MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 3 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 4 III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4 1 Đối tượng nghiên cứu 4 2 Phạm vi nghiên cứu 4 IV ĐÓNG GÓP CỦA TIỂU LUẬN 4 V BỐ CỤC CỦA TIỂU.
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .3 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .3 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.Đối tượng nghiên cứu 2.Phạm vi nghiên cứu IV ĐÓNG GÓP CỦA TIỂU LUẬN V BỐ CỤC CỦA TIỂU LUẬN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TÀI LIỆU LỊCH SỬ THÀNH VĂN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Quan niệm tài liệu lịch sử, tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử 1.2 Phân loại tài liệu lịch sử thành văn 1.3 Ý nghĩa việc sử tài liệu lịch sử thành dạy học lịch sử 31 Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII, Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 trường Trung học phổ thơng (chương trình chuẩn) .8 Chương 2: HỆ THỐNG TÀI LIỆU LỊCH SỬ THÀNH VĂN ÐUỢC SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI 31 CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỈ XVIII, SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ LỚP 10 Ở TRUỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 11 2.1 Nội dung bảnBài 31Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII 11 2.2 Những nguyên tắc để lựa chọn tài liệu lịch sử thành văn 14 2.3 Hệ thống tài liệu lịch sử thành văn cần khai thác, sử dụng dạy học lịch sử 31 Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII, sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 trường Trung học phổ thơng (chương trình chuẩn) 14 Chương 3: NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU LỊCH SỬ THÀNH VĂN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI 31 CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỈ XVIII, SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG(CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) .16 3.1 Nguyên tắc sử dụng tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử 16 3.2 Các biện pháp sử dụng tài liệu lịch sử thành dạy học lịch sử 31 Cách mạng tư sản Phápcuối kỉ XVIII, sách giáo khoa Lịch sử lớp 10ở trường Trung học phổ thơng (chương trình chuẩn) 17 3.2.1 Sử dụng tài liệu lịch sử thành văn để cụ thể hóa tượng, kiện lịch sử .17 3.2.2 Sử dụng tài liệu lịch sử thành văn để tạo biểu tượng kiện, nhân vật lịch sử 19 3.2.3 Sử dụng tài liệu lịch sử thành văn để giải thích kiện lịch sử, khái niệm, thuật ngữ 22 3.2.4 Sử dụng tài liệu lịch sử thành văn để tường thuật, miêu tả 23 3.2.5 Sử dụng tài liệu lịch sử thành văn để xây dựng tập nhận thức .25 3.2.6 Sử dụng tài liệu lịch sử thành văn kết hợp tranh ảnh 26 K Ế T L U Ậ N TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 PHỤ LỤC 29 MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với môn học khác trường phổ thơng, mơn lịch sử đóng vai trị tích cực việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho học sinh để thực hiệnmục tiêu đào tạo người phát triển cách toàn diện Vì dạy học lịch sử khơng phải cung cấp số kiến thức, vài mẩu chuyện khứ mà phải cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học, phương pháp tư để em nhận thức trình phát triển lịch sử dân tộc giới, góp phần bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau.Tuy nhiên, đặc trưng môn lịch sử, kiện, tượng thường diễn khứ khiến trực giác để nghiên cứu mà tái thơng qua hệ thống tư liệu phong phú, có tư liệu thành văn Trong dạy học lịch sử trường phổ thơng, ngồi sách giáo khoa, tài liệu lịch sử thành văn với vai trò tài liệu tham khảo giữ vị trí trọng yếu Tài liệu lịch sử thành văn khơng giúp cho học sinh khơi phục lại hình ảnh khứ cách khách quan, trung thực, sinh động mà cịn giúp cho em phát triển trí tưởng tượng, tích cực hóa q trình nhận thức tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực học tập Việc sử dụng tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử trường phổ thơng ngày có ý nghĩa quan trọng phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh mục tiêu đào tạo nhà trường Thực tiễn dạy học phổ thông năm gần cho thấy chất lượng mơn có phần giảm sút, em ham thích học tập, tìm hiểu lịch sử, mơn lịch sử coi trọng quan tâm với vai trị, nhiệm vụ cơng tác giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống cho hệ trẻ Thực tiễn dạy học lịch sử trường THPT, việc sử dụng tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử hạn chế Nhiều giáo viên học sinh dựa vào sách giáo khoa chủ yếu, sử dụng tài liệu lịch sử thành văn, chất lượng học chưa cao, phận không nhỏ giáo viên nghiêng cung cấp tri thức chiều, thầy đọc trò chép khiến học sinh tiếp nhận tri thức rời rạc, thiếu hệ thống, làm cho chất lượng dạy học lịch sử giảm sút Để góp phần khắc phục hạn chế trên, phạm vi tiểu luận tơi xin trình bày vấn đề“Sử dụng tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử 31 Cách mạng tư sản pháp cuối kỉ XVIII, sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 trường Trung học phổ thơng (chương trình chuẩn) II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích sử dụng tài liệu thành vănđể dạy bài 31 Cách mạng tư sản Phápcuối kỉ XVIII, sách giáo khoa Lịch sử lớp 10ở trường Trung học phổ thơng (chương trình chuẩn) Từ giáo viên giúp em học sinh hiểu cách sâu sắc cách mạng tư sản sản Pháp, lí giải cách mạng tư sản Pháp 1789 lại xem “Đại cách mạng”; So sánh cách mạng tư sản Pháp có điểm khác so với cách mạng tư sản nổ trước Góp phần nâng cao hiệu tiết học III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tiểu luận trình sử dụng tài kiệu thành văn dạy học lịch sử 31 Cách mạng tư sản Phápcuối kỉ XVIII, sách giáo khoa Lịch sử lớp 10ở trường Trung học phổ thơng (chương trình chuẩn) 2.Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện khuôn khổ tiểu luận, đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng tài liệu thành văn dạy học lịch sử 31 Cách mạng tư sản Phápcuối kỉ XVIII, sách giáo khoa Lịch sử lớp 10ở trường Trung học phổ thông (chương trình chuẩn) IV ĐĨNG GĨP CỦA TIỂU LUẬN Tiểu luận hồn thành có đóng góp cụ thể sau: - Góp phần giúp giáo viên có hệ thống tư liệu phong phú hệ thống giảng dạybài 31 Cách mạng tư sản Phápcuối kỉ XVIII, sách giáo khoa Lịch sử lớp 10ở trường Trung học phổ thơng (chương trình chuẩn) - Nêu số phương pháp sử dụng tư liệu thành văn dạy học lịch sử - Qua giúp cho việc truyền tải nội dung học đến học sinh thêm sinh động, hấp dẫn nhằm nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên nâng cao chất lượng học tập lịch sử học sinh - Đối với học sinh giúp cho em tiếp thu thật sâu sắc, toàn diện, phát huy khả tư để trả lời câu hỏi nâng cao, làm tập lịch sử V BỐ CỤC CỦA TIỂU LUẬN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung tiểu luận cấu tạo thành chương: Chương1: Cơ sở lý luận việc sử dụng tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử trường Trung học phổ thông Chương 2: Hệ thống tài liệu lịch sử thành văn sử dụng dạy học lịch sử 31 Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVII, Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 truờng trung học phổ thơng (chương trình chuẩn) Chương 3: Nguyên tắc biện pháp sử dụng tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử 31 Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII, sách giáo khoa lịch sử lớp 10 trường Trung học phổ thơng(chương trình chuẩn) NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TÀI LIỆU LỊCH SỬ THÀNH VĂN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Quan niệm tài liệu lịch sử, tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử Tài liệu lịch sử: có tầm quan trọng đặc biệt khoa học lịch sử nói chung cơng trình nghiên cứu lịch sử nói riêng Nếu ví cơng trình nghiên cứu lịch sử thể sống kiện lịch sử tế bào cấu tạo nên mà tế bào từ tài liệu lịch sử Tài liệu khâu trụng gian nhà sử học thực nhà sử học nghiên cứu Có nhiều quan niệm tài liệu lịch sử khác Đã có thời kỳ người tac coi tài liệu lịch sử tài liệu chữ viết, sau số khác lại mở rộng khái niệm N Chi-khơ-mi-rốp, chuyên gia Xô viết cho tài liệu “tất cịn lại sống qua” Có người lại coi tài liệu lịch sử phạm trù triết học, biểu đặc trưng phản ánh vật, sử dụng để thu nhận tri thức vật khác… Theo nhà nghiên cứu Liên Xơ cũ “Bách khoa tồn thư”, xuất năm 1972 “Tư liệu lịch sử phản ánh trực tiếp trình lịch sử cho ta khả nghiên cứu khứ xã hội loài người Nghĩa tất di sản xã hội loài người dạng vật văn hóa vật chất tài liệu thành văn cho phép ta nhận thức đạo đức, tập quán ngơn ngữ dân tộc” Tóm lại, nội dung, hình thức khái niệm tài liệu lịch sử dường bao qt tồn thơng tin lịch sử xã hội Tài liệu lịch sử di tích khứ, xuất sản phẩm quan hệ xã hội định, mang dấu vết quan hệ ấy, phản ánh trực tiếp trừu tượng hóa mặt hoạt động người Tài liệu lịch sử hình thành cách ngẫu nhiên mà theo quy luật thế, phản ánh thực có quy luật Tài liệu thành văn: Là loại tài liệu phong phú có vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu Thậm chí có nhà nghiên cứu tuyệt đối hóa nguồn tài liệu Họ cho tài liệu lịch sử tài liệu thành văn Bởi thông qua loại tài liệu nhà sử học biết tồn diện đời sống trị, kinh tế, xã hội khứ Các nhà sử học quan niệm có tài liệu thành văn dùng làm tư liệu, cịn tài liệu khác khơng đáng tin cậy L.Răngke tuyên bố cách cực đoan “Lịch sử gắn liền với tài liệu thành văn lưu lại” Xuất phát từ quan điểm họ cho lịch sử dân tộc có chữ viết Trên thực tế, tài liệu thành văn đời với chữ viết Sự xuất chữ viết với đời nghề in làm cho tài liệu thành văn ngày đa dạng, phong phú Vậy tài liệu thành văn gì? Theo cách hiểu thơng thường “Tài liệu thành văn hiểu sử liệu cho ta thông tin kiện xảy ghi lại chữ viết qua kênh thông tin khác nhau” 1.2 Phân loại tài liệu lịch sử thành văn Việc phân loại tài liệu thành văn tùy thuộc vào sở nhận thức vị trí tài liệu, cụ thể sau: Giáo sư Trương Hữu Quýnh “Nhập môn sử học” phân thành loại tài liệu thành văn sau: - Tài liệu kinh điển: Trong tài liệu kinh điển gồm loại: + Các tác phẩm C.Mác Ăng-ghen, Lê-Nin tác phẩm chung Mác-Ăngghen + Các văn kiện quốc tế cộng sản, hiệp ước, điều ước, tuyên ngơn, tác phẩm báo chí, viết, sách lãnh tụ nước giới, đặc biệt văn kiện Đảng ta, viết, báo cáo Chủ tịch Hồ Chí Minh - Nguồn tài liệu thống: bao gồm tài liệu liên quan đến nhà nước, trị, pháp luật, tài kinh tế, văn hóa, giáo dục, qn sự, ngoại giao, - Nguồn tài liệu tư nhân: Nhật ký, hồi ký, ký sự, di chúc lão thành cách mạng Một số tác giả khác lại chia tài liệu thành văn thành loại: - Tài liệu gốc, loại tài liệu người đương thời ghi lại kiện lịch sử diễn - Tài liệu trung gian, loại tài liệu phản ánh lịch sử qua thời gian tài liệu khác Tóm lại, tùy theo góc độ nhìn nhận khác mà tài liệu thành văn phân loại sau : + Xét góc độ xuất xứ tài liệu: + Tài liệu gốc + Tài liệu trung gian - Xét góc độ nội dung phản ánh : + Tài liệu trị, quân + Tài liệu kinh tế + Tài liệu văn hóa, xã hội - Xét góc độ ý nghĩa kiện : + Tài liệu + Tài liệu không - Xét góc độ tầm quan trọng nguồn tài liệu : + Tài liệu Mác, Ăng ghen, Lênin, Hồ Chí Minh, nhà lãnh đạo Đảng Nhà nước ta + Các văn kiện Đảng Nhà nước ta +Các nói, viết Đồng chí lãnh đạo Đảng nhà nước ta + Các cơng trình nghiên cứu xuất giáo trình, sách chuyên khảo vấn đề kinh tế, trị- xã hội, tác phẩm sử học + Tài liệu báo chí viết vấn đề lịch sử + Tài liệu từ nguồn internet từ google, vi.wikipedia Trong “Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm” Nguyễn Thị Côi chủ biên, tài liệu thành văn phân chia sau: + Tài liệu giáo khoa: Là tài liệu dành cho HS cho GV nhà trường Đây loại tài liệu biên soạn, chỉnh lí qua nhiều lần cải cách giáo dục Do vậy, tài liệu giáo khoa hành, GV cịn sử dụng tài liệu giáo khoa trước + Tài liệu tham khảo: Gồm nhiều loại tư liệu khác nhau, trước hết tài liệu lịch sử trích dẫn tài liệu gốc, sách báo, viết chuyên khảo kiện lịch sử nước giới Đây loại tài liệu quý giúp HS hiểu tượng lịch sử cách sinh động, xác Tài liệu tham khảo gồm tác phẩm văn học, văn văn nghệ dân gian, trích đoạn từ tác phẩm khoa học khác có liên quan đến kiện, tượng lịch sử tác phẩm Mác, Ăngghen,Lênin, Hồ Chí Minh + Các loại tài liệu thực tế sưu tầm đời sống xã hội thuộc lĩnh vực tư tưởng, triết học, nghệ thuật, đạo đức, tâm lí xã hội, xã hội học Ngồi ra, cịn có loại sách hướng dẫn giảng dạy, sách lí giải số giáo án mẫu số Sở giáo dục biên soạn Bên cạnh đó, cịn phải kể đến viết trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, đăng tải sách báo, chuyên san ngành 1.3 Ý nghĩa việc sử tài liệu lịch sử thành dạy học lịch sử 31 Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII, Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 trường Trung học phổ thông (chương trình chuẩn) - Sử dụng tài liệu thành văn góp phần tạo biểu tượng lịch sử, giúp em hình dung khứ lịch sử phong phú, đa dạng, xác Trong học tập lịch sử, việc tạo biểu tượng có ý nghĩa quan trọng Xuất phát từ đặc điểm nhận thức lịch sử, việc học tập lịch sử không trực quan sinh động Muốn học sinh khôi phục tranh lịch sử khứ với đầy đủ tính cụ thể sinh động nó, cần thiết phải sử dụng tài liệu thành văn Trước hết, tài liệu lịch sử thành văn góp phần tạo biểu tượng lịch sử, khơi phục tranh lịch sử Bởi vì: “một hai chức - nhiệm vụ chủ yếu giảng lịch sử khôi phục tranh lịch sử biện pháp chủ yếu để khôi phục tranh lịch sử tạo biểu tượng lịch sử” Với cách khác (thông báo, miêu tả, tường thuật, ) GV giúp học sinh tái lại biến cố, thực lịch sử với đầy đủ tính cụ thể gợi cảm đểcác em sống lại với khứ Như vậy, dạy học lịch sử, trước hết phải tạo biểu tượng lịch sử Khơng tạo biểu tượng lịch sử cụ thể HS không hiểu lịch sử - Sử dụng tài liệu thành văn để làm sáng tỏ chất kiện lịch sử Nhận thức lịch sử phức tạp, người phận tách rời đối tượng nghiên cứu Tài liệu thành văn sử dụng dạy học lịch sử không dừng việc tạo biểu tượng, mà giúp làm sáng tỏ chất kiện lịch sử Qua đó, giúp HS hình thành khái niệm, nêu quy luật, rút học lịch sử Theo Phạm Hồng Việt “làm sáng tỏ chất lịch sử có nghĩa có nhìn đúng, đánh giá đúng, phân tích kiện, nhân vật lịch sử Làm sáng tỏ chất lịch sử có ý nghĩa làm sáng tỏ thuật ngữ, khái niệm, quy luật, học lịch sử” - Sử dụng tài liệu thành văn giúp HS hiểu sâu chất mối dây liên hệ kiện, tượng Trên sở giúp em nhận thức rõ chất kiện tượng lịch sử, nghĩa giúp em hiểu sử - Sử dụng tài liệu thành văn góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức giá trị thẩm mỹ cho học sinh Dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, q trình nhận thức đặc thù, GV tổ chức, dẫn dắt HS cách có mục đích, có kế hoạch để em nắm vững tri thức văn hóa, kỹ bản, hình thành sở giới quan, bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh Sử dụng tài liệu lịch sử thành văn góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức giá trị thẩm mỹ cho học sinh Bởi vì, biết nhận thức thực khứ, em khơng tri giác mà cịn “rung động”, “xao xuyến” Những dấu hiệu tâm lý thể “nhập thân” vào lịch sử, biểu thị thái độ học sinh mà em nhận thức Trong học tập lịch sử HS học câu chuyện bi thảm, tình bất ngờ, số phận khác thường “Trước mắt lên người có ước mơ, thành đạt có bi kịch nữa, tất vật điều làm rung động trí tuệ tình cảm người Điều làm cho câu chuyện khứ có sức rung cảm mạnh mẽ” Lịch sử có nhiều ưu việc giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh Bởi “khả tác động đến tình cảm bắt nguồn từ thật khoa học lịch sử, rõ ràng có yếu tố nghệ thuật” Qua học lịch sử, hành động anh hùng người đấu tranh quên nghiệp nghĩa tiến bộ, hạnh phúc hịa bình nhân dân lao động, có sức lơi học sinh, gây cho em cảm xúc lịch sử sâu rộng Trên sở góp phần hình thành em kính phục tự hào vĩ nhân hoàn cảnh định, thổi bùng lên lửa nhiệt tình cách mạng Ngược lại học sinh có thái độ căm ghét với hành vi bạo, độc ác nhân vật đại diện cho giai cấp thống trị ngược lại với quyền lợi quần chúng lao động Như vậy, tài liệu kiện, tượng, nhân vật lịch sử làm cho tình cảm yêu ghét em xác định rõ ràng khơng có khả tái tạo lịch sử q khứ mà cịn có chức điều chỉnh hành động - Sử dụng tài liệu thành văn góp phần phát triển tư cho học sinh Lý luận dạy học rằng, tài liệu tham khảo nói chung, tài liệu thành văn nói riêng sử dụng hợp lí dạy học góp phần rèn luyện kỹ năng, phát triển tư độc lập, sáng tạo em Trong dạy học lịch sử phát triển tư học sinh nhiệm vụ quan trọng Tư tiến hành sở nội dung cụ 10 tượng nhân vật lịch sử Ví dụ: Khi dạy mục I.1 “Tình hình kinh tế, xã hội”, phần trị, GV sử dung ảnh Vua Lui XVI Ảnh Vua LuiXVI http://violet/ Tạ Huy Nam Kết hợp với đoạn tư liệu sau: Nền quân chủ vương quyền đỉnh lâu đài phong kiến chun chế Nhà vua ln ln có quyền hành chun chế vơ hạn: Vua có quyền tối hậu định công việc đối nội đối ngoại quốc gia Vua định bãi bỏ trưởng quan chức, ban bố bãi bỏ pháp luật trừng phạt ân xá Vua Lui XVI người yếu đuối nhu nhược thích nhắc có ý chí luật pháp, vị vua “do trời định” Suốt triều đại LuiXVI chuyên chế cao độ, theo “mật lệnh có ấn vua” nhằm khủng bố nhân dân, hàng trăm người bị bắt tù đày nơi nước LuiXVI thường ngủ gật chủ tọa hội đồng vương quốc.Y nói cơng việc trí óc làm y mệt nhọc LuiXVI ý đến trị lại ham mê săn bắn Chuồng ngựa vua có tới 1857 với 1400 giữ ngựa.Ở tỉnh lại dự trữ 1200 ngựa Mỗi ngồi, có đến 217 hạ theo hầu Triều đình tiêu tiền khổng lồ Tiền ni chó săn năm tốn 54000 livrơ.Rất nhiều người giữ việc trông coi bảo quản hàng vạn hươu nai khu rừng rậm ngoại ô Pari vua săn.Chi tiết sau nói lên chi phí lớn lao triều đình Trong năm, dì vua đốt 216000 livrơ tiền nến; 4000 gia đình triều thần vua ban cấp hậu hình thức 20 ... tắc sử dụng tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử Để nâng cao hiệu việc sử dụng tài liệu thành văn dạy học lịch sử trường THPT nói chung, sử dụng tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử. .. tạo thành chương: Chương1: Cơ sở lý luận việc sử dụng tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử trường Trung học phổ thông Chương 2: Hệ thống tài liệu lịch sử thành văn sử dụng dạy học lịch sử. .. tiễn dạy học lịch sử trường THPT, việc sử dụng tài liệu lịch sử thành văn dạy học lịch sử hạn chế Nhiều giáo viên học sinh dựa vào sách giáo khoa chủ yếu, sử dụng tài liệu lịch sử thành văn,