(Tiểu luận) hiệu trưởng xây dựng môi trường văn hóa nhà trường tại trường tiểu học bến cảng – quận 4 năm học 2021 – 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non, phổ thơng K27 Tên tiểu luận: HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BẾN CẢNG – QUẬN NĂM HỌC 2021 – 2022 Học viên: Trần Mộng Đẹp Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bến Cảng, Quận 4, TP Hồ Chí Minh TP HỒ CHÍ MINH – THÁNG 9/2021 Tieu luan LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành, em xin gửi đến quý Thầy Cô Trường Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh truyền đạt kiến thức quý báu cho chúng em suốt khóa học Em xin chân thành cảm ơn thầy cô hướng dẫn chúng em tiểu luận, giúp chúng em hiểu rõ vấn đề, hoàn chỉnh tiểu luận đặc biệt giúp chúng em có thêm kinh nghiệm q báu cơng tác quản lý Xin gửi lời cảm ơn đến Cán quản lý tập thể sư phạm trường Tiểu học Bến Cảng tạo thuận lợi giúp đỡ em hoàn thành đề tài Với điều kiện thời gian kinh nghiệm hạn chế học viên, tiểu luận tránh thiếu sót Em mong nhận nhận xét, góp ý q thầy để em có điều kiện bổ sung, nâng cao kiến thức mình, phục vụ tốt cho công tác quản lý sau Em xin chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng năm 2021 Học viên Trần Mộng Đẹp Tieu luan MỤC LỤC Lời cảm ơn ………………………………………………………………………1 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý …………………………………………………………… 1.2 Lý lý luận ………………………………………………………… 1.3 Lý thực tiễn ………………………………………………………… Tình hình thực tế nhà trường 2.1 Khái quát nhà trường 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương ……………………… 11 2.2.2 Đặc điểm bật nhà trường ………………………………… 11 2.2 Thực trạng 2.2.1 Những kết đạt 14 2.2.2 Những mặt chưa làm 18 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức 20 2.4 Kinh nghiệm thực tế ………………………………………………… 22 Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công tác xây dựng môi trường văn hóa …………………………………………………………… 31 Kết luận kiến nghị 4.1 Nhận định chung vấn đề cần nghiên cứu ………………………… 34 4.2 Những kiến nghị ……………………………………………………… 36 Tieu luan NỘI DUNG CHÍNH CỦA TIỂU LUẬN Lý chọn chủ đề tiểu luận: 1.1 Lý pháp lý: Bối cảnh giáo dục giới nói chung Việt Nam nói riêng có nhiều thay đổi với xu hướng nhanh mạnh mẽ Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế trở thành xu tất yếu Khoa học – kỹ thuật công nghệ phát triển vũ bão tạo khối lượng tri thức khổng lồ cho nhân loại Song, bên cạnh thành tựu đạt mặt trái nó: xuống cấp đạo đức phận giới trẻ khiến xã hội có nhiều bất an Điều buộc giáo dục phải nhìn nhận lại điều chỉnh theo hướng tăng mạnh việc trang bị tảng văn hóa, kĩ sống giá trị đạo đức cho giới trẻ, đặc biệt từ bậc học mầm non, tiểu học Các văn pháp lý để làm nghiên cứu chuyên đề sau: Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2020 Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg ngày 02 tháng năm 2007 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quy chế văn hố cơng sở quan hành Nhà nước với mục đích: “Bảo đảm tính trang nghiêm hiệu hoạt động quan hành nhà nước; xây dựng phong cách ứng xử chuẩn mực cán bộ, công chức, viên chức hoạt động công vụ, hướng tới mục tiêu xây dựng đội ngũ cán bộ, cơng chức, viên chức có phẩm chất đạo đức tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao” Quyết định số 16/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Quy định đạo đức nhà giáo sở để nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề dạy học xã hội tôn vinh, đồng thời sở để đánh giá, xếp loại giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có tính tích cực học tập, khơng ngừng nâng cao chun mơn nghiệp vụ phương pháp Tieu luan sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương cho người học noi theo Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Có xây dựng mơi trường nhà trường thân thiện, học sinh tích cực mang lại bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường cách lành mạnh Công văn số 282/BGDĐT-CTHSSV ngày 25 tháng 01 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đẩy mạnh xây dựng mơi trường văn hóa trường học, để xây dựng trường học trở thành trung tâm văn hóa, giáo dục rèn luyện người lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống Các nhiệm vụ cần triển khai: Tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa; Xây dựng triển khai quy tắc ứng xử văn hóa; Xây dựng, sử dụng hiệu phù hợp khuôn viên trường học Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng năm 2017 Chính phủ Quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường Ở chương II, điều 5, điểm 1, khoản b ghi rõ: “Xây dựng công khai thực quy tắc ứng xử văn hóa sở giáo dục có tham gia người học” Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình hành động phịng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021 Mục tiêu tổng quát: Bảo đảm mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; chủ động phòng ngừa, phát hiện, ngăn chặn kịp thời xử lý hành vi vi phạm nhằm giảm thiểu bạo lực học đường Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo Cán quản lý, đặc biệt người đứng đầu sở giáo dục phải gương mẫu, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở giáo viên, nhân viên, người lao động, Tieu luan người học thực nghiêm túc quy định đạo đức, nếp, kỷ cương trường học; có biện pháp ngăn ngừa, can thiệp hỗ trợ kịp thời không để xảy tình trạng giáo viên, nhân viên người lao động vi phạm đạo đức Giáo viên, nhân viên người lao động phải nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức chun mơn nghiệp vụ Khắc phục tình trạng quản lý, giáo dục “quyền uy”, áp đặt học sinh Đặc biệt, thầy giáo, giáo phải có ý thức trách nhiệm giữ gìn hình ảnh, uy tín, danh dự “người thầy”; “tự soi”, “tự sửa”; thường xuyên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông thực đánh giá thông báo kết đánh giá giáo viên sở kết tự đánh giá giáo viên, ý kiến đồng nghiệp thực tiễn thực nhiệm vụ giáo viên thơng qua minh chứng xác thực, phù hợp Có đánh giá xếp loại kết đánh giá tạo bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm lành mạnh nhà trường Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03 tháng 10 năm 2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025” với mục tiêu chung: tăng cường xây dựng văn hóa ứng xử trường học nhằm tạo chuyển biến ứng xử văn hóa cán quản lý, nhà giáo, nhân viên, học sinh, sinh viên để phát triển lực, hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa; xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện; nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; góp phần xây dựng người Việt Nam: u nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo Thông tư số 06/2019/TT-BGDDT ngày 12 tháng năm 2019 Quy định Quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Ở chương I, điều 2, điểm có nêu: “Xây dựng văn hóa Tieu luan học đường; đảm bảo mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện phòng, chống bạo lực học đường.” Chỉ thị số 993/CT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo Về việc tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục Đối với sở giáo dục: Xây dựng trường học dân chủ, an toàn, lành mạnh, thân thiện; Xây dựng triển khai Bộ Quy tắc ứng xử sở giáo dục theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; Phát triển câu lạc phù hợp với khiếu, sở thích, điều kiện, lứa tuổi học sinh; Tăng cường hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội để hình thành, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Quyết định số 1506/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch thực đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025” ngành giáo dục Nội dung: Tuyên truyền nâng cao nhận thức xây dựng văn hóa ứng xử trường học; Xây dựng thực quy tắc ứng xử trường học; Đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục văn hóa ứng xử trường học; Nâng cao lực ứng xử văn hóa lực giáo dục văn hóa ứng xử; Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội xây dựng văn hóa ứng xử Thơng tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường tiểu học Ở chương I, điều 3, điểm có nêu: “Xây dựng mơi trường văn hóa – giáo dục nhà trường, tham gia xây dựng mơi trường văn hóa – giáo dục địa phương.” 1.2 Lý lý luận: 1.2.1 Khái niệm văn hóa: Văn hóa coi tổng hợp nét riêng biệt tinh thần vật chất, trí tuệ xúc cảm định tính cách xã hội hay nhóm người xã hội, Chính văn hóa làm cho trở thành sinh vật đặc biệt nhân có lý tính, có óc phê phán dấn thân cách đạo lý Chính nhờ văn hóa mà người tự thể hiện, tự ý thức thân, tự biết thực thể chưa Tieu luan hoàn chỉnh đặt để xem xét thành tựu thân, tìm tịi khơng biết mệt ý nghĩa mẻ sáng tạo cơng trình vượt trội lên thân, Văn hóa tổng thể nét đặc trưng tiêu biểu xã hội thể mặt vật chất, tinh thần, tri thức tình cảm 1.2.2 Khái niệm văn hóa nhà trường: Văn hoá nhà trường tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện mẫu hành vi qui định cách thức mà cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường tương tác với đầu tư lực vào công việc vào việc thực nhiệm vụ nhà trường nói chung Văn hố nhà trường có đầy đủ đặc tính văn hố tổ chức song có đặc trưng riêng Văn hố nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý, bầu khơng khí tâm lý Văn hóa nhà trường thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử, xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận 1.2.3 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường: Triết lý, mang lại ý nghĩa tồn tổ chức quan hệ tổ chức cán người liên quan Các giá trị chủ đạo mà tổ chức dựa vào để xác định mục tiêu phương tiện đạt mục tiêu Chuẩn mực chia sẻ thành viên tổ chức qui định nguyên tắc quan hệ qua lại tập thể Các qui tắc “trò chơi” diễn tập thể Bầu khơng khí tồn tập thể Các nghi thức ứng xử, ký hiệu, dấu hiệu, sử dụng tổ chức Tieu luan Xét theo nội dung quản lý nhà trường, văn hóa nhà trường cho cấu thành yếu tố: cảnh quan sư phạm, môi trường sư phạm mối quan hệ ứng xử người Bao trùm lên yếu tố vẻ đẹp – xét mặt vật chất tinh thần Những vẻ đẹp coi văn hóa tổ chức quy cách, chuẩn mực theo quy định, manh lại tiện lợi cho người, nét thẩm mĩ cho nhà trường Mọi yếu tố khiến người cảm thấy tinh thần thoải mái, vui vẻ, tích cực, gắn kết, u thương học sinh thân yêu Cảnh quan sư phạm bao gồm: sở vật chất kỹ thuật nhà trường; chương trình, sách giáo khoa, phương tiện dạy học Mơi trường sư phạm bao gồm: môi trường tự nhiên (vật chất) môi trường xã hội (tâm lý) Các mối quan hệ giao tiếp, ứng xử bao gồm: người – người, người – công việc, người – mơi trường tự nhiên, người – 1.2.4 Tầm quan trọng việc phát triển văn hóa nhà trường: Văn hóa nhà trường có tác động đến khía cạnh sư phạm nhà trường Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vơ to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực học sinh, giáo viên lãnh đạo nhà trường Văn hóa nhà trường lành mạnh có tác dụng tích cực đến hoạt động học tập, rèn luyện học sinh, cụ thể là: Tạo mơi trường học tập có lợi cho học sinh, Tạo môi trường thân thiện cho học sinh Văn hóa nhà trường lành mạnh có tác dụng tích cực đến hoạt động sư phạm giáo viên, cụ thể là: Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn giáo viên; Tạo bầu khơng khí tin cậy, thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập Văn hóa nhà trường lành mạnh có tác dụng tích cực cơng tác quản lý, lãnh đạo hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường, cụ thể là: Tạo bầu không khí dân chủ, thu hút ủng hộ thành viên để Tieu luan hoạch định phát triển nhà trường hướng; Tin tưởng đồng nghiệp, thực chia sẻ quyền lãnh đạo, phát huy tính tự chủ giáo viên, học sinh hoạt động, đưa nhà trường phát triển; Hỗ trợ điều phối kiểm soát; Giúp hạn chế tiêu cực xung đột trình quản lý 1.3 Lý thực tiễn: Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục tiểu học thực 05 năm học, từ lớp đến hết lớp năm Tuổi học sinh vào học lớp 06 tuổi tính theo năm Ở chương II, điều 29, điểm 2, Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2020, quy định: Mục tiêu Giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng lớn môi trường văn hóa xã hội nơi em lớn lên; mơi trường văn hóa trường học thuận lợi giúp trẻ có nhiều hội phát triển, ngược lại làm thui chột khả phát triển trẻ Có thể nói, văn hóa thứ tài sản lớn tổ chức nào, định trường tồn tổ chức Nó có ý nghĩa tầm quan trọng đặt biệt nhà trường lẽ tính văn hóa tính đặc thù nhà trường Nhà trường nơi bảo tồn lưu truyền giá trị văn hóa nhân loại Là nơi đào tạo lớp người mới, chủ nhân giữ gìn sáng tạo văn hóa tương lai Là nơi người với người (người dạy với người học) hoạt động để chiếm lĩnh mục tiêu văn hóa, theo cách thức văn hóa, dựa phương tiện văn hóa, mơi trường văn hóa đại diện cho vùng, miền, địa phương Trong thực tế đơn vị, nhà trường trọng đến cơng tác chăm sóc giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng văn hóa nhà trường cịn gặp phải nhiều khó khăn Thứ nhất, việc phối hợp với phụ huynh việc giáo dục để giúp học sinh phát triển tồn diện đơi chưa nhận hợp tác tích cực từ Tieu luan 24 Đây giải pháp có tính chất định tới việc nâng cao chất lượng hiệu xây dựng mơi trường văn hóa trường Tiêu học Bến Cảng thời kỳ Xây dựng môi trường văn hóa nhằm đáp ứng nhu cầu văn hóa, giáo dục học sinh góp phần hình thành hồn thiện nhân cách trẻ Xây dựng môi trường văn hóa tốt đẹp cần thiết có đạo tham gia cấp ủy Đảng, quản lý cán quản lý nhà trường việc thực nhiệm vụ xây dựng mơi trường văn hóa Cán quản lý ln giữ vai trị dẫn dắt tập thể, làm gương vận động xây dựng văn hóa nhà trường Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên ln đồn kết, chấp hành nội quy quan, thực đầy đủ nghĩa vụ nơi cư trú, chấp hành sách, pháp luật nhà nước Tập thể nêu cao tinh thần dân chủ tổ chức quyền làm chủ tập thể đơn vị Phân công công việc cụ thể cho thành viên công khai Hội đồng Sư phạm 2.4.3 Phương hướng đổi văn hóa: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán bộ, nhân viên toàn thể học sinh, phụ huynh nhà trường nhằm xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh thúc đẩy nghiệp giáo dục đào tạo Quan tâm đến tâm tư nguyện vọng, q trình cơng tác giáo viên, tâm tư nguyện vọng phụ huynh gửi đến trường để người quản lý tìm giải pháp tốt cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển chung xã hội Chú trọng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên xây dựng mơi trường văn hóa đơn vị thơng qua việc tổ chức triển khai nghiêm túc văn đạo cấp thông qua họp hội đồng, buổi sinh hoạt Cơng đồn, Đồn niên để cá nhân thấy ý nghĩa to lớn, vai trị quan trọng việc xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường Tieu luan 25 Từng bước nâng cao tinh thần trách nhiệm, lòng say mê nghề nghiệp, hy sinh lợi ích tập thể cá nhân Đồng thời qua phát huy tinh thần dân chủ, tập trung trí tuệ cá nhân vào công tác xây dựng môi trường văn hóa, hình thành thành viên tích cực cơng tác tuyên truyền thực Phát huy vai trò Ban đại diện Cha mẹ học sinh công tác tuyên truyền vận động quần chúng nhân dân quan tâm đến giáo dục, đến nhà trường Tôn trọng lắng nghe ý kiến trao đổi phụ huynh công tác quản lý, giáo dục học sinh, xây dựng phong trào thi đua nhà trường Đặc biệt với phụ huynh học sinh đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng để khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên thi đua dạy tốt, đồng thời có ý thức tham gia xây dựng bảo vệ nhà trường Nhà trường thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh văn hóa giao tiếp, trang phục, thái độ cách ứng xử thông qua buổi hội họp, bảng tin, băng rôn, trang web nhà trường,… để phụ huynh có phối hợp với nhà trường thực tốt công tác giáo dục học sinh 2.4.4 Phát huy sức mạnh tổng hợp giáo viên học sinh trường làm chuyển biến mạnh mẽ vận động xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường: Xây dựng mơi trường văn hóa cần phải huy động sức mạnh tồn trường, giải pháp giáo dục nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh quan trọng Nó mang tính chất bao qt hoạt động nhằm tạo xác nhận thức văn hóa, hiểu biết tồn diện văn hóa, vai trị văn hóa phát triển giáo dục đào tạo Từ đó, biến hoạt động xây dựng mơi trường văn hóa thành hoạt động mang tính chất tự giác, thường xuyên cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh nhà trường Cán quản lý nhà trường, Ban Chấp hành Cơng đồn, Đồn niên, Liên Đội ln động, sáng tạo, có nhiều biện pháp tích cực góp phần Tieu luan 26 nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị; phối hợp chặt chẽ việc thực vận động “Dân chủ – Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”, xây dựng “Gia đình nhà giáo văn hóa”; “Chương trình dân số kế hoạch hóa gia đình”, lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn, vận động ngành: “Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Tập hợp đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hưởng ứng, tham gia vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Nhà trường gắn kết vận động với phong trào tổ chức đoàn thể; gắn kết việc học tập với việc vận dụng thực tiễn công việc cán bộ, đảng viên, cơng chức, viên chức đảm nhiệm Nói khơng với bạo lực trường học, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tự rèn luyện đạo đức lối sống, khơng có biểu giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn, đạo đức nhà giáo, chuẩn nghề nghiệp 2.4.5 Tăng cường xây dựng nguồn lực sở vật chất cho hoạt động xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường: Nguồn lực đầu tư cho hoạt động xây dựng môi trường văn hóa nhân lực, vật lực tài lực Và tài lực nhân tố định tới kết hoạt động Đối với hoạt động xây dựng mơi trường văn hóa trường Tiểu học Bến Cảng nhiều năm qua cần việc đầu tư kinh phí lớn, song để trì tốt hoạt động này, cần có đầu tư kinh phí cách hợp lý Để thực giải pháp cần phải huy động nguồn lực từ hai nguồn: nguồn Ngân sách Nhà nước nguồn huy động từ nhân dân, địa phương đóng góp Thực tốt chủ trương xã hội hóa hoạt động văn hóa – giáo dục, khuyến khích nhân dân tích cực tham gia đóng góp Trên thực tế, nhà trường trọng đầu tư kinh phí trang bị sở vật chất như: có đầy đủ phòng học cho học sinh, thiết bị dạy học Tieu luan 27 tối thiểu, sân chơi có xanh tạo bóng mát, tạo khung cảnh sư phạm nhà trường xanh – – đẹp Khuyến khích cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục trường làm cho họ hiểu rõ vai trị Nhà trường ln phổ biến cơng khai chương trình hoạt động nhà trường đến cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục nhà trường, tiếp thu ý kiến đóng góp tranh thủ ủng hộ cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục nhà trường chương trình hoạt động nhà trường Bồi dưỡng lực cho Tổng phụ trách Đội: Tạo điều kiện cho Tổng phụ trách Đội tham quan học tập kinh nghiệm, tham gia tập huấn lớp: cán Tổng phụ trách Đội, Tổng phụ trách giỏi lực giao tiếp, hoạt náo khả giáo dục học sinh tốt Bồi dưỡng lực tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm: hàng năm, cán quản lý tổ chức tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm công tác tổ chức hoạt động giáo dục thông qua chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn, Bồi dưỡng lực tổ chức cho học sinh cốt cán lớp, khối: hướng dẫn em phong cách, ngôn ngữ, phương pháp điều khiển Đội ngũ đóng vai trị tích cực cho hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường Tuy nhiên, phải dự kiến tình xảy trình tiến hành hoạt động, cách ứng xử, giải 2.4.6 Xây dựng mơi trường đạo đức tích cực, sáng, lành mạnh nhà trường: Muốn xây dựng môi trường đạo đức nhà trường với tiêu chí cần phải trọng tới biện pháp sau: Xây dựng cho cá nhân giáo viên học sinh ý thức hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực giá trị xã hội văn minh tiến Xây dựng mối quan hệ đạo đức sáng Tieu luan 28 Xây dựng môi trường đạo đức nuôi dưỡng giá trị nhân văn Mặt khác, cần không ngừng phấn đấu, học hỏi, vươn lên sống để tiếp thu, tiếp cận mới, tốt đại hơn, khoa học Việc xây dựng môi trường đạo đức phải cụ thể hoá chương trình hành động kế hoạch hoạt động nhà trường 2.4.7 Bài học kinh nghiệm: Sau học chuyên đề 14 phân tích thực trạng xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường, tơi rút học kinh nghiệm sau: Hiệu trưởng có vai trị định, chi phối phát triển văn hóa nhà trường Tư phát triển giáo dục người hiệu trưởng ảnh hưởng trực tiếp sâu sắc đến văn hóa nhà trường Hiệu trưởng phải xác định, tập hợp, tạo lập hệ thống giá trị cốt lõi trường, xác định đặc trưng chia sẻ tầm nhìn, sứ mệnh trường với đội ngũ Hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc hình thành chuẩn mực, giá trị cốt lõi, niềm tin Sự quan tâm, ý hiệu trưởng đến việc ảnh hưởng chi phối đến văn hóa nhà trường việc Hiệu trưởng xác lập chế đánh giá, thi đua khen thưởng phải người, việc Khả biết lắng nghe hiệu trưởng nuôi dưỡng bầu khơng khí, tâm lý cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn nơi làm việc Hiệu trưởng cần ý đến nhu cầu giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh để thực hoạt động phù hợp Hiệu trưởng phải có phong cách lãnh đạo dân chủ, có kĩ định, kĩ đàm phán, kĩ giải vấn đề, tăng cường đối thoại với tập thể, tham gia tập thể tất hoạt động, phân công trách nhiệm rõ ràng tập thể (phải người, việc, nhu cầu, sở thích, khả năng, ) Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trường phải có mơ tả cơng việc nêu rõ trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ Tieu luan 29 Hiệu trưởng phải thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp; lắng nghe tất người Hiệu trưởng suy nghĩ để học hỏi, để đổi nâng cao uy tín nhà trường 2.4.8 Những tình văn hóa nhà trường: 2.4.8.1 Tình 1: Cơng tác tuyển sinh hồn tất, số hồ sơ đăng ký nhập học đủ theo quy định Bộ phận tuyển sinh lập danh sách phân bổ lớp xảy tình khó xử Cô Hiệu trưởng nhận hồ sơ bé Nguyễn Ngọc Anh Thy sinh năm 2014 – cháu cô Hiệu trưởng cũ nhà trường – gửi gắm, xin trường nhận bé vào học lớp Một Cách giải tình huống: Tìm phương án tốt để tiếp nhận trẻ vừa không làm sai nguyên tắc vừa khơng lịng Hiệu trưởng cũ nhà trường Xin ý kiến Phòng Giáo dục Đào tạo, trình bày trường hợp bà cán quản lý của trường, Quận nên xin thêm tiêu Có thể khơng vi phạm quy chế tuyển sinh, tranh thủ ý kiến đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, bổ sung thêm tiêu, báo cáo trường hợp phát sinh cụ thể, tranh thủ thống Phòng Giáo dục Đào tạo, đảm bảo thực tốt quy chế tuyển sinh Điều không tạo dư luận không tốt phụ huynh, giáo viên, nhân viên nhà trường Vì việc giải cơng khai, minh bạch, tranh thủ ý kiến đồng thuận nhiều cấp, không tự theo ý kiến cá nhân, chủ quan Nếu thơng qua, nhà trường khơng phải giải trình lần kiểm tra sau Có thể tạo điều kiện cho bé Nguyễn Ngọc Anh Thy học lớp Một, điều đáp ứng chủ trương hoàn thành mục tiêu phổ cập cho trẻ tiểu học Hạn chế: Có thể nhiều thời gian phải tranh thủ xin ý kiến Phòng Giáo dục Đào tạo, chờ bổ sung tiêu, nghiên cứu xếp bố trí số lượng cho phù hợp Tieu luan 30 Đòi hỏi tích cực chủ động, khơng thể ngồi chờ thời gian ngắn, năm học bắt đầu Do đó, Hiệu trưởng phải tính tốn bước cho phù hợp, chủ động nắm tình hình để có định lúc Đòi hỏi khéo léo, kỹ giao tiếp tốt Có vậy, Hiệu trưởng thuyết phục Phịng Giáo dục Đào tạo; Cha mẹ học sinh Ban tuyển sinh xử lý tình huống, việc liên quan đến việc tiếp nhận bé Nguyễn Ngọc Anh Thy 2.4.8.2 Tình 2: Cơ My cịn năm hưu Lúc cịn trẻ, giáo viên hoạt bát, động Nhưng năm học này, thường xuyên ý kiến, địi hỏi người phải nghe theo mình, đồng nghiệp làm việc chung bị áp lực, giáo viên chung khối thường có ý kiến phàn nàn với Hiệu trưởng, cịn có vài phụ huynh xin chuyển lớp cho học sinh qua lớp khác, không muốn học với My Cách giải tình huống: Văn hóa nhà trường biểu thơng qua nhận thức, hành vi, thái độ thành viên nhà trường học sinh, đồng nghiệp Hiệu trưởng tìm hiểu ngun nhân, hâm nóng lại bầu khơng khí nụ cười, câu chào hỏi thân tình, nói chuyện với giáo viên nhiều hơn,… để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng cô My, xếp, bố trí sĩ số lớp cho hợp lý hơn,… Ngồi ra, Hiệu trưởng trao đổi với giáo viên chung khối với cô My Tâm với họ động viên, khuyến khích họ với Hiệu trưởng tìm hiểu, giúp đỡ để My có tâm lý thoải mái, động lực làm việc tốt hơn,… giúp cô thay đổi Qua việc làm Hiệu trưởng, cô chịu hợp tác với giáo viên khối, hịa nhã với phụ huynh hơn, có tâm lý thoải mái dễ chịu hơn, làm việc tích cực hơn, Vai trị Hiệu trưởng quan trọng việc xây dựng môi trường văn hóa nhà trường Hiệu trưởng phải tạo niềm tin đội ngũ phản ứng linh hoạt, nhân văn biến động nhà trường Tieu luan 31 Kế hoạch hành động vận dụng điều học công tác xây dựng môi trường văn hóa trường Tiểu học Bến Cảng: Nội dung Kết công việc cần đạt hiện/ phối hợp Làm sở Nhà quản lý Tìm hiểu Người thực Điều kiện Cách thức thực thực tháng Giao Biện pháp Khó khăn, rủi ro tiếp Khơng khắc phục khó khăn, rủi ro Nhà quản mơi cho việc trường lập kế hợp tác người yếu tố hoạch xây uy tín để ảnh hưởng dựng mơi thành tìm hiểu tới viên tâm tư lược phát nguyện triển đơn vị vọng hàng ngày chiến trường nhà lý trường có đội ngũ Đánh giá nhờ Điểm Nhà quản lý tháng thực mạnh có ý Đội ngũ cán trạng văn nghĩa cốt cán Quan sát, Câu hỏi Vấn đề hỏi lấy ý kiến, cần điều bật đặc tra phiếu hóa việc Tập thể sư nhà phát triển phạm trường nhà tính trường thống hay khơng? Điểm yếu tồn gì, nguyên Tieu luan làm phiếu chưa điềm hỏi giá trị văn mang hệ hóa 32 nhân nào? Xác Trường Nhà quản lý tháng Nhà quản Vẽ định văn tiểu học lý chia sẻ hóa nhà nên Trong giai cách tranh đoạn trường trường phù hợp xa rời, rõ mong thân thiện với trình sức muốn đối độ, với đội nhân nhận với học lực có ngũ biết vị trí, tương lai sinh, với đội ngũ vai đội ngũ cho cá trò, việc làm cụ thể giáo viên, nhân viên, phụ huynh Đề xuất Để tạo Tập thể sư nhiều phương lựa chọn án tháng phạm Nhà quản quy lý khuyến quy, tắc ứng xử hợp tác khích cụ thể Xây tham gia dựng mức đóng góp tạo nên khen ý kiến khác biệt thưởng Từ đề thể rõ ràng xuất Tăng thực Nguyên mục nhân tiêu Đề nội Không cụ phương án cường đầu khắc phục tư tập thể trang thiết bị, sở vật chất Lập kế Nhằm hoạch Nhà quản lý tháng Tổ chức lấy Sự phản Hiệu mục đích ý kiến bàn đối trưởng giải thực thực bạc, thống thích Tieu luan cụ 33 giá trị văn mục hóa tiêu đề thành Triển khai viên cốt lõi cách chung hoạch chi tiết, cụ định thể hoạch trường thể, rõ ràng với kế Hội đồng nhà trường Triển khai Nhằm Tập thể sư Năm học kế mục đích phạm Họp Hội Có giáo Chia sẻ, đồng sư viên lâu động viên hoạch xây tìm Nhà quản lý phạm, tổ năm dựng văn chuyên đồng nhà thuận hóa trường không tinh thần Mỗi kế môn Động thực hoạch nội tập thể viên, khích dung nên lệ cá chọn lọc nhân mạnh phù hợp dạn từ bỏ thói quen nhân cũ, chấp nhận cá thay đổi Đánh Kết Tập thể sư Cuối Chia giá đạt phạm tháng kinh không vào trì giá Bài 6/2022 nghiệm, sát thực văn học Nhà quản lý trị văn kinh trao hóa lành nghiệm sẻ Đánh giá Căn đổi tế cách mạnh, cởi mở hiệu chủ động Tạo mối Tieu luan quan hệ chặt chẽ, Lấy ý kiến tập thể 34 đánh giá cụ thể Kết luận kiến nghị: 4.1 Nhận định chung vấn đề cần nghiên cứu: Có thể nói thực trạng hoạt động xây dựng mơi trường văn hóa trường Tiêu học Bến Cảng Quận năm qua có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, số điều kiện khách quan chủ quan như: điều kiện chuyển sang kinh tế thị trường, số phụ huynh lo làm ăn kinh tế nên xem nhẹ việc giáo dục, uốn nắn em Để phát huy mặt đạt tiếp tục khắc phục tồn hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học Bến Cảng Quận 4, người quản lý cần phải có giải pháp cụ thể Người quản lý phải hiểu xây dựng mơi trường văn hóa nhiệm vụ vừa có ý nghĩa chiến lược lâu dài vừa có ý nghĩa thực tiễn cấp bách nhằm ổn định trị, phát triển kinh tế – xã hội nâng cao đời sống tinh thần nhân dân, góp phần vào xây dựng văn hố tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, biến văn hóa trở thành tảng tinh thần xã hội, vừa mục tiêu vừa động lực thúc đẩy kinh tế – xã hội phát triển Việc xây dựng môi trường văn hóa phải tiến hành cách đồng bộ, rộng khắp, gắn liền với nội dung thiết thực, cụ thể phải sở, từ cộng đồng dân cư, trường học Xây dựng môi trường văn hóa nhà trường khơng nên bó hẹp phạm vi nhà trường (tất nhiên nhà trường chịu trách nhiệm chính) mà cịn phải mở rộng phạm vi từ gia đình đến xã hội Nền tảng tiếp tục củng cố phát triển thêm với nội dung phong phú, mức độ cao bậc học Phải thấy giáo dục văn hóa nhà trường giai đoạn quan trọng đầu cấp học phổ thông nên phải tiến hành cách đồng bộ, quán, tiến hành có nội dung, có kế hoạch, có phương pháp thật kiên trì có hiệu Nếu Tieu luan 35 thiếu quán xảy tình trạng “trống đánh xi, kèn thổi ngược” phản tác dụng Khơng thiếu trường hợp nhà, trường “con ngoan, trị giỏi”, ngồi xã hội lại vi phạm đạo đức, có hành vi thiếu văn hóa Phải phần tình trạng giáo dục khơng đồng bộ, qn, thiếu giám sát chặt chẽ Vì vậy, liên kết, phối hợp đội ngũ nhà trường quan trọng Cần ý coi trọng mức đến vai trị xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường từ đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị nồng cốt từ giáo dục học sinh để có phương pháp khai thác hiệu Giáo viên người trực tiếp thực thi nhiệm vụ cao q “Vì lợi ích trăm năm trồng người” cho xã hội Vì vậy, người giáo viên trước hết phải người hoàn hảo tất phương diện, “tấm gương sáng” cho học sinh soi vào Trong vấn đề xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường, đạo đức học đường, văn hóa học đường mặt văn hóa tinh thần giáo viên phải thật sáng sủa (tư tưởng, đạo đức, tâm hồn, tình cảm,… sáng) Rõ ràng, muốn xây dựng văn hóa nhà trường trước hết đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị phải xác định rõ mục tiêu, nội dung, đối tượng, phương pháp kế hoạch dạy – học thật cụ thể Chương trình phải xuất phát từ chiến lược đào tạo người xã hội chủ nghĩa Việt Nam “đức – tài”, “vừa hồng vừa chuyên”, đặc biệt trọng vế trước “đức, hồng” Đồng thời, phải xuất phát từ thực tiễn văn hóa học đường lâu việc tiếp thu giá trị văn hóa tiên tiến giới, đặc biệt phải biết kế thừa di sản văn hóa truyền thống nhằm giữ vững sắc văn hóa dân tộc Trường Tiểu học Bến Cảng Quận năm gần đạt nhiều thành tích, có chuyển biến rõ rệt việc giáo dục toàn diện học sinh, phát triển kiến thức, lực, phẩm chất Việc xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường phải thực từ việc làm đơn giản, thường nhật như: việc thực nội quy, quy định đơn vị, ngành; tác phong việc thực giấc, sử dụng điện thoại buổi hoạt động giáo dục, lên lớp, hội họp Thực tốt cơng tác phịng, chống Tieu luan 36 tham nhũng, thực hành tiết kiệm, chống lãng phí nhằm ngăn chặn lãng phí, tham nhũng, tăng cường cơng tác tun truyền tiết kiệm đơn vị, tạo bước chuyển biến rõ rệt nhận thức hành động cán – giáo viên – nhân viên Yếu tố định để triển khai phong trào cách tích cực mang lại hiệu vai trò lãnh đạo cấp ủy chi bộ, điều hành cán quản lý nhà trường, đồng thời phát huy vai trị vận động tổ chức trị, chuyên môn nhà trường thực lồng ghép với việc phát động phong trào thi đua nhà trường để thực thắng lợi nhiệm vụ trị, chun mơn nhà trường Qua q trình nghiên cứu, nhận thức xây dựng môi trường văn hóa có ý nghĩa quan trọng nhà trường tiểu học Hoạt động đa dạng, phong phú với hoạt động dạy học lớp hoạt động khác gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho nhau, xen kẽ, nối tiếp tạo nên kết tổng hợp góp phần xây dựng, phát triển tạo thương hiệu cho nhà trường Vì vậy, nhà trường có tâm huyết việc xây dựng văn hóa nhà trường hồn thành thắng lợi nhiệm vụ giáo dục 4.2 Những kiến nghị: 4.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Chỉ đạo trường lập kế hoạch xây dựng phát triển môi trường văn hóa nhà trường Tăng cường đầu tư bổ sung nguồn ngân sách Nhà nước cho trường Mở nhiều buổi hội thảo, chuyên đề nhằm giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường giao lưu học tập kinh nghiệm lẫn công tác xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường Kiên chống tiêu cực bệnh thành tích Tăng cường quản lý, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức cho đội ngũ quản lý giáo dục, giáo viên nhân viên nhà trường 4.2.2 Đối với nhà trường: Tieu luan 37 Xây dựng quy chế văn hóa để thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định Đầu tư sở vật chất phù hợp với mơ hình văn hóa tổ chức nhà trường khơng gian, trang thiết bị làm việc, trang phục, giúp giáo viên học sinh dễ cảm nhận tính trực quan, hữu hình nó, giúp cho phụ huynh tin tưởng gắn bó với nhà trường Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường việc học tập nghiên cứu có chế khuyến khích phù hợp việc thực văn hóa nhà trường Thường xuyên trì, đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Công tác tuyên truyền, vận động phải thường xuyên, liên tục, sâu rộng, có trọng tâm, trọng điểm nhà trường để động viên toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tích cực tham gia xây dựng nâng cao chất lượng thực nhiệm vụ trị, cơng tác giáo dục học sinh nhà trường ngày tốt 4.2.3 Đối với lãnh đạo địa phương: Cần có sách cụ thể nhằm tạo điều kiện cho người hiệu trưởng thực tốt biện pháp chăm lo phát triển sở vật chất, trang thiết bị nhà trường, đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ cán – giáo viên – nhân viên Cần tăng cường chủ động đạo, hỗ trợ, phối kết hợp tổ chức đồn thể, trị, xã hội địa phương với nhà trường để làm đa dạng hóa, phong phú hoạt động nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng số lượng hoạt động nhà trường, góp phần xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường ngày lành mạnh, tích cực, để nâng cao uy tín, thương hiệu nhà trường Tieu luan 38 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* Quốc hội – Luật Giáo dục, Hà Nội, 2020 Nguyễn Đức Minh Nguyễn Hải Khoát, Cơ sở tâm lý học công tác quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1981 Trần Trọng Thủy, Tâm lý học lao động, Viện khoa học Giáo dục, 1996 Phạm Minh Hạc, Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Ngọc Uyển, Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 Nguyễn Bá Dương, Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Học viện trị quốc gia HCM, phân viện Hà Nội, 1999 Học viện quản lý giáo dục, Tài liệu tập huấn giảng viên cấp quốc gia thuộc Đề án bồi dưỡng 30.000 hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore, Hà Nội, 2008 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Điều lệ trường Tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo, 2020 Tieu luan ... tài: ? ?Hiệu trưởng xây dựng môi trường văn hóa nhà trường trường Tiểu học Bến Cảng – Quận năm học 2021 – 2022? ?? làm tiểu luận cuối khóa nhằm đạo có hiệu việc xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường. .. điểm bật nhà trường: Trường Tiểu học Bến Cảng – Quận xây dựng từ năm 1998 theo định số 353/QĐ–UB ngày 06 tháng năm 1998 Ủy ban Nhân dân Quận xây dựng trường Tiểu học Bến Cảng Trường có điểm trường. .. học sinh việc xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn 2.2 Thực trạng vấn đề xây dựng mơi trường văn hóa trường Tiểu học Bến Cảng: 2.2.1 Những kết đạt việc xây dựng môi trường