SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ở trườ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Tam Đảo” Tác giả: Dương Văn Bảng - HT Trường THPT Tam Đảo Mã sáng kiến: 10.68.01 Tam Đảo, tháng năm 2020 skkn MỤC LỤC TT Tên đề mục Lời giới thiệu Tên sáng kiến kinh nghiệm Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng đầu hoặc áp dụng lần thứ 2 2 Nội dung sáng kiến 7.1 Cơ sở lý luận Những thuận lợi, khó khăn cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường Kết giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trường THPT Tam Đảo năm gần Những tồn tại, hạn chế công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thời gian qua nguyên nhân tình trạng Những u cầu đặt cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 7.2 7.3 7.4 7.5 Trang 10 11 7.6 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác đạo đức, lối sống trường THPT Tam Đảo Những thông tin cần bảo mật 18 Điều kiện áp dụng 18 10 Đánh giá lợi ích thu 18 11 Danh sách tổ chức áp dụng thử 19 12 Kết luận đề xuất 19 12.1 Kết luận 19 12.2 Đề xuất, kiến nghị 21 Tài liệu tham khảo skkn 1-Lời giới thiệu: Thời gian qua, công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Tam Đảo đạt kết tích cực Hầu hết học sinh nhà trường có đạo đức tốt, ln biết kính trọng, lời ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, đồn kết với bạn bè, chủ động, tích cực học tập, rèn luyện, tu dưỡng; có ý thức chấp hành pháp luật tốt, lối sống lành mạnh, đồn kết, thân với người, tích cực, tham gia hoạt động xã hội, hoạt động cộng đồng Tuy nhiên, phận học sinh chưa chăm, chưa thật cố gắng rèn luyện, tu dưỡng, thiếu tích cực hoạt động tập thể, vi phạm nội quy nhà trường, học tập chưa chăm, chưa cố gắng vươn lên, kết học tập chưa cao Nguyên nhân chủ yếu hạn chế công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, có lúc chưa quan tâm mức; phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội cịn chưa thật chặt chẽ Cịn số thầy, cô giáo coi trọng việc “dạy chữ” quan tâm đến việc “dạy người”, nội dung phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chậm đổi mới, nhiều nội dung cịn khơ cứng, chưa sát với thực tiễn Hơn nữa, mặt trái chế thị trường, ảnh hưởng trò chơi, hành ảnh bạo lực phim ảnh, internet, sách báo, tác động tiêu cực đến công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường Mặt khác đặc thù tâm, sinh lý lứa tuổi lớn, học sinh muốn khẳng định “tơi” em chưa đủ kiến thức kinh nghiệm sống Do em cần tư vấn, hỗ trợ tâm lý kịp thời, phù hợp từ thầy nhà trường nà cịn cần quan tâm thường xuyên, liên tục, phương pháp người thân gia đình để giải khó khăn, vướng mắc nảy sinh mối quan hệ, hầu hết cha mẹ học sinh bận công việc làm ăn, chí cịn làm ăn xa nhà nên có thời gian bên cái, để nói chuyện, tâm để nắm bắt thay đổi nhằm định hướng giáo dục Do có nhiều trường hợp, việc giáo dục em nói chung giáo dục đạo đức nói riêng gần gia đình “khốn trắng” cho nhà trường Trong khn khổ sáng kiến thân muốn trình bày số giải pháp mà nhà trường thực kết đạt thời gian qua, mong nhận ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả thực công tác đạo đức, skkn lối sống cho học sinh trường trung học phổ thông Tan Đảo” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Dương Văn Bảng - Địa tác giả sáng kiến: Trường trung học phổ thông Tam Đảo -Số điện thoại: 0987101679 -Email: duongvanbang.httamduong2@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Dương Văn Bảng – Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Tam Đảo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học phổ thông Tam Đảo Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 3/2018 Nội dung sáng kiến: 7.1-Cơ sở lý luận: Theo từ điển Tiếng việt “Đạo đức tiêu chuẩn, nguyên tắc dư luận xã hội thừa nhận, quy định hành vi, quan hệ người với xã hội” Như vậy, đạo đức người thói quen, tập quán sinh hoạt ứng xử người cộng đồng xã hội Con người khơng phải sinh có đạo đức, mà đạo đức hình thành, phát triển giáo dục mà có, giáo dục gia đình tảng xuất phát, giáo dục nhà trường chủ đạo định, giáo dục xã hội có tính bổ trợ hồn thiện Chủ tịch Hồ Chí Minh đúc kết chuẩn mực đạo đức cách mạng thể nội dung sau: trung với nước, hiếu với dân, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, ln biết u thương, quý trọng người khác, sống tình nghĩa Theo Bác để đánh giá đạo đức, lối sống người khơng thể xem lời nói, mà phải vào hành động, việc làm cách đối nhân xử Người có đạo đức, lối sống tốt phải người ln nghiêm khắc với thân, ln ln rèn luyện điều chỉnh thân để có hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội, biết tự cố gắng học tập, lao động, chiến đấu để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Có lẽ khơng chúng ta, câu cổ nhân rằng: “Tiên học lễ, hậu học văn”, từ ngàn xưa cha ông dạy, học trước hết người học phải học lễ nghĩa, tác phong, cách đối nhân xử cho mực, cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội sống Nghĩa là, trước hết phải học cách sống hay học cách làm người, ngày ta gọi giáo dục đạo đức, lối sống học chữ, tức học kiến thức khoa học Như người thầy skkn giáo không đơn dạy chữ, dạy kiến thức cho học sinh mà trước hết, quan trọng phải dạy em cách sống, biết sống theo nghĩa từ Bất nhà giáo chân thấm nhuần nguyên tắc, dạy chữ có dạy người thông qua dạy chữ để dạy người, tức thơng qua giảng để hình thành, ni dưỡng tâm hồn phát triển nhân cách đẹp cho em Mục tiêu giáo dục phổ thông nêu điều 29 Luật giáo dục khẳng định: “Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân”, giáo dục đạo đức đặt lên hàng đầu Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nêu mục tiêu tổng quát đổi giáo dục đạo tạo “ Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả.” Như giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lòng yêu nước tiếp tục khẳng định mục tiêu hàng đầu, quan trọng giáo dục phổ thơng Vậy làm để hình thành nhân cách đẹp cho học sinh, lứa tuổi THPT, lứa tuổi gianh giới người lớn trẻ em ln cơng việc khơng dễ học sinh cá thể có tính cách, sở thích, thói quyen, có hồn cảnh sống riêng khác Vì học sinh thực thể tâm lý khác nên cần có tác động tâm lý khác nhau, phù hợp với đối tượng để có kết mong muốn Hơn học sinh cá thể không tham gia vào hoạt động giáo dục trường mà phần lớn thời gian sinh sống gia đình tham gia hoạt động khác địa phương, để hình thành nhân cách tốt cho học sinh, ngồi giáo dục thầy nhà trường cịn cần phải tham gia gia đình tổ chức đồn thể, quyền địa phương Như vậy, giáo dục đạo đức lối sống để hình thành nhân cách tốt cho học sinh nói chung, học sinh trường THPT Tam Đảo nói riêng phải kết giáo dục gia đình, nhà trường tham gia tổ chức đồn thể, quyền địa phương, giáo dục gia đình tảng, tham gia tổ chức đồn thể, quyền địa phương có tính hỗ trợ để hồn thiện giáo dục nhà trường có vai trò định Như vậy, nội dung phương skkn pháp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh có vai trị định đến việc hình thành nhân cách, ý thức, trách nhiệm công dân học sinh 7.2 Những thuận lợi, khó khăn cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Tam Đảo: a- Những thuận lợi: Cơ cấu tổ chức, nhân lực tham gia giáo dục học sinh nói chung, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường nói riêng, thống thông suốt từ Ban giám hiệu, đến tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, tham gia đội ngũ cán đoàn niên, ban cán lớp Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát công tác giáo dục đạo đức, lối sống học sinh, thường xuyên cung cấp văn hướng dẫn nội dung cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, đồng thời xây dựng chủ trương, kế hoạch, đặt yêu cầu giáo dục đạo đức, lối sống học sinh, đồng thời bảo đảm điều kiện để tổ chức thực Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, người hàng ngày trực tiếp tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường cân nhắc, lựa chọn kỹ càng, hầu hết người tâm huyết, có nhiều kinh nghiệm việc quản lý, giáo dục học sinh, Nhà trường động viên Ban đại diện cha mẹ học sinh tham gia lực lượng có đóng góp tích cực việc phối hợp với nhà trường bậc cha mẹ học sinh, trao đổi cách thức để thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục cho tình thương u, lịng nhân hậu, đức khoan dung, biết sống người, thực nếp sống văn hóa tác phong giờ, tinh thần trách nhiệm, tơn trọng lời hứa, lịng trung thực, công dũng cảm nhận lỗi mắc phải Đạo đức người hình thành bồi đắp ngày, giáo dục gia đình có vai trò quan trọng, tảng để nhà trường, thầy cô tiếp tục bồi đắp nhân lên tâm hồn em Có thể nói cơng tác giáo đức cho học sinh thành công làm tốt công tác phối hợp nhà trường mà cụ thể đội ngũ giáo viên chủ nghiệm với cha mẹ học sinh Đây yếu tố dường biết thực có hiệu hay không lại tùy thuộc vào tâm huyết tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Có thể khẳng định lại tảng giáo dục gia đình có ảnh hưởng lớn đến việc công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường, việc hình thành ý thức công dân học sinh sau Nhà trường đóng địa bàn nơng, dân cư sống khiết, hiền hịa nên mơi trường giáo dục nhìn chung thuận lợi, cha mẹ học sinh đồng thuận skkn ủng hộ chủ trương giáo dục nhà trường nói chung cơng tác giáo dục đạo đức lối sống cho em nói riêng Công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cấp lãnh đạo quan tâm, nhà trường có đầy đủ văn hướng dẫn, sở pháp lý cho việc tổ chức triển khai nội dung công tác Cơ sở vật chất nhà trường, ngày tăng cường, đời sống nhân dân địa phương nói chung, gia đình có học nói riêng ngày lên, thuận lợi lớn giúp nhà trường có đièu kiện tổ chức thành cơng hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm… để thu hút học sinh vào hoạt động bổ ích, lành mạnh mang tính giáo dục nhằm định hướng hình thành nhân cách tốt đẹp cho em b-Những khó khăn: Sự phát triển nhanh chóng Cơng nghệ thơng tin, ngồi việc đem lại lợi ích to lớn khơng phủ nhận, mặt trái thơng tin xấu, độc hại lan truyền internet lại tác động lớn đến công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường Hơn nữa, thực tế xã hội, có khơng niên chí người lớn có cán lại có lối sống thực dụng, ích kỷ, tác động tiêu cực đến giới trẻ nói chung học sinh nhà trường nói riêng, ảnh hưởng lớn đến hiệu cơng tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng, đạo đức lối sống em Do ảnh hưởng mặt trái chế thị trường nên việc giáo dục, tuyên truyền giá trị đạo đức truyền thống gặp nhiều khó khăn, đáng buồn số học sinh lại có xu hướng bắt chước lối sống tơn thờ cá nhân, có lối sống ích kỷ, chạy theo lợi ích vật chất, coi đồng tiền hết, lười lao động, thiếu ý thức rèn luyện, lười học tập, tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, không chịu phấn đấu, thờ ơ, bàng quan trước kiện trị, kinh tế đất nước Tuy đời sống vật chất nâng lên, nhiều học sinh lại thiếu quan tâm, chăm sóc thường xuyên cha mẹ, cha mẹ em bận làm ăn, dành thời gian trò chuyện, tâm để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng Hoặc có số cha mẹ có quan điểm lệch lạc, lại quan tâm đến điểm số học tập con, tạo áp lực lớn cho kết học tập, chí khơng ủng hộ việc tham gia hoạt động tập thể hoạt động bổ trợ khác sợ làm thời gian học tập Ngồi ra, cịn có số học sinh có hồn cảnh đặc biệt cha mẹ ly hơn, gia đình khơng hịa thuận, không quan tâm đến con, làm cho em skkn ln mặc cảm, sống tự ty, khép mình, khơng dám mở lịng với thầy cơ, bạn bè; tất điều ảnh hưởng lớn đến tâm, sinh lý hình thành nhân cách em, giáo viên không tâm lý động viên em kịp thời Nội dung hình thức giáo dục đạo đức, lối sống chậm đổi mới, nhiều cịn khơ cứng, nhiều thầy cịn gây áp lực, chí căng thẳng khơng cần thiết học sinh, số lại quan tâm đến việc học kiến thức em, chưa dành nhiều thời gian để trị chuỵện tìm hiểu, tâm tư em, chưa hiểu em muốn gì, cần gì, nên thường áp đặt chủ quan ý kiển với học sinh Khu vực gần trường có nhiều hàng quán kinh doanh ăn uống, nhà nghỉ, trò chơi điện tử, hàng ngày hình ảnh kinh doanh tác động đến tâm lý em, ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu công tác tuyên truyền giáo dục đạo đức, lối sống cho em Đó khó khăn, nhà trường phải đối mặt công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thời gian vừa qua 7.3.Kết công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trường THPT Tam Đảo năm gần Với quan điểm “dạy chữ phải gắn liền với dạy người”, “thông qua dạy chữ để dạy người”, ưu tiên việc dạy người trước nhiệm vụ phải thực lúc, nơi Trong năm vừa qua trường THPT Tam Đảo đặc biệt quan tâm đến công tác giá dục đạo đức, lối sống cho học sinh Hàng năm vào đầu năm học, để xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, trước tiên hiệu trưởng phải vào thực tế trường địa phương để phân tích thuận lợi, khó khăn khách quan chủ quan tổ chức hoạt động giáo dục nói chung kế hoạch giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nói riêng, sau thảo luận để thống tiêu cần đạt đặc biệt bàn bạc để thống giải pháp thực phù hợp để thực tiêu Nhà trường ln xác định việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trách nhiệm tất cán bộ, giáo viên, nhân viên làm việc trường, giáo viên chủ nhiệm có vai trò chủ đạo trực tiếp với học sinh, hàng ngày tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho em, tiếp đến giáo viên môn dạy trực tiếp cán đoàn niên Để hướng dẫn em làm quyen bước hình thành thói quyen tốt, suy nghĩ hành động tích cực, rèn luyện ý thức công dân, vào văn hướng dẫn, kế hoạch giáo dục nhà trường, giáo viên skkn chủ nhiệm triển khai, tổ chức hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế để học sinh lớp làm quyen trải nghiệm với tình xảy sống, cách đón nhận xử lý cách tối ưu nhất, đặc biệt trọng tình thường gặp cách giải xảy mâu thuẫn suy nghĩ, quan điểm cá nhân với số bạn bè lớp Hoặc số tình giả định phải ngồi bàn với bạn cá biệt hay quậy phá, tận mắt chứng kiến hành vi xấu bạn lớp…, mâu thuẫn quan điểm cá nhân với tập thể, tình giải ? Hoặc ngược lại, cá nhân đắm vào hoạt động mà ưa thích lớp cá nhân nên thể nào? Thể thân, cư sử với bạn học sinh trội hình thức, hay thành tích học tập Nhất cần làm rõ để em hiểu dân chủ, tự cá nhân, tất điều học sinh phải nắm rõ phải có giới hạn nằm khn khổ pháp luật cho phép, trường cần phải có nội quy, quy định nhà trường, lớp phải có nội quy lớp, xã hội phải có quy định, chế tài buộc người phải tuân theo Để sau đời em sớm hịa nhập với xẫ hội từ em phải ý tự giác rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, tạo thói quyen tốt việc chấp hành quy định nơi công sở Để hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống thành công, BGH nhà trường nghiên cứu kỹ chủ trương “dạy chữ” đôi với “dạy người” theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo Kết luận số 51-KL/TW ngày 30/5/2019 Ban Bí thư việc tiếp tục thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Thực đạo Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu các sở giáo dục tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, thông qua hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng giảng, video clip, hình ảnh giáo dục đạo đức, lối sống phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị nhằm tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh, gắn với việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Nhà trường trọng khuyến khích, động viên biểu dương gương tiêu biểu việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh để nhân rộng gương điển hình skkn Ngồi nhà trường nghiêm túc quy định trường học an tồn, lành mạnh, thân thiện, nhiều hình thức tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa, tuyên truyền ngày lễ, ngày kỷ niệm, treo băng zôn, hiệu tuyên truyền Đặc biệt phối hợp với Đoàn niên trung tâm hỗ trợ tâm lý, trung tâm tư vấn pháp lý để nói chuyện chuyên đề nhằm bước đưa hoạt động trợ giúp, tư vấn tâm lý, pháp luật cho học sinh vào hoạt động giáo dục nhà trường Chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cán đồn niên ln lắng nghe chia sẻ với em nhằm phần giúp em giải khó khăn, vướng mắc sống, mối quan hệ Đặc biệt để làm tốt công tác tuyên truyền, nhà trường đặc biệt coi trọng nâng cao chất lượng tập trung đầu tuần sinh hoạt lớp để rèn luyện ý thức tự giác, ý thức kỷ luật, tinh thần tập thể cho học sinh Ngoài việc tổ chức quản lý tốt việc dạy học, trọng tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp, để vừa quản lý học sinh vừa tạo điều kiện để em có hội bộc lộ thể quan điểm sống, thái độ ứng xử em tình huống, từ để uốn nắn, điều chỉnh em theo hướng tích cực Để nâng cao hiệu cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, đạo xử lý kịp thời, nghiêm minh trường hợp vi phạm đạo đức, lối sống Thông qua Ban đại diện CMHS quyền địa phương để nhắc nhở gia đình thực tốt quy định pháp luật bảo vệ trẻ em; tạo điều kiện cho tham gia hoạt động văn hóa, xã hội địa phương giúp em trải nghiệm Đồng thời giáo dục đạo đức, nếp sống văn hóa gia đình, thực tốt trách nhiệm cha mẹ, ông bà giáo dục cháu xây dựng Gia đình văn hóa hướng dẫn tham gia Phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hố” Đề nghị quyền địa phương xây dựng sử dụng hiệu địa điểm vui chơi, địa điểm sinh hoạt văn hóa, thể thao cộng đồng dân cư để phục vụ nhu cầu sinh hoạt văn hóa lành mạnh nhân dân địa phương, có học sinh Đề nghị với lực lượng Công an đẩy mạnh biện pháp đảm bảo an ninh, trật tự xã hội, đặc biệt khu vực xung quanh trường học, nhà nghỉ, kinh doanh tò chơi điện tử, quán Karaoke… Đồng thời chủ động phối hợp với ngành Giáo dục phịng, chống, xử lý tình skkn trạng bạo lực học đường, tệ nạn xã hội hành vi vi phạm pháp luật liên quan đến học sinh trường Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục nói chung giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nói riêng, nhà trường đặc biệt trọng nghiên cứu văn hướng dẫn, để vận dụng quan điểm giáo dục Đảng, là, mục tiêu cụ thể về đổi mới bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo là bậc phổ thơng là: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân… Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống …” Nghị quyết số 44/NQ-CP, ngày 09 tháng 06 năm 2014 của Chính phủ Chương trình hành động để thực Nghị số 29- NQ/TW, nêu: Chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống; nâng cao lực ngoại ngữ, tin học cho học sinh” Chương trình hành động số 66- CTr/TU ngày 27/01/2014 tỉnh ủy Vĩnh phúc việc Thực Nghị 29-NQ/TW cũng khẳng định, một những mục tiêu cụ thể của giáo dục trung học phổ thông của tỉnh là: “coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống,…….cho học sinh” Liên tục những năm học gần đây, Văn bản “Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học”, Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc cũng nhấn mạnh, phải “Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh”.Như vậy, giáo dục đạo đức, lối sống vừa nhiệm vụ cụ thể, vừa mục tiêu quan trọng lâu dài chương trình giáo dục phổ thông Đặc biệt gần ngày 04/12/2019 Thủ tướng Chính phủ có thị số 31/CT-TTg, việc “Đẩy mạnh giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên” Để thực phương châm: “Thông qua dạy chữ để dạy người”, nhà trường thực hiện: Khuyến khích giáo viên, học sinh xây dựng giảng, video, hình ảnh giáo dục đạo đức phù hợp tâm sinh lý lứa tuối học sinh Tiếp tục trọng xây dựng nếp sống văn hóa trường.Tổ chức có hiệu hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, trì nếp tập trung đầu tuần, hoạt động chào cờ, hát Quốc ca; thể dục giờ; lao động, vệ sinh trường lớp; tổ chức tốt hoạt động đền ơn đáp nghĩa, tình nguyện cộng đồng b- Kết giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường năm gần đây: Năm học 2017-2018 nhà trường có 27 lớp với 916 học sinh, kết thúc năm học mặt hạnh kiểm trường có 867 học sinh đạt hạnh kiểm khá, tốt; có trường có học sinh xếp hạnh kiểm yếu 11 học sinh phải nghỉ học skkn học sinh phải chuyển học hệ GDTX chưa chăm ngoan có nhiều vi phạm nội quy nhà trường, đoàn kết, gây gổ đánh nhau, thường xuyên bỏ học không cố gắng học tập, học lực yếu Năm học 2018-2019 nhà trường có 23 lớp, với 909 học sinh, kết thúc học kỳ I có 11 em xếp hạnh kiểm yếu, bỏ học phải chuyển sang hệ GDTX, có học sinh vi phạm nội quy nhà trường bỏ học chơi, gây gổ đánh trường, vay lãi để chơi điện tử, chí vay lãi bạn vay lại với lãi xuất cao hơn, đặc biệt có tới học sinh nữ yêu sớm dẫn đến có thai phải nghỉ học cưới chạy, học sinh chưa chăm, chưa cố gắng học tập, rèn luyện, dẫn đến kết học tập hạnh kiểm yếu Trong học kỳ II áp dụng nhiều biện pháp liệt nên kết giáo dục nói chung kết giáo dục đạo đức nói riêng có nhiều tiến vượt bậc cịn học sinh phải xếp hạnh kiểm yếu, khơng cịn tượng học sinh vạy lãi, bỏ học chơi điện tử, không cịn học sinh nữ u sớm có thai ngồi ý muốn, số học sinh xếp hạnh kiểm tốt, đạt 95%, hạn chế học kỳ I khắc phục 7.4 Những điểm hạn chế công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường thời gian vừa qua: Tuy có nhiều cố gắng việc quản lý, tổ chức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh có kết tốt, nhiên cơng tác cịn có số hạn chế sau: Nhận thức việc giáo dục, đạo đức lối sống cho học sinh số giáo viên chưa đầy đủ, cịn có ý kiến cho công việc riêng GVCN cán quản lý nhà trường, số giáo viên môn quan tâm đến việc dạy kiến thức, chưa thật ý quan tâm uốn nắn học sinh dạy Hay có hành vi, cử chỉ, lời nói chưa chuẩn mực, thiếu phối hợp thường xuyên với GVCN để chung tay giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Việc tìm hiểu điều kiện sống, hồn cảnh gia đình số học sinh số GVCN chưa kỹ càng, nên có trường hợp thầy chưa thật hiểu hết trị, nhiều giáo viên đưa yêu cầu, ý kiến có tính áp đặt chủ quan suy nghĩ với mục đích giáo dục học sinh, nhiên lại khơng phù hợp với thực tế hồn cảnh học sinh gây nên súc em, dẫn đến hiệu giáo dục đạo đức, lối sống không mong muốn, với học sinh có cá tính mạnh Việc giáo phối kết hợp với quyền địa phương, với cha mẹ học sinh 10 skkn để giáo dục đạo đức, lối sống cho em, chưa thường xuyên, liên tục giáo viên thường chưa nắm bắt hết thông tin, diễn biến tâm lý học sinh thời gian nhà, xã hội để đưa biện pháp giáo dục phù hợp, kịp thời Đặc biệt, có số gia đình lại có tư tưởng việc giáo dục nhà trường khơng liên quan nhà việc riêng gia đình, trường việc thầy, giáo; có trường hợp cha mẹ học sinh bận làm ăn nên “tất nhờ thầy, cơ” Cá biệt có cán địa phương coi việc giáo dục học sinh nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng là nhà trường, thầy cô; tất quan điểm lệch lạc ảnh hưởng khơng tốt đến công tác giáo dục đạo đức cho em Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh chậm đổi mới, môn giáo dục công dân đưa vào thi tổ hợp thi khoa học xẫ hội, nhiên bị “lép vế” so với nhiều môn khác, thời gian học mơn văn hóa nhiều, áp lực thi cử lớn, nên có thời gian tổ chức hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể, tham gia tư vấn tâm lý, hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục kỹ sống, ảnh hưởng đến mục tiêu giáo dục lối sống khó để tạo cho em có đời sống tâm lý thoải mái, vui tươi, phấn chấn học tập, sống lành mạnh, thân thiện Mức thu nhập đời sống vật chất nhân dân địa phương chưa cao, quan tâm gia đình đầu tư cho việc học tập cịn thấp, nơi trường đóng địa bàn nơng, nên cịn gặp nhiều khó khăn việc tìm địa điểm để tổ chức cho sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, tham quan hoạt động thực tế sản xuất có tính đổi mới, sáng tạo, có ứng dụng nhiều tiến khoa học kỹ thuật để em có thêm kinh nghiệm, kỹ sống Cá biệt số thầy cô, chưa thật mẫu mực tác phong làm việc, ngôn ngữ giao tiếp nên chưa trở thành “thần tượng”, “tấm gương” để em noi theo, tuối lớn em hình ảnh người thầy ln hình mẫu để em học tập, làm theo 7.5.Những yêu cầu giáo dục đạo đức lối sống giải pháp thực hiện: Từ văn luật đến văn đạo Đảng, nhà nước, văn hướng dẫn ngành giáo dục đào tạo nhấn mạnh yêu cầu, nhiệm vụ quan trọng cốt lõi hàng đầu giáo dục bậc trung học nói chung trung học phổ thơng nói riêng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, qua để hình thành ý thức cơng dân cho em Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, yêu cầu đạo đức, lối 11 skkn sống học sinh cụ thể mục tiêu cần đạt phẩm chất, cụ thể cần hình thành phẩm chất đạo dức cho học sinh là: Một là: Yêu gia đình, quê hương đất nước; Hai là: Nhân khoan dung; Ba là: Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư; Bốn là: Tự lập, tự tin, tự chủ; Năm là: Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Sáu là: Nghĩa vụ cơng dân Đó mục tiêu cần đạt công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cần phải đạt Như vậy, người học sinh có đạo đức tốt, lối sống lành mạnh trước hết phải người biết thương yêu, kính trọng, giúp đỡ mẹ cha người thân gia đình, biểu đầu tiên, cụ thể đạo đức lối sống, có người biết yêu thương gia đình, có trách nhiệm với gia đình có tình u thương, q trọng người khác Chỉ học sinh đến trường biết kính trọng lễ phép với thầy cơ, đồn kết hịa nhã với bạn bè Hơn yêu quê hương, làng xóm, hay khu phố nơi thân sinh ra, lớn lên, nơi chở che, gắn bó, nâng đỡ mình, ln tự hào q hương, biết giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương, biết làm cho quê hương ngày đẹp hơn, giàu biểu cụ thể lịng u nước, lịng tự tơn dân tộc Tại phải giáo dục học sinh có lịng nhân ái, khoan dung, rằng: Để tồn phát triển thi cá nhân phải gắn bó với cộng đồng, tập thể Hơn cá nhân thực thể tâm lý cá biệt, có tính cách, đời sống tâm lý khác nhau, xã hội người vừa đồng thời phải tuân theo quy ước chung thể luật pháp, vừa phải tôn trọng khác biệt người khác, nguyên tắc để bảo đảm ổn định xã hội, học sinh dứt khốt phải rèn luyện, giáo dục đức tính nhân ái, khoan dung Người có lịng nhân người biết u thương, quý trọng sống người khác, người có lịng vị tha, biết khoan dung, tha thứ cho người khác họ mắc lỗi, tạo điều kiện để học có hội sửa chữa Chính từ nhỏ phải giáo dục để học sinh có đức tính này, cụ thể phải giáo dục em ln hịa đồng, thân ái, gần gũi, chân thành, biết sẻ chia giúp đỡ bẹn bè lúc khó khăn, biết bỏ qua, tha thứ, không định kiến, quy kết bạn mắc lỗi, mà ln có thái độ thẳng thắng, chân tình giúp đỡ bạn để tiến bộ, có trưởng thành người biết sống người, ln hịa với tập thể với cộng đồng, vừa yếu tố bảo đảm ổn định vừa động lực thúc đẩy cho phát triển tập thể, đơn vị nói riêng, xã hội nói chung, sống hạnh phúc Trung thực đức tính người, quan 12 skkn hệ bạn bè, đồng nghiệp có trung thực bền chặt, dài lâu, người trung thực người không nói khác, làm khác với thật, thực tế phản ánh thế, có trung thực, nói làm theo thật, quan hệ với người chân thành, không lo đối phó, tâp thể đồn kết, trí, xã hội phát triển Bệnh thành tích biểu dối trá; tệ tham ô, tham nhũng xuất phát từ lịng tham giả dối Vì ngồi ghế nhà trường học sinh phải rèn luyện kỹ tính trung thực, trước hết phải trung thực với thân mình, gia đình phải trung thực với cha mẹ, người thân Khi đến trường phải trung thực với thầy cô, bạn bè, trung thực làm sai, mắc lỗi, dũng cảm, trung thực nhận lỗi để sửa chữa, khắc phục Trung thực học tập khơng quay cóp, gian dối làm bài, động lực thúc đẩy cho tiến thân; muốn trở thành người trung thực phải rèn luyện thường xuyên, suốt đời Muốn trung thực phải có lịng tự trọng, phải biết liêm sỷ, biết xấu hổ nói sai, làm sai, tranh cơng, đổ lỗi cho người khác Như người có lịng tự trọng người trung thực, có trách nhiệm với công việc; yếu tố mà người thầy phải nắm vững để giáo dục, rèn luyện học sinh, đặc biệt phải gương cho học sinh lòng tự trọng, tinh thần trách nhiệm học sinh ln dõi theo hành vi, cử người thầy để “noi theo” Chí công, vô tư phẩm chất quan trọng người làm cán bộ, Bác Hồ dạy: phải chí cơng, vơ tư với người cơng việc, người chí cơng, vơ tư mà Bác sống đời hồn tồn nước, dân, có lỗi kể người gần Bác Bác nhắc nhở, phê bình, làm việc tốt người thợ, hay người dân Bác khuyến khích, động viên Những người cán mẫn cán, tận tụy với cơng việc, hết lịng lợi ích chung xã hội, ln có ý thức tạo thuận lợi giúp đỡ, khơng gây khó dễ cho người khác, phải người thật chí cơng, vơ tư Người chí cơng vơ tư, trái ngược với người cửa quyền, hách dịch, tham ô, tham nhũng, người hẹp hịi, ích kỷ Chí cơng, vơ tư gốc rễ cho đồn kết, cho tính xây dựng, cho lối sống lành mạnh với tâm sáng Nhưng để trở thành người chí cơng, vơ tư phải ln nghiêm khắc với thân, phải liên tục, thường xuyên tu rèn thân Để hình thành phẩm chất này, học sinh phải rèn luyện hàng ngày hành vi, việc làm cụ thể công bằng, khách quan nhận xét, đánh giá thân hay bạn bè, thầy cơ, cơng tâm phán xét công việc, vấn đề người khác Tuyệt đối không thiên vị, không lợi dụng 13 skkn việc chung để mưu lợi cá nhân, làm tổn hại đến người khác, làm ảnh hưởng cơng việc chung, chí làm thiệt hại cho tập thể Khi thấy hành vi không đúng, tập thể, phải có thái độ kiên quyết, không khoan nhượng Phải dũng cảm đấu tranh bảo vệ đúng, bảo vệ người trung thực, bảo vệ tập thể, bảo vệ quy định tập thể Khi trưởng thành, phải đơi chân mình, phải tự lo đảm bảo chịu trách nhiệm sống mình, khơng phụ thuộc vào người khác phải tự khẳng định thân Do vậy, từ nhỏ người phải rèn luyện tính tự lập.Tự lập thể cụ thể đứng trước vấn đề cần giải thân phải biết cân nhắc, lựa chọn tìm phương án giải mà không cần can thiệp, giúp đỡ người ngồi Chỉ có người biết tự lập trở thành người thành đạt Người biết tự lập tự biết phải làm để đạt dự định sống Để có tính tự lập, giáo dục gia đình có vai trị quan trọng, giáo viên chủ niệm phải thường xuyên liên lạc với cha mẹ em nhằm vừa nắm bắt thông tin học sinh nhà, lại vừa phối hợp với họ để họ hướng dẫn cách hình thành cho tính tự lập từ lúc nhỏ Cụ thể lứa tuổi học sinh THPT, hàng ngày cha mẹ phải rèn cho biết tự lo cho thân nấu ăn, vệ sinh cá nhân, làm số công việc vừa sức để vừa rèn luyện tinh thần lao động vừa tích lũy kinh nghiệm cho thân vừa phần giúp đỡ cha mẹ, anh chị em gia đình Khi trường em phải tự giải nhiệm vụ thân tự xếp thời gian học tập, tham gia hoạt động lớp cho thân Tự lập thể rõ học tập học sinh phải tự hoàn thành tập, yêu cầu khác giáo viên Tính tự lập học sinh phụ thuộc nhiều vào giáo dục gia đình, thơng tin phía học sinh thời gian nhà tư liệu quý giá để giáo viên đề phương pháp giáo dục em phù hợp Khi tự biết tự lập tự chủ thân, ln tin vào giải vấn đề người tự tin, lĩnh ln tỉnh táo tình huống, biết tự lập tự tin, tự tin thân chủ động, sáng suốt, sáng suốt sáng tạo đưa định Đạo đức, lối sống người, phải định hướng để hình thành, thường xuyên bồi dưỡng, tự rèn luyện để phát triển, Muốn vậy, học sinh phải ln ln tự rèn luyện để chiến thắng thân mình, khơng sa ngã vào thói hư tật xấu, sống có ước mơ, hồi bão, có ý chí phấn đấu để lập thân, lập nghiệp, khơng cam chịu đói nghèo Khơng 14 skkn có trách nhiệm với mà cịn phải có trách nhiệm gia đình, với cộng đồng nơi sống, biết sống cho cho người Để trở thành người thế, em phải rèn luyện lĩnh, ý chí ý thức tinh thần trách nhiệm với bạn bè với thầy cô với tập thể lớp, trách nhiệm với nhà trường Có ý thức trách nhiệm với thân cộng đồng, có lĩnh biết phân biệt rõ tốt xấu, sai tự bảo vệ mình, miễn dịch với xấu, tệ nạn, trở thành công dân tốt sau Học để trở thành cơng dân có ích cho xã hội, phải hình thành ý thức trách nhiệm cơng dân cho cho học sinh, mục tiêu cuối giáo dục phổ thơng, từ ngồi ghế nhà trường em phải rèn luyện để tự nhận thức thân làm khơng làm nhà, trường xã hội Các em rèn luyện để hình thành ý thức công dân sau này, việc tuân thủ nội quy nhà trường, việc tuân thủ quy định học tập, em phải thực nghiêm tự giác nhiều quy định khác như, thực an tồn giao thơng, quy định việc vào cổng trường, quy định vệ sinh học đường, quy định việc gửi xe, trang phục học đường, quy định thực nếp sống văn hóa trường học v.v học thực tế sống làm việc theo hiến pháp pháp luật công dân Chỉ có làm tốt cơng tác giáo dục việc chấp hành nội quy, quy định nhà trường đời học sinh trở thành công dân biết tôn trọng hiến pháp pháp luật Như vậy, nội hàm cụm từ “chăm, ngoan” hay “….học để chung sống…” bốn đề xướng Unesco giáo dục kỷ XXI Về giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phân tích, cụ thể hóa dựa u cầu hình thành sáu phẩm chất cho học sinh theo đổi giáo dục phổ thơng, u cầu cụ thể công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Tam Đảo 7.6 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Tam Đảo: Với đặc thù trường miền núi, số học sinh dân tộc chiếm khoảng 35% (chủ yếu dân tộc Sán Dìu), điều kiện sống học sinh nói chung cịn nhiều khó khăn (con hộ nghèo khoảng 12%), nhiều em có lực học yếu; trình độ dân trí khu vực trường đóng cịn nhiều hạn chế Để cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh đạt kết tốt, hiệu cao, áp dụng số giải pháp sau: Một xác định rõ công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 15 skkn vừa nhiệm vụ, vừa mục tiêu trọng tâm, hàng đầu nhà trường Đặc biệt, thấm nhuần quan điểm giáo dục nhà trường có vai trị định đến đạo đức, lối sống cho học sinh Giáo dục gia đình có vai trị tảng, định hướng; cịn giáo dục tổ chức đồn thể, quyền địa phương, cộng đồng dân cư nơi học sinh sống có vai trị bổ sung, hồn thiện đạo đức, lối sống cho em Xác định để cán bộ, giáo viên, nhân viên phải có trách nhiệm cao, lúc, nơi, để chung tay để quản lý giáo dục đạo đức cho em Trong thời gian vừa qua nhận thức trách nhiệm thân, công tác này, nên cán bộ, giáo viên, nhân viên trường vào chủ động tham gia đồng bộ, hành vi, trang phục, ngôn ngữ giao tiếp, tác phong, lề lối làm việc phải có tác dụng nêu gương cho học sinh Như hệ thống tham gia giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường thống thông suốt Hai là, xác định, đội ngũ nhà giáo mà trực tiếp giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo, quan trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, việc phân công giáo viên chủ nhiệm, cân nhắc, lựa chọn tối ưu Ba là, để nâng cao tính tự quản, tự rèn học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp lựa chọn kỹ, phân công nhiệm vụ rõ ràng cho đội ngũ cán lớp, thường xuyên gặp gỡ trao đổi với lực lượng nhằm nắm thông tin học sinh, đồng thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng em để điều chỉnh, bổ sung cách quản lý, cách tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp phù hợp hiệu Đặc biệt quản lý lớp, đề cao phương pháp nêu gương để động viên, khuyến khích em, coi phương pháp chủ đạo, hạn chế xử phạt, phê bình học sinh có cá tính mạnh, có hồn cảnh đặc biệt Bốn là, Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm, phối hợp chặt chẽ với đội ngũ cán đoàn, để tổ chức hoạt động lên lớp, buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động giao lưu học sinh, để vừa tạo hội cho em thể khiếu mình, lại vừa tạo mối quan hệ thân thiết, tin tưởng, gần gũi giáo viên với học sinh, để em muốn nói dám nói thật suy nghĩ, mong muốn, chí khó khăn, vướng mắc thân với giáo viên Khi tiếp nhận thông tin này, tùy trường hợp cụ thể, giáo viên lựa chọn phương án tối ưu để em tháo gỡ, giải quyết, riêng thơng tin nhạy cảm cần giữ bí mật cho em, để tránh làm tổn thương chạm vào lòng tự em 16 skkn Năm là, thân giáo viên phải thường xuyên trau dồi chuyên môn, kiến thức xã hội, mẫu mực trang phục, hành vi, tác phong, lề lối làm việc, mẫu mực giao tiếp, ứng xử để học sinh học tập, thầy, ln thần tượng em, ngược lại để niềm tin với em khơng thể giáo dục đạo đức, lối sống cho em Đồng thời phải trọng hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu, kỹ làm việc tập thể, kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống hàng ngày Chú ý giáo dục kỹ giao tiếp, ứng xử nhằm giúp em ln có suy nghĩ hành động, có lĩnh trước cám dỗ hành vi xấu, tệ nạn xã hội Sáu giáo viên chủ nhiệm thơng qua mạng xã hội, nhằm gần gũi em qua hiểu em hơn, hiểu em, có nhiều thơng tin xác em thuận lợi việc quản lý, giáo dục đạo đức, lối sống cho em Đặc biệt nhà trường phối hợp với tổ chuyên môn xây dựng chương trình hoạt động ngoại khóa chun mơn cho học sinh để tạo khơng khí học mà vui, vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giải trí vừa củng cố nâng cao kiến thức thực tế cho em Phối hợp với Đoàn niên thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ để thu hút, lôi em vào em vào hoạt động bổ ích lý thú, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi niên, để em tránh xa tệ nạn xã hội Đặc biệt tổ chức diễn đàn để học sinh phát biểu, bộc lộ cảm nghĩ bày tỏ tâm tư, nguyện vọng, nhận xét đánh giá thầy cô giáo dùng phiếu bình chọn chất lượng dạy, chất lượng quản lý lớp thầy cô Tổ chức hoạt động tuyên truyền giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên để học sinh thấy tác hại việc yêu sớm, quan hệ tình dục lứa tuổi vị thành niên Bảy thường xuyên nắm bắt thông tin học sinh qua đội ngũ giáo viên mơn ngược lại để biết tình hình học tập, ý thức em học môn này, nhận xét, đánh giá em tình hình giảng dạy thầy cô, nhằm phản ánh với ban giám hiệu Tám giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc với cha mẹ học sinh, với tổ chức đồn thể, quyền địa phương để có thơng tin đầy đủ em nhằm đưa biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh Đặc biệt công tâm, minh bạch, công khai đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua cho học sinh, thông tin khong công khai với học sinh với cha mẹ em Chín là, Ban giám hiệu nhà trường, đứng đầu hiệu trưởng phải động viên vào Ban đại diện cha mẹ học sinh, xây dựng mối quan hệ 17 skkn tốt với lãnh đạo địa phương sở nơi trường đóng để lực lượng chung tay giúp sức nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục khu vực trường lành mạnh, an tồn tạo cụ thể khơng hàng qn bao vây khu cổng trường, khơng có nhà nghỉ, quán hát, trò chơi điện tử v.v khu vực gần trường, để có mơi trường thuận lợi cho việc giáo dục đạo đức, lối sống cho em Có thể khẳng định đạo đức, lối sống tảng phát triển nhân cách cá nhân, giáo dục giáo dục đạo đức, lối sống phải đặt lên hàng đầu, Bác dạy “dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng Đó gốc, quan trọng” xã hội văn minh phát triển xây dựng xã hội người có đạo đức, có lối sống chuẩn mực biết thượng tôn pháp luật người với người sống với với tình thương u, khoan hịa Đây điều mà cán bộ, giáo viên, nhân viên trường ghi nhớ tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh 8-Những thông tin cần bảo mật áp dụng sáng kiến: Không Điều kiện áp dụng: Để công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh đặt với vị trí thu kết tốt, trước tiên quan điểm nhận thức cán quản lý nhà trường trước tiên hiệu trưởng vị trí vai trị cơng tác phải đặt lên hàng đầu, ý, quan tâm đặc biệt có đầu tư mức nhân lực, vật lực, thời gian cho công tác Không thể làm công tác Đạo đức, lối sống đạt hiệu cao khơng có vào tất giáo viên, nhân viên, phối kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, vào cha mẹ học sinh, tổ chức đồn thể, quyền địa phương Yếu tố có vai trị định ngồi tận tâm, tận lực học sinh đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phải tỷ mỷ, cẩn trọng sử lý, giải tình sư phạm học sinh cho tinh tế, phù hợp có tính thuyết phục với học sinh trường hợp cụ thể 10 Đánh giá lợi ích thu được: Chúng tơi hy vọng nội dung trao đổi trên, chưa phải đầy đủ, nhiều nội dung chưa thật thật thuyết phục, nhiều bạn đồng nghiệp tham khảo điều chỉnh để vận dụng vào công tác quản lý, hay trực tiếp làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Cũng qua trao đổi chúng tơi hy vọng hội để nhà giáo chia sẻ khó khăn, vướng mắc công 18 skkn ... cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường Kết giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trường THPT Tam Đảo năm gần Những tồn tại, hạn chế công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thời... truyền giáo dục đạo đức, lối sống cho em Đó khó khăn, nhà trường phải đối mặt công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thời gian vừa qua 7.3.Kết công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh. .. cầu đặt cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 7.2 7.3 7.4 7.5 Trang 10 11 7.6 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác đạo đức, lối sống trường THPT Tam Đảo Những thông