổng kết biện pháp phù hợp để tăng cường đạo chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng đáp ứng với đổi giáo dục giai đoạn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn kiện, Nghị quyết, các văn bản, hướng dẫn của ngành giáo dục về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra bản kết hợp với quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng - Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao kết quả của hoạt động dạy và học nhà trường - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (Hồ sơ giáo viên, hờ sơ học sinh) B PHẦN NỢI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất tập thể sư phạm nhà trường, là lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục của nhà trường, là người tạo uy tín, chất lượng hiệu quả cho nhà trường skkn Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo dục là quốc sách” Nghị lần thứ - Khoá VIII BCH Trung ương Đảng định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo "Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài" Ngày 15 tháng năm 2004 BCH TW Đảng có thị số 40/CT - TW việc “Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 hội nghị Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Bởi vì, đội ngũ nhà giáo lực lượng chủ yếu nhà trường đào tạo người phù hợp với yêu cầu thời kỳ, đồng thời chủ thể quản lý (Quản lý chất lượng GD&ĐT) người trực tiếp tổ chức trình giáo dục Do vậy, việc chăm lo đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo bước vững mạnh trở thành chiến lược Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục Từ yêu cầu văn Bộ giáo dục Đào tạo như: Điều 15,16 Luật giáo dục 2005, nêu rõ vai trò trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục; Điều lệ trường Tiểu học; Chương trình giáo dục phổ thông Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo Quyết định số 14/2007/QĐ – BGD - ĐT Ban hành định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; Công văn số 2200/SGD&ĐT-GDCN ngày 10 tháng 12 năm 2012 việc hướng dẫn thực Quy chế, chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên văn ngành Tôi xác định: Chất lượng đội ngũ giáo viên phụ thuộc vào công tác rèn luyện, bồi dưỡng suốt q trình cơng tác người giáo viên, địi hỏi người giáo viên phải thường xuyên bổ sung, cập nhật để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, mở mang kiến thức để tồn đáp ứng với công đổi nghiệp giáo dục Chính vậy, nhiệm vụ người cán quản lý chuyên môn cấp quản lý tạo cho giáo viên công cụ tốt để thực hoạt động dạy học giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao trình độ tay nghề lực giáo viên Đây cơng việc khơng dễ, địi hỏi người cán quản lý chun mơn phải có lực, lĩnh, đồng thời phải nhận thức đắn vấn đề Từ đó, có biện pháp đạo chuyên môn tốt, phù hợp với đổi ngành giai đoạn Với vai trò, trách nhiệm người quản lý đạo chuyên môn nhà trường, tơi ln suy nghĩ chọn cho nội dung, hình thức, giải pháp, biện pháp tích cực để chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng để công tác giáo dục đạt kết tốt II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Một số nét về tình hình trường Tiểu học Định Hưng skkn Năm học 2015-2016 nhà trường có tổng số cán giáo viên, nhân viên 30 Trong đó: cán quản lý 3, giáo viên trực tiếp đứng lớp 24 (Giáo viên văn hóa 18; giáo viên đặc thù 4; giáo viên tự chọn 2), nhân viên hành chính 2; Tổng Phụ trách Đội Cán giáo viên đạt chuẩn chuẩn đạt tỷ lệ 100%, chuẩn chiếm 93% Tỷ lệ giáo viên lớp tương đương với 1,7 Nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn tương đối vững vàng, có giáo viên giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh Kết quả giáo dục của nhà trường đứng tốp đầu các trường cùng bậc học huyện Ba năm học gần đây, nhà trường được Chủ tịch Ủy ban nhân dân Tỉnh tặng Bằng khen và công nhận “ Tập thể lao động xuất sắc” Trường Tiểu học Định Hưng có 16 phịng học 14 lớp với 361 học sinh, 14/14 lớp học buổi ngày Có thư viện đạt chuẩn, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ, hệ thống sân chơi bãi tập đáp ứng tốt cho nhu cầu dạy học, đảm bảo cho yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học 2.Thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng cho thấy: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáo viên ủng hộ các hoạt động chuyên môn nhà trường Ban giám hiệu nhận thức rõ vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp và các hình thức khác để bồi dưỡng trình độ và lực về mọi mặt cho giáo viên, đặc biệt là công tác chuyên môn và nghiệp vụ dạy học Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên vẫn phải cố gắng nhiều Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên và bồi dưỡng dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu các văn bản của ngành Qua quá trình quan sát, theo dõi, kiểm tra hoạt động chuyên môn của giáo viên, thấy đội ngũ giáo viên có những hạn chế nhất định, cụ thể sau: * Tư tưởng, nhận thức: Thực tế cho thấy năm gần việc thực đánh giá chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học lĩnh vực: Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; kiến thức chuyên môn; kỹ sư phạm thực vận động học làm theo gương tư tưởng Hồ Chí Minh mang lại nhiều kết đáng mừng Tư tưởng trị đại đa số cán bợ giáo viên ngành nói chung, trường tơi nói riêng có nhiều tiến vượt bậc Song bên cạnh cịn phận giáo viên hạn chế về nhận thức cụ thể: - Nhận thức của đội ngũ giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ còn hạn chế nhất định, nhận thức chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này nhà trường; việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, biện pháp chỉ đạo chưa khoa học - Nắm bắt, nhận thức các văn bản chỉ đạo của ngành chậm, quá trình thực hiện chưa có sự đổi mới, cập nhật skkn Ví dụ: Thông tư 30/2004/ TT – BGDĐT của Bộ Giáo dục về đánh giá học sinh Tiểu học đã thực hiện từ tháng 10 năm 2014 mà đến vẫn còn có giáo viên nhầm lẫn với việc đánh giá học sinh theoThông tư 32 thể hiện nhiều quá trình nhận xét học sinh, sử dụng câu từ xếp loại học sinh cũng việc lúng túng các danh hiệu thi đua khen thưởng - Một số giáo viên chưa tin tưởng vào đổi ngành giáo dục, chưa yên tâm thực cho thay đổi thời gian tính hiệu quả, tính thực tế chưa cao Một số giáo viên nghe thông tin xấu mạng xã hội chưa nghiêm túc thực hiện, chưa có ý thức tuyên truyền văn ngành đến học sinh phụ huynh - Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã có sự đổi mới phù hợp với yêu cầu thời đại, song chất lượng đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập: chất lượng chuyên môn, lực sư phạm…còn chưa đáp ứng yêu cầu Nhiều giáo viên lực chuyên môn cũng phương pháp giảng dạy còn hạn chế, ý thức tu dưỡng phẩm chất đạo đức, ý thức tự học tự bồi dưỡng còn thấp * Về kiến thức giáo viên: Nhiều năm trước, yêu cầu tính chất giáo dục Tiểu học, trường đào tạo đa dạng hoá hệ đào tạo sư phạm để đáp ứng nhu cầu giáo dục thời điểm Đến nay, việc đổi nội dung chương trình giáo dục Tiểu học nên bộc lộ nhiều hạn chế giáo viên: - Trình độ chun mơn khơng đồng đều, cân đối, không đồng Có giáo viên đào tạo cấp tốc mà chưa tích cực công tác tự học, tự bồi dưỡng nên chưa đảm bảo theo yêu cầu Giáo dục - Đào tạo, kiến thức nghề nghiệp giáo viên nhiều hạn chế - Nhiều giáo viên chưa có kiến thức chuyên sâu nêu không có khả hệ thống hóa kiến thức cả cấp học để có khả bồi dưỡng học sinh phát triển toàn diện theo lực của từng học sinh Chính vì lý này mà có giáo viên nhà trường chỉ phân cơng dạy được ở khối 1,2,3; không có khả dạy tốt ở khối 4,5 và bồi dưỡng khiếu cũng việc ôn luyện các câu lạc bộ cho học sinh - Trong quá trình giảng dạy đôi lúc giáo viên vẫn còn nhầm lẫn kiến thức tiết học, truyền thụ kiến thức chưa đáp ứng được với mục tiêu bài học Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý lứa tuổi của giáo viên hạn chế đặc biệt là đối với học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn dẫn đến việc ứng sử sư phạm chưa phù hợp với học sinh tiểu học - Nhiều giáo viên chưa có khả soạn các đề kiểm tra theo sự chỉ đạo của chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học đảm bảo mức độ nhận thức của học sinh theo Điều10 mục Thông tư 30/2014/TT – BGDĐT của Bộ Giáo dục – Đào tạo - Đội ngũ giáo viên hạn chế kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ - Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nhà trường năm học trước thiếu linh hoạt: bồi dưỡng chiếu nội dung Các nội dung bồi skkn dưỡng không cập nhật liên tục, không vận dụng trình giảng dạy * Kỹ sư phạm: Thực trạng đội ngũ giáo viên bên cạnh mặt mạnh, cịn khơng điểm yếu như: - Kỹ xây dựng kế hoạch học theo hướng đổi thể hoạt động dạy học nhằm cụ thể hóa chương trình, cơng tác cập nhật nội dung tích hợp phù hợp với đổi ngành hạn chế - Kỹ sử dụng công nghệ thông tin dạy học chưa phù hợp, nhiều tiết dạy hình thức.Thao tác đồ dùng dạy học giáo viên lớp chưa hài hòa, nhiều giáo viên ý đến trình chiếu mà quên phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh dẫn đến hiệu tiết học chưa cao Nhiều giáo viên chưa có khả vận dụng có hiệu phương pháp giáo dục hình thức tổ chức lớp học để nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh - Nhiều giáo viên chưa biết lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học theo hướng tích phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập của học sinh; chưa xây dựng được môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh - Việc cập nhật những yêu cầu theo Thông tư 30/2014/TT – BGDĐT vào bài dạy chưa thường xuyên, liên tục và triệt để Kết thực trạng 3.1.Kết khảo sát chất lượng 24 giáo viên trực tiếp đứng lớp đầu năm học năm 2015 - 2016 Trường Tiểu học Định Hưng Xếp loại Lĩnh vực Tư tưởng, nhận thức Kiến thức Kỹ sư phạm Đánh giá chung Xuất sắc SL TL (%) 29 33 37,5 29 Khá SL 14 11 10 12 TL (%) 58,5 46,5 42 50,5 Trung bình SL 5 TL (%) 12,5 20,5 20,5 20,5 Kém SL 0 0 TL (%) 0 0 Từ kết quả trên, đối chiếu với Quyết định số 14/2007/QĐ – BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 việc Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, lĩnh vực nhận thức tư trưởng trị, nhận thức đắn đầy đủ văn đạo ngành, kiến thức chuyên sâu hệ thống hóa kiến thức cấp học, kiến thức hiểu biết xã hội kiến thức sư phạm đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế, số giáo viên xếp loại trung bình cịn 20,5%, số giáo viên xếp loại x́t sắc thấp (29%) Đối chiếu với tiêu chuẩn của quan văn hóa cũng tiêu chí thi đua của nhà trường chất lượng đội ngũ đều chưa đạt yêu cầu 3.2 Nguyên nhân: skkn Nhận thức chủ trương, sách Đảng, Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp học mà thực cịn hời hợt, chưa sâu, chưa cụ thể Công tác tuyên truyền văn ngành, công tác giáo dục bồi dưỡng chuyên môn, đồn thể cịn yếu thiếu Thời khóa biểu xây dựng 10 buổi tuần nên thời gian để xếp cho buổi sinh hoạt chun mơn để thảo luận vấn đề khó, vấn đề cộm chuyên môn.Việc tổ chức hoạt động tập thể, tổ chức sân chơi trí tuệ cịn ít, dẫn đến kỹ giao tiếp giáo viên cịn hạn chế thường bình tĩnh nói trước đông người Công tác tự học, tự bồi dưỡng số giáo viên chưa thường xuyên, chưa tập trung dẫn đến chưa chủ động kiến thức kỹ Việc xây dựng kế hoạch học giáo viên thường truyền từ năm sang năm khác điều chỉnh, cập nhật theo văn ngành dẫn đến nội dung kiến thức thiếu, sơ sài Việc đánh giá nhận xét, xếp loại dạy cho đồng chí đồng nghiệp nhiều giáo viên chưa bám sát yêu cầu tiêu chí đánh giá xếp loại tiết dạy thường đánh giá theo cảm tính nặng tình cảm nên nể nang hay thiên thành tích.Ý thức cơng tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên chưa tốt, giáo viên chưa xác định được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn Một số vấn đề đặt công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Từ sở lý luận và sở phân tích những thực trạng của nhà trường Tôi xác định: việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm hết sức quan trọng, quyết định sự phát triển của mỗi nhà trường Do đó, người cán bộ quản lý nhà trường phải coi là công việc đầu tiên, giữ vai trò quyết định đối với chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất hệ thống công tác quản lý Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường Với trách nhiệm người quản lý, trăn trở đặt cho câu hỏi làm để đội ngũ giáo viên có kiến thức đầy đủ lĩnh vực, có kĩ sư phạm tốt để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Đảng, ngành Với kinh nghiệm quá trình quản lý chỉ đạo chuyên môn và yêu cầu thực tế của đội ngũ giai đoạn hiện nay, xin đề cập đến một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cụ thể sau: - Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức - Bồi dưỡng kiến thức, lực chuyên môn cho giáo viên - Bồi dưỡng kỹ phương pháp sư phạm Với những thực trạng về chất lượng đội ngũ đã trình bày ở đòi hỏi người cán bộ quản lý phải đặc biệt quan tâm nhiều nữa đến các giải pháp bồi dưỡng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bản thân xác định, không ngừng đổi mới phương pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ, đưa các hoạt động chuyên môn vào nề nếp, kỷ cương nhằm mục đính cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Định Hưng skkn III CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là biện pháp quan trọng nhất quyết định chất lượng dạy và học của một nhà trường, nhà trường chỉ đạt được hiệu quả giáo dục cao có một đội ngũ giáo viên kiên định về tư tưởng chính trị, có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn vững vàng Để nâng cao hiệu quả của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần phải có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, liên tục trước mắt và lâu dài Trong công tác quản lý, coi trọng công tác giáo dục tư tưởng cho đội ngũ lên hàng đầu, trọng đến công tác bồi dưỡng phẩm chất trị để nâng cao nhận thức sở lý luận đội ngũ, tạo nên nhạy bén khả thích ứng kịp thời phát triển xã hội, đổi ngành giáo dục, giúp cho đội ngũ giáo viên thấm nhuần đường lối đổi mới giáo dục của Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo của Đảng và Nhà nước ta giai đoạn hiện Việc bồi dưỡng tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức cho giáo viên ở trường Tiểu học Định Hưng được tiến hành suốt năm học, nhà trường kết hợp với các đoàn thể trường tổ chức sinh hoạt chính trị hàng tháng theo chủ đề Tuyên truyền chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước, tuyên truyền văn đổi ngành để giáo viên tin tưởng thực Nhà trường tổ chức cho 100% giáo viên trường sinh hoạt trị theo chủ đề nhân ngày lễ, ngày kỷ niệm, liên hệ với Ban tuyên giáo Huyện ủy tổ chức buổi nói chuyện, trao đổi, cung cấp thơng tin cần thiết mang tính thời Huyện, Tỉnh Tổ chức buổi sinh hoạt trị theo chuyên đề, ví dụ: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ”; chuyên đề “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Tổ chức nghiên cứu Luật Giáo dục, Điều lệ trường tiểu học, Thông tư 30/ 2014/ TT – BGDĐT Bộ giáo dục đánh giá học sinh tiểu học… Mặt khác tuyên truyền cho giáo viên hiểu họ tuyên truyền viên cho nhà trường, phối hợp tuyên truyền sâu rộng giáo dục nhân dân Đó điều kiện thuận lợi nhất, có tính định nhà trường Từ việc làm thiết thực đó, nhận thức giáo viên nâng lên rõ rệt, khơng cịn tư tưởng chủ quan ỷ lại, trông chờ hay thiếu trách nhiệm, đồng thời tạo nên đoàn kết, bền vững công tác quản lý, chất lượng đội ngũ ngày nâng lên góp phần cho đơn vị nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ trị Bồi dưỡng giáo viên thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Thực tế cho thấy nhà trường, hoạt động tổ chuyên môn đóng vai trị quan trọng, là cầu nới Ban giám hiệu giáo viên nhằm triển khai tất nhiệm vụ chun mơn nhà trường Vì vậy, tổ chun mơn hoạt động có hiệu chắn chất lượng giảng dạy giáo dục skkn nhà trường cải thiện đáng kể Căn vào điều 18 Điều lệ trường Tiểu học quy định chức năng, nhiệm vụ tổ chun mơn Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục b) Thực bồi dưỡng chuyên môn, nhiệm vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục hiệu quả sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường c) Tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên đề tuần lần sinh hoạt khác có nhu cầu công việc Cũng phận khác nhà trường, để tổ chun mơn hoạt động có hiệu trước hết tổ phải xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động dựa theo kế hoạch, nhiệm vụ, tiêu nhà trường cách cụ thể, chi tiết dựa vào để triển khai - Cải tiến làm phong phú hình thức sinh hoạt tổ dành thời lượng nhỏ để thông báo chủ trương cấp Các văn chuyên môn nên photo phát cho thành viên nêu số điểm đáng lưu ý Thời gian lớn nên dành cho chuyên đề như: trao đổi kinh nghiệm soạn giảng số tiết khó dạy chương trình, kinh nghiệm soạn giảng giáo án điện tử địa WEB khai thác thông tin mạng, kinh nghiệm đề kiểm tra theo mức độ hướng dẫn Thông tư 30/2014/ TT – BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm kích thích lực tự học học sinh, phổ biến lại sáng kiến kinh nghiệm mà mỗi thành viên tổ đạt năm trước, phân công làm đồ dùng dạy học nên chọn số tiết tiêu biểu làm đồ dùng dạy học, tổ chức dạy lớp dự góp ý cho nhằm hồn thiện cho năm sau Đặc biệt dạy thao giảng nên có đóng góp thẳng thắn sở giúp tiến tránh tâm lý e ngai, cầu tồn, ngại va chạm - Phân cơng cho vài giáo viên tổ có kinh nghiệm dày dặn soạn chuẩn bị kỹ số tiết dạy theo chủ đề cần trao đổi sau tổ chức số tiết dạy mẫu theo hướng tích cực rời tổ chức họp, đánh giá ưu khuyết điểm rút kinh nghiệm nhằm thực hóa phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện trường - Để đánh tiết dạy theo hướng tích cực, tổ chun mơn cần làm rõ cho thành viên tổ hiểu rõ dạy học theo hướng tích cực mà biểu dạy học theo hướng tích cực dạy học thể 10 dấu hiệu theo tiêu chuẩn quy định Tránh hiểu lầm theo kiểu soạn giảng cho vào máy chiếu lên dạy học đại, tích cực, dễ chuyển từ hình thức đọc chép thành nhìn chép, hay chia học sinh thành số nhóm giao câu hỏi cho em nhóm thực chất có em học tốt làm việc đại diện cho các bạn trả lời luôn, em khác không tham gia khơng có điều kiện, khả tham gia - Tổ chức giảng dạy kiến thức tin học thiết yếu bổ túc kiến thức thiếu nhằm giúp đỡ tạo điều kiện cho thành viên tổ có khả soạn skkn giáo án điện tử, khai thác nguồn tư liệu mạng internet để làm cho giảng sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh - Trao đổi thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy học… mà giáo viên sưu tầm được, phổ biến rộng rãi tổ chuyên môn để giúp tiến Để làm nhiệm vụ trọng yếu nêu nhằm góp phần nâng cao chất lượng day- học nhà trường yêu cầu người tổ trưởng chun mơn phải người có lực chun mơn tốt, dày dặn kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức, tác phong tốt, có khả lãnh đạo Vì vậy, tơi thường tham mưu Hiệu trưởng phải xem xét thật kĩ trước lựa chọn bổ nhiệm tổ trưởng tổ chuyên môn để đạo hoạt động tổ Để tổ trưởng thực tốt nhiệm vụ giao Ban giám hiệu cần phải tạo điều kiện thuận lợi để họ có trách nhiệm, nhằm đem lại kết cao Từ việc làm tốt công tác định hướng, quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn, chất lượng đội ngũ được nâng lên, nhiều giáo viên có khả hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu ở nhiều lĩnh vực giúp cho đồng nghiệp cùng tiến bộ Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua bồi dưỡng thường xuyên năm học bồi dưỡng theo chương trình học tập trung 3.1 Bồi dưỡng thường xuyên Như khẳng định trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng việc giải chất lượng giảng dạy nhà trường Vì vậy, giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao chất lượng đội ngũ Mà để nâng cao chất lượng đội ngũ giải pháp thường xuyên tạo điều kiện để triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên hình thức cơng tác bồi dưỡng thường xun Để có tập thể sư phạm vững mạnh nghĩa phải có tập thể ln có ý thức học tập Nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng, có tinh thần tìm tịi để thực tốt nhiệm vụ trị Chính vậy, công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học nội dung định việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xác định mục tiêu quan trọng công tác bồi dưỡng, đề xuất với Ban giám hiệu xây dựng thời khóa biểu buổi tuần buổi dành cho sinh hoạt chuyên môn công tác tự bồi dưỡng Thực công văn số 277/GDĐT ngày 10 tháng năm 2015 việc Hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2015-2016 Được phân công Hiệu trưởng, thuộc đối tượng cán phụ trách chính công tác bồi dưỡng thường xuyên đơn vị Trước triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên, quán triệt và yêu cầu giáo viên cần xác định công tác bồi dưỡng là nhu cầu thường xuyên để nâng cao nghiệp vụ của mỗi giáo viên Do đó, giáo viên cần nghiêm túc xác định rõ bản thân mình “Thiếu - yếu” gì để đăng ký các nội dung bồi dưỡng cho phù hợp, 10 skkn nghiêm túc tự học, tự bồi dưỡng, tự đánh giá quá trình bồi dưỡng của bản thân nhằm ngày càng nâng cao lực của bản thân Chương trình bồi dưỡng thường xuyên gồm nội dung: Ở năm học trước, nhà trường thường xây dựng kế hoạch gắn với tiến độ thời gian, hết nội dung đến nội dung khác Trong năm học này, xét thấy nội dung cần cập nhật suốt năm học Chính vậy, tơi xây dựng công tác bồi dưỡng song song nội dung xuyên suốt năm học phân bổ xen kẽ theo tháng, cập nhật vào sổ ghi chép theo nội dung tự học thân, đạo chuyên môn, nội dung thảo luận tổ chuyên môn Với trách nhiệm trên, xây dựng kế hoạch phù hợp với thời điểm, tình hình thực tế đơn vị như: Nội dung bồi dưỡng (30 tiết): Yêu cầu giáo viên cần nắm vững chủ trương, sách Đảng, Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp học mà thực Ngoài tơi yêu cầu giáo viên chọn mô đun ở nội dung bồi dưỡng mà mình cảm thấy còn hạn chế để bời dưỡng nợi dung này Ngồi nội dung thị 03-CT/TW Bộ trị, thị BGD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016; Công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học bậc tiểu học tơi cịn hướng dẫn giáo viên cập nhật văn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, cũng nhắc lại và quán triệt các công văn hướng dẫn về công tác chun mơn ví dụ như: Thơng tư số 30/2014/TTBGD ĐT ngày 28 /8/2014 việc Ban hành định đánh giá học sinh tiểu học Công văn số 39/BGD ĐT – GDTH ngày 6/1/2015 việc tổng hợp đánh giá khen thưởng học sinh Tiểu học theo TT 30/2014/TT-BGD ĐT Công văn số 52/GDYĐ việc hướng dẫn thực vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch cấp Tiểu học…theo từng thời điểm Nội dung bồi dưỡng (30 tiết): Tôi định hướng cho giáo viên chọn mô đun góp phần tích cực công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đó là: TH 13: Kỹ lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực (15 tiết) TH 14: Thực hành thiết kế bài học theo hướng dạy học tích cực(15 tiết) Tôi yêu cầu giáo viên lập kế hoạch bài dạy dựa sở định hướng chỉ đạo Công văn 896 của Bộ giáo dục và Đào tạo theo tinh thần: Giáo án cần ngắn gọn có nhiều thông tin và thể hiện rõ các phần bản sau: Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kỹ thái độ được qui định tại chương trình Tiểu học Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy học; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp từng nhóm đối tượng học sinh Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Căn cứ vào định hướng trên, giáo viên lập kế hoạch một cách hợp lý Quá trình thực hiện có sự tiếp sức của các thành viên tổ chuyên môn, vậy năm qua giáo viên trường có kỹ tốt việc lập kế hoạch bài học theo 11 skkn hướng dạy học tích cực cũng việc Thực hành thiết kế bài học theo hướng dạy học tích cực Đối với nội dung 3: Với yêu cầu chung giáo viên chọn mơ đun mà cịn yếu để tăng cường cơng tác bồi dưỡng 60 tiết Từ kế hoạch cá nhân giáo viên tổng hợp thấy phần lớn giáo viên tập trung vào nội dung xây dựng cho tổ chuyên môn tập trung đạo tăng cường bồi dưỡng nội dung thơng qua sinh hoạt tổ chuyên môn cập nhật xen kẽ tháng với nhu cầu cần thiết thời điểm Ví dụ: Trong q trình tổng hợp, tơi thấy 100% giáo viên trường chọn nội dung bồi dưỡng mơ đun TH 12: Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Tiểu học Tôi xác định ngay, thực tế việc thay đổi, đổi Bộ giáo dục Đào tạo chưa đồng bộ, thay đổi nội dung đánh giá học sinh hướng tới việc đánh giá toàn diện nội dung chương trình chưa thay đổi dẫn đến giáo viên tiểu học phải tích hợp nhiều nội dung q trình giáo dục để giáo dục tồn diện cho học sinh như: Rèn kĩ sống; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; an tồn giao thơng; bảo vệ mơi trường; phịng chống ma túy tệ nạn xã hội; tuyên truyền giáo dục chủ quyền biển đảo…Chính vậy, gặp khơng khó khăn cho giáo viên q trình thực Tơi u cầu giáo viên thảo luận tổ chuyên môn thực bước sau: - Nêu nội dung tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục Tiểu học - Lựa chọn địa tích hợp xác định mức độ tích hợp (tồn phần hay phận hay liên hệ) học môn hoạt động giáo dục tiểu học - Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp - Chia nhóm thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung tích hợp Từ đó, giáo viên trường tơi nhận biết nội dung cần tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học, biết lựa chọn địa tích hợp phù hợp cách xác định mức độ tích hợp học hoạt động giáo dục Bản thân cá nhân giáo viên tự lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung vào mơn học nhằm giáo dục tồn diện cho học sinh Từ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên và tổ chức thực hiện trên, chất lượng đội ngũ giáo viên có nhiều tiến bộ các lĩnh vực được tăng cường bồi dưỡng, giáo viên tự tin công tác, đồng thời đã phát huy được tính tự giác của giáo viên công tác bồi dưỡng thường xuyên, nhà trường tiếp tục chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng theo hình thức tự học kết hợp với các buổi sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ của nhà trường để nâng cao nữa chất lượng đội ngũ giáo viên 3.2 Bồi dưỡng theo chương trình học tập trung Ngồi việc bồi dưỡng theo chương trình bồi dưỡng thường xun tơi tham mưu với Hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia chương trình học nâng cao trình độ chun mơn bồi dưỡng đại học, bồi dưỡng chuyên đề …Đồng thời, nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội 12 skkn khoản hỗ trợ thêm cho thiết thực, hợp lý góp phần động viên khuyến khích giáo viên tham gia chương trình học nâng cao nói Hiện tại nhà trường đạt chuẩn chuẩn đạt tỷ lệ 100%, chuẩn chiếm 93% Cán bộ quản lý 3/3 đồng chí đã học lớp Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cho Cán bộ quản lý, năm vừa qua có đồng chí đã nhận bằng bồi dưỡng từ trung cấp lên đại học Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên cũng là một nội dung bản quan trọng công tác bồi dưỡng Thực tế cho thấy, có những đồng chí giáo viên có trình độ chuyên môn vững phương pháp sư phạm, khả truyền thụ cho học sinh còn hạn chế, dẫn đến hiện tượng học sinh mất trật tự, giờ giảng đạt kết quả thấp, có những giáo viên khả tổ chức lớp chủ nhiệm còn thiếu bài bản, không tỉ mỉ, khả giao tiếp với phụ huynh, với học sinh còn nhiều hạn chế nên không có uy tín với học sinh Do đó, đã xác định bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, cụ thể là: + Kỹ lập kế hoạch dạy học, kế hoạch chủ nhiệm + Kỹ dạy học lớp + Kỹ quản lý, giáo dục học sinh + Kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và công cộng Đặc biệt, quá trình triển khai thực hiện chương trình mới, giáo viên cần phải có kỹ sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các đồ dùng dạy học, các thí nghiệm áp dụng mỗi bài giảng thì mới có khả hướng dẫn học sinh rèn kỹ thực hành cho các em, thông qua đó học sinh sẽ chủ động lĩnh hội được kiến thức, giúp các em phát triển tư duy, tạo hứng thú cho các em tiếp thu bài giảng và áp dụng nội dung bài giảng vào thực tế đời sống Để bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, cùng các đồng chí Ban giám hiệu đã đề kế hoạch từ đầu năm học thông qua các hoạt động sau: Để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, phối hợp với chuyên môn, công đoàn tổ chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường thông qua các đợt thi đua chào mừng những ngày lễ lớn năm học như: kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập quân đội nhân dân 22/12; ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 3/2; ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3… Sau mỗi lần chúng đều có tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm và khen thưởng kịp thời cho giáo viên Đây cũng là dịp mỗi giáo viên được tự khẳng định mình, tạo điều kiện để anh em giáo viên phấn đấu, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường Một những chỉ tiêu đánh giá chất lượng nhà trường là dựa vào chất lượng học sinh, kết quả các hội thi giáo viên Nên ngoài việc tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, các cuộc thi đã nói ở thì đã lên kế hoạch ôn luyện các câu lạc bộ một cách cụ thể Trong quá trình thực hiện có khích lệ các đồng chí giáo viên thực hiện tốt, đồng thời phê bình kịp thời những những đồng chí giáo viên chưa làm hết trách nhiệm và đưa vào tiêu chí thi đua để 13 skkn đánh giá giáo viên háng tháng Coi là một những biện pháp để giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của mình Nhờ có sự chỉ đạo sát việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và nâng cao nhận thức về tư tưởng, chính trị mỗi giáo viên của trường những năm qua, chất lượng đội ngũ của chúng được nâng lên rõ rệt Các đồng chí giáo viên có tay nghề chuyên môn tương đối vững vàng, có tâm lý ổn định, có uy tín đối với đồng nghiệp, với học sinh và phụ huynh Bồi dưỡng đội ngũ thông qua buổi sinh hoạt tập thể phong trào thi đua Ngoài việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn công tác tự học tự bồi dưỡng cá nhân, tơi thường phối hợp với cơng đồn, đồn niên tổ chức sân chơi trí tuệ ngày lễ 20/10; 20/11; 22/12; 8/3; 26/3 nhiều hình thức như: Hoa dân chủ, hội thảo;…Nội dung thường có câu hỏi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhiều lĩnh vực lĩnh vực cơng tác chun mơn Ví dụ có câu hỏi như: - Đồng chí hiểu phong trào thi đua “Hai Tốt” ngành giáo dục? Đồng chí làm để thực tốt phong trào thi đua này? - Nêu cách hiểu của đồng chí về chuẩn kiến thức, kỹ chương trình dạy học bậc Tiểu học? - Đồng chí hãy nêu các nội dung đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT – BGD & ĐT ngày 28 tháng năm 2014 của Bộ giáo dục và Đào tao - Một nội dung chủ đề năm học “ Ứng dụng công nghệ thông tin”, thân đồng chí hưởng ứng tích cực thấy rằng: Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy thu kết tốt có ý kiến cho hình thức, việc trình chiếu nhiều hình ảnh khiến cho học sinh mải xem mà quên học, đồng thời em ghi chép, ghi chép không kịp dẫn đến hiệu khơng cao Ý kiến đồng chí trước vấn đề nào? Trong phong trào thi đua, tơi phối hợp với chun mơn, cơng đồn làm tốt công tác tuyên truyền, tổ chức tốt hội thi như: Thi thiết kế giảng điện tử; thi làm đồ dùng dạy học; Hội giảng chào mừng 20/11, đặc biệt Hội thi giáo viên giỏi cấp trường theo thông tư 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2010 Ban hành điều lệ Hội thi giáo viên giỏi cấp học phổ thông giáo dục thường xuyên Trong Hội thi quan tâm đến thi kiểm tra lực, thi kiểm tra lực hiểu biết kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sư phạm liên quan đến chương trình giáo dục cấp học mà giáo viên giảng dạy hiểu biết chủ trương, đường lối, định hướng đổi giáo dục nội dung đạo ngành Qua thi này, nhà quản lý nắm đội ngũ giáo viên cần gì, thiếu gì, cần tăng cường bồi dưỡng lĩnh vực Đồng thời tiết dạy thực hành, coi trọng công tác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, sử dụng lúc, mục tiêu cần đạt dạy, tránh lạm dụng khâu trình chiếu, phối hợp thao tác hài hịa, dạy tổ 14 skkn chun mơn nhận xét đánh giá theo qui định, đặc biệt pháp huy vai trò giáo viên cốt cán khối Tóm lại: Việc tổ chức Hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên giáo viên Trong Hội thi, họ có điều kiện khẳng định trước tập thể Song bên cạnh đó, việc tổ chức Hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến Qua biện pháp này, đội ngũ giáo viên có kiến thức sâu rộng mặt, góp phần thực tốt cơng tác liên hệ, nội dung tích hợp tiết dạy để tiết dạy phong phú đầy đủ Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm – chúng ta phải thực hiện tốt cuộc vận động “ Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” Kỷ cương việc chấp hành chế độ, chính sách pháp luật của Nhà nước, kỷ cương chuyên môn, thi đua khen thưởng Cũng thực tế giảng dạy, người thầy việc truyền thụ kiến thức khoa học theo chương trình giáo dục theo quy định chuẩn kiến thức, tuân theo quy định chuyên môn chất lượng dạy- học thầy – trị bị chi phối khía cạnh khác Điều tơi muốn nói cách ứng xử người thầy tình mà thầy trị tương tác nhau, ví dụ kiểm tra miệng, kiểm tra cũ, đối xử với em học sinh cá biệt, em vào lớp muộn, không chịu làm tập, dạy học ta gặp vơ vàn tình huống, hồn cảnh sư phạm khác mà với cách cư xử người thầy gây hiệu ứng khác nhau, tích cực tiêu cực, gây ức chế cho học sinh ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học tiết giảng Vì vậy, người thầy giáo cần có lòng bao dung, vị tha khéo léo Đây đức tính, phẩm chất mà giáo viên cần tích cực trau dồi rèn luyện Lòng bao dung, đức vị tha, lòng nhân tình yêu thương người gốc đạo lí làm người mà thầy giáo cần cố gắng phấn đấu đạt tới Có người thầy làm tốt cơng tác giảng dạy truyền thụ kiến thức xứng đáng xã hội tôn vinh Lịng bao dung thầy giáo nhà trường cịn thể cơng tác quan tâm giúp đỡ em học sinh có hồn cảnh đặc biệt, cơng tác ủng hộ chương trình từ thiện giúp đỡ đồng nghiệp có hồn cảnh khó khăn, thăm hỏi ốm đau gặp hoạn nạn…Cuối học kỳ cuối năm học nhà trường kết hợp hội cha mẹ học sinh trao học bổng: “Học sinh nghèo vượt khó” cho học sinh thuộc diện hộ nghèo vượt qua hoàn cảnh vươn lên học tập Thơng qua hoạt động đó, thầy - giáo ngày có ý thức ngày yêu thương học sinh Cảm nhận lòng yêu thương thầy cơ, em có bởn phận học tập tốt nhằm đáp lại lòng mong mỏi thầy giáo Đây giải pháp tâm lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học thầy - trò nhà trường Để nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường, động viên tinh thần chủ động tích cực, tự giác người, tạo bầu khơng khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ lẫn hoàn thành nhiệm vụ cho 15 skkn người cảm thầy thực xem ngơi trường dạy “ngơi nhà thứ hai” Theo tơi tiến hành số hình thức sau: - Tổ chức tốt ngày kỷ niệm, ngày lễ năm nhằm đem lại bầu khơng khí vui vẻ, tình đồng nghiệp gắn bó với nhà trường Xây dựng quỹ phúc lợi xã hội nhằm tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí du lịch, nghỉ mát vào ngày lễ, hè nhằm gắn kết tình đồng nghiệp giữa giáo viên tập thể sư phạm Tùy vào điều kiện kinh tế mà nhà trường có quà dù nhỏ để tặng giáo viên ngày lễ, tết - Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng cán giáo viên, lắng nghe ý kiến, tin tưởng vào khả họ giao việc phù hợp nhằm khơi dậy tiềm giáo viên Lựa chọn bồi dưỡng giáo viên cốt cán, tạo điều kiện cho họ tham gia lớp tập huấn nâng cao lực chuyên môn, đồng thời giới thiệu, đề bạt lên cấp để họ có hội tiến thân - Ban giám hiệu khéo léo kết hợp với Ban chấp hành Công đồn vận động giáo viên tập thể có ý thức chia sẻ có niềm vui, nỗi buồn, rủi ro sống Kịp thời thăm hỏi động viên giáo viên có hồn cảnh gia đình khó khăn gặp cố rủi ro để họ cảm thấy quanh họ tập thể gồm người thân thiết ln gắn bó chia sẻ với họ, từ khơi dậy ý thức trách nhiêm họ tập thể nhà trường - Một điều quan trọng làm để tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ tập thể sư phạm việc quan trọng để giáo viên phát huy hết tinh thần trách nhiệm, không e dè việc trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau, sẵn sàng đem hết tài cống hiến cho nghiệp giáo dục Bên cạnh đó, hiệu cơng việc giáo viên phải Ban giám hiệu khen ngợi trước tập thể nhiều hình thức phong phú khơng thiết thật nặng ký vật chất Nhiều lời khen ngợi, câu động viên có tác dụng lớn khiến giáo viên khơng ngần ngại nỗ lực chứng tỏ thân Để làm điều đòi hỏi người lãnh đạo phải tinh ý, quan sát cẩn thận, nắm bắt tâm lý giáo viên trường để áp dụng phương thức cho phù hợp nhất, nhằm đạt kết cao Từ công tác bồi dưỡng lòng nhân ái cho đội ngũ giáo viên đã góp phần lớn công việc thực hiện tốt qui chế chuyên môn cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua công tác kiểm tra - đánh giá Ban giám hiệu Tôi xác định, kiểm tra nội dung, chức người cán quản lý cơng việc quản lý nhà trường Chính vậy, q trình đạo chun mơn tơi tăng cường công tác kiểm tra Công tác kiểm tra Ban giám hiệu giáo viên năm: Dự thăm lớp Kiểm tra công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên theo nội dung tháng Kiểm tra thực chương trình, kiểm tra việc đánh giá nhận xét học sinh tiết học Kiểm tra chất lượng chủng loại hồ sơ Kiểm tra thực phong trào thi đua vận động Đảng, ngành… 16 skkn Tất đợt kiểm tra nhận xét, xếp loại chu đáo, công khách quan, đánh giá chất lượng đồng thời thiếu sót giáo viên điều chỉnh nội dung đạo cho hoạt động tuần, tháng, năm Trong đợt kiểm tra có biên lưu kết kiểm tra vào hồ sơ nhà trường để theo dõi Thông qua công tác kiểm tra đánh giá giáo viên, góp ý cho giáo viên mặt cịn hạn chế đề phương pháp điều chỉnh góp phần nâng cao trình đợ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng đội ngũ thông qua công tác thi đua khen thưởng- kỷ luật Bất quan nào, để quản lý tốt, bên cạnh biện pháp quản lý hành chặt chẽ mà Ban giám hiệu thực để quản lý chuyên môn, Ban giám hiệu cần phải trọng đến vấn đề thi đua, khen thưởng để động viên kịp thời, kết hợp với giải pháp tâm lý giáo viên Công việc khen thưởng cần diễn kịp thời, người, việc, lúc để khuyến khích động viên phong trào thi đua dạy học nhà trường Tùy vào điều kiện kinh phí nhà trường mà có chế độ khen thưởng thích hợp, khơng thể coi nhẹ cơng tác Các thành tích giáo viên cơng tác chuyên môn cần khen thưởng là: đạt kết cao đợt thi giáo viên giỏi cấp Tỉnh, Huyện; giáo viên có học sinh giao lưu câu lạc cấp đạt kết cao; thi viết sáng kiến kinh nghiệm Phòng giáo dục, Sở giáo dục đào tạo tổ chức; giáo viên áp dụng công nghệ thơng tin giảng dạy có hiệu quả; giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt… Cơng tác thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy chất lượng đội ngũ Chính vậy, thân tơi coi trọng công tác thi đua Đầu năm nhà trường xây dựng tiêu chí thi đua trọng tâm tiêu chí chất lượng đội ngũ, coi trọng tay nghề chuyên môn giáo viên Tôi đồng chí Ban giám hiệu làm tốt cơng tác tham mưu với hội khuyến học xã hỗ trợ kinh phí cho cơng tác thi đua khen thưởng Ngồi ra, nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền khẳng định chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh đến công chúng nhà hảo tâm hỗ trợ cho quĩ khuyến học năm 40 triệu đồng Công tác thi đua nhà trường thực theo đợt 20/10; 20/11; 8/3; … cuối năm học, theo qui trình: Phát động phong trào – Tổ chức thực – Đánh giá kết - Công tác khen thưởng Tơi trân trọng thành tích đồng chí đạt Tổ chức tuyên dương khen thưởng giáo viên trước Hội đồng sư phạm kịp thời Lễ tuyên dương tổ chức trang trọng có mặt Đại diện chính quyền địa phương, các đoàn thể xã, của đại diện cha mẹ học sinh nhằm tác động mạnh mẽ đến phụ huynh học sinh, giáo viên, tạo khơng khí thi đua sơi tập thể giáo viên kể cha mẹ học sinh Đồng thời với việc khen thưởng giáo viên có thành tích cao việc nâng cao chất lượng chuyên môn, Ban giám hiệu cịn phải có hình thức kỷ luật phù hợp giáo viên chưa đạt yêu cầu chun mơn, giáo viên cố tình chây lì, khơng chuẩn bị đầy đủ giáo án, dạy chay không cho học sinh thực hành,…trước phải đến hình thức kỷ luật đó, theo tơi 17 skkn cán giáo viên vi phạm lần đầu, người cán quản lí nên gặp riêng người để tìm hiểu ngun nhân, tâm tư nguyện vọng, từ động viên khích lệ họ vượt qua khó khăn vướng mắc thời để vượt lên Trong trường hợp bắt buộc phải xử lí việc xử lí giáo viên vi phạm quy chế chun mơn phải nghiêm minh, công tạo hội cho họ khắc phục nhược điểm để vươn lên tốt Đối với giáo viên có trình độ chun mơn phương pháp giảng dạy cịn yếu giao cho tổ chun mơn có trách nhiệm theo dõi, giúp đỡ để tiến Từ việc làm tốt công tác công tác thi đua khen thưởng – kỷ luật, đội ngũ giáo viên phấn khởi, yên tâm vào lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường Từ đó, tập trung vào chun mơn để nâng cao chất lượng dạy – học đạt nhiều thành tích cao góp phần vào thành tích chung nhà trường IV HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Kết kiểm tra khảo sát chất lượng 24 giáo viên trực tiếp đứng lớp thời điểm tháng sau minh chứng Xếp loại Lĩnh vực Tư tưởng, nhận thức Kiến thức Kỹ sư phạm Đánh giá chung Xuất sắc SL TL Khá SL TL (%) (%) 19 15 17 15 79,5 62,5 71 62,5 9 20,5 37,5 29 37,5 Trung bình SL TL Kém SL TL (%) 0 0 0 0 (%) 0 0 0 0 Như vậy, sau gần năm tăng cường biện pháp đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đợi ngũ giáo viên Có thể nói rằng, chất lượng chuyên môn nâng lên lĩnh vực, đáp ứng yêu cầu đề Giáo viên đạt trung bình tăng lên 20,5%, giáo viên từ loại tăng lên xuất sắc 36,5% so với đợt khảo sát đầu năm Đặc biệt khơng cịn giáo viên đạt loại trung bình yếu kém, chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng được với tiêu chí của Cơ quan văn hóa, đáp ứng được chỉ tiêu kế hoạch nhà trường đề (100% cán bộ giáo viên đạt khá trở lên) góp phần lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh cũng góp phần vào thành tích chung của nhà trường hướng tới danh hiệu “ Đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua” được Chủ tịch Ủy Ban nhân dân Tỉnh Thanh Hóa tặng “ Cờ thi đua” năm học 2015-2016 C.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất tập thể sư phạm của nhà trường Ở bất cứ thời điểm nào, giai đoạn nào, người giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục đào tạo Một nhà trường có đội ngũ giáo 18 skkn viên đủ về số lượng, đồng đều về cấu, đảm bảo về chất lượng là nền tảng vững chắc giúp nhà trường đạt được mục tiêu giáo dục đã đề Trong giai đoạn hiện nay, muốn sự nghiệp giáo dục đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, thì đối với người cán bộ quản lý, việc đầu tiên phải chú trọng đến việc tổ chức, chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đem lại uy tín của trường đối với ngành giáo dục nói chung và đối với nhân dân nói riêng Việc chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bước vững mạnh chiến lược Đảng, Nhà nước ngành giáo dục Là công việc thường xuyên liên tục trở thành nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, đòi hỏi người quản lý phải có tầm nhìn chiến lược, có phẩm chất lực phải có tâm cao Để đáp ứng với phát triển xã hội cơng tác đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên địi hỏi phải ln đổi giai đoạn, thời kỳ cụ thể với đổi chung ngành Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa chiến lược thời đại nên trình quản lý, người quản lý phải nhận biết nhiều vấn đề việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Vì lực lượng định xoay chuyển chất lượng nhà trường theo mục tiêu Giáo dục – Đào tạo Ngoài ra, trình quản lý phải quan tâm đến sở trường giáo viên đồng thời quan tâm đến việc xây dựng cốt cán mặt tạo điều kiện để họ phát huy hết khả nhằm đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng nhà trường ngày phát triển./ KIẾN NGHỊ 2.1 Đảng, Chính quyền nhận thức sâu sắc vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên yêu cầu cần thiết, nhân tố định chất lượng giáo dục Vì cần có quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm thúc đẩy nghiệp giáo dục địa phương ngày phát triển, cần tiếp tục đổi kinh tế - xã hội chi trả lương thỏa đáng đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên biên chế Tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên đủ điều kiện để học thêm nâng cao trình độ, có giáo viên yên tâm gắn bó với nghề, có điều kiện cống hiến nhiều 2.2 Nhà nước, quyền địa phương nhân dân ưu tiên đầu tư sở vật chất, trang Thiết bị - Đồ dùng dạy học nhiều cho giáo dục để chất lượng giáo dục ngày nâng cao 2.3 Đối với Bộ giáo dục cần đổi có lộ trình: Mục tiêu – nội dung, chương trình – Kiểm tra, đánh giá Biên soạn chủng loại sách lô gic khoa học để tạo điều kiện tốt cho công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 2.4 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo: Cần tổ chức chương trình bồi dưỡng thường xuyên thiết thực hơn, cập nhật, thông tin nội dung bồi dưỡng cụ 19 skkn ... ngũ giáo viên cấp Tiểu học - Năng lực thực tế chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng - Tổng kết biện pháp phù hợp để tăng cường đạo chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cho. .. xác định cơng tác bời dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề then chốt Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng giáo dục, chất lượng giáo. .. giáo viên có khả hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu ở nhiều lĩnh vực giúp cho đồng nghiệp cùng tiến bộ Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên