2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ BIỆN PHÁP (Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm 2022) 1 Tên biện pháp “Biện pháp rèn kỹ năng đọc đúng cho học sin.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ BIỆN PHÁP (Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm 2022) Tên biện pháp: “Biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Trường PT DTBT Tiểu học Hừa Ngài” Ngày biện pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 06/9/2021 đến ngày 22/4/2022 Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Mơ tả biện pháp cũ thường làm: Trong nhiều năm qua áp dụng số biện pháp rèn kỹ đọc cho em Như cho em đọc nhiều lần đọc sách Tiếng Việt chưa thực hiệu đọc nhiều lần dẫn đến em đọc vẹt, cho đọc sang mới, sách khác em đọc chậm, phát âm sai Không tạo hứng thú với em, chưa có hình thức tổ chức đọc tạo cho em ham thích đọc sách Học sinh chưa biết phát âm sai đâu để tự sửa phát âm cho cho bạn Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp: Như biết đọc tốt, đọc giúp em có kiến thức Tiếng Việt, văn học đời sống ngày Qua đọc cịn giáo dục tình cảm hình thành nhân cách cho em Đọc kỹ quan trọng hàng đầu người, việc đọc giúp học sinh diễn đạt tốt vấn đề muốn nói tự tin giao tiếp, tự tin trình bày ý kiến trước đám đông; giúp em phát âm xác, viết tả; giúp học sinh trau dồi vốn tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết học sinh sống, bồi dưỡng cho em lòng yêu quê hương đất nước, lòng nhân ái, thiện, đẹp, giúp hình thành nhân cách cho người giúp em học tốt môn học khác trường Tiểu học Vậy thực tế kĩ đọc học sinh lớp trường nhiều hạn chế Trong năm học 2021 - 2022 phân công chủ nhiệm lớp 2A2, sau thời gian nhận lớp tơi thấy: Cịn nhiều em đọc chậm, đọc ngắt nghỉ chưa hợp lý, đọc lặp lại tiếng từ, đọc chưa tiếng chứa phụ âm đầu x/ s, tr/ch, d/r/gi hay phụ âm cuối c/t, n/ng, m/p tiếng chứa dấu như: hỏi/ nặng; sắc/thanh ngã Từ hạn chế phát âm nên em rụt rè, nhút nhát học, không giám xung phong đọc trước lớp, giọng đọc bé dẫn đến kết học tập em chưa cao Chính điều đó, tơi thấy thật cần thiết phải có biện pháp để hướng dẫn em đọc mạnh dạn thử nghiệm, áp dụng “Biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Trường PT DTBT Tiểu học Hừa Ngài” vào giảng dạy Mục đích biện pháp: Giúp học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp, phát âm để học sinh học tốt môn Tiếng Việt Biện pháp khắc phục lỗi mà học sinh thường mắc phải để giáo viên có hướng rèn luyện, bồi dưỡng hiệu việc phát âm sai Tiếng Việt học sinh Hình thành cho học sinh thói quen đọc, u thích đọc sách từ em đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu, giúp em phát triển vốn từ ngữ, có vốn sống lành mạnh, hiểu biết rộng hơn, thực tế Nội dung: 7.1 Thuyết minh biện pháp cải tiến * Nội dung biện pháp thực sau: Thứ nhất: Khảo sát phân loại học sinh Trong lớp học, khả học tập, trình độ nhận thức em khác nhau, điều dẫn đến kết học tập ln có chênh lệch Vì từ đầu năm học tơi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh để nắm bắt tình hình học sinh lớp phân chia em theo nhóm học tập phù hợp với nhận thức em, từ có hướng để xây dựng kế hoạch dạy học hiệu với nhóm, đồng thời đưa biện pháp rèn kĩ đọc phù hợp với học sinh Lập kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng, phụ đạo học sinh Thứ hai: Giáo viên phát âm phải chuẩn, làm mẫu Muốn học sinh có kỹ đọc giáo viên phải phát âm chuẩn xác Khi phát âm mẫu cho học sinh, giáo viên cần rèn luyện cho em biết kết hợp kỹ nghe nhìn (nghe tiếng phát âm quan sát mơi, miệng, lưỡi cô) Giáo viên phải thường xuyên uốn nắn cho em cách phát âm, luật tả, hướng dẫn em đọc đúng, không mắc lỗi, không đọc thừa, thiếu, âm, vần tiếng, đọc lẫn sang âm vần khác, ngắt nghỉ chỗ Trong tiết học tơi thường cho học sinh phát từ khó đọc, tự giải thích từ khó theo hiểu biết (để học sinh nhớ cách đọc tiếng, từ đó) Nếu học sinh phát âm chưa lúc giáo viên phát âm lại cho học sinh quan sát miệng giáo viên đọc yêu cầu học sinh đọc lại cho Ngoài tơi cịn trọng việc rèn cho em có kĩ nghe- nhận xétsửa lỗi giúp bạn tự sửa lỗi cho mình, tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện, điều góp phần rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin đóng góp ý kiến, giúp các em tự đánh giá lực ghi nhận thầy cô, bạn bè * Nhầm lẫn phụ âm đầu x/s, ch/tr, d/r/gi Trong Tiếng Việt thường cho học sinh luyện phát âm em hay mắc phải tiếng có phụ âm đầu x/s, ch/tr, d/r/gi làm sau: + So sánh nghĩa từ có phụ âm đầu x/s, ch/tr, d/r/gi tiếng có vần giống giúp học sinh ghi nhớ cách phát âm chuẩn trường hợp Ví dụ: xinh (chỉ đặc điểm), sinh (chỉ hoạt động); cha (người thân sinh mình), tra (chỉ hoạt động người tra đỗ, tra ngô, tra cán búa, …) + Luyện đọc câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ có từ chứa phụ âm đầu x/s, ch/tr, d/r/gi học Tiếng Việt Học sinh luyện đọc nhiều lần, có theo dõi uốn nắn giáo viên Từ đó, em hình thành kỹ đọc văn góp phần vào việc phát âm cách tự nhiên. Qua học giáo viên giáo dục đạo đức, tư tưởng tình cảm cho học sinh theo chủ đề đó, qua giúp em có vốn sống lành mạnh, hiểu biết rộng hơn, thực tế * Với phần vần (nhầm lẫn phụ âm cuối) tơi hướng dẫn em phát âm - Ví dụ: Học sinh đọc vần “at” thành “ac” “ang” đọc thành “an”: “bờ cát” đọc thành “bờ các” giáo viên cần hướng dẫn sau: + Vần có âm cuối /c/ hay /ng/: mở miệng rộng, thoát gần chân lưỡi + Vần có âm cuối /t/ hay /n/: môi mở rộng, đưa lưỡi chạm vào lợi trên, mặt lưỡi Hay vần có âm cuối /m/ -/p/: đưa sau mơi khép kín Khi luyện đọc từ khó mà em hay phát âm chưa Tôi ghi lên bảng phấn trắng, dùng phấn màu gạch chân phụ âm đầu hoặc vần mà học sinh dễ lẫn để em ý Tơi phân tích cho học sinh hiểu được khác biệt cách phát âm cách phát âm sai mà em thường mắc 4 * Với phần thanh: Đặc điểm học sinh trường học sinh hay phát âm sai tiếng có sắc - ngã, hỏi - nặng Ví dụ: bé ngã đọc bé ngá hay mẹ đọc mẻ Ở đây, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh cách phát âm tiếng có dấu sau: + Tiếng có hỏi: giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh phát âm trầm, luyến giọng, lên cao, kéo dài + Tiếng có nặng: phát âm thấp giọng nặng, dứt khốt (khơng kéo dài) + Những tiếng có ngã đọc nhấn mạnh, kéo dài, luyến giọng, lên cao giọng + Những tiếng có sắc: Đọc nhẹ nhàng tiếng có ngã, ngắn, đọc nhanh, khơng kéo dài * Luyện đọc ngắt hơi, nghỉ Tôi thường hướng dẫn học sinh ngắt, nghỉ dấu câu (ngắt dấu phẩy nghỉ dấu chấm), đọc ngữ điệu câu cần phải dựa vào nghĩa, quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt nghỉ cho đúng, đọc không tách từ làm hai Thứ ba: Rèn kỹ đọc thơng qua viết tả (nghe viết) Thông qua giáo viên đọc, học sinh quan sát cô giáo đọc đồng thời đọc nhẩm theo giáo viên viết tiếng từ vào (học sinh nhớ cách phát âm tiếng, từ, từ em viết đúng) Qua em thấy kết rèn luyện nên học sinh hứng thú để học tập Cũng qua giáo viên đánh giá phần việc đọc cho học sinh thơng qua viết tả em Nếu em viết chưa thường gạch chân lỗi, lỗi sai cho học sinh đề nghị học sinh phát âm lại, đọc lại, viết lại cho Thứ tư: Rèn kỹ đọc thông qua hoạt động học Tôi nghĩ muốn đọc đúng, trước hết phải luyện đọc thật nhiều, phần lớn thời gian em học tập lớp, nên đến lớp tập trung cho em đọc nhiều Nếu cho em đọc nhiều, đọc đọc lại em mau chán, tơi kết hợp với nhiều mơn học khác như: học mơn Tốn tơi u cầu em đọc u cầu bài, mơn Tự nhiên xã hội, đạo đức cho em đọc u cầu đọc phần ghi nhớ Ngồi tơi u cầu em có một quyển li luyện đọc, sau mơn học tìm từ ghi lại tất tiếng từ mà đọc chưa vào luyện đọc tự đọc kiểm tra giáo viên và bạn. Đối với học sinh phát âm chưa để ý nhiều Thường xuyên kèm cặp q trình dạy, động viên khích lệ em cố gắng hơn, tiến (ví dụ: “em có nhiều tiến đọc bài, em cần phát huy nhé”), từ em hứng thú, vui vẻ, tạo khơng khí thoải mái, động lực cho em tiếp tục rèn luyện, sửa lỗi mà em mắc phải Không khen em biết sửa lỗi mà tơi cịn khen em giúp bạn sữa lỗi, để từ em có động lực giúp bạn hơn, hứng thú với cơng việc Ngồi tơi cịn sử dụng phương pháp khác yêu cầu "đọc thuộc lòng" câu thơ, đến khổ thơ Đọc thuộc lòng em nhanh quen mặt chữ, nhận diện chữ nhanh Thứ năm: Rèn kỹ đọc thơng qua trị chơi học tập Để tiết học khơng nhàm chán, kích thích chủ động, tích cực học sinh khơng thể khơng thiếu trị chơi học tập Việc lựa chọn trị chơi học tập phụ thuộc vào phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên Vì tiết học thường trọng tổ chức cho em chơi trị chơi như: thi tìm tiếng, từ; nói câu; thi đọc đúng; hái hoa dân chủ, để rèn kỹ đọc đúng, khắc sâu kiến thức, phát triển vốn từ ngữ cho học sinh Ví dụ: trị hái hoa dân chủ: Tơi thường chuẩn bị đoạn văn, đoạn thơ (chứa phụ âm, âm, vần, dấu em đọc hay nhầm lẫn) gắn vào hoa để em hái đọc đoạn văn, đoạn thơ Khuyến khích em vào chơi, em lên thư viện thân thiện trường để tìm đọc sách, truyện có tranh, ảnh đẹp để em hứng thú với việc đọc Từ hình thành thói quen đọc cho em Xây dựng phong trào "đôi bạn tiến" lớp, nhà, phòng (học sinh bán trú) để tạo phong trào thi đua học tập em - Kết thực biện pháp: + Sản phẩm tạo từ biện pháp: Qua trình áp dụng biện pháp đến cuối năm, em đọc tốc độ học sinh khơng cịn đọc ê a, ngắc ngứ Đa số em đọc sửa lỗi phát âm sai theo đặc điểm địa phương lỗi âm, dấu Đầu năm học 2021-2022 tiến hành khảo sát kỹ đọc lớp 2A1 lớp 2A2, kết thu sau: Lớp Tổng số HS Kỹ Đọc phụ âm SL TL% Đọc dấu SL TL% Ngắt, nghỉ SL TL% Phát âm SL TL% 2a1 31 25,8 14 45,1 18 58,0 14 45,1 2a2 30 26,7 13 43,4 18 60 14 46,7 Sau thực biện pháp kết thu sau: Kỹ đọc Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp Tổng số HS SL TL% SL TL% SL TL% 2a1 (Lớp không áp dụng) 2a2 (Lớp áp dụng biện pháp) 31 15 48,3 15 48,3 3,4 30 20 66,7 10 33,3 0 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng biện pháp Là người giáo viên, mong muốn học sinh biết đọc, viết cách thành thạo Mà muốn đạt điều phải có biện pháp để hướng dẫn học sinh Với biện pháp để hướng dẫn học sinh phát âm từ học sinh đọc đúng, trơi trảy, diễn cảm mà đã nêu ở trên, mạnh dạn vận dụng vào q trình dạy theo tơi biện pháp áp dụng đặc biệt phù hợp với đặc điểm học sinh lớp áp dụng khối lớp khác trường em học sinh vùng cao huyện Sau trình nghiên cứu áp dụng biện pháp vào hoạt động giáo dục, vào kết đạt được, nên buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cấp tổ tơi nêu lên biện pháp Ban giám hiệu bạn bè đồng nghiệp ủng hộ Chính vậy, biện pháp mà tơi đưa nhà trường đánh giá rất cao việc thực hiện, áp dụng vào giảng dạy 7 7.3 Thuyết minh lợi ích biện pháp “Biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Trường PT DTBT Tiểu học Hừa Ngài” Giúp em có kỹ đọc đúng, cịn rèn cho em tính mạnh dạn, tự tin giao tiếp, yêu thích đọc sách chủ động tích cực học tập Tìm biện pháp sửa lỗi phát âm đọc, pháp triển cách có hệ thống kĩ đọc cho học sinh qua nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt Thông qua kĩ đọc, giúp em có điều kiện tiếp cận nắm bắt môn học khác, từ tạo động thái độ tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, … góp phần hình thành nhân cách người toàn diện * Cam kết: Chúng cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền Xác nhận quan, đơn vị đăng ký dự thi TÁC GIẢ Quách Thị Phương ... (để học sinh nhớ cách đọc tiếng, từ đó) Nếu học sinh phát âm chưa lúc giáo viên phát âm lại cho học sinh quan sát miệng giáo viên đọc yêu cầu học sinh đọc lại cho Ngồi tơi cịn trọng việc rèn cho. .. kết học tập em chưa cao Chính điều đó, tơi thấy thật cần thiết phải có biện pháp để hướng dẫn em đọc mạnh dạn thử nghiệm, áp dụng ? ?Biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Trường PT DTBT Tiểu học. .. gạch chân lỗi, lỗi sai cho học sinh đề nghị học sinh phát âm lại, đọc lại, viết lại cho Thứ tư: Rèn kỹ đọc thông qua hoạt động học Tôi nghĩ muốn đọc đúng, trước hết phải luyện đọc thật nhiều, phần