Đang tải... (xem toàn văn)
Yugif; MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề tài 3 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 4 Phương pháp nghiên cứu 4 5 Phạm vi nghiên cứu 5 6 Kết cấu của sáng kiến kinh[.]
TT MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Kết cấu sáng kiến kinh nghiệm TRANG 4 5 PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ CỦA VIỆC RÈN LUYÊN KĨ NĂNG ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO VĂN NGHỊ LUẬN Cơ sở lí thuyết Văn kiểu văn phân loại theo phương thức 1.1 biểu đạt Văn nghị luận phương thức biểu đạt văn 1.2 nghị luận 1.3 Vai trò phương thức biểu cảm văn nghị luận Cơ sở thực tiễn: Khảo sát nội dung chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THCS hành II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO VĂN NGHỊ LUẬN Lựa chọn tập rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 1.1 Vị trí, tác dụng tập 1.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập Xây dựng hệ thống tập rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Bài tập nhóm 1: Nhận biết phân tích tác dụng 2.1 yếu tố biểu cảm văn nghi luận Bài tập nhóm 2: Tạo lập văn nghị luận có sử dụng 2.2 yếu tố biểu cảm Bài tập nhóm 3:Bài tập phát chữa lỗi kĩ 2.3 sử dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận Tổ chức rèn luyện kĩ sử dụng phương thức biểu cảm văn nghị luận 3.1 Rèn luyện qua số học lớp 3.2 Rèn luyện qua tập nhà skkn 6 11 15 17 19 19 19 20 21 23 32 38 41 41 42 PHẦN 3: PHẦN KẾT LUẬN PHẦN 4: TÀI LIỆU skkn 43 45 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Ngữ văn ba mơn học (Ngữ văn, Tốn Ngoại ngữ) có số học cao nhà trường Phổ thơng Nó vừa mơn học khoa học xã hội nhân văn (cung cấp cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, Văn học Làm văn, đồng thời hình thành học sinh lực sử dụng Tiếng Việt, lực tiếp nhận tác phẩm văn học ), vừa môn học công cụ (trang bị cho học sinh công cụ để học tập, sinh hoạt nhận thức xã hội…) Nhiệm vụ mơn Ngữ văn hình thành phát triển học sinh lực: nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt Những lực học sinh hình thành phát triển theo bậc học: Tiểu học, THCS THPT Ở bậc học THSC, môn Ngữ văn bao gồm phân môn: Văn học, Tiếng Việt Tập làm văn Mỗi phân mơn có nhiệm vụ chức riêng hướng tới thực nhiệm vụ chung môn Ngữ văn Đối với phân môn Tập làm văn nhiệm vụ bước đầu cung cấp kiến thức đặc điểm kĩ tạo lập loại văn Để thực hai hoạt động này, trình dạy học cần tích hợp tri thức kĩ ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt Làm văn Đồng thời cần huy động kiến thức nhiều môn học khác 1.2.Phân môn Làm văn cấp THCS có chất dạy học sinh nói, viết văn hoàn chỉnh Tức dùng hoạt động nói, viết để tạo văn Hoạt động giữ vai trị trung tâm, trục mơn Ngữ văn Chương trình Tập làm văn cấp THCS nhằm cung cấp kiến thức đặc điểm cách tạo lập kiểu văn bản: Tự sự; miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh số văn hành thơng dụng 1.3 Nắm kiến thức đặc điểm có kĩ xây dựng kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh trình đòi hỏi nỗ lực học sinh Nhưng tạo lập văn nghị luận cịn khó khăn học sinh.Văn nghị luận sử dụng phương thức biểu đạt nghị luận Nghị luận việc tác giả nêu quan điểm nêu thực vận dụng phương thức tư lơgic khái niệm, phán đốn, suy lí để bình luận nhằm đạt mục đích khiến người ta tin theo Đây loại văn vừa tác động vào lí trí vừa tác động tình cảm nên văn nghị luận không sử dụng phương thức nghị luận mà cần sử dụng kết hợp nhiều phương thức biểu đạt khác như: Thuyết minh, miêu tả, biểu cảm, tự Trong cần thiết biểu cảm Đây phương thức hỗ trợ cho phương thức nghị luận, nhằm tăng cường tính biểu cảm cho văn nghị luận skkn 1.4 Qua thực tế dạy học, thấy rằng, Khi học rèn luyện kĩ tạo lập văn nghị luận học sinh gặp nhiều khó khăn Đặc biệt kĩ sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận Vì dẫn đến viết văn nghị luận học sinh thường khô khan, thiếu thuyết phục viết theo văn mẫu Xuất phát từ lí nên tơi lựa chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm là: Một số lưu ý rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cho học sinh Trung học sở, với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao lực tạo lập văn cho học sinh THCS, để từ góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Mục đích nghiên cứu Khi lựa chọn nghiên cứu đề tài: Một số lưu ý rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cho học sinh Trung học sở, nhằm mục đích: - Cung cấp kiến thức đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận - Rèn kĩ tạo lập văn nghị luận, kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận - Thông qua việc rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận, nhằm góp phần hồn thiện lực giao tiếp cho học sinh Bởi vì, văn nói chung văn nghị luận nói riêng vừa phương tiện vừa sản phẩm giao tiếp Nhiệm vụ nghiên cứu Với khả tài liệu cho phép, xác định Sáng kiến kinh nghiệm nhiệm vụ sau: 3.1 Xây dựng tiền đề lí thuyết thực tiễn làm sở khoa học cho việc rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cho học sinh THCS 3.2 Đề xuất nội dung, phương pháp hình thức rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 3.3 Tổ chức thực nghiệm dạy học để kiểm tra khả thực thi hiệu giải pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp nghiên cứu lý thuyết tiến hành sở tìm hiểu thu thập nghiên cứu phân tích thành tựu lí thuyết có để làm tiền đề cho giả thuyết khoa học mà đặt Có thể khẳng định rằng, cơng trình nghiên cứu khoa học phải dựa sở lí thuyết định Do vậy, nghiên cứu lí thuyết phương pháp quan trọng q trình tơi skkn thực đề tài Những lí thuyết mà tơi nghiên cứu bao gồm: lí thuyết giao tiếp, lí thuyết tạo lập văn lí thuyết văn nghị luận 4.2 Phương pháp điều tra khảo sát Thông thường để đến kết luận, nhận định đắn người nghiên cứu phải thông qua khâu kiểm tra khảo sát thực tế Bởi số biết nói sở tạo niềm tin cho đề tài nghiên cứu Với phương pháp này, chọn đối tượng khảo sát Học sinh lớp Quá trình khảo sát, tiến hành cho học sinh viết thuộc kiểu văn nghị luận, thu thập kết theo tiêu chí: hình thức viết, nội dung viết, kĩ sử dụng yếu tố biểu cảm Bên cạnh việc khảo sát làm học sinh, tiến hành khảo sát giáo viên thông qua dự thăm lớp theo tiêu chí đánh giá hoạt động dạy học tổ chức lớp 4.3 Phương pháp thực nghiệm Có thể coi phương pháp thực nghiệm quan trọng nghiên cứu khoa học Thông qua thực nghiệm, tơi kiểm tra khả vận dụng đề tài vào thực tiễn dạy học tiến hành thực nghiệm học sinh THCS (lớp 8) nhà trường Qua kết thực nghiệm, chúng tơi có liệu để khẳng định mức độ thành công đề tài Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung vào nội dung, phương pháp hình thức rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cho học sinh lớp Sáng kiến kinh nghiệm đề xuất hệ thống tập gồm: Bài tập nhận biết phân tích tác dụng phương thức biểu cảm văn nghị luận; Bài tập tạo lập văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm; Bài tập phát sửa chữa lỗi kĩ sử dụng phương thức biểu cảm văn nghị luận Kết cấu sáng kiến kinh nghiệm Gồm phần: Ngoài phần mở đầu kết thúc, phần nội dung luận văn triển khai thành chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Chương 2: Rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận skkn PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ CỦA VIỆC RÈN LUYÊN KĨ NĂNG ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Cơ sở lí thuyết 1.1 Văn nghị luận phương thức biểu đạt văn nghị luận 1.1.1 Văn nghị luận 1.1.1.1 Khái niệm văn nghị luận Văn nghị luận loại văn quan trọng, cần thiết quen thuộc với Ta gặp văn nghị luận dạng ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí…về lĩnh vực, từ đời sống xã hội đến văn học nghệ thuật Về khái niệm văn nghị luận, có số cách hiểu sau: "Văn nghị luận thể loại nhằm phát biểu tư tưởng, tình cảm, thái độ, quan điểm người viết cách trực tiếp lĩnh vực văn học trị, đạo đức, lối sống… lại trình bày thứ ngơn ngữ sáng, hùng hồn với lập luận chặt chẽ, mạch lạc, giàu sức thuyết phục" "Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập cho người đọc (người nghe) tư tưởng quan điểm Muốn văn nghị luận phải có quan điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục" "Văn nghị luận loại văn người viết đưa lí lẽ, dẫn chứng vấn đề thông qua cách thức bàn luận mà làm cho người đọc hiểu, tin, tán đồng ý kiến hành động theo điều mà đề xuất" Như vậy, có cách diễn đạt khác nhau, tác giả thống rằng: Văn nghị luận loại văn trình bày ý kiến người viết, thuyết phục người đọc chủ yếu lí lẽ lập luận 1.1.1.2 Đặc điểm văn nghị luận Khác với loại văn - sản phẩm tư hình tượng, văn nghị luận - sản phẩm tư lơgic, có đặc điểm riêng sau: Văn nghị luận sử dụng kết hợp thao tác lập luận; Luận điểm văn nghị luận thể rõ tư tưởng quan điểm chủ trương đánh giá người viết; Và lập luận văn nghị luận chặt chẽ hùng hồn, giàu sức thuyết phục (1) Mỗi văn nghị luận thường tập trung làm sáng tỏ vấn đề đó, vấn đề xã hội vấn đề văn học Để làm sáng tỏ vấn đề thuyết phục người đọc (người nghe), người viết cần soi chiếu vấn đề từ nhiều góc độ, góc độ soi chiếu, người viết cần thực hiên thao tác nghị luận cụ thể giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp… cách trình bày skkn diễn dịch, qui nạp…Nhưng cần lưu ý rằng, văn nghị luận thao tác không tách riêng mà kết hợp với cách nhuần nhuyễn Đồng thời, văn nghị luận cần huy động đầy đủ thao tác Tuỳ thuộc vào vấn đề, tuỳ thuộc vào đối tượng tiếp nhận, tuỳ thuộc vào người viết giả định mà lựa chọn số thao tác định Thông thường, đoạn văn, văn nghị luận có hai thao tác đóng vai trị nịng cốt tạo nên mạch lập luận vấn đề đưa nghị luận, thao tác khác phối hợp giúp cho lập luận sinh động, có chiều sâu Bên cạnh khơng phải có thao tác lâp luận sử dụng kết hợp văn nghị luận mà nhiều yếu tố miêu tả, tự biểu cảm cần đưa vào, khiến cho viết vừa lơgic tư vừa có sinh động tươi tắn hấp dẫn hình ảnh hình tượng Bài văn nghị luận văn vừa giàu sức thuyết phục luận lí, vừa giàu hình ảnh Hình ảnh làm tăng sức thuyết phục, làm cho chân lí sáng tỏ thấm thía Ví dụ: HAI BIỂN HỒ Người ta bảo Palenxtin có hai biển hồ… Biển hồ thứ gọi biển Chết Đúng tên gọi, khơng có sống bên xung quanh biển hồ Nước hồ khơng có loại cá sống Ai khơng muốn sống gần Biển hồ thứ hai Galilê Đây biển hồ thu hút nhiều khách du lịch Nước biển hồ lúc xanh mát rượi, người uống mà cá sống Nhà cửa xây cất nhiều Vườn xung quanh tốt tươi nhờ nguồn nước Nhưng điều kì lạ hai biển hồ đón nhận nguồn nước từ sơng Gicđăng Nước sơng Gicđăng chảy vào biển chết Biển chết đón nhận giữ riêng cho mà khơng chia sẻ nên nước biển Chết trở nên mặn chát Biển hồ Galilê đón nhận nguồn nước từ sơng Gicđăng từ tràn qua hồ nhỏ sông lạch, nhờ mà nước hồ mang lại sống cho cố,i mng thú, người Một định lí sống mà đồng tình: ánh lửa sẻ chia ánh lửa lan toả, đồng tiền kinh doanh đồng tiền sinh lợi, đơi mơi có mở nụ thu nhận nụ cười, bàn tay có mở rộng trao ban, tâm hồn tràn ngập vui sướng Thật bất hạnh cho đời biết giữ cho riêng "Sự sống họ chết dần chết mòn nước lòng biển Chết…" (TheoQuà tặng sống) Vấn đề đưa bàn luận văn hai cách sống trái ngược nhau, vấn đề triển khai qua thao tác: chứng minh, giải thích, phân tích, skkn bình luận xung quanh câu chuyện hai biển hồ Đoạn văn nêu lí lẽ chứng xác thực qua lời văn tự sự, miêu tả Lập luận đoạn văn nhẹ nhàng mà thấm thía Đoạn văn có tác động sâu xa đến lí trí tình cảm người đọc (2) Văn nghị luận loại văn trình bày, tư tưởng quan điểm người viết Tư tưởng, quan điểm phải thể luận điểm văn nghị luận Do luận điểm coi linh hồn, trí tuệ văn nghị luận Luận điểm thường thể hình thức câu văn ngắn gọn với phán đốn có tính chất khẳng định phủ định Luận điểm văn nghị luận thực chất ý kiến người viết, văn nghị luận phải nêu ý hay Ý ý phải đúng, phải sâu, phải mới, phải riêng, phải tập trung, phải bật có sở khoa học, sở đạo lí vững chắc, đáp ứng địi hỏi thực tế, có sức thuyết phục với người nghe, người đọc Do tìm luận điểm đúng, sâu, mới, riêng công việc định nhất, khó khăn người viết văn nghị luận Muốn tìm luận điểm mẻ, độc đáo, đắn, người viết phải xuất phát từ thực tế sống, từ kho tàng tư tưởng đạo lí dân tộc nhân loại Đồng thời điều cịn phụ thuộc vào trình độ vốn sống, vốn văn hố khác người viết Ví dụ: Khi viết tuyên ngơn độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn từ đầu lời văn hùng hồn hai tuyên ngôn bất hủ Pháp Mĩ Bản Tuyên ngôn Mĩ: "Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hố cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc" Bản tuyên ngôn Pháp: "Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi; phải luôn tự bình đẳng quyền lợi" Từ Bác khẳng định: "Dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự do" Từ "những lẽ phải không chối cãi được" ấy, Bác lật ngược lại vấn đề để tố cáo tội ác thực dân Pháp: "Thế mà, 80 năm nay, bọn thực dân Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác đến cướp nước ta…" Ta thấy, cách nêu luận điểm Bác đúng, mới, độc đáo sâu sắc (3) Nghị luận bàn luận, nói lí lẽ, thuyết phục người đọc người nghe lập luận lơgic chặt chẽ Vì thế, có luận điểm mẻ, độc đáo quan trọng để văn có sức thuyết phục cao riêng luận điểm thơi chưa đủ mà cịn phải cần đến vai trò lập luận Nghệ thuật lập luận phụ thuộc nhiều vào cách nêu vấn đề, cách dẫn dắt người đọc, cách phân tích skkn nhiều thủ pháp nhỏ so sánh, liên hệ, đối chiếu, nêu dẫn chứng thực tế, đưa số liệu thống kê… Nghệ thuật lập luận phụ thuộc vào hành văn, giọng văn, cách dùng từ, đặt câu Văn nghị luận dùng câu mơ tả, trần thuật, mà chủ yếu dùng câu khẳng định, phủ định với nội dung hầu hết phán đoán, nhận xét, đánh giá chắn, sâu sắc Để tạo nên tính chặt chẽ lập luận văn nghị luận thường sử dụng hệ thống từ lập luận Hệ thống từ lập luận có vai trị liên kết ý, vế, đoạn nghị luận Để tăng tính thuyết phục, tính hấp dẫn, tác động thấm thía tới người đọc văn nghị luận dùng từ ngữ giàu hình ảnh, có sức gợi cảm, truyền cảm cao Đặc biệt, văn nghị luận thực chất đối thoại ngầm nên hành văn văn nghị luận thường mang sắc thái tranh luận Nhờ đó, ý kiến mà tác giả đưa vừa có chiều sâu ý tưởng vừa có độ sắc sảo tư Ngồi văn nghị luận dùng giọng văn mỉa mai, hài hước…Những nghị luận có thêm chất giọng giúp tác giả bày tỏ sâu sắc tư tưởng thái độ trước vấn đề có tính chất mặt trái Ví dụ: "Nay nhìn chủ nhục mà khơng biết lo, thấy nước nhục mà khơng biết thẹn Làm tướng triều đình phải hầu quân giặc mà tức; nghe nhạc thái thường để đãi yến nguỵ sứ mà căm Hoặc lấy việc chọi gà làm vui đùa, lấy việc đánh bạc làm tiêu khiển; vui thú vườn ruộng, quyến luyến vợ con; lo làm giàu mà quên việc nước, ham săn bắn mà quên việc binh; thích rượu ngon, mê tiếng hát Nếu có giặc Mơng Thát tràn sang cựa gà trống đâm thủng áo giáp giặc, mẹo cờ bạc dùng làm mưu lược nhà binh; ruộng vườn nhiều, thân quí nghìn vàng khơn chuộc, vợ bìu díu, việc quân trăm ích chi; tiền nhiều khơn mua đầu giặc, chó săn khoẻ khôn đuổi quân thù; chén rượu ngon làm cho giặc say chết, tiếng hát hay làm giặc điếc tai Lúc ta bị bắt, đau xót biết chừng nào!" (Hịch tướng sĩ - Trần Quốc Tuấn) Đoạn văn có luận điểm là: Đã làm tướng sĩ phải có trách nhiệm với triều đình Luận điểm triển khai luận cứ: Sao nhìn chủ nhục mà lo, thấy nước nhục mà thẹn… Sao biết vui chơi cờ bạc, rượu chè, tiêu khiển… Nếu có giặc Mơng Thát tràn sang hậu bi đát biết nhường nào… Từ luận tác giả hướng tới kết luận ngầm: Các có xứng đáng làm tướng sĩ triều đình khơng? Đó cách lập luận chặt chẽ khéo léo nhằm hướng tới mục đích thuyết phục cao người nghe, người đọc tác giả skkn 1.1.2 Các phương thức biểu đạt văn nghị luận "Có người rằng: Nội dung khác cần phương thức khác để biểu đạt Phản ánh phát triển kiện, di chuyển không gian qúa trình trưởng thành nhân vật thường dùng phương thức tự Viết cảnh vật, miêu tả hoàn cảnh tự nhiên xã hội, khắc hoạ hình tượng nhân vật vận dụng phương thức miêu tả Bình luận người việc, nêu rõ lí lẽ dùng phương thức nghị luận Giải thích, trình bày tính chất, trạng thái, đặc trưng, cơng dụng, cách dùng vật sử dụng phương thức thuyết minh Bày tỏ tình cảm dùng phương thức biểu cảm (trữ tình)…” Thơng thường phương thức biểu đạt không đứng riêng mà chúng kết hợp với kiểu văn Khi dùng kết hợp văn bản, tuỳ thuộc vào kiểu văn mà sử dụng phương thức biểu đạt chính, cịn phương thức biểu đạt khác phụ trợ Theo quan điểm nêu trên, văn nghị luận có phương thức biểu đạt nghị luận (lập luận) phương thức biểu đạt phụ trợ tự sự, miêu tả, biểu cảm thuyết minh Ví dụ: CHẾ ĐỘ LÍNH TÌNH NGUYỆN Một bạn đồng nghiệp nói với chúng tôi: Dân lao khổ xứ Đông Dương từ bao đời bị bóp nặn đủ thứ thuế khoá, sưu sai, tạp dịch, cưỡng phải mua rượu thuốc phiện theo lệnh quan trên, từ 1915-1916 tới nay, lại phải chịu thêm vạ mộ lính Những biến cố năm gần cớ để người ta tiến hành lùng ráp lớn nhân lực tồn cõi Đơng Dương Những người bị bắt bị nhốt vào trại lính với đủ thứ tên: lính khố đỏ, lính thợ chun nghiệp, lính thợ khơng chun nghiệp… Theo ý kiến tất quan có thẩm quyền không thiên vị giao cho sử dụng châu Âu “vật liệu biết nói” châu á, vật liệu không đưa lại kết tương xứngvới chi phí lớn chuyên chở bảo quản Sau nữa, việc săn bắt thứ "vật liệu biết nói" đó, mà lúc người ta gọi "chế độ lính tình nguyện" (danh từ mỉa mai cách ghê tởm) gây vụ lạm dụng trắng trợn Đây! Chế độ lính tình nguyện tiến hành này: Vị "chúa tỉnh" - viên công sứ Đông Dương vị "chúa tỉnh" - lệnh cho bọn quan lại quyền, thời hạn định phải nộp cho đủ số người định Bằng cách nào, điều khơng quan trọng Các quan liệu mà xoay xở Mà ngón xoay xở ông tướng thạo hết chỗ nói, xoay xở làm tiền 10 skkn ... tài: Một số lưu ý rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cho học sinh Trung học sở, nhằm mục đích: - Cung cấp kiến thức đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận - Rèn kĩ tạo lập văn nghị luận, ... tiễn làm sở khoa học cho việc rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cho học sinh THCS 3.2 Đề xuất nội dung, phương pháp hình thức rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 3.3... dung luận văn triển khai thành chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Chương 2: Rèn luyện kĩ đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận skkn