(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động đào tạo ở trường đại học tài nguyên và môi trường thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Thanh Hiền QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUN VÀ MƠI TRƯỜNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Thanh Hiền QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 80140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực Các tài liệu sử dụng Luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi cẩn thận Danh mục Tài liệu tham khảo Các số liệu khảo sát, kết luận nghiên cứu trình bày Luận văn trung thực chưa công bố tạp chí khoa học hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Người thực Đặng Thanh Hiền Luan van LỜI CẢM ƠN Được học tập nâng cao trình độ chun mơn chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh niềm vui tự hào lớn thân Trong suốt thời gian tham gia khóa đào tạo thời gian hoàn thành Luận văn tốt nghiệp, bên cạnh nỗ lực thân, nhận động viên hỗ trợ nhiều từ Quý Ban lãnh đạo, Quý thầy/cô đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn: - Ban Giám hiệu Trường ĐH Tài nguyên Môi trường TP.HCM; - Ban Lãnh đạo đồng nghiệp Phòng Đào tạo; - Phòng Tổ chức – cán - Các đồng nghiệp công tác Trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Q Thầy/Cơ Khoa Khoa học Giáo dục; Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt khóa học Đồng thời, tơi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Trần Thị Hương, tận tình giảng dạy hướng dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Đặc biệt xin cảm ơn ba mẹ, gia đình hy sinh, động viên thầm lặng để tơi có động lực cố gắng học tập nâng cao trình độ chun mơn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi sai sót, tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn thêm Quý thầy/cô Chân thành cảm ơn./ Ngày 20 tháng năm 2018 Người thực Đặng Thanh Hiền Luan van MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục hình ảnh MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề hoạt động đào tạo quản lí hoạt động đào tạo 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động đào tạo quản lí hoạt động đào tạo giới 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động đào tạo quản lí hoạt động đào tạo Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Hoạt động đào tạo trường đại học 12 1.2.2 Quản lí hoạt động đào tạo trường Đại học 13 1.3 Hoạt động đào tạo trình độ đại học trường đại học 15 Mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo trình độ đại học 15 Nội dung hoạt động đào tạo trình độ đại học 16 Hình thức tổ chức đào tạo phương pháp đào tạo trình độ đại học 17 Kiểm tra, đánh giá kết đào tạo trình độ đại học 21 1.4 Quản lí hoạt động đào tạo trình độ đại học trường đại học 23 Phân cấp quản lí hoạt động đào tạo trình độ đại học trường đại học 23 Nội dung quản lí hoạt động đào tạo trình độ đại học trường đại học 25 Luan van 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đào tạo trường Đại học 32 Các yếu tố chủ quan 32 Các yếu tố khách quan 34 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUN VÀ MƠI TRƯỜNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh 37 2.1.1 Sứ mệnh, tầm nhìn Trường Đại học Tài ngun Mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh 37 2.1.2 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Tài nguyên Mơi trường Tp Hồ Chí Minh 37 2.1.3 Đội ngũ cán quản lí Trường Đại học Tài ngun Mơi trường Tp Hồ Chí Minh 38 2.1.4 Cơ sở vật chất Trường Đại học Tài nguyên Mơi trường Tp Hồ Chí Minh 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 40 Mẫu đối tượng khảo sát 40 Phương pháp khảo sát 41 2.3 Thực trạng hoạt động đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh 45 2.3.1 Thực trạng mục tiêu, yêu cầu đào tạo trình độ đại học 45 2.3.2 Thực trạng nội dung chương trình đào tạo trình độ đại học 49 2.3.3 Hình thức tổ chức đào tạo phương pháp đào tạo trình độ đại học 51 2.3.4 Kiểm tra đánh giá kết đào tạo trình độ đại học 57 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Tài ngun Mơi trường TP Hồ Chí Minh 60 2.4.1 Quản lí kế hoạch, chương trình đào tạo 60 Luan van 2.4.2 Quản lí hoạt động dạy giảng viên 62 2.4.3 Quản lí hoạt động học sinh viên 65 2.4.4 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 68 2.4.5 Quản lí điều kiện, mơi trường đào tạo 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động đào tạo Trường Đại học Tài ngun Mơi trường TP Hồ Chí Minh 74 2.5.1 Yếu tố chủ quan 75 2.5.2 Yếu tố khách quan 76 Tiểu kết chương 78 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUN VÀ MƠI TRƯỜNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 79 3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 79 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động đào tạo Trường Đại học Tài nguyên Mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh 81 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đổi hoạt động đào tạo 81 3.2.2 Biện pháp 2: Phát triển chương trình đào tạo theo hướng phát triển lực sinh viên 82 3.2.3 Biện pháp 3: Phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên 85 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lí hoạt động tự học nghiên cứu khoa học sinh viên 87 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực 90 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện, môi trường phục vụ cho hoạt động đào tạo 93 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 97 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 Luan van 3.3.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức đổi hoạt động đào tạo 99 3.3.2 Biện pháp Phát triển chương trình đào tạo theo hướng phát triển lực sinh viên 100 3.3.3 Biện pháp Phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên 101 3.3.4 Biện pháp Quản lí hoạt động tự học nghiên cứu khoa học sinh viên 103 3.3.5 Biện pháp Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực 104 3.3.6 Biện pháp Tăng cường điều kiện, môi trường phục vụ cho đổi hoạt động đào tạo 106 Tiểu kết chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC Luan van DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐH TN&MT TP.HCM : Đại học Tài nguyên Mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh TN&MT : Tài nguyên Môi trường GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo NCKH : Nghiên cứu khoa học CTĐT : Chương trình đào tạo CBQL : Cán quản lí CNTT : Cơng nghệ thơng tin P.ĐT : Phịng Đào tạo P.CTSV : Phịng Cơng tác sinh viên P.HC-QT : Phịng Hành – Quản trị GV : Giảng viên QLĐT : Quản lí đào tạo ĐTB : Điểm trung bình ĐTBC : Điểm trung bình chung ĐLC : Độ lệch chuẩn TH : Thứ hạng KQHT : Kết học tập TTBM : Tổ trưởng môn BCN : Ban chủ nhiệm TKB : Thời khóa biểu BGH : Ban giám hiệu KHCN : Khoa học công nghệ CSVC : Cơ sở vật chất CVHT : Cố vấn học tập TDTT : Thể dục thể thao KTĐG : Kiểm tra đánh giá TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh Luan van DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê mẫu nghiên cứu 41 Bảng 2.2 Bảng tổng hợp kết kiểm định 43 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV mục tiêu, yêu cầu đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM 45 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL, GV nội dung chương trình đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM 49 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV hình thức tổ chức đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM 52 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV phương pháp tổ chức đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM 53 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV việc áp dụng phương tiện dạy học Trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM 56 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV kiểm tra đánh giá kết đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM 57 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV kết thực quản lí kế hoạch, chương trình đào tạo 60 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV kết thực cơng tác quản lí hoạt động giảng dạy giảng viên 63 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV kết thực cơng tác quản lí hoạt động học tập sinh viên 66 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV kết thực công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 69 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL, GV kết thực công tác quản lí điều kiện mơi trường đào tạo 71 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động đào tạo trường ĐH TN&MT TP.HCM 75 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL, GV yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đào tạo trường ĐH TN&MT TP.HCM 76 Luan van PL13 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (P2) (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIẢNG VIÊN) Kính thưa q thầy (cơ)! Để nâng cao chất lượng “Quản lí hoạt động đào tạo Trường Đại học Tài nguyên Mơi trường Tp Hồ Chí Minh”, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến biện pháp đề xuất sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy cô! Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp quản lí hoạt động đào tạo Trường Đại học Tài ngun Mơi trường Tp Hồ Chí Minh đây?  Mức cần thiết  Mức khả thi  Mức 1: Không cần thiết  Mức 1: Không khả thi  Mức 2: Ít cần thiết  Mức 2: Ít khả thi  Mức 3: Cần thiết  Mức 3: Khả thi  Mức 4: Rất cần thiết  Mức 4: Rất khả thi TT 1.1 1.2 1.3 1.4 Biện pháp BP1 Nâng cao nhận thức đổi hoạt động đào tạo Xây dựng kế hoạch chương trình nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên Xác định điều kiện nguồn lực để thực kế hoạch Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, hội thảo nghiên cứu khoa học Có sách khen thưởng, khuyến khích cá nhân, tập thể có thành tích trình thực kế hoạch BP2 Phát triển chương trình đào tạo theo hướng phát triển lực sinh viên Luan van Mức cần thiết Mức khả thi 4 PL14 TT 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Biện pháp Khảo sát, đánh giá thực tiễn xã hội tương lai nhằm xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển phù hợp Xác định mục tiêu đào tạo theo hướng phát triển lực: mô tả “chân dung” người tốt nghiệp (phẩm chất, lực…) Dựa vào hồ sơ lực sinh viên sau tốt nghiệp, mục tiêu chung ngành học, xác định chuẩn đầu cho chương trình đào tạo Phát triển CTĐT tảng CTĐT hành Cân đối kiến thức chung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường mơn học chun ngành có giá trị thực tiễn cao Tăng cường kỹ nghề nghiệp, kỹ xã hội, lĩnh trị… BP3 Phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên Quán triệt, xây dựng lập trường tư tưởng trị, ý thức tổ chức kỷ luật, đạo đức nhà giáo tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giảng viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực GV để xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên định kì Tạo điều kiện cho GV học nâng cao trình độ Tạo mơi trường, điều kiện khuyến khích GV tham gia NCKH nhằm tự nâng cao lực Xây dựng mối quan hệ doanh nghiệp quan hệ quốc tế tạo môi trường cho GV học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao kiến thức BP4 Quản lí hoạt động tự học nghiên cứu khoa học sinh viên Luan van Mức cần thiết Mức khả thi 4 PL15 TT 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Biện pháp Nâng cao nhận thức, xây dựng động thái độ học tập đắn cho sinh viên Thành lập phận quản lí Chỉ đạo GV đổi PPDH, lấy người học làm trung tâm Xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp có hoạt động tự học, NCKH Thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá nhằm thể kết tự học sinh viên Tổ chức buổi giao lưu, học tập chuyên đề, buổi thảo luận sinh viên với GV, cựu sinh viên, doanh nghiệp Trang bị cho sinh viên số kỹ cần thiết phục vụ cho hoạt động tự học NCKH BP5 Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết học tập theo hướng phát triển lực Thay đổi nhận thức GV, sinh viên KTĐG theo hướng phát triển lực Xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng cho giảng viên kỹ năng, hình thức đánh giá; đa dạng hóa hình thức Ra đề thi phải đảm bảo phát huy khả vận dụng, sáng tạo phân hóa trình độ sinh viên Áp dụng đa dạng phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với nội dung, môn học Tổ chức buổi tập huấn, hội thảo kiểm tra, đánh giá KQHT theo hướng phát triển lực để tạo điều kiện cho GV tiếp cận nâng cao kỹ thuật phương pháp đề thi BP6 Tăng cường điều kiện, môi trường phục vụ cho đổi hoạt động đào tạo Luan van Mức cần thiết Mức khả thi 4 PL16 TT 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 Biện pháp Mức cần thiết Mức khả thi Tăng cường ứng dụng CNTT quy trình quản lí hoạt động đào tạo Thành lập phận quản lí hỗ trợ sinh viên Cải tạo nâng cấp phần mềm quản lí đào tạo Tăng cường CSVS phục vụ cho hoạt động học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Hiện đại hóa thư viện, phát triển hoàn thiện thư viện điện tử Xây dựng nhà trường dân chủ, lành mạnh, nề nếp, kỷ cương; xây dưng văn hóa nhà trường phù hợp với triết lý “lấy người học làm trung tâm” Gắn kết chặt chẽ trình đào tạo nhà trường, gia đình xã hội nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giải việc làm cho sinh viên tốt nghiệp Chân thành cảm ơn giúp đỡ hỗ trợ Quý thầy cô! Luan van PL17 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (P1) (DÀNH CHO SINH VIÊN) Các bạn sinh viên thân mến! Chúng thực đề tài nghiên cứu “Quản lí hoạt động đào tạo Trường Đại học Tài ngun Mơi trường TP Hồ Chí Minh” Xin bạn vui lòng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết ý kiến bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận hỗ trợ bạn Xin chân thành cám ơn giúp đỡ bạn! * Phần tìm hiểu thông tin cá nhân Các bạn học Khoa; Bộ môn: Bạn sinh viên năm: a  Năm thứ hai b  Năm thứ ba c  Năm thứ tư * Phần câu hỏi Câu 1: Bạn vui lòng cho biết ý kiến nội dung chương trình đào tạo trình độ đại học trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM? TT Nội dung Mục tiêu đào tạo rõ ràng, cụ thể Chương trình đào tạo có khối lượng mơn đại cương hợp lý Chương trình đào tạo có khối lượng môn chuyên ngành hợp lý Các môn học chương trình có liên kết với Chương trình đào tạo cân đối lý thuyết thực hành Luan van Mức độ thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt PL18 TT Nội dung Mức độ thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Chương trình đào tạo có trọng đến đào tạo kỹ cho sinh viên: bao gồm kỹ kỹ nghề nghiệp Câu 2: Bạn vui lòng cho biết ý kiến hình thức tổ chức phương pháp đào tạo (dạy học) trình độ đại học trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM? Mức độ thực TT I Nội dung Hình thức tổ chức dạy học giảng viên GV dạy học chung lớp Học nhóm nhỏ theo chủ đề có hướng dẫn GV Thảo luận nhóm lớp Thực tập, thực hành sinh viên hướng dẫn giáo viên Tham quan thực tế GV hướng dẫn sinh viên tự học tự nghiên cứu II Phương pháp dạy học giảng viên GV có phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung môn học Đánh giá phương pháp giảng dạy GV áp dụng: - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp dạy học trực quan: quan sát vật, tượng - Nhóm phương pháp dạy học thực hành: lun tập, ơn tập thí nghiệm Luan van Tốt Khá Trung Chưa bình tốt PL19 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Chưa bình tốt - Nhóm phương pháp dạy học đại: giải vấn đề; dạy học theo nhóm nhỏ; dạy học dự án GV có kiến thức chun mơn cao, nhiệt tình, nghiêm túc giảng dạy III Sử dụng phương tiện dạy học GV sử dụng đa dạng phương tiện hỗ trợ dạy học: máy móc, tranh ảnh, mơ hình, thí nghiệm… Trong q trình giảng dạy GV có sử dụng máy chiếu, phương tiện thu phát, máy tính… Câu 3: Bạn vui lòng cho biết ý kiến hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KQHT) trường ĐH Tài nguyên Môi trường TP.HCM? Mức độ thực TT Nội dung Sinh viên thơng báo đầy đủ tiêu chí hình thức đánh giá KQHT Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với môn học Ý kiến phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp kiểm tra viết (tự luận) Phương pháp trắc nghiệm khách quan Phương pháp kiểm tra vấn đáp Phương pháp kiểm tra thực hành (đồ án) Phương pháp quan sát Tổ chức kiểm tra công khai, minh bạch khách quan Luan van Tốt Khá Trung Chưa bình tốt PL20 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Kết kiểm tra, đánh giá công bố kịp thời cho SV Câu 4: Bạn vui lòng cho biết ý kiến sở vật chất môi trường đào tạo trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM? Mức độ thực TT 10 Nội dung Hệ thống phòng học, phòng thực hành, phịng thí nghiệm, nhà xưởng Thư viện đảm bảo nguồn tài liệu nghiên cứu, học tập, tham khảo Trường có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập nghiên cứu sinh viên Cố vấn học tập (giáo viên chủ nhiệm) tư vấn, hỗ trợ tốt cho hoạt động học sinh viên Khoa quan tâm tư vấn hỗ trợ sinh viên học tập Cán bộ, nhân viên phịng/ban có thái độ hòa nhã, lắng nghe kịp thời giải thắc mắc sinh viên Giải kịp thời quy định chế độ, sách cho sinh viên Nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Các hoạt động Đoàn, Hội thiết thực, có ý nghĩa Mơi trường học tập thân thiện, công bằng, dân chủ cởi mở Luan van Tốt Khá Trung Chưa bình tốt PL21 Chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! Luan van PL22 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ (Dành cho Trưởng/Phó Phịng/Ban; Trưởng/Phó trưởng Khoa; TTBMTTBM) Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết: cơng tác quản lí hoạt động đào tạo Trường có thuận lợi nào? - Quản lí kế hoạch, chương trình đào tạo? - Quản lí hoạt động giảng dạy giảng viên? - Quản lí hoạt động học tập sinh viên? - Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập? - Quản lí điều kiện, mơi trường đào tạo? Câu Thầy vui lịng cho biết khó khăn cơng tác quản lí hoạt động đào tạo Trường nay? - Quản lí kế hoạch, chương trình đào tạo? - Quản lí hoạt động giảng dạy giảng viên? - Quản lí hoạt động học tập sinh viên? - Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập? - Quản lí điều kiện, mơi trường đào tạo? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết khó khăn thuộc cấp quản lí nào? Nội dung nào? Lý gì? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết trước khó khăn Nhà trường có hoạt động khắc phục chưa? Câu Trường Thầy/Cơ có thường tổ chức buổi hội thảo, tập huấn bồi dưỡng hoạt động đào tạo quản lí hoạt động đào tạo cho CBQL, GV nhân viên Trường không? Câu Theo Quý Thầy/Cô để nâng cao hiệu quản lí HĐĐT Trường nội dung quản lí cần cải tiến nội dung cần bổ sung? Câu Thầy/Cơ vui lịng đề xuất số biện pháp để cải tiến công tác quản lí hoạt động đào tạo Trường? (Về phía Nhà trường; Về phía Phịng/Ban liên quan; Về phía Khoa/Tổ mơn) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô Luan van PL23 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho giảng viên) Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết Khoa Q Thầy/Cô thường triển khai Kế hoạch đào tạo/Kế hoạch giảng dạy hàng năm Nhà trường/Khoa đến giảng viên nào? Câu Theo Q/Thầy chương trình đào tạo Khoa hợp lý chưa? Và có đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội không? Câu Ban chủ nhiệm Khoa Quý Thầy/Cô thường theo dõi, đôn đốc, kiểm tra tiến độ thực hoạt động giảng dạy giảng viên nào? Câu Thầy/Cô đánh hình thức tổ chức, phương pháp kiểm tra, đánh giá Trường? Cơng tác có đảm bảo tính minh bạch, khách quan có đánh giá thực trạng trình độ sinh viên hay không? Câu Nhà trường có thường tổ chức, tạo điều kiện cho giảng viên tham gia khóa bồi dưỡng, buổi hội thảo đổi phương pháp giảng dạy không? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến điều kiện, môi trường phục vụ cho hoạt động đào tạo Trường? - Các thiết bị, phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học NCKH? - Số lượng Chất lượng nguồn giáo trình, tài liệu tham khảo Thư viện? - Các phong trào thi đua giảng dạy học tập? - Môi trường sư phạm? Câu Theo Q Thầy/Cơ cần làm để quản lí tốt hoạt động đào tạo Nhà trường? - Công tác tổ chức? - Mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo; phương pháp đánh giá kết học tập? - Đội ngũ cán quản lí đào tạo, giảng viên? - Điều kiện, mơi trường đào tạo? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô Phụ lục Luan van PL24 CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho Cán quản lí Giảng viên) Câu Thưa Q Thầy/Cơ để nâng cao nhận thức CBQL, GV đổi hoạt động đào tạo Trường, biện pháp Thầy/Cô cho cần thiết biện pháp Thầy/Cơ cho mang tính khả thi cao? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết số biện pháp đánh giá cần thiết khả thi để Phát triển chương trình đào tạo theo hướng phát triển lực sinh viên Trường? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết số biện pháp đánh giá cần thiết khả thi để Phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên Trường? Câu Theo Q Thầy/Cơ để Quản lí hoạt động tự học nghiên cứu khoa học sinh viên Trường cần áp dụng biện pháp để đảm bảo tính cần thiết khả thi Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết số biện pháp đánh giá cần thiết khả thi để Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực Trường? Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng đề xuất số biện pháp để Tăng cường điều kiện, môi trường phục vụ cho đổi hoạt động đào tạo Trường? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô Luan van PL25 Phụ lục BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT SINH VIÊN Câu 1: Bạn vui lòng cho biết ý kiến nội dung chương trình đào tạo trình độ đại học trường ĐH Tài nguyên Môi trường TP.HCM? Nội dung chương trình đào tạo TT Mục tiêu đào tạo rõ ràng, cụ thể Chương trình đào tạo có khối lượng môn đại cương hợp lý ĐTB ĐLC TH 2.20 857 2.44 837 CTĐT có khối lượng môn chuyên ngành hợp lý 2.98 714 Các mơn học chương trình có liên kết với 2.12 773 1.84 792 cho sinh viên: bao gồm kỹ kỹ nghề 2.30 909 Chương trình đào tạo cân đối lý thuyết thực hành Chương trình đào tạo có trọng đến đào tạo kỹ nghiệp Điểm trung bình chung 2.31 Câu 2: Bạn vui lịng cho biết ý kiến hình thức tổ chức phương pháp đào tạo (dạy học) trình độ đại học trường Đại học Tài nguyên Môi trường TP.HCM? Hình thức tổ chức phương pháp đào tạo TT ĐTB ĐLC TH I Hình thức tổ chức dạy học giảng viên 2.51 GV dạy học chung lớp 3.00 782 Học nhóm nhỏ theo chủ đề có hướng dẫn GV 2.56 787 Thảo luận nhóm lớp 2.74 664 2.52 814 Tham quan thực tế 1.90 647 GV hướng dẫn sinh viên tự học tự nghiên cứu 2.34 872 II Phương pháp dạy học giảng viên 2.62 Thực tập thực hành sinh viên hướng dẫn GV Luan van PL26 TT Hình thức tổ chức phương pháp đào tạo GV có phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung ĐTB ĐLC TH 2.66 961 2.80 606 Phương pháp dạy học trực quan: quan sát vật, tượng 2.32 1.01 mơn học Phương pháp thuyết trình Nhóm phương pháp dạy học thực hành: luyên tập, ơn tập thí nghiệm Nhóm phương pháp dạy học đại: giải vấn đề; dạy học theo nhóm nhỏ; dạy học dự án GV có kiến thức chuyên mơn cao, nhiệt tình, nghiêm túc giảng dạy III Sử dụng phương tiện dạy học GV sử dụng đa dạng phương tiện hỗ trợ dạy học: máy móc, tranh ảnh, mơ hình, thí nghiệm… Trong q trình giảng dạy GV có sử dụng máy chiếu, phương tiện thu phát, máy tính… 2.64 851 2.40 808 2.94 682 2.56 2.36 985 2.76 771 Điểm trung bình chung 2.56 Câu 3: Bạn vui lòng cho biết ý kiến hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KQHT) trường ĐH Tài nguyên Môi trường TP.HCM? TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập Sinh viên thơng báo đầy đủ tiêu chí hình thức đánh giá KQHT ĐTB ĐLC TH 2.42 785 Hình thức, phương pháp KTĐG phù hợp với môn học 2.74 751 Phương pháp kiểm tra viết (tự luận) 2.70 863 Phương pháp trắc nghiệm khách quan 2.40 808 Phương pháp kiểm tra vấn đáp 2.46 676 Phương pháp kiểm tra thực hành (đồ án) 2.70 953 Phương pháp quan sát 2.12 659 Luan van PL27 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập TT Tổ chức kiểm tra công khai, minh bạch khách quan ĐTB ĐLC TH 3.10 735 Kết kiểm tra, đánh giá công bố kịp thời cho sinh viên 2.14 783 Điểm trung bình chung 2.53 Câu 4: Bạn vui lòng cho biết ý kiến sở vật chất môi trường đào tạo trường ĐH Tài nguyên Môi trường TP.HCM? Cơ sở vật chất môi trường đào tạo TT Hệ thống phòng học, phịng thực hành, phịng thí nghiệm, nhà xưởng Thư viện đảm bảo nguồn tài liệu nghiên cứu, học tập, tham khảo Trường có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập nghiên cứu sinh viên Cố vấn học tập (giáo viên chủ nhiệm) tư vấn, hỗ trợ tốt cho hoạt động học sinh viên Khoa quan tâm tư vấn hỗ trợ sinh viên học tập Cán bộ, nhân viên phòng/ban có thái độ hịa nhã, lắng nghe kịp thời giải thắc mắc SV Giải kịp thời quy định chế độ, sách cho sinh viên ĐTB ĐLC TH 2.30 789 2.48 544 2.24 771 10 2.46 862 2.54 579 2.68 913 2.90 707 Nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu văn hóa, văn nghệ, TDTT 2.32 819 Các hoạt động Đồn, Hội thiết thực, có ý nghĩa 2.76 687 2.68 768 10 Môi trường học tập thân thiện, công bằng, dân chủ cởi mở Điểm trung bình chung Chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! Luan van 2.53 ... Quản lí hoạt động đào tạo trình độ đại học trường đại học Phân cấp quản lí hoạt động đào tạo trình độ đại học trường đại học Quản lí hoạt động đào tạo trình độ đại học giáo dục Đại học phân thành. .. Tài nguyên Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh 2.1.1 Sứ mệnh, tầm nhìn Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh - Sứ mệnh: Xây dựng trường Đại học Tài nguyên Môi trường Thành phố. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Thanh Hiền QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUN VÀ MƠI TRƯỜNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí giáo