Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO 2 =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Phương pháp giải bài tập Di truyền học người Sinh học 12 Tác giả sáng[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp giải tập Di truyền học người - Sinh học 12 Tác giả sáng kiến: Trần Văn Mười Mã sáng kiến: 11.56.01 Vĩnh Phúc, Năm 2020 skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp giải tập Di truyền học người - Sinh học 12 Tác giả sáng kiến: Trần Văn Mười Mã sáng kiến: 11.56.01 Vĩnh Phúc, Năm 2020 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.1.1 Thực trạng 7.1.2 Kết khảo sát trước thực nghiệm 7.2 Các giải pháp 7.2.1 Cơ sở lý thuyết 7.2.1.1 Những thuận lợi khó khăn nghiên cứu di truyền người 7.2.1.2 Phương pháp nghiên cứu di truyền người 7.2.2 Cơ sở quy luật di truyền giải tập di truyền học người 7.2.2.1 Quy luật Menđen - Quy luật phân li 7.2.2.2 Di truyền liên kết giới tính 7.2.2.3 Quy luật toán xác suất 7.2.2.4 Một số bệnh, tật di truyền người 7.3 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.1 Phân dạng tập di truyền học người 7.3.2 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.2.1 Dạng 1: Bài tập liên quan đến phả hệ 7.3.2.2 Dạng 2: Bài tập xác định kiểu gen đời 18 7.3.2.3 Dạng 3: Bài tập áp dụng toán xác suất 20 7.3.2.4 Dạng 4: Bài tập liên quan tới nhóm máu 25 7.3.2.5 Dạng 5: Bài tập liên quan tới IQ 28 7.3.2.6 Dạng 6: Bài tập trắc nghiệm lí thuyết 29 Những thông tin cần bảo mật 35 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 35 10 Đánh giá lợi ích thu 35 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu 36 skkn CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THPT : Trung học Phổ thông GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo NST : nhiễm sắc thể P : hệ cha mẹ G : giao tử F: hệ lai KG : kiểu gen KH : kiểu hình ♀ : ♂ : đực SL : số lượng HS: học sinh DT: di truyền ĐB: đột biến ĐH: đại học CĐ: cao đẳng VD: ví dụ skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy rằng: năm gần đây, môn Sinh học có đổi kiểm tra, đánh giá Đó thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan kỳ thi quan trọng như: thi học kỳ, thi THPT Quốc Gia… Trong chương trình Sinh học cấp THPT, đặc biệt Sinh học 12 có nhiều dạng tập, có tập di truyền học người dạng tập kết nối lí thuyết với thực tiễn, thơng qua dạng tập HS hiểu bệnh tật di truyền người, từ em tự trang bị cho kiến thức cần thiết để giải đề thi có liên quan hay áp dụng sống, tự hình thành kĩ phịng tránh góp phần giảm thiểu phần bệnh tật di truyền người Tuy nhiên dạng tập khó để giải HS phải vận dụng tổng hợp quy luật di truyền gây nhiều lúng túng cho HS Trong q trình giảng dạy mơn Sinh trường, nhận thấy để giải được, giải nhanh, giải xác dạng tập di truyền học người cịn vấn đề vướng mắc khó khăn em học sinh, học sinh thường lúng túng khó tìm đáp án bắt gặp dạng tập phần di truyền học người Vì thế, học sinh cần trang bị kiến thức phương pháp giải tập hiệu Đứng trước thực trạng trên, với kinh nghiệm giảng dạy tâm huyết mình, tơi mạnh dạn đưa ra: “Phương pháp giải tập di truyền học người Sinh học 12” giải tập trắc nghiệm khách quan, giúp em học sinh làm tập trắc nghiệm tốt hơn, thời gian hơn, học sinh tham gia kỳ thi: thi học kỳ, thi THPT Quốc Gia đạt kết cao Từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học nhà trường Tên sáng kiến: Phương pháp giải tập di truyền học người - Sinh học 12 Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Văn Mười - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Tam Đảo - Số điện thoại: 0985 613098 - E_mail: tranvanmuoi.gvtamdao2@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Văn Mười Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh học (cấp THPT) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 13/11/2018 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: skkn NỘI DUNG 7.1 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 7.1.1 Thực trạng: Bộ môn Sinh học nằm hệ thống ba môn xét Đại học khối B: Toán Hoá - Sinh, tiền đề cho học sinh xét vào trường Đại học như: Đại học y khoa, đại học khoa học tự nhiên, đại học nông nghiệp… Trong nhà trường, việc giảng dạy môn Sinh học, song song với việc giảng dạy lí thuyết việc rèn luyện kĩ giải tập, nhận dạng tập hệ thống kiến thức học cho học sinh vô quan trọng Làm để học sinh có kĩ giải tập Sinh học? Đây vấn đề khơng khó khăn Bởi số lượng tiết học khố khơng nhiều, từ đến tiết tuần nên giáo viên khơng có thời gian để hướng dẫn học sinh làm tập Bài học thường dài, nhiều học sinh có tâm lí coi mơn học phụ chưa thực quan tâm để học tập Mặt khác, kiến thức môn học lại trừu tượng, giải tập phải vận dụng không đơn kiến thức Sinh học mà kiến thức Vật lí, Hố học đặc biệt Tốn học nhiều, tập khó, kiến thức nhiều mảng, tập đa dạng nên nhiều học sinh cảm thấy khó khăn giải tập Sinh học Việc làm thi, kiểm tra môn Sinh học theo yêu cầu Bộ GD&ĐT thực thi theo hình thức trắc nghiệm, câu hỏi đơn nhận biết kiến thức học Sách giáo khoa mà có nhiều tập mức độ vận dụng, vận dụng cao đòi hỏi học sinh phải trả lời nhanh, xác nên việc phân loại tập hướng dẫn học sinh giải tập vô cần thiết Cho nên sử dụng phương pháp giải tập Sáng kiến kinh nghiệm vào dạy chuyên đề, ôn thi THPT Quốc Gia lớp 12A1 nhà trường Qua q trình giải tập khơng hình thành cho học sinh phương pháp giải tập xác mà cịn giúp học sinh hiểu củng cố kiến thức lí thuyết tốt, giúp cho việc làm thi đạt kết cao 7.1.2 Kết khảo sát trước thực nghiệm: Kết khảo sát lớp 12A1, 12A2 nhà trường trước em học chương Di truyền học người sau: Lớp Sĩ số 12A1 12A2 Điểm Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 SL % SL % SL % SL % 38 13,16 16 42,11 17 44,74 0 36 13,89 15 41,67 16 44,44 0 skkn 7.2 CÁC GIẢI PHÁP 7.2.1 Cơ sở lý thuyết 7.2.1.1 Những thuận lợi khó khăn nghiên cứu di truyền người * Thuận lợi - Mọi thành tựu khoa học cuối nhằm phục vụ cho nhu cầu người - Những đặc điểm hình thái, sinh lí nhiều bệnh di truyền người nghiên cứu toàn diện gần thành tựu giải mã thành công gen người * Khó khăn - Người chín sinh dục muộn, số lượng đời sống kéo dài - Số lượng NST nhiều, kích thước nhỏ sai khác hình dạng, kích thước - Khơng thể áp dụng phương pháp lai, phân tích di truyền gây đột biến sinh vật khác lí xã hội 7.2.1.2 Phương pháp nghiên cứu di truyền người * Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh - Mục đích: Nhằm xác định tính trạng chủ yếu kiểu gen định hay phụ thuộc nhiều vào điều kiện môi trường - Nội dung: So sánh điểm giống khác tính trạng trẻ đồng sinh sống môi trường hay khác mơi trường - Kết quả: nhóm máu, bệnh máu khó đơng… phụ thuộc vào kiểu gen Khối lượng thể, độ thông minh phụ thuộc vào kiểu gen lẫn điều kiện môi trường - Hạn chế : Không phân biệt cách thức di truyền tính trạng * Phương pháp nghiên cứu di truyền quần thể - Mục đích: Tính tần số gen quần thể liên quan đến bệnh di truyền, hậu kết hôn gần nghiên cứu nguồn gốc nhóm tộc người - Nội dung: Dựa vào cơng thức Hacdi-Vanbec xác định tần số kiểu hình để tính tần số gen quần thể liên quan đến bệnh di truyền - Kết quả: Từ tỉ lệ cá thể có biểu tính trạng lặn đột biến suy tần số alen lặn đột biến quần thể - Hạn chế : Chỉ xem xét quần thể cân bằng, có tác dụng với cá nhân cụ thể * Phương pháp nghiên cứu tế bào skkn Đây phương pháp dùng phổ biến để phát quan sát nhiễm sắc thể, qua xác định dị dạng nhiễm sắc thể, tượng lệch bội, tượng cấu trúc lại nhiễm sắc thể dẫn đến nhiều bệnh di truyền hiểm nghèo người - Mục đích: Tìm khiếm khuyết nhiễm sắc thể bệnh di truyền để chuẩn đoán điều trị kịp thời - Nội dung: Quan sát, so sánh cấu trúc hiển vi nhiễm sắc thể người mắc bệnh di truyền với người bình thường - Kết quả: phát nhiễm sắc thể người mắc hội chứng Đao (3 NST 21), Claiphentơ (XXY), Tơcnơ (XO)… - Hạn chế : + Tốn hóa chất phương tiện khác + Khơng giải thích nguồn gốc phát sinh bệnh di truyền cấp phân tử + Chỉ đề cập tới cá thể cụ thể mà khơng thấy tranh tồn cảnh cộng đồng * Phương pháp di truyền học phân tử - Mục đích: Xác định cấu trúc gen tương ứng với tính trạng hay bệnh, tật di truyền định - Nội dung: Bằng phương pháp nghiên cứu khác mức phân tử, người ta biết xác vị trí nuclêơtit gen tương ứng với tính trạng định - Kết quả: Xác định gen người có 30 nghìn gen khác Những kết có ý nghĩa lớn nghiên cứu y sinh học người + Những nghiên cứu đột biến (ADN NST) hoạt động gen người dựa biểu kiểu hình (thể đột biến) + Từ hiểu biết sai sót cấu trúc hoạt động gen người, dự báo khả xuất dị hình hệ cháu Trên sở giúp y học lâm sàng có phương pháp chữa trị giảm nhẹ hậu - Hạn chế : Địi hỏi trình độ kĩ thuật cao phương tiện đắt tiền * Phương pháp nghiên cứu phả hệ Đây phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng (trội, lặn, hay nhiều gen chi phối) gọi phương pháp nghiên cứu phả hệ từ xây dựng sơ đồ phả hệ skkn - Mục đích: nhằm xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn, nằm nhiễm sắc thể thường hay nhiễm sắc thể giới tính, di truyền theo quy luật di truyền - Nội dung: nghiên cứu di truyền tính trạng định người có quan hệ họ hàng qua nhiều hệ (tính trạng dị tật bệnh di truyền…) - Kết quả: xác định mắt nâu, tóc quăn tính trạng trội; cịn mắt đen, tóc thẳng tính trạng lặn Bệnh mù màu đỏ lục, máu khó đơng gen lặn nhiễm sắc thể X quy định - Hạn chế : Tốn nhiều thời gian, theo dõi, ghi chép khơng đầy đủ kết khơng xác, khơng hiệu bệnh rối loạn phiên mã, dịch mã khơng liên quan đến kiểu gen, không di truyền qua đời sau 7.2.2 Cơ sở quy luật di truyền giải tập di truyền học người 7.2.2.1 Quy luật Menđen - Quy luật phân li - Tính trạng trội - lặn, tính trạng trội hồn tồn - trội khơng hồn tồn - Alen gây bệnh alen trội hay alen lặn - Kết phép lai: skkn AA x AA → 100 % AA AA x Aa → 1/2 Aa : 1/2 AA AA x aa → 100 % Aa Aa x Aa → 1/4 AA : 2/4 Aa : 1/4 aa Aa x aa → 1/2 Aa : 1/2 aa aa x aa → 100 % aa 7.2.2.2 Di truyền liên kết giới tính - Nếu tính trạng phân bố không đồng hai giới chủ yếu biểu đực gen quy định tính trạng nằm NST X (Khơng có alen tương ứng Y), tuân theo quy luật di truyền chéo Kết phép lai: XAXA x XAY → 100 % XAXA x 100 % XAY XAXA x Xa Y → 100 % XAXa : 100 % XAY XAXa x XAY → 50 % XAXA : 50 % XAXa : 50 % XAY : 50 % XaY XAXa x Xa Y → 50 % XAXa : 50 % XaXa : 50 % XAY : 50 % XaY XaXa x XAY → 100 % XAXa : 100 % XaY XaXa x Xa Y → 100 % XaXa : 100 % XaY - Nếu gen gây bệnh nằm NST giới tính Y (Khơng có alen tương ứng X) tn theo quy luật di truyền thẳng (Di truyền cho 100 % cá thể có tổ hợp kiểu gen XY) 7.2.2.3 Quy luật toán xác suất * Xác suất Trong thực tế thường gặp tượng xảy ngẫu nhiên (biến cố) với khả nhiều, khác Tốn học định lượng hóa khả cách gắn cho biến cố số dương nhỏ gọi xác suất biến cố * Cơng thức cộng xác suất Khi hai kiện xảy đồng thời (hai kiện xung khắc), nghĩa xuất kiện loại trừ xuất kiện qui tắc cộng dùng để tính xác suất hai kiện: P (A U B) = P (A) + P (B) Hệ quả: = P(Ω) = P(A) + P(A) → P(A) = - P(A) * Công thức nhân xác suất - Nếu xảy biến cố không ảnh hưởng đến xác suất xảy biến cố khác ta nói hai biến cố độc lập skkn ... tật di truyền người 7.3 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.1 Phân dạng tập di truyền học người 7.3.2 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.2.1 Dạng 1: Bài tập liên... 7.3 PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI 7.3.1 Phân dạng tập di truyền học người skkn * Dạng 1: Bài tập liên quan đến phả hệ * Dạng 2: Bài tập xác định kiểu gen đời * Dạng 3: Bài tập. .. 4: Bài tập liên quan đến di truyền nhóm máu * Dạng 5: Bài tập liên quan đến số IQ * Dạng 6: Bài tập trắc nghiệm lí thuyết 7.3.2 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.2.1 Dạng 1: Bài tập