SKKN Nâng cao chất lượng học kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh THCS và tiến hành đề tài trên nhóm học sinh lớp 8 Tiếng Anh đang ngày càng trở nên cần thiết hơn trong đời sống, nên việc học tiếng Anh[.]
SKKN Nâng cao chất lượng học kỹ nói tiếng Anh cho học sinh THCS tiến hành đề tài nhóm học sinh lớp Tiếng Anh ngày trở nên cần thiết đời sống, nên việc học tiếng Anh ngày nhận nhiều quan tâm Không dừng lại việc thuộc quy tắc ngữ pháp sử dụng tiếng Anh thành thạo tình giao tiếp hàng ngày mục tiêu quan trọng việc dạy học tiếng Anh Chính vậy, việc nâng cao kỹ nói ln vấn đề nhận nhiều quan tâm từ phía người dạy người học Đối với học sinh THCS, em làm quen với tiếng Anh từ bậc tiểu học, kỹ nói tiếng Anh em cịn nhiều hạn chế Đặc biệt, phân phối chương trình tiếng Anh hệ năm, kỹ nói em chưa trọng nhiều Hơn nữa, em ý dánh thời gian nhiều cho việc học ngữ pháp mà chưa nhận thức đắn tầm quan trọng việc học kỹ nói Nếu em có khả nói tốt vốn từ em mở rộng, giúp ích cho việc học kỹ nghe viết Ngược lại, em học sinh bổ sung vốn từ vựng cấu trúc cho kỹ nói thơng qua việc rèn luyện thường xuyên kỹ nghe, đọc, viết Qua thực tế học, đặc biệt học nói, tơi nhận thấy cịn tồn số vấn đề như: nhiều em phát âm chưa đúng, chưa hiểu điều giáo viên nói lớp, em cịn ngại nói tiếng Anh,… dẫn đến kết học trầm, kết học mơn kỹ nói tiếng Anh cịn chưa cao Các em nói câu giao tiếp giới thiệu tên, tuổi, sở thích, thói quen Khi giao nhiệm vụ, em chưa thực mạnh dạn tham skkn gia, chưa hiểu hết yêu cầu chủ đề nên em chưa tham gia vào phần thực hành nói Mong muốn xây dựng cho em thói quen tốt việc học tiếng Anh nói chung, rèn luyện kỹ nói tiếng Anh nói riêng, tơi định thực đề tài “nâng cao chất lượng học kỹ nói tiếng Anh cho học sinh THCS” tiến hành đề tài nhóm học sinh lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng học kỹ nói tiếng Anh Đối với bài, người dạy nội dung chủ đề để giúp người học có nhiều hội nói tiếng Anh sửa lỗi sai Sau đưa cấu trúc từ vựng, giáo viên cần đưa ví dụ mẫu trước cho học sinh thực hành nói để giúp em hiểu Các biện pháp chủ yếu áp dụng kết hợp làm cá nhân, làm cặp, làm nhóm, cho làm việc nhóm em đại diện lên thuyết trình, cho chơi trị chơi Ngồi ra, nhiệm vụ nên được cụ thể hóa thay đổi phù hợp với học lực học sinh, tùy theo trình độ em, mà nhiệm vụ thể qua câu hỏi ngắn đề giúp em nói nhiều có nhiều em chưa diễn tả nhanh tiếng Anh chưa nói câu dài Trước lên lớp, giáo viên yêu cầu học sinh nhà chuẩn bị từ vựng, ôn lại cấu trúc liên quan dùng cho đọc để giúp em có nhiều ngữ liệu nói Khi học sinh mắc lỗi dùng từ, phát âm, giáo viên sửa Unit 1: My friends - Người dạy cung cấp cấu trúc ngữ pháp cho học sinh What does she/ he look like? S + has + adj + N S + tobe + adj VD: She has long blond hair skkn She is short and thin - Trong phần cung cấp ngữ liệu, người dạy cho học sinh làm việc theo nhóm, nhóm tìm tính từ mà em biết dùng để miêu tả người (mỗi nhóm tìm tính từ liên quan đến phần) Các nhóm viết giấy A0, sau dán lên bảng đề lóp kiểm tra Cuối cùng, kiểm tra giáo viên bổ sung đáp án Bằng việc này, em học nhau, kiểm tra việc làm nhóm học sinh, người dạy đưa giúp đỡ sửa lỗi sai em cần thiết Build: tall, short, slim, thin, fat… Hair: long, short, shoulder-lengthed, bald, wavy, curly, straight, black, blonde Eyes: brown, black, big, round, small, wear glasses Face: round, oval, square Complexion: dark, fair Characteristics: funny, strict, out-going, generous, … Rồi phần thực hành, học sinh được thực hành theo cặp để hỏi đáp, miêu tả tranh sách giáo khoa trang 11 - Trong phần production, học sinh được chơi trò chơi: who is who? Mỗi em nghĩ bạn lớp đặc điểm bạn đó, giáo viên gọi học sinh lên bảng, bạn lại đặt câu hỏi yes/ no để đốn ai: VD: is it a boy or a girl? Is she short? Does she wear glasses? skkn Việc giúp nhiều em có hội nói hơn, rèn luyện kỹ nghe cho em Unit 2: Making arrangements Sau hoàn thành hội thoại sách giáo khoa, giáo viên gợi ý cho học sinh để em nắm hẹn gặp cần có thơng tin vài mẫu câu để em vận dụng: + hẹn làm gì: would you like to ? + gặp lúc nào: Can we meet at ? What time can we meet? Is _ ok? + gặp đâu: Can we meet in/ at _? + đến phương tiện gì: Can we walk/ go by bike? Sau giáo viên để học sinh nói theo cặp, chọn chủ đề phù hợp với em: watch movie (xem phim), go to library (đi đến thư viện), watch a football match (xem bóng đá), … Sau cặp hồn thành phần nói em, giáo viên gọi học sinh khác lớp đứng dậy trả lời vài thông tin (làm gì, gặp lúc giờ…) để đồng thời kiểm tra kỹ nghe em Qua thực tế cho thấy, với chủ đề gần gũi, giáo viên hướng dẫn cụ thể làm đơn giản câu hỏi mà em cần dùng, hội thoại chưa thực dài, em lại lập hội thoại, với lớp học sinh yếu hơn, em có thẻ hiểu yêu cầu nhiệm vụ nói để thực hành Unit 3: At home - Nhiệm vụ nói phần (trang 28): Yêu cầu em làm việc theo cặp, áp dụng cấu trúc đoạn hội thoại ngắn: A: Where is the clock? skkn B: It is on the wall, and above the fridge Với lớp yếu hơn, giáo viên cung cấp sẵn ngữ liệu cách cung cấp cụm từ: on the wall, to the left of the door,….rồi yêu cầu học sinh tìm vị trí vật VD: What is on the left of the door? –It’s the fridge Rồi cho học sinh chơi trị chơi, đố xem vật đâu, tạo hứng khởi cho học sinh - Với nhiệm vụ phần (trang 29): Giáo viên yêu cầu học sinh làm theo nhóm, vẽ lại tranh sau xếp lại đồ vật phịng, (tờ giấy đơi – khổ A3), dán lên bảng, sau yêu cầu đại diện vài nhóm lên thuyết trình tranh: miêu tả vị trí đồ vật theo xếp nhóm (mỗi nhóm câu, nhóm sau khơng nói lại ý nhóm trước) Unti 4: Our past - Nhiệm vụ sách giáo khoa trang 40: giáo viên cung cấp cấu trúc để học sinh làm việc theo cặp, khác nhau: S + used to + infinitive VD: The houses used to be small People used to travel on foot S + did not use to + infinitive VD: The clothes did not to be beautiful There used to be + N VD: There used to straw-roof houses There did not use to be + N VD: There did not use to be cars in the past - Giáo viên cho học sinh phút, nói thói quen trước em thường khơng thường làm, gọi vài em đứng dậy nói, vậy, tạo tối đa hội cho em nói skkn - Giáo viên chuẩn bị số tranh: khứ tại, cho học sinh làm việc theo nhóm, khác Sau đó, cho học sinh lên bảng, đại diện nhóm sẽ thuyết trình về khác Các nhóm khác nghe nhận xét, bổ sung ý kiến VD: Tranh làng quê 15 năm trước skkn Unit 5: Study habits - Nếu cho học sinh nói theo cặp nói bình thường, phần warm-up, giáo viên dùng sơ đồ cho học sinh động não (brainstorm) để tìm cách học tiếng Anh khác (ways to learn English well) skkn Rồi cho em tiến hành nói theo cặp, sử dụng câu hỏi gợi ý trả lời sách giáo khoa để luyện tập Khi cặp học sinh gọi phát biểu, học sinh khác nghe nhận xét Ở lớp lực học hơn, cho học sinh nhận xét vận dụng cấu trúc câu đồng ý/ không đồng ý trước em tiếp tục đưa ý kiến I agree with them/ I not agree with them I think/ In my opinion,… - Giáo viên sử dụng mẩu giấy cho học sinh bốc thăm trả lời giáo viên trực tiếp hỏi học sinh, thi vấn đáp Unit 6: The young pioneers club Các cấu trúc nhờ vả, hội thoại mẫu có, học sinh cần áp dụng để luyện tập theo cặp Tuy nhiên với lớp có học sinh yếu giáo viên cần hướng dẫn cụ thể trường hợp để em vận dụng cấu trúc câu, phục vụ việc nói hiệu VD: Tourist – needs to find a police station: + ask for a favor: Could you me a favor? Certainly What can I for you? Can you show me the way to the nearest police station? Sure, go straight… Thank you That’s very kind of you + offer assistance: May I help you? Yes, Can you show me the way to the nearest police station? Sure, go straight… Thank you That’s very kind of you skkn - Với lớp hơn, cho em đóng kịch (role-play): lên bảng diễn tình huống, giúp gây hứng thú học Unit 7: My neighborhood - Trong phần nói này, học sinh làm việc theo cặp, giáo viên cung cấp mẫu hội thoại (với chỗ trống cần thay thông tin đánh số cụ thể) hướng dẫn để học sinh có hội thoại A: Can I help you? B: I want to send (1) this letter to (2) Kon Tum A: Do you want to send it airmail or surface mail? B: (3) Surface mail, please How much is it? A: I’ll have to weigh it first…uhm…. (4) 20gram It’s (5) 800 VND B: Here you are A: Thank you B: See you Với mẫu hội thoại cụ thể hóa chỗ trống cần thay này, em học sinh hiều cách làm (các em học sinh yếu áp dụng nói được) - Giáo viên cung cấp thêm bảng thơng tin, loại hàng hóa, cân nặng, giá tiền, cách thức gửi thư, cho học sinh tự nghĩ thông tin để sau cho học sinh luyện tập thêm theo cặp Unit 8: City life and country life - Trong phần đầu, giáo viên yêu cầu học sinh khác hai tranh việc dùng tính từ cho sẵn, dùng cấu trúc Get/ become + so sánh skkn VD: the read is becoming cleaner/ more beautiful - Trong phần nhiệm vụ (trang 74), học sinh yêu cầu làm việc theo nhóm, nói thay đổi quê hương + Trước tiên, giáo viên giúp học sinh tìm ý mà em nói đến: VD: roads – wider/ more beautiful/ in better condition Buildings – higher Population – more crowded Facilities – more modern Khi nhóm hồn thành nộp sản phẩm,giáo viên gọi nhóm đại diện nói câu thay đổi quê hương (changes of your hometown), nhóm sau khơng nói lặp lại ý nhóm trước Unit 9: First-aid course - Giáo viên hướng dẫn học sinh cụm từ dùng để đưa yêu cầu, lời đề nghị lời hứa, đáp lời Rồi cho học sinh nói theo cặp, nhìn tranh Với học sinh lực học yếu hơn, giáo viên đưa câu hỏi trước, cho học sinh ghép với hội thoại/ Tiếp theo, với câu hỏi giáo viên cho học sinh tìm câu đáp lại tương ứng với trường hợp Như vậy, học sinh dễ dàng hình dung hội thoại - Ngồi ra, giáo viên cịn cho học sinh diễn kịch (role-play) để bạn khác đốn xem tình gì, nói câu yêu cầu giúp đỡ câu tương ứng Unit 10: Recycling - Trong phần đầu, cung cấp ngữ liệu, giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, tìm loại vật liệu thuộc nhóm Mỗi nhóm skkn giao nhiệm vụ tìm loại chất liệu khác nhau: Fabric (sợi), leather (da), plastic (nhựa),….và hồn thành, nhóm dán kết lên bảng để lớp chữa - Khi đến phần thực hành, giáo viên cung cấp đoạn hội thoại mẫu để em làm việc theo cặp thay vào Việc giúp em dễ dàng việc luyện tập theo cặp chia đồ vật theo chất liệu cách tái chế chúng Nếu khơng, nhiều em khơng hình dung hội thoại thuộc chủ đề nên gồm câu Ngồi ra, giáo viên cung cấp bảng mẫu vật liệu cách xử lý chúng Fruits and Make it into compost and fertilize out field vegetable Cans and glass Recycle and make them into new cans and glasses Plastic Recycle and make them into new things VD: A: Which group do (1) clothes belong to? B: Put them in (2) ‘fabric’ A: What can we to them? B: We can (3) recycle them and make them into paper Unit 11: Travelling around Vietnam Trong phần warm-up, giáo viên đưa số tranh địa điểm du lịch , sau u cầu học sinh đốn xem địa điểm thuộc miền đất nước thuộc tỉnh Việt Nam Hoặc đơn giản hơn, giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm, tìm địa điểm du lịch tiếng đất nước Việt Nam/ thuộc khu vực skkn miền Bắc… thời gian quy định (2-3 phút), nhóm tìm nhiều địa điểm chiến thắng Trong phần thực hành này, trước tiên giáo viên cung cấp ngữ liệu câu dùng để đưa gợi ý: Would you mind + V_ing? Do you mind ifS V O? What about/ How about + V_ing? Lét’s + Vinf Về từ vựng, giáo viên cung cấp cho học sinh vài địa điểm theo nhóm Market: Ben Thanh market, Thai Binh Market Museum: History museum, Women Museum Restaurant: Cuong’s vegetarian Restaurant, Good Food, Lucky’s iceCafé Zoo: Sai Gon Zoo Rồi giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm, tìm địa điểm để giới thiệu trước lớp Sau giáo viên gọi nhóm cặp đại diện lên để nói VD: You: Excuse me? Tourist guide: Yes You: I’d like to visit a (1) market Would you mind suggesting one? Tourist guide: Not at all/ No problem (2) How about going to (3) Thai Binh Market It opens from am to pm You: It sounds interesting Thank you skkn Học sinh cần thay vào ba chỗ trống để hỏi thăm gợi ý đến địa điểm khác Unit 12: A vacation abroad - Giáo viên cung cấp cho học sinh đoạn hội thoại mẫu em thay thông tin đoạn A: Which flight are you going to take? B: (1) Flight 835 A: What time does it leave Los Angeles? B: At (2) 10.00 on (3) Monday A: What time does it arrive in Boston? B: At (4) 16.00 A: Where are you going to stay? B: At the (5) Atlantic Hotel It’s (6) expensive but it has more facilities A: Where are you going to visit? B: (7) Boston University A: When are you going to come back? B: (8) Flight 710 at 10.00 on Thursday 22nd Với lớp yếu giáo viên cắt ngắn hội thoại để em dễ dàng vận dụng thơng tin cho sẵn mà bị Unit 13: Fesstivals - Đầu tiên, giáo viên cho học sinh tìm việc liên quan đến tết Việt Nam Cụ thể, giáo viên dùng phương pháp động não (brainstorm) yêu cầu học sinh trả lời nhanh theo hình thức cá nhân, vậy, tập cho em có phản xạ nhanh thực tập trung đến chủ đề nói skkn Ngồi phần thực hành nói, giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp, chia chủ đề để cặp có chung chủ đề nhận xét giáo viên yêu cầu Đề đơn giản hóa yêu cầu nói, giáo viên cung cấp đoạn hội thoại mẫu cho em thay VD: A: When is (1) our village festival? B: It’ll be on (2) next Sunday A: What should we need to prepare for it? B: (3) You can prepare food, flowers, decorate your house or join with other people A: What else should we need? B: (4) You can also take part in some games or community activities I’m sure you’ll have a lot of fun Unit 15: Computers Với yêu cầu nói này, giáo viên đưa bảng gợi ý để giúp học sinh có vốn từ rõ ràng Cụ thể: giáo viên cho học sinh làm dạng nối đề cung cấp vốn từ, Học sinh làm cặp cá nhân Reading a comic A Playing in the rain B Driving a car C Foreign food D Câu trả lời 1-B 2-C 3-A 4-D skkn Sau đó, giáo viên cho học sinh làm theo hội thoại mẫu sau A: I think driving a car is easy B: I disagree I think it’s difficult to drive a car./ So I Học sinh cần làm hội thoại ngắn tương tự, lại thực hành nói nhiều thực hiểu nội dung yêu cầu skkn ... lượng học kỹ nói tiếng Anh cho học sinh THCS? ?? tiến hành đề tài nhóm học sinh lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng học kỹ nói tiếng Anh Đối với bài, người dạy nội dung chủ đề để giúp người học. .. chủ đề nên em chưa tham gia vào phần thực hành nói Mong muốn xây dựng cho em thói quen tốt việc học tiếng Anh nói chung, rèn luyện kỹ nói tiếng Anh nói riêng, định thực đề tài? ?? ?nâng cao chất lượng. .. Giáo viên cho học sinh phút, nói thói quen trước em thường không thường làm, gọi vài em đứng dậy nói, vậy, tạo tối đa hội cho em nói skkn - Giáo viên chuẩn bị số tranh: khứ tại, cho học sinh? ?làm