Một số hình thức nâng cao chất lượng cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học 1 Lý do chọn đề tài Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là tạo điều kiện trẻ được hoạt động, tìm hiểu về thiên[.]
Một số hình thức nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Lý chọn đề tài: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tạo điều kiện trẻ hoạt động, tìm hiểu thiên nhiên, vật, đất nước… Củng cố khái niệm thu lượm đường cảm thụ cung cấp hiểu biết thú vị đời sống Tổ chức hướng dẫn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Đó dẫn dắt mở cửacho người từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm nghệ thuật ngôn từ Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học chọn lọc phát triển trẻ ngôn ngữ, nhạy cảm thẩm mỹ, lực cảm thụ văn học tố chất ban đầu khiếu nghệ thuật Tiếp xúc với tác phẩm văn học tiếp xúc với vốn từ tiếng việt học cách phản ánh đúng, tích lũy vốn từ ngữ nghệ thuật, học mẫu câu hoàn hảo sinh động, giàu sức biểu cảm Qua trẻ yêu mến chân trọng tiếng nói Văn học cịn góp phần cịn góp phần phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức làm phong phú đời sống tinh thần cho trẻ, Những ấn tượng đẹp đẽ hình tượng nghệ thuật tác phẩm văn học thúc đẩy ham muốn, sáng tạo nghệ thuật trẻ, thơ, câu truyện kể, tranh vẽ, mơ hình mơ thể giới bên trong, nhu cầu tự thể trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển kỹ lời nói hoạt động đời sống, mở skkn rộng hiểu biết trẻ mối quan hệ người làm cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp tình người, thiên nhiên, hình tượng thẩm mỹ, giáo dục tâm hồn xây dựng thái độ đắn trẻ giới xung quanh Như biết trẻ nhỏ lớn lên vòng tay yêu thương cha mẹ, qua mẩu truyện ngắn hay thơ trẻ giáo dục để hình thành nhân cách người Là người giáo viên hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục Tơi nhận thức rõ mục tiêu tác phẩm văn học giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, Hình thành trẻ em chức tâm sinh lý, Năng lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học xuất phát từ vai trị cụ thể đó, hoạt động dạy trẻ làm quen văn học môn học thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trẻ việc nâng cao chất lương dạy trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức GDMN Bản thân giáo viên trực tiếp chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi, để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nên chọn đề tài “Một số hình thức nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học ” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: skkn - Giáo viên giúp trẻ nhớ số thơ, câu truyện… biết cách đọc thơ, kể truyện diễn cảm - Trẻ biết nghe, hiểu cảm thụ tác phẩm văn học - Trẻ biết nhận xét, đánh giá nhân vật tác phẩm văn học - Hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc tích cực ( yêu đẹp, tránh xa xấu…) Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A ( số lượng 45 trẻ )và hoạt động giáo dục giúp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp dùng lời + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp trực quan + Phương pháp thực hành Giới hạn nghiên cứu: - Nghiên cứu thực trạng hình thức để nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu từ tháng 07 năm 2013 đến tháng 05 năm 2014 - Tháng năm 2013: Nghiên cứu lý luận đề tài skkn - Tháng năm 2013: Nghiên cứu thực trạng hình thức nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học - Từ tháng năm 2013 : Đưa hình thức nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn để nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học PHẦN II: NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận đề tài: Như biết làm quen văn học tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ nhằm rèn luyện phát triển trẻ kỹ nghe, nói… cần thiết để giao tiếp với người xung quanh Việc cho trẻ làm quen với kỹ nghe,đọc,nói… nhằm phát triển trẻ hứng thú, say mê đọc thơ, đọc truyện… Nhằm rèn luyện ý, khả ghi nhớ có chủ định, phát triển vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ tạo môi trường hội để trẻ hoạt động tích cực chủ động để trẻ tiếp nhậntồn diện thích hợp từ nhận thức đến nhận xét đánh giá cao biết hay, đẹp tác phẩm, tạo hội để trẻ nói ý mình, thể cảm xúc mình, nghe ý bạn, nghe ý giáo giúp cho hiểu biết trẻ phong phú Qua tác phẩm vui, giản dị, dễ hiểu, phù hợp với tâm lý trẻ hứng thú trẻ thỏa mãn, trẻ nhìn nhận sống rực rỡ, phong phú, lạ trẻ tạo sức để thích ứng với địi hỏi giáo làm quen với tác phẩm skkn văn học giúp trẻ có khả phản ánh, mơ tả sống đa dạng độc đáo, tác phẩm bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh đồng thời phải nâng cao nhận thức cho trẻ Vậy cô giáo cần tạo cho trẻ có nhiều hội tiếp xúc làm quen với tác phẩm văn học như: Nghe cô kể truyện, đọc thơ, trẻ tự đóngkịch, xem phim hoạt hình, chơi trị chơi… Làm quen với tác phẩm văn học cịn bao hàm cơng việc đọc kể diễn cảm: Cô người đọc kể sử dụng sắc thái phương tiện đọc kể biểu cảm khác làm cho tác phẩm văn học cất tiếng nói tạo cho tác phẩm văn học tranh âm thích ứng giúp em dễ hiểu nội dung, nhìn thấy hình tượng, khung cảnh, tình tiết phát triển ngơn ngữ biểu cảm cho trẻ, giúp trẻ biết nhận, đánh giá phán đoán tác phẩm Tác phẩm văn học thể hiện, thực sống hình tượng nghệ thuật, sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngữ, hình tượng người, vật… tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ Sức mạnh tác phẩm văn học thật vô to lớn trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể truyện văn học Cô giáo trường Mầm Non hướng trẻ vào vẻ đẹp nội dung nghệ thuật, tác phẩm gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ dân tộc skkn Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi giai đoạn cảm nhận thẩm mỹ có bước phát triển tiếp nhận văn học, tiếp nhận tác phẩm đầy đủ, hoàn thiện hơn, biểu trước tiên hiểu biết câu truyện cổ tích, thơ, đoạn văn xi hay làm giàu tình cảm qua q trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Thực trạng vấn đề: 2.1 Thuận lợi: Được quan tâm quyền địa phương, Phịng giáo dục đào tạo Yên Lạc ban giám hiệu nhà trường đạo sát chuyên môn đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Lớp học trang bị 01 máy tính qua cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ trực tiếp quan sát hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, lắng nghe âm cảm nhận sâu hơn, hứng thú với tác phẩm văn học Trẻ mạnh dạn tự tin, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với văn học Phụ huynh quan tâm chu đáo đến việc chăm sóc giáo dục trẻ tạo điều kiện thuận lợi việc kết hợp giáo dục gia đình nhà trường Là giáo viên phân công phụ trách lớp 4-5 tuổi A thân tơi ln nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, trải nghiệm, cọ sát với thực tế, học tập đào tạo qua trường lớp, ln tìm tịi học hỏi rút kinh nghiệm cho thân Có giọng skkn kể hay, truyền cảm, nắm phương pháp hình thức tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Bản thân nắm hình thức cho trẻ LQV tác phẩm văn học như: - Hình thức cho trẻ LQVvăn học qua hoạt động chung - Hình thức cho trẻ LQVvăn học qua hoạt động khác - Hình thức cho trẻ LQVvăn học qua góc thư viện bé - Hình thức cho trẻ LQVvăn học qua việc kể truyện sáng tạo -Hình thức cho trẻ LQV văn học qua tuyên truyền với phụ huynh… 2.2.Khó khăn: Một số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo - tuổi nên nhút nhát, chậm chạp, bỡ ngỡ, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động môn học làm quen với tác phẩm văn học Khả nhận thức học sinh không đồng có cháu tiếp thu nhanh, có cháu tiếp thu chậm Tranh ảnh phục vụ cho mơn học cịn hạn chế Giáo viên chưa thường xuyên sử dụng đồ dùng trực quan để làm cho giời học thêm sinh động Trẻ tham gia vào hoạt động đóng kịch theo nội dung câu truyện Trẻ chưa biết kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo tranh Giáo viên chưa thay đổi địa điểm trẻ làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với địa điểm không gian skkn Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Một số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già, nên việc phối hợp với phụ huynh nhiều hạn chế 2.3 Kết khảo sát ban đầu: Kết điều tra trẻ chưa áp dụng phương pháp, hình thức để nâng cao chất lượng trẻ 4-5 tuổi LQV tác phẩm văn học tỷ lệ trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động văn học lớp tơi cịn thấp, Cụ thể sau: Khả trẻ Số trẻ Trẻ thích nghe biết đọc diễn cảm Trẻ thuộc nhiều, nhanh tác phẩm văn học Trẻ diễn đạt ngôn ngữ tốt 45 lượng Xếp loại Tốt Khá 21= 15= 47% 33% Đạt 4=9% Chưa đạt 5=11% 45 20=44% 13=29% 7=16% 5=11% 45 18=40% 10=22% 10=22 % 7=16% Qua bảng khảo sát ta thấy: Tỉ lệ trẻ xếp loại tố khả thấp, chưa đạt 50% tổng số học sinh Tỉ lệ trẻ đạt chưa đạt tỉ lệ cao( trêm 10% Chất lượng trẻ việc làm quen tác phẩm văn học chưa đồng Các giải pháp, hình thức để nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen tác phẩm văn học skkn Muốn đạt kết cao việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo làm quen với tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần phải yêu văn học, say mê văn học, thích học hỏi, tìm tịi khám phá hay đẹp tác phẩm văn học, giúp trẻ hiểu nội dung, giá trị tác phẩm Biết kết hợp thực tế chi tiết hư cấu tác phẩm phải có tác động qua lại người truyền thụ người tiếp thu Đọc kỹ tác phẩm nghiên cứu để hiểu biết ý tứ tác phẩm, hiểu hàmẩn tác giả muốn gửi vào nội dung, suy nghĩ, tìm tịi để chọn lựa tác phẩm lên lớp, chọn hình thức phù hợp nhất, dễ dàng giúp trẻ hiểu giá trị đích thực tác phẩm Việc nghiên cứu thử nghiệm hình thức diễn song song suốt trình thực đề tài Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình có nội dung phù hợp với chủ đề thực Trong trình nghiên cứu tơi sử dụng số hình thức đẻ nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học để làm giàu, củng cố vốn từ, hình thành việc phát âm, luyện phát âm hình thành nhịp điệu ngơn ngữ để phát huy tác dụng nhiều mặt đến việc giáo dục trẻ, trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học cô giáo cần tạo cho trẻ yêu thích khám phá lời hay, ý đẹp, hứng thú tiếp nhận thơ, câu chuyện… muốn tạo cho trẻ lịng u thích văn học dựa sở hình thức phát huy tính tích cực để phát triển ngơn ngữ cho trẻ sau: 3.1. Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động chung: skkn 3.1.1.Giờ học cho trẻ làm quen với văn học: Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường khơng nhiều; khoảng từ 25đến 30phút Vì hoạt động sử dụng nhiều hình thức khác đề gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm Tôi thực sau: · Sử dụng đồ dùng trực quan * Đồ dùng trực quan dùng để giới thiệu VD1: Truyện “Hai anh em gà con” - Chủ đề “Gia đình”, tơi lựa chọn hình thức sử dụng hình ảnhminh hoạ +Chuẩn bị slide hình ảnh gà, vịt tĩnh động Giới thiệu với trẻ “Xin chào bạn, bạn lắng nghe đốn xem tơi ! “ Mẹ ơi! Vịt vừa ăn bánh mỳ với chúng Mẹ nói chia cho Vịt ăn có khơng? ” + Vậy đố bạn tớ ai? VD2: Truyện “Chú dê đen” - Chủ đề “Động vật”, sử dụng hình thức rối tay để giới thiệu truyện: Tay trái cô rối chó sói, tay phải rối dê trắngcơ nói giọng chó sói cử động tay trái phù hợp với ngữ điệu kể: +“Dê kía mày đâu? + Trên đầu mày có gì? + Dưới chân mày có gì? skkn Cùng với loại hình nghệ thuật khác hội họa, âm nhạc,đóng kịch loại hình nghệ thuật trẻ em yêu thích, có ý nghĩa giáo dục tồn diện cho trẻ, trẻ khơng biến thành người lớn mà cịn phải hóa thân thành nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp với cá tính khác biệt vừa hành động thực tê vừa ảo Để đóng vai trẻ phải trải qua q trình lao động nghệ thuật người nghệ sĩ Kết trị chơi đóng kịch có ý nghĩa quan trọng yêu cầu đặt suốt q trình địi hỏi trẻ phải phát huy cao độ hoạt động chức tâm lý như: Ngơn ngữ, biểu tượng, trí nhớ, tư duy…, trò chơi tác động với trẻ tất lĩnh vực phát triển, giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống qua trải nghiệm nhiệm vụ tác phẩm, ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển ngơn ngữ phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ Qua trị chơi đóng kịch trẻ lĩnh hội ngơn ngữ giàu hình ảnh, học giọng nói diễn cảm, rõ ràng, biểu tượng thẩm mỹ óc sáng tạo giáo dục thẩm mỹ Việc phát triển trí tưởng tượng cho em chiếm vị trí đặc biệt Trí tưởng tượng tiền đề giáo dục nghệ thuật, khơng có trí tưởng tượng trẻ thấy tác động nghệ thuật lĩnh vực có khả ảnh hưởng sâu sắc đến trình hình thành đời sống nội tâm người Trẻ học lịng dũng cảm, tính trung thực, tình u q hương đất nước, yêu điều thiện, bênh vực kẻ yếu, lên án xấu ác… skkn Trước tiên cô giáo phải cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà trẻ đóng kịch tạo cảm giác thoải mái, tinh thần tập thể hòa đồng với bạn bè hình thức phát triển ngơn ngữ, phát triển trí nhớ nhằm khắc sâu tác phẩm văn học cho trẻ, ngôn ngữ đối thoại nhân vật, vật nội dung câu truyện đồng thời giúp trẻ thể tình cảm, sắc thái, ngữ điệu… Khi dạy trẻ đóng kịch giáo phải hướng dẫn làm với trẻ cách hóa trang bố trí sân khấu Ví dụ: Trong truyện “Chú Dê Đen” cho trẻ đàm thoại nội dung truyện: + Trong truyện có nhân vật nào? + Dê trắng nhân vật có tính cách nào? + Dê đen nhân vật có tính cách nào? + Chó sói nhân vật nào? + Vì Dê trắng lại bị chó Sói ăn thịt? + Dê đen có bị chó Sói ăn thịt khơng? ; + Vì sao? Cho trẻ chọn vai thích giáo giúp trẻ tận dụng cảnh sân khấu, cô làm người dẫn truyện trẻ khác làm người dẫn truyện Sau hướng dẫn cho trẻ vào vai thể tính cách nhân vật Với hình thức trẻ thích học đạt kết trên trẻ cao 3.1.2.Các hoạt động chung khác: Với phương pháp dạy tích hợp, nhiều nội dung lồng nghép hoạt động chung Việc vận dụng số phương pháp, hình thức dạy truyền thống kết hợp phương pháp giáo dục mầm non để phát huy tính tích cực trẻ nhằm giúp trẻ cảm thụ văn học cảm xúc mình.Cho trẻ làm quen với skkn văn học không tiến hành thơ, truyện mà cịn dạy thơng qua hoạt động chung khác tạo hình, âm nhạc, tìm hiểu mơi trường xung quanh… giáo viên củng cố mở rộng kiến thức văn học cho trẻ hoạt động chung này, tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu củng cố VD1: Khi cho trẻ vẽ giới thực vậtđề tài theo ý thích tạo hình cho trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cơ” để giới thiệu gây hứng thú để gợi ý đề tài cho trẻ VD2: hay âm nhạc dạy trẻ hát “Cô giáo miền xuôi”, cuối tiết học cô trẻ đọc thơ “Bàn tay giáo”, hay với hát “Bà thương em” đọc cho trẻ nghe thơ “Giữa vong gió thơm”, VD3:Cịn cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh cho trẻ “Trị chuyện, tìm hiểu số loài hoa” – Chủ đề “Thực vật” phần giáo dục đọc cho trẻ nghe thơ “Hoa kết trái!”, hay giờ“Trò chuyện gia đình bé” – Chủ đề gia đình đọc thơ “Giữa vịng gió thơm” để giáo dục trẻ phải biết hiếu thảo, lễ phép với ông bà, cha mẹ, ngồi thay thơ khác: “Lấytăm cho bà”, “Mẹ cô”, “Mẹ con” Hoặc “Trò chuyện số ngành nghề”, nghề giáo viên cô đọc cho thơ “Chiếc cầu mới” hay thơ “Ước mơ tý” giới thiệu cho trẻ nhiều nghề: Thợ nề, thợ mỏ, thợ hàn, thầy thuốc, cô ni Cịn “Cho trẻ làm quen với số luật lệ giao thông” Khi kết thúc hoạt động cô đọc cho trẻ nghe thơ “Giúp bà” “Trị chuyện số vậtni gia đình” cô cho trẻ skkn đọc thơ “Mèo câu cá” Như vậy, cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động chung hình thức để giúp trẻ đạt kĩ cần thiết bước vao lớp 3.2. Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động giờ: Với trẻ mầm non, hoạt động chung chiếmmột thời gian ngắnso với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện thơ, đồng dao, câu truyện Hình thức cho trẻ ơn tập đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau cho trẻ đọc kể lại, giáo viên theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ thể đúng, diễn cảm Muốn cho việc ôn luyện trẻ hấp dẫn, trẻ hứng thú tham gia, giáo viên nên tổ chức ơn luyện hình thức trị chơi: đốn tên, đóng kịch hay thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài khác “Cháu đọc thơ viết Bác Hồ”, “Cháu đọc thơ viết loài hoa…”, hai tổ thi đua đọc thơ viết người thân gia đình hay trường lớp mẫu giáo bé Một hình thức hấp dẫn cho trẻ làm quen với văn học theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày hội, ngày lễ: ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12, tết nguyên đán… Cô giáo tổ chức cho cháu lớp, buổi liên hoan văn nghệ, kể truyện, đọc thơ, đóng kịch tác phẩm văn học Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia skkn luyện tập, biểu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Để việc tổ chức ngày hội, ngày lễ có kết quả, giáo cần có kế hoạch luyện tập trước cho trẻ, không nên để sát ngày tổ chức bắt trẻ luyện tập liên tục khiến trẻ mệt mỏi, chán nản Sau thời gian luyện tập cho tất lớp, giáo viên lựa chọn số cháu có khả cho luyện tập thêm để tiến hành biểu diễn cho lớp xem thi diễn lớp trường Và tơi áp dụng hình thức dạy trẻ đóng “Chú dê đen”, tiết mục cô cháu lớp sau thi với lớp khác khối chọn để biểu diễn dịp tổng kết năm học anh chị lớp lớn em mẫu giáo bé 3.3.Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua góc thư viện: Theo hình thức đổi giáo dục mầm non lớp xây dựng góc thư viện phù hợp theo chủ đề, góc thư việncó đủ ánh sáng, có kê bàn, có loại truyện tranh, sách tranh cho trẻ cô làm thời gian hoạt động chung, cô giáo gợi ý để cháu tự lấy truyện tranh kể lại cho nghe Đối với truyện tranh mới, cô giáo tổ chức kể cho nhóm trẻ nghe vào thời điểm khác Lúc đầu, trẻ tự tìm hiểu nội dung hình ảnh truyện tranh, sau dùng câu hỏi gợi ý để hướng ý trẻ vào hình ảnh chủ yếu tranh, dọc đoạn skkn truyện tranh Đọc xong truyện lại cho trẻ xem tranh lần Với truyện tranh trẻ làm quen nhiều lần đề nghị trẻ kể lại nội dung tranh Ngoài kích thích phát triển tư cho trẻ cách kể chuyện sáng tạo theo tranh Sau tiết học trẻ tái tạo củng cố lại kiến thức học cảm nhận trẻ qua góc chơi, từ đầu tơi sưu tầm tranh ảnh phù hợp với chương trình để trưng bày góc thư viện loại tranh ảnh tạp chí, loại đồ chơi nhựa, loại rối que, rối bóng… sưu tầm vải vụn có màu sắc đẹp để khâu rối theo nội dung thơ, câu truyện, hay tranh ảnh vẽ có nội dung phù hợp với nội dung thơ, câu truyện tạo nên góc thư viện đa dạng phong phú, sau học môn làm quen văn học đưa trẻ vào chơi góc thư viện tơi cho trẻ lật sách xem hình ảnh truyện kể lại truyện theo tranh… Từ cho trẻ biết tự lấy sách, tranh truyện xem gọi tên nhân vật truyện Cứ vậy, văn học đến với trẻ ngày để củng cố, khắc sâu mà trẻ học Góc văn học thực thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác cô giáo thường xuyên thay đổi loại truyện mới, tranh phù hợp với chủ đề thực kết hợp với việc trẻ làm sách, tranh theo chủ đề Hình thức giúp trẻ thoải mái làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hứng thú với sách truyện, kích thích tư trẻ nhằm hình thành kỹ giúp trẻ học đọc sau skkn 3.4.Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua việc kế truyện sáng tạo: Hình thức có tác dụng kích thích tư trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển lực tri giác cụ thểxuất phát từ việc tượng diễn xung quanh trẻ hay chuyện xảy ra, chuyện bịa gợi ý, khuyến khích trẻ kể lại việc hay câu chuyện theo cách trình bày tác phẩm văn học hay sử dụng cách nói vần câu nói ngắn để tạo thành thơ ngắn VD1: Trẻ khoe với cô hôm chủ nhật bố mẹ cho chơi công viên xem thú trẻ tỏ thích Từ gợi mở, đặt câu hỏi cho trẻ tralời tiến trình buổi chơi, cảm nhận trẻ nhìn thấy vật cơng viên, cho trẻ tả đặc điểm bật củacác vật mà trẻ thích Sau giúp trẻ liên kết diễn biếnđó lại để kể thành câu chuyện, cho trẻ đặt tên câu chuyện VD2: Qua việc có thật dựng thành câu chuyện để kể cho trẻ nghe: Cô thấy bạn lớp mặc áo liền kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chiếc áo mới”, có nêu tên đặc điểm củabạn áo để trẻ nhận câu chuyện kể bạn “Hôm qua Lancùng mẹ siêu thị để mua hàng Trong siêu thị có nhiều thứ: đồ chơi, bánh kẹo, hoa quả, thực phẩm, đồ dùng gia đình nhiều thứ khác Khi đến chỗ bán quần áo trẻ em, mẹ lật skkn ... ngữ cho trẻ sau: 3.1.? ?Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động chung: skkn 3.1.1.Giờ học cho trẻ làm quen với văn học: Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học. .. trẻ việc làm quen tác phẩm văn học chưa đồng Các giải pháp, hình thức để nâng cao chất lượng cho trẻ 4- 5 tuổi làm quen tác phẩm văn học skkn Muốn đạt kết cao việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu... pháp hình thức tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Bản thân tơi nắm hình thức cho trẻ LQV tác phẩm văn học như: - Hình thức cho trẻ LQVvăn học qua hoạt động chung - Hình thức cho trẻ