Đang tải... (xem toàn văn)
ÔN TẬP PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Câu 1 Hãy trình bày một vấn đề thuộc lĩnh vực chuyên môn được đào tạo Bài làm Đề tài 1 “Các giải pháp đổi mới và hoàn thiện cơ chế quản lý hoạt động văn hóa[.]
ÔN TẬP PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Câu 1: Hãy trình bày vấn đề thuộc lĩnh vực chuyên môn đào tạo Bài làm Đề tài 1: “Các giải pháp đổi hoàn thiện chế quản lý hoạt động văn hóa - thơng tin sở” - Mục tiêu đề tài: đề xuất luận chứng cho giải pháp đổi hoàn thiện chế quản lý hoạt động văn hóa thơng tin cấp sở - Đề tài nhà quản lý xếp vào nhóm đề tài có mục tiêu sáng tạo tri thức khoa học thuộc nhóm thứ 2, thuộc loại hình nghiên cứu ứng dụng – Application – Research - Để có đề xuất luận chứng cho giải pháp nói trên, người nghiên cứu cần phải: + Đánh giá thực trạng, ưu nhược điểm chế quản lý hoạt động văn hóa - thơng tin sở vận hành + Phát nguyên nhân ưu, nhược điểm để xác định phương hướng khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm => Đây coi mục tiêu phận đề tài – nhận dạng chất đối tượng khảo sát Với người nghiên cứu, để thực mục tiêu cần áp dụng nhiệm vụ nghiên cứu - Nhưng để khảo sát thực trạng hoạt động nói trên, người nghiên cứu cần xác định lý thuyết làm sở cho việc khảo sát thực trạng - Mà muốn vậy, người nghiên cứu cần tiến hành nghiên cứu cần thiết để đưa hệ thống tri thức: + Thế hoạt động văn hóa - thơng tin sở + Thế chế quản lý chế quản lý hoạt động văn hóa - thơng tin + Đâu nhân tố, điều kiện ảnh hưởng, chi phối hiệu quản lý hoạt động văn hóa – thơng tin sở… - Những tri thức đạt xem phận đề tài - Để thực mục tiêu này, nhà khoa học cần thực loại hình nghiên cứu bản, dừng mức hệ thống hóa, kế thừa kết nghiên cứu có để đưa khung lý thuyết tiền đề, tảng cho nghiên cứu Đề tài 2: Nâng cao trình độ đội ngũ cán biên tập Nhà xuất địa bàn Hà nội I Thuyết minh sở lý thuyết Giới hạn phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ cán biên tập nhà xuất địa bàn Hà Nội * Đối tượng nghiên cứu: Trình độ đội ngũ cán biên tập nhà xuất địa bàn Hà Nội *Giới hạn đối tượng khảo sát: Trình độ đội ngũ cán biên tập, chủ yếu trình độ trình độ chun mơn, nghiệp vụ biên tập, trình độ lý luận… Đề tài nghiên cứu qua khảo sát đội ngũ cán biên tập nhà xuất địa bàn Hà Nội, chủ từ năm 2008 đến Khái niệm trung tâm đề tài: Khái niệm Biên tập viên, Đội ngũ biên tâp viên; Trình độ đội ngũ cán biên tập; Nâng cao trình độ cho đội ngũ cán biên tập; tiêu chí đánh giá trình độ đội ngũ biên tập… * Nội hàm khái niệm: Biên tập viên (….) Trình độ đội đội ngũ cán biên tập (…) Nâng cao chất lượng đội ngũ cán biên tập (…) * Ngoại diên khái niệm: Đội ngũ biên tập viên gồm: Biên tập tập viên báo chí, biên tập viên truyền hình, biên tập viên sách (trong nhà xuất bản) Trình độ đội ngũ biên tập viên gồm: Trình độ chun mơn, trình độ nghiệp vụ, trình độ lý luận trị… Tiêu chí đánh giá trình độ đội ngũ biên tập… * Các yếu tố tác động: Yếu tố môi trường trường làm việc, học tập đội ngũ cán biên tập viên nhà xuất bản; Yếu tố tác động chế, sách (nhất vấn đề chế độ sách lương cho cán bộ…) II Mục tiêu – nhiệm vụ nghiên cứu * Mục tiêu chung đề tài là: Thơng qua việc khảo sát trình độ đội ngũ cán biên tập nhà xuất địa bàn Hà Nội (Nxb Giáo dục; Nxb dân dộc; nxb trị quốc gia; nxb…), đề tài làm rõ thực trạng trình độ đội ngũ cán biên tập nxb địa bàn HN, từ đó, đưa giải pháp nhằm nâng cao trình độ đội ngũ cán * Để đạt mục tiêu trên, đề tài cần thực nhiệm vụ sau: - Làm rõ sở lý luận việc nghiên cứu trình độ đội ngũ cán biên tập nxb địa bàn HN - Chỉ phân tích thực trạng trình độ đội ngũ cán biên tập nxb địa bàn HN, thống qua thống kê, khảo sát - Từ hiểu biết trên, đề tài đề xuất phương pháp nhằm nâng cao trình độ đội ngũ cán biên tập nxb địa bàn hn nói riêng đội ngũ cán biên tập nxb nước nói chung III Hệ phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận: Đề tài dựa sở phương pháp vật lịch sử, phương pháp vật biện chứng chủ nghĩa Mác vấn đề người - Phương pháp nghiên cứu chung: Đề tài sử dụng số phương pháp chung như: phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pahps phân tích – tổng hợp; phương pháp khảo sát, điều tra… - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phương pháp thu thập, phân loại tài liệu, phương pháp đọc, lược thuật tổng thuật tài liệu… IV.Ý nghĩa đề tài: - Đề tài góp phần làm sang tỏ sở lý luận việc nâng cao trình độ cho đội nguc cán biên tập… - Đề tài thực trạng đội ngũ cán bộ… giúp có nhìn nhận đắn tầm quan trọng việc nâng cao trình độ đội ngũ cán - Từ đó, đề tài góp phần đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cb… Đề tài 3: Vấn đề nghiên cứu chọn là: “Hiệu hoạt động PR doanh nghiệp nhà nước nay” Theo khảo sát PR-AJC tháng 7/2007 cho thấy khối doanh nghiệp khách hàng lớn công ty PR Việt Nam, chiếm 64% Cũng theo khảo sát trên, doanh nghiệp tư nhân có đầu tư nước ngồi sử dụng PR nhiều doanh nghiệp nhà nước Với doanh nghiệp, truyền thông công cụ quản lý hữu hiệu Cơng cụ hình thành quy tắc thống sử dụng nội doanh nghiệp với tổ chức bên nhằm tạo mơi trường hoạt động dễ chịu cho nghiệp PR hiệu đem lại đóng góp to lớn mục tiêu mang tính chiến lược dài hạn cho doanh nghiệp như: -Cải thiện hình ảnh xây dựng thương hiệu -Tạo vị trí cao hơn, chuyên nghiệp thị trường -Thay đổi thái độ khách hàng, đối tác -Cải thiện mối quan hệ với cộng đồng xã hội -Gây ảnh hưởng lên sách phủ cấp tăng dần… Trong đó, kinh tế hàng hóa thị trường nhiều thành phần, Doanh nghiệp nhà nước có vai trị lực lượng nịng cốt, có vị trí then chốt, làm công cụ vật chất để Nhà nước định hướng điều tiết vĩ mô kinh tế, bảo đảm an sinh xã hội, đẩy nhanh tăng trưởng kinh tế tạo tảng cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Mâu thuẫn đặt với thành phần kinh tế quan trọng, then chốt, có ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống xã hội PR lại công cụ quản lý hữu hiệu, mang lại nhiều lợi ích xã hội cho doanh nghệp Lẽ doanh nghiệp nhà nước phải sử dụng hiệu hoạt động PR nhằm phát huy vai trị ngược lại, hoạt động PR doanh nghiệp nhà nước lại hiệu Nguyên nhân đâu? Đây vấn đề cần đặt nghiên cứu Nếu giải vấn đề này, hoạt động PR doanh nghiệp nhà nước trở nên hiệu hơn, góp phần thực mục tiêu mang tính chiến lược doanh nghiệp Giúp DN nhà nước thực nhiệm vụ đảm bảo anh sinh xã hội, đẩy nhanh tăng trưởng kinh tế tạo tảng cho nghiệp CN hóa, HĐ hóa đất nước…xét cho mang lại lợi ích cho tồn xã hội Chính thế, đề tài cần thiết việc nâng cao hiệu hoạt động PR doanh nghiệp nhà nước Phương pháp luận đưa giải thuyết nhằm giải vấn đề Tiền đề 1: Theo Lý luận PR, hoạt động PR tổ chức phụ thuộc vào yếu tố sau: Yếu tố bên trong: Quan điểm DN PR.,quy mô đầu tư vào hoạt động PR tổ chức Yếu tố người Yếu tố bên ngồi: Mơi trường trị, pháp luật, xã hội điều kiện khoa học kỹ thuật Tiền đề 2: Hiệu hoạt động PR doanh nghiệp nhà nước cịn thấp Điều lãnh đạo DN chưa nhận thấy tầm quan trọng PR họ đầu tư cho PR chưa cao, nhân viên PR chưa chuyên nghiệp lại thiếu hành lang pháp lý cụ thể cho ngành Như vậy, muốn nâng cao hiệu hoạt động PR DN nhà nước trước hết cần phải thay đổi nhận thức người có trách nhiệm, từ đầu tư nhân lực, tiền bạc, kỹ thuật cơng nghệ cho hoạt đơng PR, đồng thời có hành lang pháp lý chuẩn mực để giúp PR phát triển bền vững, lành mạnh, tránh trường hợp chộp giật, gian lận…khiến hiệu PR đổi chiều Hãy thuyết minh giới hạn nghiên cứu đề tài thuộc lĩnh vực chuyên mục Hiệu hoạt động PR DN nhà nước nay: Thực trạng giải pháp Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài nghiên cứu Giới hạn khách thể nghiên cứu đề tài: doanh nghiệp nhà nước Giới hạn đối tượng nghiên cứu đề tài: hiệu hoạt động PR Giới hạn đối tượng khảo sát đề tài: -Hiệu hoạt động Quan hệ công chúng tác động ntn đến doanh nghiệp nhà nước -tại thời điểm -tại số địa bàn, số doanh nghiệp nhà nước Cơ sở lý thuyết đề tài Giới thiệu tóm tắt khách thể: Doanh nghiệp tổ chức kinh tế có tên riêng, có tài sản, có trụ sở giao dịch ổn định, đăng ký kinh doanh theo quy định pháp luật nhằm mục đích thực hoạt động kinh doanh Doanh nghiệp nhà nước doanh nghiệp Nhà nước sở hữu 50% vốn điều lệ Khái niệm trung tâm “hiệu hoạt động PR”: Nội hàm: -Khái niệm PR: Quan hệ công chúng q trình truyền thơng nhiều chiều xây dựng, trì phát triển nhằm tạo mối quan hệ tốt đẹp PR chức quản lý -Khái niệm hiệu quả: Theo nhà ngôn ngữ học, khái niệm hiệu hiểu là: tạo kết mong muốn chủ định -Khái niệm trung tâm: Ngoại diên khái niệm trung tâm: -Tiêu chí đánh giá hiệu hoạt động PR -Những yếu tố tác động đến hiệu hoạt động PR Câu 2: Thực phép suy luận nhằm đưa giả thuyết nhằm nhận thức vấn đề cụ thể Bài làm - Quá trình SL nhằm đưa giả thuyết nghiên cứu, xét góc độ logic học, trình thực phán đốn Trên sở tri thức có dạng tiền đề mà tính xác thừa nhận, nhà nghiên cứu thực SL để đưa phán đoán xem giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu kết luận giả định nhà nghiên cứu đưa sở ý tưởng nghiên cứu đưa sở ý tưởng nghiên cứu hình thành củng cố, nhờ phương pháp quan sát, thẩm định vấn đề phát - Có hai nhóm phương pháp SL để hình thành giả thuyết: + SL diễn dịch: từ chung -> riêng -> Diễn dịch trực tiếp: từ nhiều tiền đề trực tiếp Với tiền đề: Mọi lý thuyết khoa học đời có kế thừa tri thức khoa học trước (tiền đề) Do đó, CNXHKH đời có kế thừa giá trị hợp lý CNXH không tưởng – phê phán kỷ XIX (giả thuyết) Với tiền đề: Giáo dục gia đình có vai trị quan trọng đặc biệt hình thành nhân cách trẻ em (tiền đề 1) Giáo dục nhà trường bậc mẫu giáo có vai trị lớn hình thành nhân cách trẻ em (tiền đề 2) Rất có thể, kết hợp giáo dục gia đình với giáo dục nhà trường mẫu giáo phương hướng quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhằm hình thành nhân cách trẻ em (giả thuyết) cầu -> Diễn dịch gián tiếp: từ hay nhiều tiền đề có tính chất bắc Ví dụ: tiêm chích hêrơin tình dục khơng an tồn đường có nguy lây nhiễm HIV cao (tiền đề 1) Trong trường đại học nay, có phận sinh viên tiêm chích hêrơin có quan hệ tình dục khơng an tồn (tiền đề 2) Do đó, có thể, sinh viên có số người bị nhiễm virus HIV (giả thuyết) -> Diễn dịch gián tiếp: tam đoạn luận Ví dụ: Mọi người mắc sai lầm (tiền đề 1) Ơng trọng tài Cơlina người (tiền đề 2) Do đó, định gây tranh cãi ông trận đấu vừa rồi, sai lầm (giả thuyết) + SL quy nạp: riêng -> chung -> Quy nạp hồn tồn: Ví dụ: Trong sinh viên có phận nghiện hút sử dụng chung bơm kim tiêm để chích hêrơin (Tiền đề 1) Trong sinh viên nay, có phận có quan hệ tình dục khơng an tồn (Tiền đề 2) Một phận sinh viên tham gia dịch vụ truyền tiếp máu giải phẫu thẩm mỹ không an tồn (Tiền đề 3) Một phận khơng nhỏ sinh viên cịn có nhận thức chưa đường lây nhiễm HIV (Tiền đề 4) Do đó, sinh viên có số người bị nhiễm HIV (Giả thuyết) -> Quy nạp khơng hồn tồn: Ví dụ: Cuộc chiến tranh quyền Bush phát động chống Irac xuất phát từ lợi ích nhân dân Mỹ nhân dân yêu chuộng hịa bình giới (Tiền đề 1) Cuộc chiến tranh quyền Bush vào Afghanistan, thực chất khơng phải nhằm tiêu diệt Bin La đen chủ nghĩa khủng bố (Tiền đề 2) Rất có thể, chiến lược sách đối ngoại quyền Bush ln ln lấy lợi ích tập đồn dầu mỏ công nghiệp quân Mỹ làm điểm xuất phát mục tiêu thực mà (Giả thuyết) 10 Câu 3: Trình bày hiểu biết anh (chị) nhóm tri thức khoa học Lấy ví dụ tri thức thuộc lĩnh vực lý luận trị truyền thơng Bài làm - Phân loại TTKH xếp loại TTKH theo trật tự định dạng dãy, hay bảng, sơ đồ… dựa nguyên tắc định người nghiên cứu thừa nhận, phục vụ cho mục đích tìm hiểu đặc điểm, tính chất phát triển khoa học, mối quan hệ TTKH - Có hai trường phái phân loại TTKH: + Theo quan điểm tâm: Ph Bê-cơn phân loại thành: lịch sử - thơ ca – triết học Hê-ghen: logic – triết học tự nhiên – triết học tinh thần + Theo phạm vi khách thể mà TTKH phản ánh: TTKH tự nhiên TTKH xã hội nhân văn TTKH – kỹ thuật công nghệ + Theo quan điểm CNDVBC khoa học luận: * Nhóm tri thức chất đối tượng khảo sát, bao gồm quy luật, tính quy luật đối tượng khảo sát - Nhóm TTLLCT&TT phản ánh chất, quy luật tính quy luật trị - xã hội đối tượng khảo sát - Đặc điểm G1: + Được sáng tạo nhằm mục đích nhận thức nguồn gốc, nguyên nhân, chất trạng thái, xu biến đổi tượng, kiện vấn đề trị - thực tiễn + Hình thức tồn nguyên lý bản, quan điểm luận điểm có tính chất nguyên tắc…phản ánh mặt chất, quy luật tính quy luật trị - xã hội trình CMXHCN xây dựng CNXH + Đóng vai trị tảng, xuất phát điểm cho nghiên cứu nhằm sáng tạo TTLLCT&TT phương 11 hướng, giải pháp chiến lược, chủ trương, sách vĩ mơ nhằm thay đổi, điều chỉnh hoạt động trị - thực tiễn GCCN, NDLD, tổ chức đảng, cấp quyền, đoàn thể… + Đây TT bản, chất nên áp dụng hoạt động nghiên cứu LLCT&TT giảng dạy chuyên ngành đào tạo cán LLCT&TT * Nhóm TT nguyên lý vận dụng quy luật, giải pháp tác động, nhằm định hướng cho hoạt động đáp ứng nhu cầu cải tạo đối tượng - Nhóm TT phản ánh phương hướng, giải pháp tác động, cải tạo đối tượng khảo sát - Đặc điểm: + Được sáng tạo nhằm mục đích thay đổi điều chỉnh phương hướng hoạt động thực tế + Hình thức tồn chủ trương, sách vĩ mơ, giải pháp lớn, mục tiêu chiến lược cho vùng, ngành, quan, tổ chức, giai đoạn phát triển cách mạng, giai đoạn cụ thể, với hoàn cảnh cụ thể quan, tổ chức + Được nghiên cứu dựa TTLLCT&TT thuộc G1 Đồng thời, lại trở thành sở xuất phát điểm cho nghiên cứu nhằm sáng tạo TTLLCT&TT để đề biện pháp, cách thức cơng nghệ áp dụng, tác động vào đối tượng khảo sát, cải tạo đối tượng giải vấn đề + Chỉ áp dụng nghiên cứu LLCT vơ sản (lý thuyết thực nghiệm – thí điểm) áp dụng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán hoạt động lĩnh vực LLCT&TT * Nhóm TT cách thức, biện pháp tác động để cải tạo đối tượng Đó cơng nghệ mới, giải pháp kỹ thuật hữu ích lao động sản xuất, quy định cụ thể hoạt động lĩnh vực hoạt động xã hội 12 - Nhóm TT phản ánh biện pháp, cách thức phương pháp tác động cải tạo đối tượng, giải vấn đề phát - Đặc điểm: + Được sáng tạo nhằm mục đích trực tiếp tác động, cải tạo đối tượng, trực tiếp giải vấn đề thực tiễn phát hiện, cần giải + Tồn dạng văn quản lý, quy định giải pháp quản lý, biện pháp, cách thức công nghệ quản lý cụ thể liên quan đến chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm cá nhân, tổ chức hoạt động LLCT&TT + Được sáng tạo sở TTLLCT&TT G2 coi “ngun liệu” đầu vào cho quy trình, cơng nghệ quản lý hoạt động LLCT&TT + Có thể áp dụng vào quản lý, điều chỉnh hoạt động tổ chức, cá nhân công tác lĩnh vực LLCT&TT Ranh giới nhóm TT tương đối, chúng có mối liên hệ hữu cơ, tiền đề, điều kiện nhau, hoạt động nhận thức người, hoạt động nghiên cứu khoa học nhà khoa học để nhận thức mà điều chủ yếu cải tạo đối tượng Do đó, suy cho cùng, mục đích chung, cuối nhận thức nghiên cứu khoa học để cải tạo giới Nhưng loại TT lại có đặc trưng riêng với mục đích cụ thể bước, cơng đoạn lao động cụ thể sáng tạo chúng Ví dụ: Sau khảo sát hoạt động di chuyển người khỏi nơi cư trú nhằm thỏa mãn nhu cầu tham quan, giải trí, học tập, tìm hiểu danh lam thắng cảnh hoạt động dịch vụ nhằm thỏa mãn nhu cầu đó, nhà nghiên cứu tìm chất chung hoạt động nói phản ánh khái niệm “du lịch” 13 Du lịch hoạt động di chuyển tạm thời khỏi địa bàn cư trú người nhằm thỏa mãn nhu cầu giải trí, tham quan… toàn hoạt động dịch vụ, phục vụ đáp ứng đảm bao cho nhu cầu => Tất điều coi TT chất đối tượng khảo sát – hoạt động du lịch Nó thuộc TT G1 Từ quan niệm có tính chất đó, nhà nghiên cứu tiếp tục khảo sát, đưa TT phương hướng, giải pháp phát triển du lịch cho doanh nghiệp kinh doanh du lịch Chẳng hạn, muốn thu hút lượng khách đông đảo đến du lịch, cần phát triển sở hạ tầng đơi với hồn thiện chế quản lý danh lam thắng cảnh theo hướng thỏa mãn nhu cầu nhóm khách du lịch Đây coi TT G2 Sau nhà nghiên cứu khảo sát đặc điểm mơi trường, hồn cảnh cụ thể điểm (khu vực) du lịch đó, ngun nhân thành cơng thiếu sót thu hút khách du lịch đưa ra, luận chứng cho quy định cụ thể dạng nội quy, quy chế….về đón tiếp khách, phục vụ hướng dẫn khách chu đáo, tận tình…Đây coi TT G3 14 Câu 4: Hãy thuyết minh sở lý thuyết đề tài thuộc lĩnh vực lý luận trị truyền thơng Bài làm Để tiến hành khảo sát, nghiên cứu, trước hết người nghiên cứu phải xây dựng sở lý thuyết cho việc nghiên cứu đề tài Cơ sở lý thuyết đề tài, bao gồm: - Đối tượng khảo sát đối tượng nghiên cứu - Khái niệm công cụ ngoại diên - Các nhân tố, điều kiện quy định vận động, biến đổi đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: thuộc tính chất vật, tượng -> vấn đề nghiên cứu phát chưa nhận thức - Đối tượng khảo sát: phạm vi (giới hạn khía cạnh) vật, tượng, có chứa đựng, bao hàm đối tượng nghiên cứu Ví dụ 1: Với đề tài “Giải pháp tác động nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn học Đường lối Cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam”, người nghiên cứu xác định đối tượng khảo sát hoạt động giảng dạy môn ĐLCM ĐCSVN, đối tượng nghiên cứu hiệu hoạt động giảng dạy mơn học Ví dụ 2: Kỷ luật học tập sinh viên HVBC&TT: Thực trạng, kiến nghị giải pháp tác động” Trong ĐT này, đối tượng khảo sát hoạt động học tập sinh viên HVBC&TT, đối tượng nghiên cứu kỷ luật học tập – thuộc tính hoạt động Khái niệm công cụ đề tài (khái niệm trung tâm) - Là khái niệm phản ánh đối tượng nghiên cứu đề tài Ở ví dụ trên, khái niệm trung tâm “hiệu giảng dạy”, phản ánh đối tượng nghiên cứu, nằm hoạt động giảng dạy môn ĐLCM ĐCSVN vốn coi đối tượng khảo sát đề tài 15 Còn đề tài ví dụ 2, khái niệm trung tâm đề tài “kỷ luật học tập” sinh viên Khái niệm phản ánh thuộc tính chất, nằm chứa đựng hoạt động học tập sinh viên - Sau xác định khái niệm trung tâm đè tài, người nghiên cứu cần tiến hành thao tác mở rộng thu hẹp khái niệm đó: + Mở rộng khái niệm: chuyển khái niệm ban đầu sang khái niệm có ngoại diên rộng hơn, cách bớt thuộc tính, thành phần có chứa khái niệm xuất phát, nhằm xác định giới hạn rộng để huy động kiến thức cần có đủ để tạo lập tri thức cho việc nghiên cứu đề tài + Thu hẹp khái niệm: chuyển khái niệm ban đầu thành khái niệm có ngoại diên hẹp hơn, cách bổ sung thêm hay số thuộc tính chưa có khái niệm ban đầu, nhằm xác định giới hạn đặc thù, riêng có đề tài phương diện lý thuyết Ở ví dụ trên, khái niệm “kỷ luật học tập” mở rộng thành khái niệm “kỷ luật” Người nghiên cứu muốn nghiên cứu kỷ luật học tập, cần phải có tri thức kỷ luật nói chung Trong đó, “kỷ luật học tập sinh viên” lại coi khái niệm thu hẹp “kỷ luật học tập” Lúc nhà nghiên cứu cần khảo sát, phân tích để làm sáng tỏ đặc thù đề tài kỷ luật học tập sinh viên, “kỷ luật học tập sinh viên HVBC&TT” Các nhân tố, điều kiện quy định, ảnh hưởng đến đối tượng nghiên cứu - Mỗi vật tượng có vận động, biến đổi theo nhiều chiều hướng, mức độ khác Mỗi thuộc tính biến đổi lại chịu quy định, ảnh hưởng nhiều nhân tố điều kiện khác Việc xác định cho nhân tố điều kiện 16 tác động, quy định đến biến đổi đối tượng nghiên cứu công việc có ý nghĩa quan trọng Nhờ xác định đó, nghiên cứu khơng bị phương hướng, hiệu thu thập xử lý thông tin nâng cao - Phương pháp xác định nhân tố điều kiện thực theo bước: + Thống kê điều kiện nhân tố có ảnh hưởng, tác động đến biến đổi đối tượng nghiên cứu + Lựa chọn giữ lại nhân tố điều kiện có ảnh hưởng trực tiếp, định chủ yếu để theo thực khảo sát cần thiết nhằm thu thập xử lý thơng tin Bài làm 2: Trình bày vấn đề nghiên cứu thuộc chuyên môn đào tạo Thực phép suy đua giả thuyết ngun nhân A Trình bày vấn đề nghiên cứu thuộc chuyên môn đào tạo Vấn đề: Nâng cao trình độ đội ngũ cán biên tập Nhà xuất địa bàn Hà nội Phát vấn đề: Từ hoạt động biên tập quan sát thực tiễn chất lượng biên tập đội ngũ cán biên tập số nxb địa bàn HN, người nghiên cứu phát vần đề, mâu thuẫn yêu cầu, địi hỏi cơng việc biên tập ngày cao thực tiễn chất lượng biên tập chưa đáp ứng yêu cầu Do đó, câu hỏi đặt là: nguyên nhân dẫn đến tình trạng này? Qua nghiên cứu, tìm hiểu, người nghiên cứu thấy rằng, nguyên nhân vấn đề trình độ đội ngũ cán biên tập chưa đáp unwgs yêu cầu công việc đòi hỏi Do vậy, người nghiên cứu đặt vấn đề là, timg hiểu thực trạng trình độ đội ngũ cán biên tập… để từ tìm giải nhằm nâng cao trình độ đội ngũ cán nhà xb 17 Cơ sở nghiên cứu đề tài ( lại n/c) * Cơ sở lý luận: - Con người có vai trị vơ quan trọng hoạt động xã hội, chủ thể hoạt động xã hội… Lý luận vai trò người hoạt động xã hội vấn đề quan trọng lý luận chủ nghĩa Mác - Muốn nâng cao chất lượng công tác xuất bản, mà biên tập khâu khơng thể thiếu vấn đề nâng cao trình độ cho đội ngũ cán nói chung cán biên tập nói riêng vấn đề quan trọng, có tính cấp thiết * Cơ sở thực tiễn - Thực tiễn ngành xuất năm qua………( ) Yêu cầu đặt ngành xuất là… - Thực tiễn công tác biên tập nxb địa bàn HN…? - Tuy nhiên, thự tiễn cho thấy mặt trái trình độ cán biên tập chưa đáp ứng yêu cầu công viêcj Từ sở trên, thơi thúc người nghiên cứu tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề: “Nâng cao trình độ…” B Thực phép suy luận để đưa giả thuyết ngun nhân Suy luận 1:Cơng tác xuất có yếu nhiều khâu Biên tập cac khâu quan trọng công tác xuất Do vậy, yếu công tác xuất phần cơng tác biên tap chưa tốt Suy luận 2: Trong biên tập, có nhiều yếu tố tác động đến chất lượng biên tập Con người (trình độ BTV) yếu tố quan trọng công tác biên tập, chủ thể trình hoạt động biên tập 18 Do vậy, chất lượng biên tập yếu kém, trình độ BTV chưa đảm bảo Suy luận 3: Nếu có tìm hiểu tác động để nâng cao trình độ đội ngũ can bo biên tập cac nha xb, nang cao duoc chat lượng biên tạp noi rieng chat lượng cơng tác xb nói chung Vậy, đưa giả thuyết sau: Nếu trình độ đội ngũ cán biên tập nâng cao chất lượng công tác biên tập cungxng công tác xuất nâng cao 19 Câu 5: Hãy trình bày mục tiêu, nhiệm vụ, kết cấu nội dung cần nghiên cứu đề tài lý luận trị truyền thơng Bài làm 1: Đề tài: Giải pháp tác động nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn học Đường lối Cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam HVBC&TT - Mục tiêu: sáng tạo tri thức giải pháp tác động áp dụng, nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn học Đường lối Cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam HVBC&TT - Nhiệm vụ: + Đưa hệ tri thức với tính cách quan niệm giảng dạy, hiệu quả, hiệu giảng dạy, yếu tố, điều kiện quy định hiệu giảng dạy => đưa quan niệm “hiệu giảng dạy” nguyên tắc quan điểm LLCT vô sản + Sử dụng tri thức nói vào đánh giá thực trạng, phát vấn đề đặt liên quan đến hiệu giảng dạy môn học Đường lối Cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam HVBC&TT => Sử dụng tiêu chí, dấu hiệu tri thức yếu tố quy định hiệu giảng dạy, tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng liên quan đến hiệu giảng dạy môn học Đường lối Cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam HVBC&TT, phát hiện, luận chứng cho vấn đề đặt ra, nguyên nhân phương hướng tác động cần có + Đề xuất luận chứng giải pháp tác động nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn học Đường lối Cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam HVBC&TT => Đề xuất tiến hành luận chứng cho giải pháp tác động nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn học Đường lối Cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam HVBC&TT 20 ... phương pháp vật lịch sử, phương pháp vật biện chứng chủ nghĩa Mác vấn đề người - Phương pháp nghiên cứu chung: Đề tài sử dụng số phương pháp chung như: phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương. .. thừa nhận, nhà nghiên cứu thực SL để đưa phán đoán xem giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu kết luận giả định nhà nghiên cứu đưa sở ý tưởng nghiên cứu đưa sở ý tưởng nghiên cứu hình thành... liệu, phương pahps phân tích – tổng hợp; phương pháp khảo sát, điều tra… - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phương pháp thu thập, phân loại tài liệu, phương pháp đọc, lược thuật tổng thuật tài liệu…