MỤC LỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT 1 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 2 I CƠ SỞ LÝ LUẬN 3 1 Khái niệm dạy học tích hợp liên môn 3 2 Ưu điểm của dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn 3 II TH[.]
MỤC LỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm dạy học tích hợp liên mơn Ưu điểm dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn II THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN Thuận lợi .4 Khó khăn .5 III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Bước 1: Xây dựng chủ đề dạy học .5 Bước 2: Xác định phương pháp nghiên cứu Bước 3: Lên kế hoạch thực chủ đề học Bước 4: Xây dựng kế hoạch đánh giá sản phẩm học sinh .8 Bước 5: Soạn giáo án tiến hành giảng dạy thực tế KẾT QUẢ CỤ THỂ .28 1.Về kết kiểm tra đánh giá học tập học sinh 28 2.Về ý thức thái độ học tập 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 skkn CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ BĐKH Biến đổi khí hậu CNTT Cơng nghệ thông tin KN Kĩ GV Giáo viên GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GD – ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh HƯNK Hiệu ứng nhà kính NL Năng lực SL Số lượng SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THLM Tích hợp liên môn THPT Trung học phổ thông TB Tế bào QH Quang hợp skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Dạy học tích hợp liên mơn (THLM) điểm chủ trương GD phù hợp với mục tiêu đặt GV cấp học THPT, THCS hưởng ứng thông qua thi Bộ GD - ĐT tổ chức Mặt khác vấn đề mà toàn nhân loại quan tâm biến đổi khí hậu (BĐKH) BĐKH thay đổi khí hậu mà nguyên nhân trực tiếp hay gián tiếp hoạt động người làm thay đổi thành phần khí tồn cầu tác động thêm vào biến động khí hậu tự nhiên thời gian so sánh được, biểu để lại thiệt hại vô to lớn ảnh hưởng đến sống Tuy nhiên, kiến thức BĐKH rời rạc môn học riêng lẻ, chưa có nội dung cụ thể ứng phó BĐKH Xuất phát từ lí nêu trên, xây dựng tiến hành dạy thực nghiệm chủ đề “Quang hợp thực vật” nội dung chương trình Sinh học 11, áp dụng với HS lớp 11 trường THPT Sông Lô từ tháng 9/2016 đến tháng 10/2018 với HS lớp 11 trường THPT Sáng Sơn (phân hiệu 2) Chủ đề có nội dung kiến thức sinh học, vận dụng kiến thức địa lí, vật lí, GDCD nhằm GD ý thức giải vấn đề thực tiễn ứng phó với hiệu ứng nhà kính (HƯNK) – khía cạnh ứng phó với BĐKH, hình thành lực (tự học, giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, CNTT) phẩm chất ( sống yêu thương, tự chủ, trách nhiệm) cho HS Điểm đề tài: xây dựng chủ đề có tích hợp liên mơn, lồng ghép GD ứng phó với BĐKH, thiết kế hoạt động dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú, phát triển lực, đặc biệt trí tưởng tượng khoa học lực tư góp phần giảm tải học tập cho HS Tên sáng kiến: Vận dụng dạy học tích hợp liên mơn chủ đề “ Quang hợp thực vật” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Hải skkn - Địa tác giả sáng kiến: Xã Đồng Thịnh, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0396919426 - Email: tranthihaigv.c3songlo@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Hải Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng thực tiễn giảng dạy học tập môn Sinh học lớp 11, cụ thể tiết học 8,9 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: /10/2016` Mô tả chất sáng kiến: I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm dạy học tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có mối liên hệ vào q trình giảng dạy mơn như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia; giáo dục bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng…vào mơn học: địa lí, hóa học, sinh học… Dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức có tương đồng đến hai hay nhiều môn học để dạy học, giúp giảm tải cho HS học lại nhiều lần nội dung nhiều môn học khác Như vậy, dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học “Tích hợp” nói phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học, “ liên môn” nói tới nội dung dạy học Khi dạy học “Tích hợp” chắn phải dạy kiến thức “liên mơn” ngược lại Ưu điểm dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn * Đối với giáo viên: Giáo viên có am hiểu kiến thức liên mơn q trình giảng dạy mơn nên dễ dàng xây dựng chủ đề thống không bị trùng lặp Người giáo viên không người truyền đạt kiến thức mà trở thành người tổ chức, kiểm tra, đánh giá, định hướng hoạt động học học sinh lớp học Giáo viên mơn liên quan chủ động phối hợp, hỗ trợ lẫn dạy học skkn * Đối với học sinh Các chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn khách quan nên sinh động, thu hút học sinh nên tạo hứng thú học tập cho học sinh HS có động lực để sáng tạo, tư vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nhờ lực phẩm chất học sinh hình thành phát triển HS học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, giảm tình trạng tải, nhàm chán, đồng thời có hiểu biết tổng quát làm tăng khả tự giác chủ động học tập II THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN Thuận lợi * Đối với giáo viên: - Giáo viên có am hiểu kiến thức liên mơn q trình giảng dạy mơn chưa sâu mà - Với việc đổi phương pháp dạy học, người giáo viên không người truyền đạt kiến thức mà trở thành người tổ chức, kiểm tra, đánh giá, định hướng hoạt động học học sinh lớp học - Trong năm qua GV tập huấn trang bị thêm nhiều kiến thức dạy học tích cực: dạy học theo dự án, dạy học phát triển lực - Các nhà trường đầu tư nhiều phương tiện dạy học đại đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học hiên Bên cạnh đó, phát triển công nghệ thông tin (CNTT), hiểu biết đội ngũ GV nhà trường sở để bắt tay vào dạy học THLM có hiệu * Đối với học sinh: - Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức thực tế mơn học mơn tự nhiên có tinh thần phát huy tư sáng tạo - Môn Sinh học có tính thực tế cao nên HS có hứng thú tìm hiểu khám phá Khi học theo chủ đề HS có khả liên hệ thực tiễn phát huy tính tích cực học tập skkn Khó khăn * Đối với giáo viên: - GV phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác phải rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp nên vất vả - Đồng thời, GV phải cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên khơng tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi - Điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nhiều trường nhiều hạn chế trường nơng thơn, vùng khó khăn * Đối với học sinh: - Dạy học tích hợp liên mơn áp dụng triển khai nên học sinh nhiều lạ lẫm chưa bắt kịp cách học - Mục tiêu lựa chọn nghành nghề nước ta quy định môn thi THPT Quốc gia khiến đa số HS phụ huynh xem nhẹ mơn khơng đăng kí thi Vì vậy, để hiểu rõ thêm vấn đề lý luận việc dạy học tích hợp liên mơn nêu trên, từ 8: “Quang hợp thực vật”, 9: “Quang hợp nhóm thực vật C3 ,C4, CAM” (chương trình Sinh học 11 bản) tơi xây dựng thành chủ đề vận dụng dạy học THLM chủ đề “Quang hợp thực vật” III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Bước 1: Xây dựng chủ đề dạy học + Kiến thức nội môn: Sinh học 10, 11 Môn Sinh học 11: “Quang hợp thực vật” “ Quang hợp nhóm thực vật C3 , C4, CAM” Mơn Sinh học 10: 17 “ Quang hợp” + Kiến thức liên mơn: Mơn Địa lí 10: 11 “Khí Sự phân bố nhiệt độ trái đất”, mục II.1: Bức xạ nhiệt độ khơng khí skkn Mơn Địa lí 11: “Một số vấn đề mang tính tồn cầu”, mục II.1: Biến đổi khí hậu tồn cầu suy giảm tầng ôdôn Môn GDCD 10: 15 “ Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại”, mục: Ơ nhiễm mơi trường trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường Môn Tin học: HS vận dụng kiến thức tin học Word, PowerPoit… để xử lí thơng tin học dạng báo cáo, hay video… Bước 2: Xác định phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích, so sánh, tổng hợp tài liệu Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực: dạy học theo dự án, dạy học giải vấn đề Bước 3: Lên kế hoạch thực chủ đề học 3.1 Chuẩn bị tài liệu, nguồn cung cấp thông tin * Giáo viên: - Xác định nội dung chủ đề: + Xác định nội dung chủ đề, nội dung liên môn, kiến thức mà học sinh biết chưa biết liên quan chủ đề + Xác định mức độ nhận thức, hình thành kĩ năng, lực để xây dựng câu hỏi tương ứng theo mức độ - Thiết bị cần sử dụng: + Sách giáo khoa mơn: Sinh học 10,11; Địa lí 10,11; GDCD 10 + Tư liệu hình ảnh, video nhiễm mơi trường khơng khí, hoạt động khai thác người, hậu HƯNK, BĐKH + Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần + Máy chiếu Giấy Ao, bút dạ, phiếu học tập cho HS hoạt động nhóm * Học sinh: - Mỗi HS nhóm HS nghiên cứu kĩ nội dung học theo phân cơng - Học sinh chuẩn bị hồn thành sản phẩm theo nhóm phân cơng 3.2 Chuẩn bị kế hoạch học: skkn GV dạy chủ đề “Quang hợp thực vật” tiết lớp với bước sau: * Tiết 1: Chia nhóm HS hoạt động theo nội dung phân cơng: + Nhóm 1: Khái quát quang hợp thực vật + Nhóm 2: Cơ quan, bào quan quang hợp + Nhóm 3: Quá trình quang hợp thực vật + Nhóm 4: Vai trò quang hợp thực vật điều hòa khơng khí, góp phần hạn chế HƯNK (Hoạt động nhà) * Tiết 2: - Báo cáo kết theo nhóm - Thảo luận nhóm giáo viên đánh giá kết Mơ tả giáo án dạy học tích hợp liên môn chủ đề “Quang hợp thực vật” Tiết Thời Tiến trình Hoạt động HS Hỗ trợ GV Sản phẩm gian dạy học HS Thảo luận Thảo luận nội dung Cung cấp số Nêu nội phút xác định nội chủ đề hình ảnh liên dung quan chủ đề dung chủ đề Tìm hiểu Quan sát hình ảnh Đưa câu hỏi Khái niệm QH phút khái quát trả lời câu hỏi liên quan thực vật quang hợp khái niệm, vai trò Vai trị QH quang hợp Tìm hiểu Thảo luận trình Phát phiếu học phút quan, bào bày nhiệm vụ tập, cung cấp số điểm lá, quan quang giao hình ảnh liên lục lạp, hệ sắc quan tố QH phù hợp hợp thực vật Nêu đặc với chức 18 Tìm hiểu Nghiên cứu SGK, Phát phiếu học Phân biệt QH phút q trình thảo luận, hồn tập thực vât C3, quang hợp thành phiếu học tập C4, CAM thực vật 15 Tìm hiểu Xác định nội dung - Lên kế hoạch phút vai trò QH chủ đề thực dự án skkn góp phần Tham gia thực Phiếu đánh giá điều hịa khí dự án sản phẩm hậu hạn chế HƯNK 6.Thực Thực dự án Hỗ trợ học sinh Sơ đồ tư duy, tuần dự án định hướng cần thiết thuyết trình giao Báo cáo Báo cáo theo nhóm, Lắng nghe HS Khái quát đánh giá trả lời câu hỏi báo cáo đặt HƯNK kết dự nhóm GV câu hỏi cho Giải thích vai án Thảo luận đánh giá nhóm trị thực vật với sản phẩm Đánh giá sản hạn chế nhóm khác phẩm HS HƯNK Thống nội Nhận xét, tổng - Ứng dụng dung nghiên cứu kết vấn đề chống BĐKH Bước 4: Xây dựng kế hoạch đánh giá sản phẩm học sinh TT Nội dung đánh giá Hình thức, phương pháp đánh giá Đánh giá kiến thức Kiểm tra tự luận kết hợp với trắc nghiệm khách quan NL tự học Xem, nghe thông tin kiến thức mà HS tự đọc, tự nghiên cứu đưa nhận xét, kết luận NL thuyết trình Quan sát, lắng nghe nhóm báo cáo sản phẩm NL hợp tác nhóm Đánh giá kết thảo luận nhóm học sinh, sản phẩm nhóm HS NL giải vấn đề Dựa vào hiệu giải vấn đề, nhiệm vụ đặt cho cá nhân, nhóm Bước 5: Soạn giáo án tiến hành giảng dạy thực tế 5.1 Mục tiêu: - Kiến thức skkn + Trình bày khái niệm quang hợp, vai trò quang hợp + Chứng minh cấu tạo hình thái phù hợp với chức quang hợp + Nêu chứng minh lục lạp bào quan quang hợp + Trình bày hệ sắc tố quang hợp chức chúng + Phân biệt đặc điểm quang hợp nhóm thực vật C3, C4, CAM + Chứng minh quang hợp nhóm thực vật thích nghi với mơi trường sống chúng + Giải thích nguyên nhân, chế gây tượng hiệu ứng nhà kính Phân tích hậu hiệu ứng nhà kính gây tương lai + Chỉ tầm quan trọng quang hợp thực vật việc hạn chế HƯNK + Đưa giải pháp hạn chế khí nhà kính - Kĩ + Rèn luyện khả tư duy, hoạt động nhóm, thu thập xử lí thơng tin, khai thác kênh hình + Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn - Thái độ + Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường, trách nhiệm công dân HS nhằm hạn chế tác động tiêu cực HƯNK bảo vệ môi trường + Nghiêm túc, hoạt động tích cực việc lĩnh hội kiến thức - Năng lực hình thành + Năng lực giao tiếp, lực hợp tác nhóm, lực ứng dụng CNTT + Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Năng lực tự học, lực thuyết trình 5.2 Bảng mơ tả mức độ nhận thức hình thành Các nội Mức độ nhận thức dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (1) (2) (3) (4) Khái quát - Nêu khái niệm, Giải thích - Giải số Đề xuất quang hợp viết phương trình tượng tập QH giải pháp thông chủ đề skkn ... liên mơn nêu trên, từ 8: ? ?Quang hợp thực vật”, 9: ? ?Quang hợp nhóm thực vật C3 ,C4, CAM” (chương trình Sinh học 11 bản) tơi xây dựng thành chủ đề vận dụng dạy học THLM chủ đề ? ?Quang hợp thực vật”. .. pháp mục tiêu hoạt động dạy học, “ liên môn? ?? nói tới nội dung dạy học Khi dạy học ? ?Tích hợp? ?? chắn phải dạy kiến thức ? ?liên mơn” ngược lại Ưu điểm dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn * Đối với giáo... PHÁP THỰC HIỆN Bước 1: Xây dựng chủ đề dạy học + Kiến thức nội môn: Sinh học 10, 11 Môn Sinh học 11: ? ?Quang hợp thực vật” “ Quang hợp nhóm thực vật C3 , C4, CAM” Mơn Sinh học 10: 17 “ Quang hợp? ??