Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016Luận văn thạc sĩ: Quản lý phát đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội trong giai đoạn 2013 2016
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ÐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––– HỒ THỊ LỆ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN 2013 - 2016 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ÐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––– HỒ THỊ LỆ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN 2013 - 2016 Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Luận văn có tham khảo tư liệu nghiên cứu nhiều tác giả số liệu, kết nghiên cứu trong luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2014 Tác giả Hồ Thị Lệ i LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trưởng khoa Sau đại học Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên; - Các nhà khoa học, thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tác giả suốt trình học tập; - Lãnh đạo, chuyên viên Vụ Giáo dục Trung học Cục, Vụ, Viện liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mê Linh, Lãnh đạo giáo viên trường trung học phổ thông địa bàn huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội; - Người hướng dẫn khoa học thầy, cô giáo Hội đồng khoa học hướng dẫn bảo nhiều ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn Luận văn nhiều thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Hồ Thị Lệ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG .v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ÐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục Ðích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể Ðối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn .7 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu phát triển ĐNGV cốt cán nước 1.1.2 Nghiên cứu phát triển ĐNGV cốt cán Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm .14 1.2.1 Giáo viên Trung học phổ thông 14 1.2.2 Giáo viên cốt cán trường THPT ĐNGV cốt cán trường THPT 15 1.2.3 Phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT 18 1.2.4 Quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT 22 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT giai đoạn 31 1.4 Tham khảo kinh nghiệm quốc tế quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT 32 iii 1.5 Tiểu kết chương 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 2.1 Đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội, giáo dục đào tạo huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 34 2.1.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội huyện Mê Linh, Hà Nội 34 2.1.2 Thực trạng giáo dục THPT Huyện Mê Linh, Hà Nội 35 2.2 Thực trạng ĐNGV trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội 39 2.2.1 Số lượng cấu giáo viên 39 2.2.2 Trình độ chun mơn nghiệp vụ 41 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên cốt cán quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 42 2.3.1 Khái quát tiến trình khảo sát thực trạng công tác phát triển ĐNGV cốt cán THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 42 2.3.2 Thực trạng quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội .44 2.4 Tiểu kết chương 56 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 58 3.1 Nguyên tắc chọn lựa giải pháp .58 3.1.1 Giải pháp quản lý phát triển ĐNGV cốt cán phải góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thực tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi 58 3.1.2 Giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán phải góp phần xây dựng ĐNGV đảm bảo số lượng nâng cao chất lượng 58 3.1.3 Giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán phải phát huy vai trị chủ động, tích cực, tự giác, lơi họ tham gia công tác bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ 58 iv 3.1.4 Giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán phải tác động vào khâu, yếu tố trình quản lý 59 3.1.5 Giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán phải thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, nhà trường .59 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội .59 3.2.1 Xây dựng tiêu chí giáo viên cốt cán trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 59 3.2.2 Qui hoạch phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội .74 3.2.3 Đổi nội dung, phương thức phát triển số lượng chất lượng ÐNGV cốt cán THPT .79 3.2.4 Xây dựng sách, tạo động lực mơi trường thuận lợi phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 85 3.3 Mối liên hệ biện pháp .93 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 93 3.5 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị .97 2.1 Đối với cấp quản lý giáo dục 97 2.2 Đối với trường THPT .97 2.3 Đối với giáo viên cốt cán trường THPT .97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên KH - CN Khoa học Công nghệ KT - XH Kinh tế - Xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô, mạng lưới trường lớp huyện Mê Linh năm 2012 - 2013 36 Bảng 2.2: Tổng hợp xếp loại mặt giáo dục năm 2012 – 2013 36 Bảng 2.3: Số lượng học sinh trường THPT huyện Mê Linh 37 Bảng 2.4: Thống kê số phòng học, phòng chức năm học 2010 - 2011 37 Bảng 2.5: Điểm chuẩn tuyển sinh vào 10 từ năm học 2010- 2011 đến 38 Bảng 2.6: Kết thi tốt nghiệp THPT từ năm học 2009- 2010 đến 38 Bảng 2.7: Tỷ lệ thi tuyển sinh ĐH - CĐ từ năm học 2010 - 2011 đến 39 Bảng 2.8: Số lượng cán bộ, đội ngũ giáo viên nhân viên năm học 2012-2013 39 Bảng 2.9: Số lượng giáo viên qua năm 40 Bảng 2.10: Cơ cấu đội ngũ giáo viên 40 Bảng 2.11: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 41 Bảng 2.12: Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giáo viên 41 Bảng 2.13 Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức lối sống ĐNGV 42 Bảng 2.14: Xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 42 Bảng 2.15: Đánh giá giáo viên hiệu hình thức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 44 Bảng 2.16: Nhu cầu bồi dưỡng ĐNGV THPT 47 Bảng 2.17: Đánh giá giáo viên cốt cán hình thức đào tạo, bồi dưỡng tham dự 47 Bảng 2.18: Thực trạng phẩm chất lực ĐNGV cốt cán 49 Bảng 2.19: Tác dụng sách việc tạo động lực cho ĐNGV cốt cán THPT 51 Bảng 2.20: Mức độ cần thiết giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán THPT 55 Bảng 2.21: Nguyên nhân thực trạng phát triển ĐNGV cốt cán THPT chưa tốt 56 Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi nhóm giải pháp 94 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Quan hệ phát triển nguồn nhân lực với quản lý nguồn nhân lực .20 Hình 1.2: Sơ đồ chu trình quản lí .23 Hình 2.1: Biểu đồ hoạt động tổ môn bồi dưỡng giáo viên .45 vi 16 Nguyễn Công Chánh (2001), Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSP Bạc Liêu, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán QLGD&ĐT Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội 18 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục, Tài liệu tham khảo, Hà Nội 19 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý sở giáo dục đào tạo, (Dự án đào tạo giáo viên trung học sở- Bộ GD&ĐT), HN 20 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lý đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Bài giảng, Hà Nội 21 Chính phủ nước Cộng hồ Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998), Nghị định phủ ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động quan, Hà Nội 22 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ 23 Chính phủ nước Cộng hồ Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” 24 Vũ Đình Chuẩn (2002), Những giải pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp thành phố Đà Nẵng, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội 25 Vũ Đình Chuẩn (2008), Phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thơng theo quan điểm chuẩn hố xã hội hoá, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Hà Nội 26 Hoàng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Ðại học Quốc gia Hà Nội, Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Kỷ yếu Hội thảo khoa học 28 Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 29 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ (Khóa XI) 30 Nguyễn Tiến Đạt (2000), Kinh nghiệm thành tựu giáo dục đào tạo giới, Hà Nội 31 Trần Bá Giao (2007), Xây dựng phát triển chuẩn nghề nghiệp giáo viên Hoa Kỳ, Tài liệu tổng thuật 99 32 Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ VănTảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 33 Bùi Thị Hiền (2004), "Mối quan hệ khoa học khoa học giáo dục chương trình đào tạo giáo viên", Tạp chí Giáo dục, (87) 34 Nguyễn Thanh Hồn (2003), "Chất lượng giáo viên sách cải thiện chất lượng giáo viên", Tạp chí phát triển giáo dục, (2), Hà Nội 35 Phạm Quang Hoàn (2003), "Quản lý chất lượng cần thiết ứng dụng giáo dục phổ thơng", Tạp chí giáo dục, (53), Hà Nội 36 Trần Bá Hoành (2001), "Chất lượng giáo viên", Tạp chí giáo dục, (16), Hà Nội 37 Trần Bá Hoành (2004), "Xu hướng phát triển việc đào tạo giáo viên", Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục, (108), Hà Nội 38 Trần Bá Hoành (2007), "Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010", Tạp chí giáo dục, (162), Hà Nội 39 Bùi Văn Huệ (2002), "Công tác bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học", Tạp chí giáo dục, (44), Hà Nội 40 Đặng Thành Hưng (2005), Khái niệm chuẩn thuật ngữ liên quan, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 41 Trần Kiều (2003), "Chất lượng giáo dục: thuật ngữ quan niệm", Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục, (100), Hà Nội 42 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 43 Nguyễn Lân (2002), Từ điển Từ Ngữ Hán Việt, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 44 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Về khái niệm chất lượng giáo dục đào tạo, Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo lần thứ toàn quốc, Đà Lạt 45 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), "Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo - hiệu quả", Tạp chí dạy học ngày (7), Hà Nội 46 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, Bài giảng cho khoá đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội 47 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), "Nghề nghiệp người giáo viên", Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, (112), Hà Nội 48 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính (2005), Chuẩn chuẩn hóa giáo dục, Những vấn đề lý luận thực tiễn - Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 100 49 Michel Develay (1994), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, (Bản dịch Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân - 1998), Nxb Giáo dục Hà Nội 50 Hồ Chí Minh tồn tập (1990), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Bùi Vãn Quân (2007), Giáo trình quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 52 Bùi Vãn Quân (2007), "Về hệ thống q trình quản lý giáo dục", Tạp chí Giáo dục (6), Hà Nội 53 Quốc hội nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 54 Nguyễn Cảnh Tồn (2002), Bàn giáo dục Việt Nam, Nxb Lao động, Hà Nội 55 Nguyễn Đức Trí (2000), Nghiên cứu xây dựng mơ hình đào tạo giáo viên kỹ thuật trình độ đại học cho trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề.Báo cáo tổng kết đề tài B99-52-36.Hà Nội 56 Nguyễn Văn Trường (Biên dịch nhóm tác giả 2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Từ điển Tiếng Việt (1998), Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Viện khoa học xã hội Việt Nam, Hà Nội 58 UNESCO, Tổng kết năm 1995 59 Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (0/2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ 21 - Kinh nghiệm quốc gia, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia, Hà Nội 60 V.I.Lê Nin (1976), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 61 Nguyễn Như Ý (1999) (Chủ biên), Đại từ điển tiếng Việt, Trung tâm ngôn ngữ văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội./ 101 PHỤ LỤC PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐNGV CỐT CÁN TRƢỜNG THPT (Dành cho giáo viên trƣờng THPT) Phiếu hỏi 01 Để có khách quan, tồn diện cho việc xác định giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) cốt cán trường THPT đáp ứng yêu cầu việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội, xin Ơng (Bà) vui lịng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chỗ trống ( ) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu x vào phù hợp với ý kiến : 1.Trường: Tổ môn: Tuổi .; Giới tính : Nam , Nữ Chức vụ công tác (Ghi chức vụ cao - có): Chun mơn đào tạo: Hình thức đào tạo: a, Chính qui tập trung ; b, Chuyên tu, chức ; c, Từ xa ; d, Các hình thức khác: Trình độ đào tạo chuyên ngành khác (bằng 2): Tên ngành đào tạo: Trình độ đào tạo: a, Cao đẳng ; b, Đại học ; d, Tiến sỹ ; c,Thạc sỹ ; đ, Văn khác: Trình độ ngoại ngữ : Ngoại ngữ Tiếng Anh Tiếng Pháp Tiếng Nga Tiếng Trung Khác A B C Khác Chế độ tuyển dụng: a Biên chế nhà nước ; c Hợp đồng ngắn hạn ; 10 Tình trạng sức khoẻ: Tốt ; b Hợp đồng dài hạn ; Bình thường ; Yếu: ; 11 Các khóa bồi dưỡng đào tạo lại chuyên môn : Nội dung STT Thời gian Nơi đào tạo 12 Tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH), sáng kiến cải tiến : a, Số lượng đề tài Ông (Bà) chủ trì nghiên cứu nghiệm thu xếp loại: Về chuyên môn ; Về phương pháp dạy học môn Về lĩnh vực khác ; ; b, Số lượng đề tài Ông (Bà) tham gia nghiên cứu nghiệm thu xếp loại 13 Những khó khăn cơng tác NCKH, sáng kiến cải tiến : a, Về khả ; c, Về phương tiện, sở vật chất ; b, Về kính phí ; d Về chế quản lý đ Khó khăn khác 14 Hoạt động giảng dạy : a, Số tiết thực giảng bình quân năm học, tính từ năm học 2009- 2010 trở lại đây: b, Số lượng khối lớp tham gia giảng dạy: + Một phần khối lớp ; + Một khối lớp ; + Hai khối lớp ; + Ba khối lớp + Lý thuyết ; + Hướng dẫn thực hành ; + Loại hình khác ; c, Các loại hình giảng dạy : 15 Những khó khăn Ơng (Bà) gặp phải giảng dạy : a, Sử dụng phương tiện dạy học ; b, Xác định nội dung môn học ; c, Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học d, Việc kiểm tra, đánh giá học sinh ; ; đ, Hạn chế người học ; e, Vấn đề khác (Ghi cụ thể ): 16 Tham bồi dưỡng học sinh giỏi: Đã tham gia Chưa tham gia ; Nếu tham gia BD đội tuyển (Trường, TP, QG) 17 Cơng việc Ơng (Bà) có phù hợp với chuyên môn đào tạo hay không : a, Rất phù hợp ; b, Phù hợp c, Tương đối phù hợp ; đ, Không phù hợp ; 18 Cường độ lao động giảng dạy, NCKH Ông (Bà) : a, Quá nặng ; b, Nặng ; c, Vừa phải ; d, Nhẹ 19 Ông (Bà) tự đánh giá khả hiểu, phân tích, tổng hợp tài liệu chun mơn giảng dạy nghiên cứu : a, Tốt ; b, Khá ; c, Trung bình ; d, Khó khăn 20 Mức độ quan tâm Ông (Bà) đến xu phát triển mơn học giảng dạy nước giới : a, Rất quan tâm ; b, Quan tâm c, Đơi có quan tâm ; d, Khơng quan tâm ; 21 Ơng (Bà) cho biết tình trạng điều kiện phục vụ dạy học mơn học đơn vị cơng tác - Về máy tính thiết bị: a, Có phịng TN-TH với số lượng đủ phục vụ dạy học ; b, Có phịng TN-TH số máy khơng đủ phục vụ dạy học c, Chưa có phịng TN-TH ; ; d, Các TBDH có chất lượng tốt để phục vụ dạy học ; đ, Phần lớn TBDH cũ, lạc hậu ; e, Có số TBDH đại ; g, Đa số TBDH thuộc loại đại ; - Về sách báo, tạp chí, tài liệu tham khảo a, Có nhiều loại phong phú ; b, Được cập nhật thường xun c, Hầu khơng có, ngồi SGK ; ; 22 Những hoạt động đây, tổ môn trường Ông (Bà) thực mức độ nào? Mức độ Hoạt động STT Dự Hội giảng Thanh tra chun mơn Bình xét thi đua Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Đánh giá GV thông qua kết học tập HS Tự đánh giá Sinh hoạt khoa học 23 Ông (Bà) đánh giá tác dụng tích cực số chế độ sách việc phát triển ĐNGV cốt cán nói riêng (1 yếu, bình thường, mạnh) Chế độ Tác dụng 1 Lương Phụ cấp theo lương Nhà ở, đất đai Chính sách đào tạo, bồi dưỡng Chế độ chuyển vùng cho giáo viên Phong tặng danh hiệu nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú Tặng Kỷ niệm chương nghiệp giáo dục Bình chọn thi đua hàng năm Thưởng (tăng lương sớm, thưởng tiền, vật ) 10 Gắn sử dụng với kết bồi dưỡng 24 Ông (Bà) tham gia khoá, lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Hãy đánh giá hiệu hình thức đó? (1 kém, trung bình, tốt; Nếu hình thức chưa tham dự bỏ trống dịng khơng đánh giá hiệu quả) Hiệu Hình thức đào tạo, bồi dƣỡng Đào tạo chuyên môn Đào tạo nâng chuẩn Bồi dưỡng chuẩn hoá Bồi dưỡng thường xuyên Sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên đề theo cụm chuyên môn Nếu hiệu bồi dưỡng chưa tốt, theo Ông (Bà) nguyên nhân nào? a, Nội dung bồi dưỡng chưa phù hợp ; b, Phương pháp bồi dưỡng lạc hậu ; c, Phương tiện phục vụ bồi dưỡng thiếu thốn ; d, Hình thức tổ chức chưa thích hợp ; e, Cách đánh giá chưa có hiệu ; f, Nguyên nhân khác: 25 Ông (Bà) thường dùng thời gian nhàn rỗi để làm gì? a, Đọc sách chun mơn ; b, Đọc báo, tạp chí c, Nghe Radio ; d, Xem truyền hình ; ; đ, Xem biểu diễn văn nghệ, phim; e, Xem thi đấu thể thao ; f, Luyện tập thi đấu thể thao ; g, Đi chơi với bạn bè ; h, Tham gia diễn đàn mạng ; i, Hoạt động khác: 26 Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay, Ông (Bà) thấy cần phải bồi dưỡng thêm vấn đề (Chọn xếp thứ tự ưu tiên quan trọng từ đến hết ): a, Lý thuyết chuyên ngành ; e, Rèn luyện kỹ thực hành b, Nghiệp vụ sư phạm ; f, Lý luận trị ; ; c, Ngoại ngữ ; g, Lý luận dạy học ; d, Tổ chức quản lý nhà trường ; h, Quản lý giáo dục ; đ, Phương pháp luận NCKH ; i, Quản lý Nhà nước ; Vấn đề khác (Ghi cụ thể) 27 Từ đến năm 2010, Ông (Bà) muốn đào tạo để đạt trình độ : a, Đại học thứ ; b, Thạc sĩ ; c, Tiến sĩ ; Khác (Ghi cụ thể) 28 Trong cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, Ơng (Bà) thấy hình thức phù hợp: a, Tập trung ; b,Tại chức ; c, Từ xa ; d, Bồi dưỡng ngắn đ, Hội thảo ; e, Đi thực tế ; g, Tự bồi dưỡng quan tài liệu ; h, Hình thức khác (Ghi cụ thể) 29 Những khó khăn Ơng (Bà) việc nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường: a, Kinh tế gia đình ; b, Chính sách hỗ trợ khơng thỏa đáng ; c, Hình thức đào tạo, bồi dưỡng không phù hợp ; d, Tuổi tác ; đ, Quỹ thời gian e, Khó khăn tiếp thu ; g, Sức khỏe ; ; Khó khăn khác (Ghi cụ thể) 30 Ông (Bà) cho biết khó khăn ĐNGV cốt cán trường : a, Hoạt động quản lý sử dụng ĐNGV cốt cán chưa có hiệu ; b, GV khơng có điều kiện để thường xun ĐT, BD nâng cao trình độ ; c, Các hoạt động văn hóa, xã hội GVCC chưa đẩy mạnh ; d, Cơ sở vật chất, trang thiết bị hạn chế ; đ, Bản thân GVCC hạn chế lực giảng dạy giáo dục ; e, Nội dung chương trình đào tạo cịn bất cập q tải ; g, Học sinh có điểm xuất phát thấp chưa tích cực trọng học tập, rèn luyện ; 31 Xin Ông (Bà) cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT (Đề nghị khoanh tròn số bên phải, số khả thi, số khả thi ): TT 01 02 03 04 Giải pháp Xây dựng tiêu chí giáo viên cốt cán trường THPT huyện Mê Linh Qui hoạch phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh Đổi nội dung, phương thức phát triển số lượng chất lượng ÐNGV cốt cán THPT Xây dựng sách, tạo động lực môi trường thuận lợi phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh Tính cấp thiết Mức độ khả thi 5 5 5 5 Xin Ông (Bà) cho biết thêm ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán THPT nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học nhà trường THPT: Xin cảm ơn Ông (Bà)./ PHỤ LỤC PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐNGV CỐT CÁN TRƢỜNG THPT (Dành cho cán quản lý) Phiếu hỏi 02 Để có khách quan, toàn diện cho việc xác định giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) cốt cán trường THPT đáp ứng yêu cầu việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội năm tới, xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến cách điền vào chỗ trống ( .) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X vào ; Xin Ơng (Bà) cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ quản lý: Số năm công tác: Học vị: Thạc sĩ ; Cử nhân Đại học ; Cử nhân ; Cao đẳng Số năm giảng dạy: năm Số năm làm công tác quản lý giáo dục: năm Xin Ông (Bà) cho biết tình hình ĐNGV cốt cán trường THPT nay: Thừa ; Thiếu Cơ cấu hợp lý ; Cơ cấu chưa hợp lý ; Đủ ; ; Nguyên nhân việc thừa, thiếu giáo viên cốt cán: - Nguyên nhân thừa: - Nguyên nhân thiếu: ……… Xin Ông (Bà) đánh giá chất lượng ĐNGV cốt cán trường THPT (Đề nghị khoanh tròn số bên phải; lực kém, lực tốt) - Năng lực chuyên môn - Năng lực sư phạm - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực giao tiếp xã hội - Năng lực hoạt động giáo dục - Năng lực hoạt động thực tiễn Xin Ông (Bà) đánh giá phân loại ĐNGV cốt cán trường THPT phạm vi quản lý theo mức độ hồn thành nhiệm vụ, tính theo % Tốt %, Khá %, Trung bình %, Kém % Xin Ông (Bà) cho biết phân loại ĐNGV cốt cán trường THPT phạm vi quản lý theo tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức ngành GDĐT: - Đạt tiêu chuẩn đào tạo giáo viên .người, chiếm tỷ lệ: % - Đạt tiêu chuẩn đào tạo giáo viên người, chiếm tỷ lệ: % - Trong quản lý phát triển ĐNGV cốt cán, Ông (Bà) thấy chức quản lý quan trọng (Xếp thứ tự từ đến theo mức độ quan trọng định): + Công tác lập kế hoạch ; + Tổ chức thực ; + Lãnh đạo, đạo ; + Kiểm tra, đánh giá ; Xin Ông (Bà) cho biết mức độ quan tâm đến vấn đề đánh giá giáo viên cốt cán trường THPT (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: số quan tâm, số quan tâm) - Vấn đề giấc vào lớp GV - Chất lượng lên lớp GV - Hoạt động NCKH, SKCT GV - Các hoạt động giáo dục GV - Vấn đề hoạt động thực tiễn GV - Lắng nghe ý kiến đánh giá qua đồng nghiệp họ - Căn vào kết học tập SV - Căn vào kết bình bầu thi đua Ông (Bà) đánh giá tác dụng biện pháp sau công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV cốt cán trường THPT (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: Số tác dụng, số tác dụng) - Xây dựng kế hoạch - Đảm bảo điều kiện để thực kế hoạch - Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy theo thời gian biểu - Thường xuyên kiểm tra việc thực - Giảng dạy theo nội dung chuyên môn - Duy trì đặn sinh hoạt chun mơn tổ môn - Dự giảng GV tổ chức họp đánh giá rút kinh nghiệm, xếp loại giảng GV - Thường xuyên đôn đốc việc cổ vũ việc thực nhiệm vụ giảng dạy GV - Tìm hiểu dư luận học sinh việc giảng dạy GV Xin Ơng (Bà) cho biết đánh giá công tác phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT nhà trường theo nội dung sau: - Có kế hoạch ; - Chưa có kế hoạch ; - Chỉ giải pháp tình ; - Có giải pháp chiến lược ; - Có q trình liên tục ; - Không thực liên tục, cịn bị động ; Xin Ơng (Bà) cho biết thực trạng định quản lý liên quan đến ĐNGV cốt cán trường THPT mà quản lý: - Khuyến khích GV tham gia vào trình định ; - Ra định quản lý không tham khảo ý kiến GV ; - Tham khảo ý kiến GV tuỳ công việc trước định ; - Sau thực định thời gian, xin ý kiến phản hồi GV để sửa chữa, điều chỉnh ; - Ra định vào giới chuyên gia đề xuất ; - Ra định theo yêu cầu cấp ; 10 Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho ĐNGV cốt cán trường nêu (Đề nghị khoanh tròn số bên phải : Số cần, số cần) a, Lý thuyết chuyên ngành b, Nghiệp vụ sư phạm c, Ngoại ngữ ; ; ; c, Tổ chức quản lý nhà trường ; d, Phương pháp luận NCKH ; đ, Rèn luyện kỹ thực ; e, Lý luận trị ; f, Lý luận dạy học ; g, Quản lý giáo dục ; h, Quản lý Nhà nước ; Vấn đề khác(Ghi cụ thể) 11 Xin Ông (Bà) cho biết mức độ tác dụng giải pháp sau việc phát triển ĐNGV cốt cán THPT nhà trường (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: Số khả thi, số khả thi) TT 01 Giải pháp Xây dựng tiêu chí giáo viên cốt Tính cấp thiết Mức độ khả thi 5 trường THPT huyện Mê 5 5 5 cán trường THPT huyện Mê Linh Qui hoạch phát triển ĐNGV cốt cán 02 Linh Đổi nội dung, phương thức phát 03 triển số lượng chất lượng ÐNGV cốt cán THPT Xây dựng sách, tạo động lực 04 môi trường thuận lợi phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh Xin Ông (Bà) cho biết thêm ý kiến khác giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán THPT nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo: Xin cảm ơn Ông (Bà )./ PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐNGV CỐT CÁN TRƢỜNG THPT Phiếu số 03 Để có khách quan, tồn diện cho việc xác định giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) cốt cán trường THPT đáp ứng yêu cầu việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội năm tới, xin Ơng (Bà) vui lịng cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT (Đề nghị khoanh tròn số bên phải, số khả thi, số khả thi ): TT Giải pháp 01 Xây dựng tiêu chí giáo viên cốt Tính cấp thiết Mức độ khả thi 5 02 trường THPT huyện Mê 5 5 5 cán trường THPT huyện Mê Linh Qui hoạch phát triển ĐNGV cốt cán Linh Đổi nội dung, phương thức phát 03 triển số lượng chất lượng ÐNGV cốt cán THPT Xây dựng sách, tạo động lực 04 môi trường thuận lợi phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh Xin Ông (Bà) cho biết thêm ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán THPT nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường THPT: Xin cảm ơn Ông (Bà)./ ... THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội giai đoạn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO... quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 4.2 Ðối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội Giả... TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội, giáo dục đào tạo huyện Mê Linh,