(SKKN mới NHẤT) SKKN một số hình thức nâng cao chất lượng cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học

Một số hình thức nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Lý chọn đề tài:           Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tạo điều kiện trẻ hoạt động, tìm hiểu thiên nhiên, vật,  đất nước… Củng cố khái niệm thu lượm đường cảm thụ cung cấp hiểu biết thú vị đời sống           Tổ chức hướng dẫn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Đó dẫn dắt mở cửacho người từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm nghệ thuật ngôn từ Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học chọn lọc phát triển trẻ ngôn ngữ, nhạy cảm thẩm mỹ, lực cảm thụ văn học tố chất ban đầu khiếu nghệ thuật  Tiếp xúc với tác phẩm văn học tiếp xúc với vốn từ tiếng việt học cách phản ánh đúng, tích lũy vốn từ ngữ nghệ thuật, học mẫu câu hoàn hảo sinh động, giàu sức biểu cảm Qua trẻ yêu mến chân trọng tiếng nói Văn học cịn góp phần cịn góp phần phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức làm phong phú đời sống tinh thần cho trẻ, Những ấn tượng đẹp đẽ hình tượng nghệ thuật tác phẩm văn học thúc đẩy ham muốn, sáng tạo nghệ thuật trẻ, thơ, câu truyện kể, tranh vẽ, mơ hình mơ thể giới bên trong, nhu cầu tự thể trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển kỹ lời nói hoạt động đời sống, mở rộng hiểu biết trẻ mối quan hệ người làm cho trẻ cảm nhận  vẻ đẹp tình người, thiên nhiên, hình tượng thẩm mỹ, giáo dục tâm hồn xây download by : skknchat@gmail.com dựng thái độ đắn trẻ giới xung quanh Như biết trẻ nhỏ lớn lên vòng tay yêu thương cha mẹ, qua mẩu truyện ngắn hay thơ trẻ giáo dục để hình thành nhân cách người           Là người giáo viên hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục Tôi nhận thức rõ mục tiêu tác phẩm văn học giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, Hình thành trẻ em chức tâm sinh lý, Năng lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học xuất phát từ vai trị cụ thể đó, hoạt động dạy trẻ làm quen văn học môn học khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trẻ việc nâng cao chất lương dạy trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức GDMN           Bản thân giáo viên trực tiếp chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi, để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nên chọn đề tài “Một số hình thức nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học ” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: - Giáo viên giúp trẻ nhớ số thơ, câu truyện… biết cách đọc thơ, kể truyện diễn cảm - Trẻ biết nghe, hiểu cảm thụ tác phẩm văn học - Trẻ biết nhận xét, đánh giá nhân vật tác phẩm văn học - Hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc  tích cực ( yêu đẹp, tránh xa xấu…) download by : skknchat@gmail.com Đối tượng nghiên cứu:  - Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A ( số lượng 45 trẻ )và hoạt động giáo dục giúp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp dùng lời + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp trực quan + Phương pháp thực hành Giới hạn nghiên cứu: -  Nghiên cứu thực trạng hình thức để nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu từ tháng 07 năm 2013 đến tháng 05 năm 2014 - Tháng năm 2013: Nghiên cứu lý luận đề tài - Tháng năm 2013: Nghiên cứu thực trạng hình thức nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học - Từ tháng năm 2013 : Đưa hình thức nghiên cứu áp  dụng vào thực tiễn để nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học                             PHẦN II: NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận đề tài:           Như biết làm quen văn học tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ nhằm rèn luyện phát triển trẻ kỹ nghe, nói… cần thiết để giao tiếp với người xung quanh download by : skknchat@gmail.com           Việc cho trẻ làm quen với kỹ nghe,đọc,nói… nhằm phát triển trẻ hứng thú, say mê đọc thơ, đọc truyện… Nhằm rèn luyện ý, khả ghi nhớ có chủ định, phát triển vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ tạo môi trường hội để trẻ hoạt động tích cực chủ động để trẻ tiếp nhậntồn diện thích hợp từ nhận thức đến nhận xét đánh giá cao biết hay, đẹp tác phẩm, tạo hội để trẻ nói ý mình, thể cảm xúc mình, nghe ý bạn, nghe ý giáo giúp cho hiểu biết trẻ phong phú           Qua tác phẩm vui, giản dị, dễ hiểu, phù hợp với tâm lý trẻ hứng thú trẻ thỏa mãn, trẻ nhìn nhận sống rực rỡ, phong phú, lạ trẻ tạo sức để thích ứng với địi hỏi giáo làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ có khả phản ánh, mơ tả sống đa dạng độc đáo, tác phẩm bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh đồng thời phải nâng cao nhận thức cho trẻ Vậy giáo cần tạo cho trẻ có nhiều hội tiếp xúc làm quen với tác phẩm văn học như: Nghe cô kể truyện, đọc thơ, trẻ tự đóngkịch, xem phim hoạt hình, chơi trò chơi…           Làm quen với tác phẩm văn học cịn bao hàm cơng việc đọc kể diễn cảm: Cô người đọc kể sử dụng sắc thái phương tiện đọc kể biểu cảm khác làm cho tác phẩm văn học cất tiếng nói tạo cho tác phẩm văn học tranh âm thích ứng giúp em dễ hiểu nội dung, nhìn thấy hình tượng, khung cảnh, tình tiết phát triển ngơn ngữ biểu cảm cho trẻ, giúp trẻ biết nhận, đánh giá phán đoán tác phẩm           Tác phẩm văn học thể hiện, thực sống hình tượng nghệ thuật, sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngữ, download by : skknchat@gmail.com hình tượng người, vật… tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ Sức mạnh tác phẩm văn học thật vô to lớn trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể truyện văn học Cô giáo trường Mầm Non hướng trẻ vào vẻ đẹp nội dung nghệ thuật, tác phẩm gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ dân tộc           Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi giai đoạn cảm nhận thẩm mỹ có bước phát triển tiếp nhận văn học, tiếp nhận tác phẩm đầy đủ, hoàn thiện hơn, biểu trước tiên hiểu biết câu truyện cổ tích, thơ, đoạn văn xi hay làm giàu tình cảm qua q trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Thực trạng vấn đề: 2.1 Thuận lợi:           Được quan tâm quyền địa phương, Phịng giáo dục đào tạo Yên Lạc ban giám hiệu nhà trường đạo sát chuyên môn đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Lớp học trang bị 01 máy tính qua cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ trực tiếp quan sát hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, lắng nghe âm cảm nhận sâu hơn, hứng thú với tác phẩm văn học Trẻ mạnh dạn tự tin, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với văn học Phụ huynh quan tâm chu đáo đến việc chăm sóc giáo dục trẻ tạo điều kiện thuận lợi việc kết hợp giáo dục gia đình nhà trường download by : skknchat@gmail.com Là giáo viên phân công phụ trách lớp 4-5 tuổi A thân tơi ln nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, trải nghiệm, cọ sát với thực tế, học tập đào tạo qua trường lớp, ln tìm tịi học hỏi rút kinh nghiệm cho thân Có giọng kể hay, truyền cảm, nắm phương pháp hình thức tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học  Bản thân tơi nắm hình thức cho trẻ LQV tác phẩm văn học như: - Hình thức cho trẻ LQVvăn học qua hoạt động chung - Hình thức cho trẻ LQVvăn học qua hoạt động khác - Hình thức cho trẻ LQVvăn học qua góc thư viện bé - Hình thức cho trẻ LQVvăn học qua việc kể truyện sáng tạo -Hình thức cho trẻ LQV văn học qua tuyên truyền với phụ huynh… 2.2.Khó khăn:           Một số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo - tuổi nên nhút nhát, chậm chạp, bỡ ngỡ, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động môn học làm quen với tác phẩm văn học           Khả nhận thức học sinh khơng đồng có cháu tiếp thu nhanh, có cháu tiếp thu chậm           Tranh ảnh phục vụ cho mơn học cịn hạn chế           Giáo viên chưa thường xuyên sử dụng đồ dùng trực quan để làm cho giời học thêm sinh động           Trẻ tham gia vào hoạt động đóng kịch theo nội dung câu truyện Trẻ chưa biết kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo tranh           Giáo viên chưa thay đổi địa điểm trẻ làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với địa điểm không gian download by : skknchat@gmail.com           Sự quan tâm gia đình dành cho cháu khơng đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Một số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già, nên việc phối hợp với phụ huynh nhiều hạn chế 2.3 Kết khảo sát ban đầu: Kết điều tra trẻ chưa áp dụng phương pháp, hình thức để nâng cao chất lượng trẻ 4-5 tuổi LQV tác phẩm văn học tỷ lệ trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động văn học lớp tơi cịn thấp, Cụ thể sau: Khả trẻ Số lượng trẻ Trẻ thích nghe biết đọc Tốt Khá Đạt Chưa đạt 21= 47% 15= 33% 4=9% 5=11% Trẻ thuộc nhiều, nhanh 45 tác phẩm văn học 20=44% 13=29% 7=16% 5=11% Trẻ diễn đạt ngôn ngữ tốt 18=40% 10=22% 10=22% 7=16% diễn cảm 45 Xếp loại 45             Qua bảng khảo sát ta thấy: Tỉ lệ trẻ xếp loại tố khả thấp, chưa đạt 50% tổng số học sinh Tỉ lệ trẻ đạt chưa đạt tỉ lệ cao( trêm 10% Chất lượng trẻ việc làm quen tác phẩm văn học chưa đồng Các giải pháp, hình thức để nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen tác phẩm văn học Muốn đạt kết cao việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo làm quen với tác phẩm văn học trước hết giáo cần phải u văn học, say mê văn học, thích học hỏi, tìm tòi khám phá hay đẹp download by : skknchat@gmail.com tác phẩm văn học, giúp trẻ hiểu nội dung, giá trị tác phẩm Biết kết hợp thực tế chi tiết hư cấu tác phẩm phải có tác động qua lại người truyền thụ người tiếp thu Đọc kỹ tác phẩm nghiên cứu để hiểu biết ý tứ tác phẩm, hiểu hàmẩn tác giả muốn gửi vào nội dung, suy nghĩ, tìm tịi để chọn lựa tác phẩm lên lớp, chọn hình thức phù hợp nhất, dễ dàng giúp trẻ hiểu giá trị đích thực tác phẩm Việc nghiên cứu thử nghiệm hình thức diễn song song suốt trình thực đề tài Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình có nội dung phù hợp với chủ đề thực Trong trình nghiên cứu tơi sử dụng số hình thức đẻ nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học để làm giàu, củng cố vốn từ, hình thành việc phát âm, luyện phát âm hình thành nhịp điệu ngơn ngữ để phát huy tác dụng nhiều mặt đến việc giáo dục trẻ, trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học giáo cần tạo cho trẻ u thích khám phá lời hay, ý đẹp, hứng thú tiếp nhận thơ, câu chuyện… muốn tạo cho trẻ lịng u thích văn học dựa sở hình thức phát huy tính tích cực để phát triển ngơn ngữ cho trẻ sau: 3.1. Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động chung: 3.1.1.Giờ học cho trẻ làm quen với văn học: Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường khơng nhiều; khoảng từ 25đến 30phút Vì hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác đề gây hứng thú cho trẻ giúp download by : skknchat@gmail.com trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm Tôi thực sau: ·        Sử dụng đồ dùng trực quan  * Đồ dùng trực quan dùng để giới thiệu VD1: Truyện “Hai anh em gà con” - Chủ đề “Gia đình”, tơi lựa chọn hình thức sử dụng hình ảnhminh hoạ +Chuẩn bị slide hình ảnh gà, vịt tĩnh động Giới thiệu với trẻ “Xin chào bạn, bạn lắng nghe đốn xem tơi ! “ Mẹ ơi! Vịt vừa ăn bánh mỳ với chúng Mẹ nói chia cho Vịt ăn có khơng? ” + Vậy đố bạn tớ ai? VD2: Truyện “Chú dê đen” - Chủ đề “Động vật”, sử dụng hình thức rối tay để giới thiệu truyện: Tay trái rối chó sói, tay phải rối dê trắngcơ nói giọng chó sói cử động tay trái phù hợp với ngữ điệu kể: +“Dê kía mày đâu? + Trên đầu mày có gì? + Dưới chân mày có gì? + Bây mày trả lời tao trái tim mày nào?… + Các conhãy đốn xem câu nói nhân vật nào?ở câu truyện gì? Ởcâu truyện “Hai anh em gà con” tơi sử dụng hình thức Gà, Vịt vật ni gia đình gần gũi với trẻ nên dễ dàng nhận Gà convà từ dẫn dắt để bước vào kể câu truyện “Hai anh em gà con” Cịn truyện “Chú Dê đen” tơi cho trẻ làm quen hoạt động khác từ hôm download by : skknchat@gmail.com trước nên trẻ nắm nội dung câu truyện Vì tơi sử dụng nhân vật truyện kể trích câu nói Chó Sóiđể hỏi trẻ tên nhân vật tên truyện từ dẫn dắt để kể lại truyện giúp trẻ thuộc truyện Sau hoạt động chung trẻ thuộc truyện cô tổ chức cho trẻ tập đóng kịch hình thức sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động mũ, trang phục sân khấu Việc thay đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đem lại kết cao cho cô trẻ *Đồ dùng trực quan cịn hình thức sử dụng để giảng giải từ khó Thường thơ, câu truyện lại đem đến cho trẻ vài từ cô giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa từ VD1: Thơ “Hoa cúc vàng” - Chủ đề “Tết mùa xuân” Trong thơ có từ “Gom nắng vàng” câu thơ: “Cúc gom nắng vàng vào biếc” Tôi để số đồ dung, đồ chơi bàn đọc đến câu thơ “Cúc gom nắng vàng” đồng thời dung tay gom đồ dung, đồ chơi lại chỗtôi làm với trẻ “Gom nắng vàng”giống cô hay gom đồ dung, đồ chơi hang ngày VD2: Truyện “Truyện tích bánh chưng, bánh dày” - Chủ đề “Tết mùa xuân”sử dụng đồ dùng trực quan sa bàn rối Mở đầu câu truyện là: “Ngày xưa, nước ta, số vua Hùng Vương thứ sáu có người tên Lang Liêu Các hoàng tử khác văn hay, võ giỏi, lại khơng thích lao động chân lấm tay bùn riêng có hồng tử Lang Lieu chăm thích nghề trồng trọt Chàng đem vợ quê vỡ nương, cuốc bãi bà nông dân trồng lúa gạo, hoa màu Cơ giải thích từ “Vỡ nương” cách vào hình ảnh nơi đất hoang chưa có khai phá Cơ nói: “Vỡ nương”là làm khu đất chưa có người download by : skknchat@gmail.com hoa màu.Như vậy, đồ dùng trực quan giúp cô giảng giải đượctừ khó, cịn trẻ sẽhiểu  ý nghĩa từ khó * Đồ dùng trực quan giúp trẻ kể lại tác phẩm:  Khi tiến hành dạy trẻ kể lại chuyện có nhiều hình thức: kể theo cơ, kểtồn câu chuyện kể theo vai,kể chuyện theo tranh trẻthích thú VD1: Truyện “Sự tích vú sữa- Chủ đề “Thế giới thực vật” + Tranh 1: Cậu bé ham chơi thả diều, người mẹ ngồi buồn chờ + Tranh 2: Cậu bé đói rét mẹ bê noi cơm + Tranh 3: Ngôi nhà cậu bé quỳ gốc + Tranh 4: Cậu bé ăn vú sữa Lần 1: cô treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên bảng Trẻ nhìn tranh vào hình ảnh tranh kể tương ứng với nội dung tranh Lần 2: thay đổi trình tự tranh, trẻ kể từ đầu đến cuối câu chuyện phải vào tranh tương ứng sau xếp lại cho trình tự tranh kể lại Hình thức kể lại truyện theo tranh có hiệu trẻ nhìn vào tranh trẻ hình dung diễn biến câu chuyện cách đầy đủ từ kể lại truyện mà không bị nhầm lẫn Qua ví dụminh hoạ trên, tơi thấy hình thức sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động cho trẻ làm quen với văn học hình thức giúp giáo viên đạt mục đích hoạt động ·        Lựa chọn địa điểm dạy trẻ: Ví dụ:Dạy tác phẩm có nội dung nói thiên nhiên tươi đẹp bài“Hoa cúc vàng”, “Ngôi nhà”…cô giáo tổ chức tiết học ngồi vườntrường, download by : skknchat@gmail.com ngồi sân trường, Cịn tác phẩm có nội dung trang nghiêm nói lãnh tụ, tổ quốc cô nên tổ chức tiết học lớp, cho trẻ ngồi ghế thơ“Ảnh Bác”“ Bác Hồ em”… ·        Dạy trẻ đóng kịch theo nội dung tác phẩm văn học           Cùng với loại hình nghệ thuật khác hội họa, âm nhạc,đóng kịch loại hình nghệ thuật trẻ em u thích, có ý nghĩa giáo dục tồn diện cho trẻ, trẻ không biến thành người lớn mà cịn phải hóa thân thành nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp với cá tính khác biệt vừa hành động thực tê vừa ảo Để đóng vai trẻ phải trải qua trình lao động nghệ thuật người nghệ sĩ           Kết trị chơi đóng kịch có ý nghĩa quan trọng yêu cầu đặt suốt q trình địi hỏi trẻ phải phát huy cao độ hoạt động chức tâm lý như: Ngơn ngữ, biểu tượng, trí nhớ, tư duy…, trò chơi tác động với trẻ tất lĩnh vực phát triển, giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống qua trải nghiệm nhiệm vụ tác phẩm, ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển ngơn ngữ phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ Qua trị chơi đóng kịch trẻ lĩnh hội ngơn ngữ giàu hình ảnh, học giọng nói diễn cảm, rõ ràng, biểu tượng thẩm  mỹ óc sáng tạo giáo dục thẩm mỹ Việc phát triển trí tưởng tượng cho em chiếm vị trí đặc biệt Trí tưởng tượng tiền đề giáo dục nghệ thuật, khơng có trí tưởng tượng trẻ thấy tác động nghệ thuật lĩnh vực có khả ảnh hưởng sâu sắc đến trình hình thành đời sống nội tâm người Trẻ học lịng dũng cảm, tính trung thực, tình u q hương đất nước, yêu điều thiện, bênh vực kẻ yếu, lên án xấu ác… download by : skknchat@gmail.com Trước tiên cô giáo phải cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà trẻ đóng kịch tạo cảm giác thoải mái, tinh thần tập thể hịa đồng với bạn bè hình thức phát triển ngơn ngữ, phát triển trí nhớ nhằm khắc sâu tác phẩm văn học cho trẻ, ngôn ngữ đối thoại nhân vật, vật nội dung câu truyện đồng thời giúp trẻ thể tình cảm, sắc thái, ngữ điệu… Khi dạy trẻ đóng kịch giáo phải hướng dẫn làm với trẻ cách hóa trang bố trí sân khấu           Ví dụ: Trong truyện “Chú Dê Đen” cho trẻ đàm thoại nội dung truyện: + Trong truyện có nhân vật nào?                    + Dê trắng nhân vật có tính cách nào?                    + Dê đen nhân vật có tính cách nào?                    + Chó sói nhân vật nào?                    + Vì Dê trắng lại bị chó Sói ăn thịt?                    + Dê đen có bị chó Sói ăn thịt khơng? ; + Vì sao?           Cho trẻ chọn vai thích cô giáo giúp trẻ tận dụng cảnh sân khấu, cô làm người dẫn truyện trẻ khác làm người dẫn truyện Sau hướng dẫn cho trẻ vào vai  thể tính cách nhân vật Với hình thức trẻ thích học đạt kết  trên trẻ cao 3.1.2.Các hoạt động chung khác: Với phương pháp dạy tích hợp, nhiều nội dung lồng nghép hoạt động chung Việc vận dụng số phương pháp, hình thức dạy truyền thống kết hợp phương pháp giáo dục mầm non để phát huy tính tích cực trẻ nhằm giúp trẻ cảm thụ văn học cảm xúc mình.Cho trẻ làm quen với văn học không tiến hành thơ, truyện mà cịn dạy thơng qua hoạt động chung khác tạo hình, âm nhạc, download by : skknchat@gmail.com tìm hiểu mơi trường xung quanh… giáo viên củng cố mở rộng kiến thức văn học cho trẻ hoạt động chung này, tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu củng cố VD1: Khi cho trẻ vẽ giới thực vậtđề tài theo ý thích tạo hình cho trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cô” để giới thiệu gây hứng thú để gợi ý đề tài cho trẻ VD2: hay âm nhạc dạy trẻ hát “Cô giáo miền xuôi”, cuối tiết học cô trẻ đọc thơ “Bàn tay giáo”, hay với hát “Bà thương em” đọc cho trẻ nghe thơ “Giữa vong gió thơm”, VD3:Cịn cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh cho trẻ “Trị chuyện, tìm hiểu số loài hoa” – Chủ đề “Thực vật” phần giáo dục đọc cho trẻ nghe thơ “Hoa kết trái!”, hay giờ“Trò chuyện gia đình bé” – Chủ đề gia đình đọc thơ “Giữa vịng gió thơm” để giáo dục trẻ phải biết hiếu thảo, lễ phép với ông bà, cha mẹ, ngồi thay thơ khác: “Lấytăm cho bà”, “Mẹ cô”, “Mẹ con” Hoặc “Trò chuyện số ngành nghề”, nghề giáo viên cô đọc cho thơ “Chiếc cầu mới” hay thơ “Ước mơ tý” giới thiệu cho trẻ nhiều nghề: Thợ nề, thợ mỏ, thợ hàn, thầy thuốc, ni Cịn “Cho trẻ làm quen với số luật lệ giao thông” Khi kết thúc hoạt động cô đọc cho trẻ nghe thơ “Giúp bà” “Trò chuyện số vậtni gia đình” cho trẻ đọc thơ “Mèo câu cá” Như vậy, cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động chung hình thức để giúp trẻ đạt kĩ cần thiết bước vao lớp 3.2. Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động giờ: Với trẻ mầm non, hoạt động chung chiếmmột thời gian ngắnso với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, download by : skknchat@gmail.com hoạt động trời, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện thơ, đồng dao, câu truyện Hình thức cho trẻ ơn tập đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau cho trẻ đọc kể lại, giáo viên theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ thể đúng, diễn cảm Muốn cho việc ôn luyện trẻ hấp dẫn, trẻ hứng thú tham gia, giáo viên nên tổ chức ơn luyện hình thức trị chơi: đốn tên, đóng kịch hay thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài khác “Cháu đọc thơ viết Bác Hồ”, “Cháu đọc thơ viết loài hoa…”, hai tổ thi đua đọc thơ viết người thân gia đình hay trường lớp mẫu giáo bé Một hình thức hấp dẫn cho trẻ làm quen với văn học theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày hội, ngày lễ: ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12, tết nguyên đán… Cô giáo tổ chức cho cháu lớp, buổi liên hoan văn nghệ, kể truyện, đọc thơ, đóng kịch tác phẩm văn học Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia luyện tập, biểu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Để việc tổ chức ngày hội, ngày lễ có kết quả, giáo cần có kế hoạch luyện tập trước cho trẻ, không nên để sát ngày tổ chức bắt trẻ luyện tập liên tục khiến trẻ mệt mỏi, chán nản Sau thời gian luyện tập cho tất lớp, giáo viên lựa chọn số cháu có khả cho luyện tập thêm để tiến hành biểu diễn cho lớp xem thi diễn lớp trường Và tơi áp dụng hình thức dạy trẻ đóng “Chú dê đen”, tiết mục cô cháu lớp sau thi với lớp khác khối chọn để biểu diễn dịp tổng kết năm học anh chị lớp lớn em mẫu giáo bé 3.3.Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua góc thư viện: download by : skknchat@gmail.com  Theo hình thức đổi giáo dục mầm non lớp xây dựng góc thư viện phù hợp theo chủ đề, góc thư việncó đủ ánh sáng, có kê bàn, có loại truyện tranh, sách tranh cho trẻ làm thời gian ngồi hoạt động chung, cô giáo gợi ý để cháu tự lấy truyện tranh kể lại cho nghe Đối với truyện tranh mới, cô giáo tổ chức kể cho nhóm trẻ nghe vào thời điểm khác Lúc đầu, cô trẻ tự tìm hiểu nội dung hình ảnh truyện tranh, sau dùng câu hỏi gợi ý để hướng ý trẻ vào hình ảnh chủ yếu tranh, dọc đoạn truyện tranh Đọc xong truyện lại cho trẻ xem tranh lần     Với truyện tranh trẻ làm quen nhiều lần đề nghị trẻ kể lại nội dung tranh Ngồi kích thích phát triển tư cho trẻ cách kể chuyện sáng tạo theo tranh Sau tiết học trẻ tái tạo củng cố lại kiến thức học cảm nhận trẻ qua góc chơi, từ đầu tơi sưu tầm tranh ảnh phù hợp với chương trình để trưng bày góc thư viện loại tranh ảnh tạp chí, loại đồ chơi nhựa, loại rối que, rối bóng… sưu tầm vải vụn có màu sắc đẹp để khâu rối theo nội dung thơ, câu truyện, hay tranh ảnh vẽ có nội dung phù hợp với nội dung thơ, câu truyện tạo nên góc thư viện đa dạng phong phú, sau học môn làm quen văn học đưa trẻ vào chơi góc thư viện tơi cho trẻ lật sách xem hình ảnh truyện kể lại truyện theo tranh… Từ cho trẻ biết tự lấy sách, tranh truyện xem gọi tên nhân vật truyện Cứ vậy, văn học đến với trẻ ngày để củng cố, khắc sâu mà trẻ học Góc văn học thực thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác cô giáo thường xuyên thay đổi loại truyện mới, tranh phù hợp với chủ đề thực kết hợp với việc trẻ làm sách, tranh theo download by : skknchat@gmail.com chủ đề Hình thức giúp trẻ thoải mái làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hứng thú với sách truyện, kích thích tư trẻ nhằm hình thành kỹ giúp trẻ học đọc sau 3.4.Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua việc kế truyện sáng tạo: Hình thức có tác dụng kích thích tư trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển lực tri giác cụ thểxuất phát từ việc tượng diễn xung quanh trẻ hay chuyện xảy ra, chuyện bịa gợi ý, khuyến khích trẻ kể lại việc hay câu chuyện theo cách trình bày tác phẩm văn học hay sử dụng cách nói vần câu nói ngắn để tạo thành thơ ngắn VD1: Trẻ khoe với cô hôm chủ nhật bố mẹ cho chơi công viên xem thú trẻ tỏ thích Từ gợi mở, đặt câu hỏi cho trẻ tralời tiến trình buổi chơi, cảm nhận trẻ nhìn thấy vật công viên, cho trẻ tả đặc điểm bật củacác vật mà trẻ thích Sau giúp trẻ liên kết diễn biếnđó lại để kể thành câu chuyện, cho trẻ đặt tên câu chuyện VD2: Qua việc có thật cô dựng thành câu chuyện để kể cho trẻ nghe: Cơ thấy bạn lớp mặc áo cô liền kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chiếc áo mới”, có nêu tên đặc điểm củabạn áo để trẻ nhận câu chuyện kể bạn “Hôm qua Lancùng mẹ siêu thị để mua hàng Trong siêu thị có nhiều thứ: đồ chơi, bánh kẹo, hoa quả, thực phẩm, đồ dùng gia đình nhiều thứ khác Khi đến chỗ bán quần áo trẻ em, mẹ lật áo xem chọn áo phông màu hồng hay màu… đẹp đưa cho Lan hỏi “con có thích áo khơng” Lan thích q liền reo lên “con thích mẹ ạ!” Mẹ cho Lan mặc thử thấy vừa, mẹ bảo “Mẹ mua áo cho con, để mẹ cởi áo trả tiền cho cô bán hàng download by : skknchat@gmail.com nhé! Vì thích áo Lan không cho mẹ cởi, cô bán hàng liền gọi Lan đến bảo “Cháu chơi trò chơi bán hàng chưa?” Lan liền trả lời lễ phép “Thưa cơ, cháu chơi trị chơi bán hàng lớp ạ!” Cơ bán hàng nói tiếp “Cháu ngoan quá, thể cháu biết phải trả tiền sau mua hàng khơng ? ” “Có ạ! Lan trả lời to làm cho bác mua hàng quay lại nhìn Lan xấu hổ quá, liền lấy tay che miệng Cô bán hàng mỉm cười với Lan nói “Thế cháu có đồng ý cởi áo cho mẹ xem giá tiền trả tiền cho khơng ? – “Có ạ!”, Lan nói đủ cho mẹ bán hàng nghe thấy Quay sang mẹ, Lanbảo “Mẹ ơi, chỗ đông người khơng nên chạy nhảy, nói to mẹ nhỉ” Mẹ xoa đầu Lanrồi trả tiền cho cô bán hàng Hôm sau Lanmặc áo đến lớp, cô bạn khen Lanmặc áo phông màu hồng trông đẹp Cô giáo dặn Lanphải giữ áo để áo mới.” Đây hình thức mới, việc thử nghiệm cịn chưa đồng đều, hình thức cịn tiếp tục nghiên cứu thời gian 3.5.Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua tuyên truyền với phụ huynh: Hình thức tơi thực cách in tờ rơi thơ, câu truyện để góc “Cha mẹ cần biết” để cha mẹ phối hợp với cô giúp trẻ ôn luyện nhà Những thơ, câu truyện thay đổi theo chủ đề in thành nhiều để nhiều phụ huynh biếtvà để hình thức có hiệu quả, giới thiệu cho họ buổi họp phụ huynh đầu năm, phối hợp ban đại diện phụ huynh lớp đánh máy thơ, câu truyện chủ đề để phô tô thành nhiều phụ huynh cháu lấy mang để đọc, kể cho trẻ nghe Ngoài tơi cịn viết báo cáovà trực tiếp trao đổi với bố mẹ trẻ tích cực tham gia sáng tác, sưu tầm thơ, truyện để hưởng ứng thi “Bé mầm non với văn học”, động viên trẻ bố mẹ tham gia thi download by : skknchat@gmail.com Qua việc tuyên truyền này, nhiều phụ huynh tích cực tham gia hàng ngày, có thơ, câu truyện gửi đến, lại đọc cho trẻ nghe, tuyên dương khích lệ trẻ để trẻ hứng thú với việc bố mẹ sáng tác, sưu tầm thơ, truyện Sau trình nghiên cứu thực đề tài, tơi thấytrẻ lớp tơi thích nghe kể truyện, đọc thơ, biết đọc thơ diễn cảm, thuộc nhiều truyện kể hay   Kết thực hiện: Sau trình nghiên cứu thực đề tài, qua tiết dạy trực tiếp lớp, trẻ lớp hào hứng tham gia hoạt động học tập, trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ, biết đọc thơ diễn cảm, thuộc nhiều truyện kể hay, Ngôn ngữ trẻ rõ ràng, mạch lạc hơn, trẻ hứng thú tham gia đóng kịch nhân vật truyện, tự tin mạnh dạn nhiều so với trước Việc hình thành trẻ khả cảm thụ văn học, trẻ bộc lộ cảm xúc nghe đọc thơ, kể truyện, diễn kịch… cho người nghe xem Qua hình thành trẻ lịng u thiên ,gia đình, u q hương, đất nước, yêu ông bà, bố mẹ, yêu cảnh vật gần gũi xung quanh trẻ, yêu việc làm tốt, biết phê phán việc làm xấu Để thấy rõ kế kết lập biểu bảng so sánh để khảo sát tổng giai đoạn: * Đối với trẻ: Số Khả trẻ Trẻ thích nghe biết đọc diễn cảm lượngXếp loại trẻ Tốt 45 36= 80% 4= 9% Khá Đạt Chưa đạt 5=11% download by : skknchat@gmail.com Trẻ thuộc nhiều, nhanh tác phẩm văn học 45 Trẻ diễn đạt ngôn ngữ tốt 45 34=76% 7=16% 4=8 % 38=85 % 5=11% 2=4% Qua  kết quảkhảosát lần đối chiếu với kết khảo sát ban đầu ta thấy :  tỉ lệ trẻ xếp loại tốt khả đạt từ 76% đến 85%, tỉ lệ cao (tăng khoảng gấp đôi so với lần 1) Đồng thời, tỉ lệ trẻ đạt giảm đáng kể- 4% đến 10% ( giảm khoảng nửa so với lần 1) Tỉ lệ chưa đạt khơng cịn trẻ nào, Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học nhanh thuộc truyện, thuộc thơ, biết đọc kể diễn cảm, kỹ giao tiếp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc có nhiều tiến Nhiều cháu có khiếunhư cháu: Ngô Phương Thảo                         Ngô Ngọc Ánh Hồng Trà My                               4.Ngơ Đức Mạnh Hồng Tiến Đạt                                      6 Cao Minh Anh Nguyễn Thị Minh Lan                             Nguyễn Yến Trang… *Đối với cha mẹ trẻ: Nhiều phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc cho trẻ làm quen với văn học việc sử dụng tờ rơi để ôn luyện, cố cho trẻ, tích cực hưởng ứng sáng tác sưu tầm thơ truyện *Đối với giáo viên: Qua việc thực đề tài này, kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số hình thức cho trẻ làm quen với văn học cần thiết thiếu trình tổ chức hoạt động trẻ Tơi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp tơi mà cịn triển khai lớp mẫu giáolớn, mẫu giáo bé…khác nói riêng lứa download by : skknchat@gmail.com tuổi mẫu giáo nhỡ nói chung tiếp tục thực năm sau Việc nghiên cứu đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu kỹ cần đạt độ tuổi trẻ, tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú tham gia hoạt động tạo gần gũi, yêu thương cô trẻ Bài học kinh nghiệm: Với hình thức kết nêu thân tự rút học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo            -Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Sử dụng tốt mơ hình rối, rối dẹt, rối tay, đồ dùng  trực quan… - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc - Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên download by : skknchat@gmail.com - Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Trên số kinh nghiệm việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm  văn học tốt thân rút sau năm học thực tốt Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để ngày nâng cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm đề tài, thấy việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với văn học quan trọng Nó định đến thành cơng giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động Và năm tiếp theo, tiếp tục thực đề tài này, kết trẻ mục đích hoạt động đạt tốt Tôi thấy vận dụng số hình thức giúp cho trẻ động, tích cực, tự tin, mạnh dạn sống, vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, tình cảm, mối quan hệ xã hội phong phú Đặc biệt khả cảm thụ tác phẩm văn học, khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm trẻ tiến rõ rệt Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm phong phú vốn từ khả giao tiếp ngôn ngữ Đa số trẻ thuộc tác phẩm thể tác phẩm diễn cảm, rõ ràng 100% số trẻ hứng thú với hoạt động có liên quan đến văn học download by : skknchat@gmail.com Giáo viên phải học tập, rèn luyện nhiều hình thức chuyên môn, kịp thời cập nhật thông tin làm phong phú tâm hồn nâng cao mặt Giáo viên phải u thích văn học, có khả cảm thụ tác phẩm văn học, có khả cảm nhận hay đẹp tác phẩm thơ chuyện, hiểu biết thể cảm xúc mình, phải xác định giọng đọc thơ, câu chuyện Phải ý đầu tư nghiên cứu tìm phương pháp hướng dẫn trẻ có sáng tạo phù hợp mang lại hiệu cao lồng ghép vào lĩnh vực khác phù hợp Phải biết xử lý tốt tình sư phạm ,ln tìm cách tạo tình cho trẻ để trẻ có hội bộc lộ khiếu, tạo hội để trẻ thực sở thích tạo hội cho trẻ Biết phối hợp tốt với phụ huynh học sinh việc giáo dục trẻ giúp trẻ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn, giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng vốn từ có biểu cảm, tinh tế Kiến nghị: 2.1.Đối với nhà trường: Tổ chức chuyên đề giáo dục làm quen với văn học, tổ chức hội giảng, lần sinh hoạt chuyên đề, thường xuyên tổ chức ngày hội, ngày lễ cho học sinh tham gia để phát huy khiếu trẻ Từ  giáo viên có điều kiện bổ sung thêm kinh nghiệm nhằm giáo dục trẻ tốt Đề nghị nhà trường tham mưu với cấp bổ xung thêm Máy tính, máy chiếu, trang thiết bị phục vụ cho môn học : Tranh, ảnh, thơ truyện 2.2.Đối với phòng giáo dục: Phòng Giáo Dục cần mở thêm lớp tập huấn, chuyên đề, bồi dưỡng mẫu cho giáo viên  học hỏi chun mơn nghiệp vụ nâng cao trình độ download by : skknchat@gmail.com Cần tổ chức thi “Đóng kịch, kể truyện, đọc thơ diễn cảm” cho trẻ tham gia, học hỏi thể khẳng định mình.     Để trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú Bản thân mong muốn cấp lãnh đạo quan tâm nhiều việc bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng cho môn văn học để giáo viên có điều kiện tổ chức tơt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học    download by : skknchat@gmail.com ... trạng hình thức nâng cao chất lượng cho trẻ 4- 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học - Từ tháng năm 2013 : Đưa hình thức nghiên cứu áp  dụng vào thực tiễn để nâng cao chất lượng cho trẻ 4- 5 tuổi làm. .. chất lượng cho trẻ 4- 5 tuổi làm quen tác phẩm văn học Muốn đạt kết cao việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo làm quen với tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần phải yêu văn học, say mê văn. .. trực tiếp chủ nhiệm lớp 4- 5 tuổi, để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nên tơi chọn đề tài ? ?Một số hình thức nâng cao chất lượng cho trẻ 4- 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học ” để nghiên cứu Mục