Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trang 1 PHẦN MỞ ĐẦU 2 1 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 1 2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI 3 1 3 PHẠM VI ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI 3 2 NỘI DUNG ĐỀ TÀI 4 2 1 THỰC TRẠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHÓ BĐKH 4 2 1 1 Những thuận[.]
MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI 1.3 PHẠM VI ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2.1 THỰC TRẠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHĨ BĐKH 2.1.1 Những thuận lợi tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH… 2.1.2 Những khó khăn tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH… 2.2 BIỆN PHÁP TÍCH GIÁO DỤC ỨNG PHĨ BĐKH 2.2.1 Ngun tắc tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH dạy học… 2.2.2 Xác định mức độ tích hợp BĐKH học 2.2.3 Xác định hình thức tích hợp BĐKH 2.2.4 Xác địch phương pháp dạy học tích hợp để tích hợp… 2.2.5 Tổ chức hoạt động có tích hợp giáo dục BĐKH 10 2.2.6 Giới thiệu số địa tích hợp giáo dục BĐKH dạy 11 học Địa lí 12 2.2.7 Giáo án minh họa tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy 17 học Địa lý 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 3.1 Kết luận 23 3.2 Kiến nghị đề xuất 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Biến đổi khí hậu (BĐKH) xem thách thức lớn phát triển nhân loại kỷ 21 Biến đổi khí hậu tác động trực tiếp đến đời sống kinh tế - xã hội mơi trường tồn cầu Trong năm qua nhiều nơi giới phải chịu nhiều thiên tai nguy hiểm bão lớn, nắng nóng dội, lũ lụt, hạn hán khí hậu khắc nghiệt gây thiệt hại lớn tính mạng người vật chất Đã có nhiều nghiên cứu cho thấy mối liên hệ thiên tai nói với BĐKH Trong giới ấm lên rõ rệt việc xuất ngày nhiều thiên tai đặc biệt nguy hiểm với tần suất, quy mô cường độ ngày khó lường, hiểu biết BĐKH cần đẩy mạnh Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân tác động BĐKH nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ Các giải pháp mang tính chiến lược toàn cầu quốc gia giới ứng phó có hiệu với BĐKH đề thực riết Việt Nam đánh giá nước bị ảnh hưởng nghiêm trọng BĐKH, đồng sông Cửu Long ba đồng dễ bị tổn thương nước biển dâng Nhận thức rõ tác động BĐKH, Chính phủ Việt Nam xây dựng triển khai thực Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH Các Bộ, ngành địa phương xây dựng kế hoạch hành động để ứng phó với tác động cấp bách trước mắt tác động tiềm tàng lâu dài BĐKH Đặc biệt, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH ngành Giáo dục dự án "Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình Giáo dục Đào tạo" Từ đó, việc lồng ghép, tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH triển khai đồng môn học thuộc tất cấp học Cho đến Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều tài liệu có liên quan ứng phó BĐKH, nhiều đợt tập huấn dạy học tích hợp, lồng ghép BĐKH cho mơn học, có mơn Địa lý skkn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lý, thấy mơn học có nhiều nội dung để tích hợp giáo dục BĐKH, đặc biệt Địa lý 12 chương trình Địa lí 12 trang bị cho học sinh kiến thức tổng hợp Địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam, ngành vùng kinh tế Việt Nam Mà yếu tố liên quan trực tiếp, gián tiếp đến BĐKH Tuy nhiên, thực tiễn giảng dạy Địa Lý THPT nói chung, Địa Lý lớp 12 nói riêng việc tích hợp giáo dục BĐKH vào dạy chưa quan tâm, tiết dạy dừng lại tích hợp giáo dục mơi trường lẽ chương trình Địa Lý 12 nặng kiến thức, giáo viên khơng có nhiều thời gian để tích hợp, nội dung giáo dục BĐKH sách giáo khoa mờ nhạt, chưa rõ ràng nên học sinh ý, xem kiến thức Địa Lí Với lý trên, tơi thấy việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo BĐKH vào chương trình giảng dạy số môn học môn Địa lý trường THPT phù hợp cần thiết, nhằm trang bị cho em kiến thức tốt BĐKH, đồng thời em cầu nối thơng tin để tun truyền đến cộng đồng Đó lý để tơi chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy học địa lý 12 trường THPT Trần Phú, Quảng Bình” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018– 2019 1.2 Điểm đề tài Đề tài tích hợp, lồng ghép BĐKH giúp em học sinh lớp 12 trường nâng cao nhận thức mình, em trở thành tuyên truyền viên kiến thức, kỹ giảm thiểu BĐKH cho người xung quanh Các nội dung đưa vào lồng ghép tích hợp gần gũi với thực tiễn địa phương nơi em sinh sống 1.3 Phạm vi đề tài Đề tài sâu phân tích thực trạng vấn đề tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12, từ tìm biện pháp để tích hợp giáo dục BĐKH vào dạy học Địa lý 12 cách hiệu áp dụng vào giảng dạy môn Địa lý lớp 12 trường THPT Trần Phú – Quảng Bình skkn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý 12 2.1.1 Những thuận lợi tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa Lý 12 - Sở Giáo dục & Đào tạo Quảng Bình tổ chức buổi tập huấn phương pháp giảng dạy, tích hợp giáo dục BĐKH, tích hợp giáo dục mơi trường vào dạy học mơn, có mơn Địa lý nhằm giúp giáo viên có phương pháp dạy học tích cực, có hiệu để tích hợp giáo dục BĐKH vào tiết dạy - Chương trình Địa Lý lớp 12 có nhiều bài, nhiều nội dung để tích hợp giáo dục BĐKH giảng dạy Tồn chương trình Địa lý 12 có 43 bài, có nhiều có nội dung tích hợp BĐKH Trong có vấn đề thiết BĐKH, sinh vật, suy giảm tài nguyên rừng - Được Ban giám hiệu nhà trường địa phương quan tâm, tổ chức buổi ngoại khóa tìm hiểu kiến thức chương trình dạng Rung chng vàng, thi đường lên đỉnh Ơlimpya cấp trường, có kiến thức BĐKH tồn cầu nhằm giúp học sinh hiểu biết hậu nghiêm trọng BĐKH gây ra, mà nguyên nhân chủ yếu người - Tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12 giúp em có hiểu biết BĐKH tồn cầu nay, góp phần thực đổi phương pháp dạy học Đồng thời thực kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH: Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào môn học Bộ Giáo dục Đào tạo - Bản thân giáo viên chun ngành Địa lý, ln có ý thức cơng tác chun mơn, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, chăm chút cho giáo án để nâng cao hiệu dạy ý lồng ghép BĐKH vào số dạy 2.1.2 Những khó khăn tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa Lý 12 - Nội dung giáo dục BĐKH thể hiện chưa rõ ràng ở chương trình và sách giáo khoa Địa Lý 12 nên đa số các em vẫn hình dung bài học chỉ là môn địa skkn lí mà Giáo viên mở rộng thêm tích hợp BĐKH thì học sinh cũng chỉ coi là nội dung bên ngoài, chỉ để tham khảo, chưa tập trung chú ý. - Trong giảng dạy Địa Lý 12, tích hợp giáo dục BĐKH cịn giáo viên quan tâm nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu khối lượng kiến thức nặng mà thời gian ngắn nên giáo viên nhiều chưa quan tâm đến tích hợp giảng dạy khơng có thời gian - Trong thực tế giảng dạy, giáo viên chỉ chú trọng việc cung cấp những kiến thức mới, những phần trọng tâm của bài học chứ chưa chú trọng đến tích hợp giáo dục BĐKH giảng dạy Bởi vì những kiến thức cần tích hợp chỉ là một đơn vị kiến thức nhỏ một bài học - Tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12 chưa thực thường xuyên, liên tục Giáo án giáo viên chưa rõ nội dung tích hợp giáo viên chưa quan tâm đến vấn đề - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học cịn thiếu có ảnh hưởng khơng nhỏ đến công tác dạy học Đặc biệt tranh, ảnh, thiết bị dạy học đại - Kết khảo sát đầu năm với nội dung tích hợp biến đổi khí hậu “Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển” học sinh khối 12 làm phải trăn trở nhiều Lớp Sỉ số Giỏi SL TL Khá TB Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL % 12A3 38 13, Trên TB TL S % L TL% 23,7 12 31,6 23,7 7,9 26 68,4 12D3 40 10 15 17 42,5 10 25 7,5 27 67,5 12D4 44 6,8 18,2 15 34,1 14 31,8 9,1 26 59,0 K12 12 16 13, 23 18,9 44 36,1 33 23,7 10 8,2 79 65,0 2.2 Biện pháp tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý 12 2.2.1 Nguyên tắc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý 12 − Trước tiên, phải đảm bảo mục tiêu học skkn − Không làm tải chương trình, tải nội dung học − Khơng phá vỡ nội dung mơn học, có nghĩa khơng biến Địa lí thành giáo dục biến đổi khí hậu − Khơng đưa nội dung tích hợp xa lạ học − Việc tích hợp giáo dục BĐKH vào học phải tự nhiên, khơng gị ép − Cố gắng liên hệ với thực tiễn địa phương 2.2.2 Xác định các mức đợ tích hợp hợp giáo dục biến đổi khí hậu các bài học Địa Lý 12 - Trước tiên giáo viên cần xác định nội dung cần tích hợp cụ thể là gì qua từng bài học, sau đó cứ vào thời lượng của bài học đó mà xác định mức độ tích hợp cho phù hợp - Các mức độ tích hợp thường dùng là: + Tích hợp tồn phần: thực hầu hết kiến thức học, kiến thức giáo dục BĐKH + Tích hợp phận: thực có phần kiến thức học có nội dung giáo dục BĐKH + Mức độ liên hệ: liên hệ hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung học liên quan tới nội dung giáo dục BĐKH, song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp giáo viên phải khai thác kiến thức học liên hệ chúng với nội dung giáo dục BĐKH Đây trường hợp phổ biến 2.2.3 Xác định hình thức tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu học Địa Lý 12 - Vận dụng từng câu hỏi mang tính sát thực với nội dung bài học và có liên hệ thực tế: Ví dụ: Dạy bài 16, Địa lí 12 “Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta” giáo viên có thể tích hợp mức độ liên hệ dân số nước ta đông tăng nhanh kinh tế chậm phát triển Điều gây sức ép tới môi trường vấn đề kinh tế − xã hội khác skkn - Tạo nhiều tình huống có vấn đề để thúc đẩy học sinh tự tìm tòi, giải quyết (đặc biệt là trước những vấn đề mang tính thời sự, tính toàn cầu của nhân loại) Ví dụ: Dạy bài 30- Địa lí 12 “Vấn đề phát triển ngành giao thơng vận tải thông tin liên lạc”, giáo viên có thể tích hợp ở mức độ bộ phận và liên hệ dựa nội dung của đơn vị kiến thức bài Đặt tình huống: Hiện nay, giao thông vận tải ngành gây ô nhiễm môi trường Các phương tiện giao thông vận tải phát thải lượng khí độc hại vào mơi trường gây hiệu ứng nhà kính Yêu cầu học sinh giải quyết: Chúng ta có thể làm để giảm thiểu khí thải độc hại từ phương tiện giao thông? + Tạo phương tiện giao thơng vận tải sử dụng nhiên liệu, sử dụng lượng Mặt Trời, lượng sinh học… + Sử dụng phương tiện giao thông vận tải cơng cộng, xe đạp để giảm khí thải vào môi trường… Từ những nội dung tích hợp cụ thể ở giáo viên đã hướng học sinh đến với ý thức bảo vệ mơi trường, ứng phó với BĐKH 2.2.4 Xác định phương pháp dạy học tích cực để tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu Tùy vào nội dung, cấu trúc để giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học tích hợp giáo dục BĐKH có hiệu Có thể lựa chọn phương pháp dạy học tích cực sau: 2.2.4.1 Phương pháp trực quan Trong dạy học địa lí 12, việc sử dụng phương tiện trực quan có ý nghĩa lớn Bởi vì, học sinh quan sát phần nhỏ vật, tượng địa lí tự nhiên; cịn phần lớn vật, tượng địa lí khơng có điều kiện quan sát trực tiếp mà hiểu biết vật, tượng địa lí đường nhận thức sở phương tiện trực quan skkn Phương tiện trực quan dạy học địa lí đa dạng Loại phương tiện trực quan có nhiều khả giáo dục biến đổi khí hậu đồ giáo khoa, Át lát Địa lí, tranh ảnh, băng, đĩa hình, * Sử dụng đồ giáo khoa, Át lát Địa lí Bản đồ giáo khoa “Cuốn sách giáo khoa thứ hai” mơn Địa lí phương tiện trực quan để học sinh khai thác tri thức Tuy nhiên, đồ giáo khoa có khả tích hợp giáo dục BĐKH Vì vậy, giảng dạy học địa lí 12 có nội dung liên quan đến giáo dục BĐKH, người giáo viên cần phải lựa chọn đồ cho hợp lí Các đồ sử dụng để giáo dục BĐKH đồ khí hậu, đồ rừng, đồ khống sản, đồ địa lí tự nhiên, * Sử dụng tranh, ảnh địa lí Việc sử dụng tranh, ảnh có nội dung BĐKH giúp học sinh dễ dàng nhận biết nguyên nhân, biểu hậu BĐKH Khi hướng dẫn học sinh quan sát, trước hết giáo viên cần xác định mục đích, yêu cầu quan sát tranh, ảnh Sau đó, yêu cầu học sinh nêu tên tranh, ảnh để xác định xem tranh, ảnh thể hiện tượng gì, vấn đề đâu? Cuối cùng, giáo viên gợi ý học sinh nêu nguyên nhân hậu tượng Ví dụ: Cho học sinh quan sát ảnh địa lí cảnh khai thác, chặt phá rừng bừa bãi dẫn đến hậu gì? Bức ảnh cảnh hạn hán, lũ lụt nguyên nhân gây nên? Lưu ý: − Việc lựa chọn tranh, ảnh cho HS quan sát trước hết phải phù hợp với nội dung học Về mặt hình thức, tranh, ảnh phải rõ ràng, đẹp − GV nên sử dụng triệt để tranh, ảnh minh họa SGK, hình ảnh minh họa lựa chọn cách kĩ lưỡng − Tránh lạm dụng nhiều tranh, ảnh ; tranh, ảnh đưa cần lúc, chỗ * Sử dụng băng, đĩa hình skkn − Băng, đĩa hình loại phương tiện trực quan có nhiều ưu điểm việc cung cấp thông tin động BĐKH, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh khai thác kiến thức Lưu ý: − Hầu hết kiến thức giáo dục BĐKH có số học mức độ liên hệ, giáo viên phải tính đến độ dài đoạn phim, có chọn lọc, kết hợp phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để mang lại hiệu cho học, góp phần giáo dục tác hại BĐKH đủ thời gian tiết học − Việc lồng ghép đoạn phim vào học lúc, chỗ, vừa phải góp phần làm cho học sinh động, hấp dẫn Tuy nhiên, việc lồng ghép đoạn phim vào học phụ thuộc vào điều kiện trường (máy chiếu, đầu chiếu, điện ), trình độ cơng nghệ thơng tin giáo viên 2.2.4.2 Phương pháp sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê − Phương pháp sử dụng biểu đồ giúp học sinh dễ dàng nắm bắt đặc điểm đối tượng, tượng địa lí tự nhiên kinh tế – xã hội Những biểu đồ sử dụng để minh họa cho BĐKH nguyên nhân gây BĐKH : Biểu đồ khí hậu (học sinh so sánh thay đổi nhiệt độ lượng mưa năm với nhau), giáo viên phân tích mối quan hệ nhân để liên hệ, dẫn dắt học sinh tìm nguyên nhân, hậu BĐKH − Bản thân số liệu thống kê kiến thức địa lí, song có ý nghĩa định việc hình thành tri thức địa lí Vì vậy, chất phương pháp sử dụng số liệu thống kê để minh hoạ, cụ thể hoá khái niệm nêu bật ý nghĩa kiến thức địa lí 2.2.4.3 Phương pháp thực địa Đối với việc tích hợp giáo dục BĐKH, phương pháp thực địa có ý nghĩa quan trọng, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức cách trực quan vật tượng địa lí Học sinh có điều kiện liên hệ kiến thức skkn học nhà trường với sống xung quanh, vận dụng kiến thức học kĩ vào thực tiễn Ví dụ: Khi dạy 22 Địa lí 12 “Vấn đề phát triển nông nghiệp”, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà cách khảo sát vấn đề nơng nghiệp địa phương có liên quan đến BĐKH, biểu hiện, nguyên nhân, hậu Nhiệm vụ học sinh ghi chép mô tả vấn đề quan sát 2.2.4.4 Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí nói chung tích hợp giáo dục BĐKH nói riêng tốt với học sinh hướng dẫn em quan sát vật, tượng trực tiếp thực địa tranh ảnh, đoạn phim…Từ đó, học sinh có hình ảnh cụ thể đối tượng địa lí, vấn đề có liên quan đến BĐKH Ví dụ: Khi dạy 15 Địa lí 12 “Bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai”, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim thiên tai thường ảnh hưởng đến nước ta để học sinh thấy hậu nặng nề thiên tai gây Từ đó, giáo viên diễn giảng lồng ghép tích hợp giáo dục BĐKH 2.2.4.5 Phương pháp hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân − Các mối quan hệ địa lí phong phú đa dạng Đó mối quan hệ tượng tự nhiên với nhau, tượng địa lí kinh tế − xã hội với tự nhiên với kinh tế − xã hội Trong mối quan hệ đó, có mối quan hệ nhân mối quan hệ thông thường Đối với học có nội dung giáo dục BĐKH, ta vận dụng phương pháp Bởi vì, hậu BĐKH tác động hàng loạt nguyên nhân, trực tiếp gián tiếp, có nguyên nhân tự nhiên có nguyên nhân người gây Ví dụ: Khi dạy 14 Địa lí 12 “Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên” giáo viên hướng dẫn học sinh xác lập mối quan hệ nhân quả: nguyên nhân làm giảm diện tích rừng tỉ lệ che phủ rừng Từ gây hậu gì? 2.2.5 Tổ chức hoạt động có tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, thi, trị chơi, buổi tham quan, ngoại khóa có nội dung gắn với tích hợp giáo dục BĐKH qua 10 skkn hiểu biết nhận thức biểu gây ô nhiễm, tác hại ô nhiễm đến sống hàng ngày - Tổ chức phong trào thi đua bảo vệ mơi trường góp phầm làm giảm thiểu BĐKH (làm lớp học, trường học, tiết kiệm điện, tiết kiệm nước, gom rác thải, trồng chăm sóc xanh ) 2.2.6 Giới thiệu số địa tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lí 12 Tên Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp - Khu vực đồi núi mưa nhiều, độ dốc lớn miền núi nơi xảy nhiều thiên tai lũ quét, xói mòn, trượt Bài Đất nước nhiều đồi núi Mục Thế mạnh hạn chế tự nhiên khu vực đồi núi đồng phát triển kinh tế - xã hội lỡ đất, đứt gãy sâu phát sinh động đất Các thiên tai khác lốc, mưa đá, sương muối, rét hại Liên hệ - Địa hình đồng thấp, chịu tác động lớn nước biển dâng biến đổi khí hậu diên tích đồng thu hẹp, đất nhiễm mặn Ảnh hưởng thiên tai lũ lụt hạn hán Bài Thiên nhiên chịu ảnh Ở nước ta, vùng ven hưởng sâu sắc biển biển nơi chịu tác Mục Thiên tai động lớn BĐKH Liên hệ Người dân vùng biển cần có biện pháp để giảm nhẹ thích ứng với 11 skkn biến đổi khí hậu − Tài nguyên rừng nước ta bị cạn kiệt − Suy giảm tài nguyên rừng Bài 14 Sử dụng bảo vệ tài ảnh hưởng tới MT đời nguyên thiên nhiên sống nhân dân Liên hệ − Bảo vệ trồng rừng biện pháp góp phần giảm nhẹ BĐKH - Bảo vệ mơi trường Bài 15 Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai biện pháp hạn chế BĐKH Toàn - Thiên tai nước ta Bài 16 Đặc điểm dân số Dân số tăng nhanh, gây sức phân bố dân cư nước ta ép tới tài nguyên MT Bài 22 Đặc điểm nông Những nghiệp nước ta Liên hệ diễn biến thất Liên hệ thường thời tiết mưa bão, lũ lụt, hạn hán, nắng nóng, sương muối, rét hại gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới sản xuất nông nghiệp Bài 24 Vấn đề phát triển ngành − Tài nguyên rừng nước thủy sản lâm nghiệp ta bị cạn kiệt Mục: Tài nguyên rừng − Suy giảm tài nguyên rừng Bộ phận ảnh hưởng tới MT đời sống nhân dân 12 skkn − Bảo vệ trồng rừng biện pháp góp phần giảm nhẹ BĐKH Bài 27 Vấn đề phát triển số − Ngành công nghiệp trọng ngành công nghiệp trọng điểm Liên hệ điểm ngành mạnh lâu dài, mang lại hiệu kinh tế cao có tác động đến phát triển ngành kinh tế khác Tuy nhiên, việc phát triển ngành kinh tế trọng điểm gây ô nhiễm MT, cạn kiệt tài nguyên, ngành công nghiệp khai thác − Đối với ngành công nghiệp điện, việc khai thác nguồn lượng vơ tận (sức gió, lượng Mặt Trời ), thay nguồn lượng hoá thạch (dầu mỏ, than ) cần thiết, góp phần hạn chế việc suy giảm tài nguyên, giảm phát thải khí nhà kính, góp phần giảm nhẹ BĐKH Bài 30 Vấn đề phát triển ngành − Giao thông vận tải Liên hệ giao thông vận tải thông tin ngành gây ô nhiễm MT liên lạc Các phương tiện giao thông vận tải phát thải 13 skkn Mục Giao thông vận tải lượng khí độc hại vào MT − Việc tạo phương tiện giao thơng vận tải sử dụng nhiên liệu, sử dụng lượng Mặt Trời cần thiết − Sử dụng phương tiện giao thông vận tải công cộng, xe đạp cách bảo vệ MT Bài 32 Vấn đề khai thác − Thời tiết diễn biến thất Liên hệ mạnh Trung du miền núi Bắc thường, tượng rét đậm, Bộ rét hại, sương muối diễn năm gần Trung du miền núi Bắc Bộ gây ảnh hưởng tới đời sống sản xuất − Ngăn chặn việc phá rừng, khai thác tài ngun khống sản cách hợp lí cần thiết Bài 33 Vấn đề chuyển dịch Thời tiết diễn biến thất Liên hệ cấu kinh tế theo ngành đồng thường, tượng rét đậm, sông Hồng rét hại, nắng nóng, khơ hạn diễn năm gần Đồng sông Hồng gây ảnh hưởng tới đời sống sản xuất Bài 35 Vấn đề phát triển kinh − Thiên tai thường xuyên tế - xã hội Bắc Trung Bộ Liên hệ xảy ra, gây nhiều khó khăn 14 skkn cho sản xuất đời sống nhân dân − Cần có biện pháp phịng chống ứng phó với thiên tai Bài 36 Vấn đề phát triển kinh − Là vùng thường bị hạn hán Liên hệ tế - xã hội duyên hải Nam kéo dài ; thiên tai gây thiệt Trung Bộ hại lớn sản xuất đời sống, đặc biệt mùa mưa bão − Hiện tượng hoang mạc hố có nguy mở rộng tỉnh cực Nam Trung Bộ − Bảo vệ phát triển rừng có tầm quan trọng đặc biệt Bài 37 Vấn đề khai thác − Mùa khô thiếu nước mạnh Tây Nguyên Liên hệ nghiêm trọng Việc chặt phá rừng có ảnh hưởng xấu đến MT đời sống nhân dân − Bảo vệ MT tự nhiên, khai thác hợp lí tài nguyên, đặc biệt thảm thực vật rừng có ý nghĩa khơng Tây Ngun mà cịn có tầm quan trọng vùng phía nam đất nước nước láng 15 skkn giềng Bài 39 Khai thác lãnh thổ theo Hiện tượng triều cường, chiều sâu Đông Nam Bộ nước dâng, sạt lở xảy ngày nhiều − Công nghiệp phát triển với tốc độ nhanh nước − Chất lượng MT bị suy giảm − Các địa phương đầu tư để phát triển rừng đầu nguồn, giữ gìn rừng ngập mặn Bài 41 Sử dụng hợp lí cải − Địa hình thấp, vùng Bộ phận tạo tự nhiên đồng sông dự báo bị thu hẹp Cửu Long diện tích nước biển dâng BĐKH − Cần có biện pháp để phịng tránh ứng phó, thích nghi với BĐKH Bài 42 Phát triển tổng hợp kinh Trước tác động BĐKH, Liên hệ tế bảo vệ tài nguyên, MT nước biển dâng cao, nhiều biển − đảo đảo có nguy bị chìm ngập Bài 44 Địa lí địa phương Nhận xét, phân tích Liên hệ thay đổi khí hậu, thủy văn địa phương năm gần 16 skkn 2.2.7 Giáo án minh họa tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý 12 Tiết 16 - BÀI 15 BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI I MỤC TIÊU Kiến thức - Biết số vấn đề bảo vệ mơi trường nước ta - Trình bày số tác động tiêu cực thiên tai gây (bão, lũ lụt, lũ quét, hạn hán…) thường xuyên gây tác hại đến đời sống, kinh tế nước ta biện pháp phòng chống - Hiểu nội dung chiến lược Quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường Kĩ - Vận dụng số biện pháp bảo vệ tự nhiên phòng chống thiên tai địa phương - Kỹ liên hệ thực tế địa phương để giải thích nguyên nhân phát sinh tác hại loại thiên tai - Tìm hiểu, quan sát thực tế, thu thập tài liệu mơi trường ->viết báo cáo Thái độ Có ý thức bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai Định hướng lực a Năng lực chung: Giúp em phát triển lực: Tự học, hợp tác, truyền thông, sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt: Rèn luyện lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, khảo sát thực tế II CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Một số tranh ảnh videoclip loại thiên tai nước ta: bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán… - Tranh ảnh tượng suy thối mơi trường nước ta - Phiếu học tập 17 skkn Chuẩn bị học sinh Chuẩn bị nội dung trình chiếu thiên tai nước ta IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định tổ chức kiểm tra cũ Nêu biến động suy giảm tài nguyên rừng nước ta Trình bày ý nghĩa biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng Tiến trình học Hoạt động GV HS Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề Bảo vệ mơi trường: bảo vệ mơi trường nước ta Có vấn đề bảo vệ mơi trường - Hình thức: Cả lớp nước ta: Bước 1- GV hỏi: Tại phải bảo vệ - Tình trạng cân sinh thái môi trường? Bảo vệ môi trường môi trường: nước ta cần ý đến vấn đề + Biểu hiện: Sự cân gì? chu trình tuần hồn vật chất - HS: Suy nghĩ kiến thức + Nguyên nhân: Khai thác mức, thực tế trả lời khơng hợp lí tài ngun Bước 2: - GV tiếp tục hỏi: Cân + Hậu quả: Gia tăng bão, lũ lụt, hạn sinh thái môi trường gì? Mất cân hán sinh thái dẫn đến hậu gì? Ví - Tình trạng nhiễm mơi trường: dụ? + Biểu hiện: Ơ nhiễm nước, khơng khí HS tiếp tục trả lời vấn đề quan trọng Bước 3: GV: Hãy cho biết vấn đề bảo + Nguyên nhân: Các chất thải sinh vệ môi trường vùng núi, vùng đồng hoạt, công nghiệp, nông nghiệp và trung du nước ta? chất thải tự nhiên ngày - HS trả lời nhiều Bước 4: GV bổ sung chuẩn kiến + Biện pháp: Phải sử dụng hợp lí thức đảm bảo phát triển bền vững - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi Một số thiên tai chủ yếu biện * Hoạt động 2: Tìm hiểu số 18 skkn thiên tai Việt Nam biện pháp pháp phòng chống phòng chống - Bước 1: GV chia lớp làm nhóm, yêu cầu nhóm đọc sgk, hiểu biết thảo luận điền vào phiếu học tập theo mẫu: Phiếu 1: Nội dung Đặc điểm Mùa bão Vùng chịu ảnh hưởng nhiều Hậu bão Cách phòng tránh Phiếu 2: Nội Phân Nguyên Hậu dung bố nhân Biện pháp d Các thiên tai khác - Động đất: diễn mạnh đứt gãy sâu: + Tây Bắc khu vực có động đất mạnh Đơng Bắc + Khu vực miền Trung + Ở khu vực Nam Bộ biểu Hoạt động Tìm hiểu chiến lược yếu quốc gia bảo vệ môi trường, tài + Ở vùng biển, động đất tập trung nguyên Nam Trung Bộ Bước GV giới thiệu khái quatsg - Lốc mưa đá, sương muối… nguyên tắc chung xây dựng chiến Chiến lược quốc gia bảo vệ môi lược trường, tài nguyên a Nguyên tắc: Bảo đảm phát triển 19 skkn - Hs trả lời bền vững bảo vệ môi GV chuẩn kiến thức trường Bước Gv dựa vào sgk kiến thức b Các nhiệm vụ chiến lược -> nêu nhiệm vụ (SGK) chiến lược quốc gia bảo vệ môi trường, tài nguyên - HS trình bày Gv cho HS nhà tự nghiên cứu Phản hồi phiếu 1: Nội dung Mùa bão Đặc điểm Tháng 6-12, tập trung nhiều vào tháng Mùa bão chậm dần từ Bắc vào Nam Vùng chịu ảnh Bão mạnh dải ven biển Trung Bộ, đặc biệt từ Thanh Hóa đến hưởng nhiều Quảng Ngãi, sau đồng Bắc Bộ - Trên biển: lật úp tàu thuyền Hậu bão - Gió biển làm mực nước dân cao gây gập úng cho vùng ven biển - Làm đổ nhà cửa, lũ lụt diện rộng - Gây ảnh hưởng đến sản xuất đời sống vùng ven biển - Nhờ vệ tinh giám sát trình hình thành đường bão Cách phòng tránh - Trên biển: Khi có bão tàu thuyền phải trú ẩn đất liền - Củng cố cơng trình đê biển, sơ tán dân - Chống lũ đôi với chống ngập úng, lụt xói mịn Phản hồi phiếu 2: ND Phân bố Ngập ĐBSH nghiêm lụt trọng Nguyên nhân Mưa lớn, tập trung, mặt đất thấp, có đê sông, nhiều ô trũng, Hậu Gây ảnh hưởng nghiêm Biện pháp phịng tránh - Xây dựng cơng trình thủy lợi để thoát lũ 20 skkn ... 2.2 Biện pháp tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý 12 2.2.1 Nguyên tắc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý 12 − Trước tiên, phải đảm bảo mục tiêu học skkn − Không làm... học Địa lý 12 2.1.1 Những thuận lợi tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa Lý 12 - Sở Giáo dục & Đào tạo Quảng Bình tổ chức buổi tập huấn phương pháp giảng dạy, tích hợp giáo dục BĐKH, tích. .. giáo dục BĐKH vào dạy học Địa lý 12 cách hiệu áp dụng vào giảng dạy môn Địa lý lớp 12 trường THPT Trần Phú – Quảng Bình skkn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học