phÇn më ®Çu Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng ®äc cho häc sinh líp 3 phÇn më ®Çu 1 Lý do chän ®Ò tµi M«n TiÕng ViÖt ë TiÓu häc cã nhiÖm vô h×nh thµnh n¨ng lùc ho¹t ®éng ng«n ng÷ cho häc sinh N¨ng lù[.]
Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp phần mở đầu 1- Lý chọn đề tài: Môn Tiếng Việt Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ đợc thể dạng hoạt động - tơng ứng với chúng kỹ "nghe, nói, đọc, viết" Tập đọc phân môn chơng trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng chơng trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc học trờng phổ thông Nếu đọc ngời tiếp thu văn minh loài ngời, sống sống bình thờng có hạnh phúc với nghĩa từ xà hội Biết đọc ngời đà nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ họ biết tìm hiểu, ®¸nh gi¸ cc sèng, nhËn thøc c¸c mèi quan hƯ tự nhiên - xà hội Đọc phơng tiện văn hoá giúp ngời giao tiếp với giới bên ngời khác qua tác phẩm văn chơng Con ngời không đợc thức tỉnh nhận thức mà rung động tình cảm nảy nở íc m¬ Ngun Huy Phíc Long – TH Ng Thủ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng ®äc cho häc sinh líp tèt ®Đp kh¬i dËy sức mạnh sáng tạo, nh đợc bồi dỡng tâm hồn Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin biết đọc quan trọng giúp ngời ta sử dụng nguồn thông tin Trong trờng Tiểu học việc dạy đọc bên cạnh thành công nhiều hạn chế trêng TiĨu häc ë vïng miỊn nói häc sinh cđa cha đạt đợc hiệu nh mong muốn môn tập đọc Kết đọc em cha đáp ứng đợc yêu cầu việc hình thành kỹ đọc, em cha nắm đợc công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, t tởng tình cảm ngời khác chứa đựng văn cha có kỹ giọng đọc cách phát âm làm để em cảm nhận đợc hiểu đợc văn - làm để phối hợp ®äc thµnh tiÕng vµ ®äc hiĨu - lµm thÕ nµo đọc đợc tác động vào sống em Vậy làm để em đọc đợc tốt Đó lý để chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp 3" Mục đích nghiên cứu - Góp phần giúp học sinh lớp học tốt môn tập đọc Nguyễn Huy Phíc Long – TH Ng Thủ B¾c skkn Mét sè biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp - Các em thích thú học tập tạo đà để học tốt môn Tiếng Việt môn học khác nh cấp học ứng dụng sống Đối tợng phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian có hạn Nên đề cập đến vấn đề giúp học sinh lớp học tốt phần luyện đọc phân môn tập đọc trờng Tiểu học Ng Thuỷ Bắc Nhiệm vụ nghiên cứu: - Góp phần làm rõ sở lý luận giáo dục kiên quan đến phân môn tập đọc Tiểu học nói chung lớp nói riêng - Tìm hiểu phân tích thực trạng việc học phân môn tập đọc học sinh líp trêng TiĨu häc Ng Thủ B¾c - Rót nguyên nhân đề xuất số biện pháp đề nâng cao hiệu đọc phân môn tập đọc lớp Các phơng pháp nghiên cứu - Điều tra- quan sát- vấn- phân tích - Đối chiếu so sánh - Đọc tham khảo tµi liƯu Ngun Huy Phíc Long – TH Ng Thủ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng ®äc cho häc sinh líp B - PhÇn néi dung Chơng I : Cơ sở lý luận Các khái niệm liên quan - Để xác định đợc nhiệm vụ dạy đọc cần làm rõ "đọc gì" có nhiều định nghĩa đọc định nghĩa thờng nhẫn mạnh khía cạnh khác đọc Trong "Sổ tay thuật ngữ phơng pháp dạy học tiếng Nga" (1998) - Viện sỹ M.R.Lơvôp đà định nghĩa "Đọc dạng ngôn ngữ, trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thông hiểu (ứng với hình thức đọc thành tiếng) trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa âm thanh" - Định nghĩa: Thể quan niệm đầy đủ đọc xem trình giải mà bậc, chữ viết -> âm chữ viết (âm thanh) -> nghĩa Nh đọc không đánh vần phát âm thành tiếng theo ký hiệu chữ viết, không trình nhận thức để có khả thông hiểu đợc đọc, đọc tổng hợp trình Nguyễn Huy Phớc Long TH Ng Thuỷ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho häc sinh líp ý nghÜa cđa d¹y học tập đọc Tiểu học - Dạy đọc có ý nghÜa rÊt to lín ë TiĨu häc §äc trë thành đòi hòi ngời học Đầu tiên trẻ em phải học ®äc sau ®ã ®äc ®Ĩ häc, ®äc gióp c¸c em chiếm lĩnh đợc ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập đọc công cụ để học tập môn học khác Đọc tạo hứng thú động học tập đọc tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời, khả thiếu đợc thời đại văn minh Chính trờng Tiểu học có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh cách có kế hoạch hệ thống Tập đọc với t cách phân môn Tiếng Việt Tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu - hình thành lực ®äc cho häc sinh NhiƯm vơ cđa d¹y häc phân môn tập đọc Tiểu học - Tập đọc phân môn thực hành - nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc đợc tạo nên từ kỹ phận yêu cầu chất lợng đọc - đọc đọc nhanh (đọc lu loát, đọc trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu đợc nội dung điều Nguyễn Huy Phớc Long TH Ng Thuỷ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp đọc hay gọi đọc hiểu đọc hay - mà mức độ cao đọc diễn cảm) - kỹ đọc đợc hình thành hình thức đọc đọc thành tiếng đọc thầm hình thức đợc rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn nhau, hoàn thiện kỹ có tác động tích cực đến kỹ khác - Dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách, hình thành phơng pháp thói quen làm việc với sách cho học sinh - thông qua việc dạy đọc làm cho học sinh thích đọc Và thấy đợc khả đọc có ích lợi cho em đời, phải làm cho học sinh thấy đờng đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ phát triển - Đọc cách có ý thức tác động tới ngôn ngữ t ngời đọc Đọc giúp em hiểu biết bồi dỡng em lòng yêu thiện, đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ lô gich nh biết t có hình ảnh Đọc không giáo dục t tởng đạo đức mà giáo dục tính cách thị hiếu thẩm mỹ cho häc sinh Ngun Huy Phíc Long – TH Ng Thuỷ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp - Nh môn tập đọc có ý nghĩa to lớn có nhiệm vụ giáo dục, giáo dỡng phát triển - Nội dung môn tập đọc Tiếng việt lớp đợc xếp theo chủ ®iĨm thø tù tõ gÇn ®Õn xa, tõ dƠ ®Õn khã so víi líp chđ ®iĨm ë líp đợc mở rộng nâng cao Chơng II: Thực trạng việc dạy học phân môn tập đọc lớp trờng Tiểu học Ng thuỷ bắc - Đặc điểm tình hình trờng: Trờng Tiểu học Ng Thuỷ Bắc lµ mét trêng thc x· miỊn biĨn cđa hun cã tỉng sè 18 líp häc ®ã cã líp 3, líp ë ®iĨm trêng chÝnh líp ë khu vực lẻ Học sinh 100% em ng dân, chất giọng mang nặng âm ngữ địa phơng miềm biển nên có nhiều bất cập công tác giảng dạy môn Tập đọc Đợc quan tâm quyền địa phơng ngành, thầy trò trờng TH Ng Thuỷ Bắc đà vợt khó khăn cố gắng phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ dạy học 2- Về đội ngũ giáo viên Nguyễn Huy Phớc Long TH Ng Thuỷ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho häc sinh líp Trêng TH Ng Thủ B¾c có đội ngũ giáo viên trẻ: Năm học 2006-2007, đội ngũ giáo viên trờng có 18 giáo viên đứng lớp, 02 giáo viên chuyên biệt Trình độ đào tạo: Đại học: 11 Cao đẳng: 05 THSP: 01 10+1: 01 Riêng giáo viên khối 3, có giáo viên chủ nhiệm Trình độ đào tạo cao: 02 giáo viên có trình độ dại học, giáo viên trình độ THSP 3- Về phía học sinh 3.1 Kết phiếu điều tra lớp thu đợc nh sau: - Em thÝch häc giê tËp ®äc: 60% - Em thÝch häc môn học khác hơn: 40% Khảo sát kết thi cuối học kỳ I (năm học 2006 2007) Lớp Số lợng Giỏi Khá Trung Yếu bình Nguyễn Huy Phíc Long – TH Ng Thủ B¾c skkn Mét số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh líp SL % SL % SL % SL % 3A 21 04 19,0 06 28.6 09 42.9 02 9.5 3B 22 04 18,2 07 31,8 10 45,5 01 4,5 3C 20 04 20.0 06 30.0 09 45.0 01 5.0 4.Thực trạng dạy học tập đọc lớp trờng TH Ng Thuỷ Bắc 4.1 Thuận lợi: - GV nắm vững quy trình dạy phân môn tập đọc - Phát huy đợc tính chủ động sáng tạo linh hoạt việc vận dụng PPDH - Chuyên môn trêng ®· tÝch cùc chđ ®éng viƯc båi dìng nâng cao tay nghề dạy học tập đọc cho giáo viên 4.2 Khó khăn: - Là đơn vị thuộc vùng khó khăn nên mức độ tiếp thu học sinh nhiều hạn chế Kĩ đọc đọc diễn cảm học sinh cha cao - Giáo viên cha chủ động việc rèn kĩ ®äc cho häc sinh Ngun Huy Phíc Long – TH Ng Thuỷ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp Mặc dù đà đảm bảo kế hoạch chơng trình cộng với nỗ lực cố gắng thầy trò song kết phân môn Tập đọc cha cao Chính mà việc tìm giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn tập đọc việc làm cần thiết Chơng III: Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn tập đọc trờng Th ng thủy bắc - huyện lệ thuỷ Đội ngũ giáo viên - Tổ chức lớp bồi dỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên cha cập chuẩn, đồng thời giáo viên cần tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ để vững vàng tay nghề công tác giảng dạy - Thờng xuyên trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp qua buổi sinh hoạt chuyên môn, mạnh dạn học hỏi trao đổi góp ý với phơng pháp dạy, nội dung dạy cách chấm, chữa lỗi học sinh đọc sai tả Góp ý tiết dạy cách thẳng thắn, tìm tòi cách dạy hay, qua Ngun Huy Phíc Long – TH Ng Thủ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp tìm hiểu viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm hay trờng bạn đề cập đến vai trò, vị trí, cách thức, hình thức dạy học nói chung phân môn tập đọc nói riêng - Trong trình dạy học phải thực coi trình thầy tổ chức hớng dẫn, trò tích cực chủ động sáng tạo Quá trình dạy học 2.1 Tổ chức tiết học hoạt động sôi gây hứng thú häc tËp cho häc sinh §èi víi häc sinh TiĨu học điều vô quan trọng, có ý nghĩa định thành công học Lứa tuổi - 10 tuổi lứa tuổi động, khả ý mức vòng 20 - 25 phút (cho nên tiết học 35 40 phút) Đối với em phải ngồi yên chỗ không đợc nói chuyện, nghịch ngợm việc làm thật khó ngời thầy giáo cần hớng tính động vào mục đích, học có hiệu không nên lầm tởng phát vấn giảng dạy đối thoại thầy trò đủ tạo nên không khí sôi động, hào hứng Phải dạy đặc trng môn học mà hớng cho em học mà chơi, chơi mà học, vui sôi tính chất phải có hoạt động, học lĩnh hội Nguyễn Huy Phíc Long – TH Ng Thủ B¾c skkn Mét sè biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp kiến thức mục đích cuối cần ®¹t ®Õn cđa ho¹t ®éng Mn nh vËy kiÕn thøc kỹ cần trau dồi cho học sinh đợc giáo viên xếp lồng ghép vào hoạt động - thay số lời thuyết giảng khô khan hoạt động sôi Đối với tiết tập đọc giáo viên nên tổ chức hoạt động theo nhóm đôi - học sinh theo dõi bạn đọc - phát bạn đọc sai lỗi tả để sửa lỗi tả cho bạn, đồng thời thân đợc rèn giũa thi đọc nhóm từ khó đọc, đoạn khó đọc thi đọc đúng, đọc nhanh tạo không khí thoải mái vui vẻ mà đạt hiệu Từ việc thi đua lành mạnh đà kích thích em tập trung vào học cách hăng say hứng thú để em yêu thích tiết học, môn học 2.2 Nâng cao chất lợng đọc mẫu giáo viên "Làm mẫu" biện pháp dạy học cã t¸c dơng tèt ë TiĨu häc nãi chung giảng dạy tập đọc giáo viên thờng sử dụng biện pháp đọc mẫu nhằm tác động đến trình tìm hiểu luyện đọc học sinh để sử dụng biện pháp có hiệu giáo viên cần xác định rõ mục đích, tác dụng việc đọc mÉu Ngun Huy Phíc Long – TH Ng Thủ B¾c skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp - Đọc mẫu toàn nhằm giới thiệu gây xúc cảm tạo hứng thú vào t©m thÕ häc tËp, khiÕn häc sinh chó ý, tËp trung làm việc với văn Giáo viên tiến hành hoạt động sau gợi dẫn vào Đa mẫu đọc thành tiếng đích mẫu hình kỹ đọc mà học sinh cần đạt đợc, đồng thời giáo viên dùng giọng đọc mẫu học sinh có biểu tợng ban đầu nội dung văn bản, lúc đọc mẫu lại phơng tiện để học sinh bớc đầu làm quen văn để chiếm lĩnh nội dung, bớc đọc mẫu quan trọng cách tiếp xúc trực tiếp, ấn tợng định việc học sinh yêu thích hay không yêu thích tập đọc Yêu cầu đọc mẫu phải đảm bảo chất lợng đọc chuẩn: Đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải diễn cảm Khi đọc mẫu giáo viên cầm sách theo quy cách: đỡ sách lòng bàn tay trái, ngón tay trỏ kẹp hai trang sách Giáo viên phải ổn định trật tự, tạo cho học sinh tâm thế, hứng thú nghe đọc, yêu cầu học sinh theo dõi đọc, đọc giáo viên đứng vị trí bao quát lớp không nên lại đọc, giáo viên cần nhìn lên học sinh để tạo đợc giao cảm, thu hút em Mặc dù Nguyễn Huy Phíc Long – TH Ng Thủ B¾c skkn Mét số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh líp viƯc híng vµo ngêi nghe đọc không đợc làm đọc bị gián đoạn Muốn trớc lên lớp giáo viên phải đọc kỹ nhiều lần có chuẩn bị chu đáo 2.3 Thùc hiƯn tèt bíc híng dÉn häc sinh ®äc câu văn - Trớc hết cần hiểu đợc mục đích đọc câu quy định trình híng dÉn häc sinh lun ®äc ë líp ®ã là: Chia nhỏ văn (thành đơn vị giao tiếp nhỏ lời nói câu) cho nhiều học sinh đợc tham gia tích cực vào trình luyện đọc, qua bộc lộ lực đọc (thành tiếng) cá nhân Trong học sinh đọc giáo viên sơ cảm nhận đợc u điểm hạn chế kỹ đọc học sinh, để từ có biện pháp động viên hay giúp đỡ kịp thời "thông tin ngợc" từ phía học sinh qua việc thực hành Đọc câu sở để giáo viên lựa chọn nội dung dạy học thiết thực tránh áp đặt mang tính chủ quan Đối với từ ngữ có nhiều học sinh đọc sai câu cần hớng dẫn lớp phát âm cho ví dụ: khớu lĩnh xớng (trong tập đọc ngày hội rừng xanh tiếng việt - tËp 2) cho häc sinh ®äc tiÕng khíu, tiÕng lÜnh từ - lần sau ghép khớu lĩnh xíng ®èi víi Ngun Huy Phíc Long – TH Ng Thuỷ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp từ có vài học sinh đọc sai cần sửa cách phát âm cho học sinh Ví dơ: nỉi mâ; gâ kiÕn (Ngµy héi rõng xanh – TiÕng viÖt tËp 2) Mét sè em thêng hay đọc: mỏ; gỏ kiến giáo viên cần sửa lại cách đọc mẫu hớng dẫn đọc tiếng mõ gõ mang dấu ngà hai tiếng đọc tròn môi lại phát âm đợc chặn phần họng Đợc đọc nghe bạn đọc câu học sinh nhận thức đợc (một cách trực giác) đơn vị nhỏ lời nói (câu): phải diễn đạt chọn ý kết hợp với kiến thức đợc cung cấp qua luyện từ câu học sinh dễ dàng tiếp nhận thực hành cách viết câu ngữ pháp Tiếng việt Cần làm tốt bớc để nhiều học sinh đợc luyện đọc Đây bớc "cày vỡ" tạo hội cho nhiều em có hứng thú tiếp xúc với văn đợc luyện đọc trớc bạn trớc cô, em đọc sai đợc phát sửa sai lớp 2.4 Hớng dẫn học sinh biết cách nghỉ đọc Để đọc đợc lu loát ngời đọc cần biết cách nghỉ ngơi đọc câu dài Hớng dẫn học sinh cần nghỉ ngơi chỗ có dấu kết thúc câu dấu có ngăn cách bé Ngun Huy Phíc Long – TH Ng Thủ B¾c skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp phận câu với (các dÊu chÊm, dÊu hái, chÊm than, chÊm löng) ë cuèi câu (dấu phẩy, chấm phẩy, gạch ngang) Khi đọc gặp dấu câu cần ngắt quÃng khoảng thời gian phát âm tiếng Nếu kết thúc đoạn để xuống dòng quÃng nghỉ dài gấp đôi khoảng thời gian phát âm tiếng Bên cạnh dấu kết thúc câu, ngăn cách phận câu có số dấu câu có cách dùng đặc biệt cụ thể: dấu chấm lửng thể hiƯn lêi nãi ng¾t qu·ng Híng dÉn häc sinh ng¾t quÃng tiếng ví dụ: (Bỗng tiếng "kít ít" làm cậu sững lại) (Tiếng việt tập - trang 54) trờng hợp hớng dẫn học sinh không nghỉ mà phát âm kéo dài chỗ có dấu chấm lửng Ngắt quÃng tiếng từ ví dụ: (ông cụ ơi! cháu xin lỗi cụ) (TV3 - Tập trang 55) Trong trờng hợp hớng dẫn học sinh cần nghỉ chỗ cã dÊu chÊm lưng mét qu·ng b»ng kho¶ng thêi gian phát âm tiếng - Dấu chấm lửng làm dÃn cách lời nói để chờ đợi thông tin bất ngờ, ví dụ: Mặt trời mọc đàng Tây! (TV3 tËp Ngun Huy Phíc Long – TH Ng Thuỷ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp trang 52) Hớng dẫn học sinh nghỉ cụm từ dài để đợc lời nói đợc mạch lạc rõ ràng ví dụ: dạy học sinh "chú sẻ hoa lăng" có câu: "mùa hoa này, băng lăng nở hoa mà không vui bé thơ, bạn phải nằm viện" Nếu học sinh đọc liền mạch không nghỉ vế câu "Bằng lăng nở hoa mà không vui/ bé thơ " làm ngời nghe không hiểu rõ ý giáo viên cần hớng dẫn để học sinh nghỉ trí viết câu văn lên bảng, đánh dấu nghØ h¬i cho häc sinh nhí Khi híng dÉn häc sinh cách nghỉ cụm từ dài giáo viên cần lu ý em đọc tự nhiên, tránh cờng điệu đọc nhát gừng Cũng không ý hớng dẫn em nghỉ đọc mà lời đọc em trở nên gợng gạo hiệu Giáo viên nên chép câu văn khó đọc, khó phân biệt cách ngắt nghỉ lên bảng phụ đọc mẫu cho em 2.5 Hớng dẫn học sinh luyện đọc thành tiếng đọc thầm cách có hiệu 2.5.1 Luyện đọc thành tiếng Giáo viên cần biết nghe học sinh đọc để có cách dạy thích hợp với học sinh đọc cá nhân ví dụ: học sinh đọc Nguyễn Huy Phớc Long – TH Ng Thủ B¾c skkn Mét sè biƯn pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp trình độ cha đạt (chuẩn) lớp dới giáo viên cần kiên trì giúp đỡ phụ đạo thêm không "bỏ qua" không "nôn nóng" đòi hỏi học sinh phải đọc lớp Có nhiều em đọc đến tiếng khó em thờng đọc nhỏ lại lớt qua, giáo viên không ý theo dõi phát để hớng dẫn lại cho em lần sau em lại mắc phải Ví dụ: từ chải chuốt, ngịng ngy (TV3 - tËp 2) Sau ph¸t hiƯn học sinh đọc sai giáo viên hớng dẫn học sinh phát âm lại cho học sinh luyện thêm nhà - kiểm tra lại em vào kiểm tra đầu tiết học sau Học sinh đọc cha xác cấu tạo máy phát âm khiếm khuyết (Học sinh bị khuyết tật ngôn ngữ) thòng hay đọc sai, đọc lẫn với từ địa phơng, giáo viên cần luyện tập riêng phơng pháp đặc biệt, phù hợp với đối tợng giúp đỡ thêm học Học sinh đọc cha đạt yêu cầu thiếu ý thức ảnh hởng thói quen (ê, a, liến thoáng ) giáo viên cần rõ hạn chế tìm cách giúp đỡ học sinh khắc phục Nguyễn Huy Phớc Long – TH Ng Thủ B¾c skkn Mét sè biƯn pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp Giáo viên cần biết gợi ý để học sinh khác nhận xét chỗ "đợc" chỗ "cha đợc" bạn để thân học sinh vừa tự rút kinh nghiệm đọc tốt 2.5.2 Luyện đọc thầm Dựa vào yêu cầu đề giáo viên luyện kỹ đọc thầm cho học sinh với cách làm thích hợp lớp em đọc thầm để theo dõi bạn đọc tự đọc thầm Điều quan trọng giáo viên phải kiểm tra, đánh giá đợc kết hoạt động đọc thầm học sinh để giúp đỡ uốn nắn Vì yêu cầu đọc thầm giáo viên nên giao kèm nhiệm vụ nhằm định hớng đọc hiểu Ví dụ: Đọc thầm biết văn đoạn văn, đoạn thơ nói nhân vật đặt tên khác cho văn, đoạn văn, gạch dới từ ngữ màu sắc Kết đạt đợc học kinh nghiệm Trong thời gian học kết hợp biện pháp trên, bớc đầu đà thu đợc kết sau: Kết kiểm tra định kì lần (Học kì 2) Nguyễn Huy Phíc Long – TH Ng Thủ B¾c skkn Mét sè biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp Trung Giỏi Lớp Khá Yếu bình Số lợng bµi SL % SL % SL % SL % 3A 21 08 38,1 10 47,6 03 14,3 0 3B 22 07 31,8 09 40,9 06 27,3 0 3C 20 07 35,0 07 35,0 09 30,0 0 Gióp ®ì häc sinh líp häc tèt m«n tËp ®äc trình ngời giáo viên phải thực trọng, chịu khó đầu t mức vào việc giảng dạy, kết hợp với phân môn tả, luyện từ câu, tập làm văn môn học khác, học khác Trong trình dạy học đà ý tích cực hoá trình học tập học sinh kết hợp biện pháp với số biện pháp truyền thống Số học sinh có hứng thú học tập với phân môn tập đọc tăng lên, nhiều em đọc tập đọc cách trôi chảy, hơn, hay Phân môn tập đọc trở thành môn học yêu thích em học sinh, giáo viên phấn chấn hơn, say mê với dạy Ngun Huy Phíc Long – TH Ng Thủ B¾c skkn ... pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp Trung Giỏi Lớp Khá Yếu bình Số lợng SL % SL % SL % SL % 3A 21 08 38 ,1 10 47,6 03 14 ,3 0 3B 22 07 31 ,8 09 40,9 06 27 ,3 0 3C 20 07 35 ,0 07 35 ,0 09 30 ,0... chảy), đọc có ý thức (thông hiểu đợc nội dung điều Nguyễn Huy Phớc Long TH Ng Thuỷ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp đọc hay gọi đọc hiểu đọc hay - mà mức độ cao đọc. .. phần giúp học sinh lớp học tốt môn tập đọc Nguyễn Huy Phớc Long TH Ng Thuỷ Bắc skkn Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp - Các em thích thú học tập tạo đà để học tốt môn Tiếng