Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mn

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp Như chúng ta đã biết, trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt đ[.]

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp: Như biết, chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người, ngôn ngữ chung nhân loại Theo nghiên cứu nhà khoa học, trẻ nghe nhạc cổ điển từ bào thai kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thơng minh sau Âm nhạc tác động vào người từ cịn nằm nơi nghe tiếng ru mẹ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Và trẻ lứa tuổi mầm non, Âm nhạc môn học giúp trẻ phát triển tồn diện Thơng qua Âm nhạc trẻ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc đẩy vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác Giáo dục Âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng  trải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ thể Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm Âm nhạc, ảnh  hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời Âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng.Âm nhạc cịn loại hình nghệ thuật phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Âm nhạc thuộc nghệ thuật biểu âm có sức biểu cảm, tác động mạnh mẽ đến tình cảm người Âm nhạc ngơn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu…diễn với thời gian thu hút hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp xúc âm nhạc từ cịn nằm nơi Trẻ Mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết Có thể nói, giáo dục âm nhạc đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể lực cho trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm  nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như:  Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, múa, trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt đối với  skkn trẻ – tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm   âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu  âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm  nhạc Trong trường mầm non ca hát hoạt động thực thường  xuyên liên tục lồng ghép hoạt động trẻ, cầu nối  hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ  để trẻ tham gia vào hoạt động Tuy nhiên trẻ ca hát ta thường  nhận thấy đôi lúc có phần khơng xác giai điệu lời ca, thậm  chí trẻ cịn tự sáng tác lời không phù hợp với nội dung… Mặt khác kỹ thuật  hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực tiết tấu làm  giảm tính nghệ thuật hát Ngồi cách phát âm trẻ chưa thực  hoàn chỉnh, âm phát yếu, thở ngắn, nông đặc biệt phối hợp  tai nghe giọng chưa thật chủ động trẻ hát chưa có tính nghệ thuật.  Trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa tự tin thể hát, múa.  Là giáo viên mầm non, tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trong tất môn học trẻ đặc biệt u thích mơn âm nhạc, có lẽ thân âm nhạc mang nhiều mạnh Nhưng làm để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ cách có hiệu vấn đề khó tất giáo viên Mầm non nói chung thân tơi nói riêng Đây đề tài, sáng kiến, giải pháp khó, với lịng nhiệt tình, u nghề dạy học, mến trẻ với tâm nguyện góp phần nhỏ bé vào việc thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” GD&ĐT thực tâm nguyện góp phần vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Chính mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi trường Mầm non” nơi cơng tác Bản thân phải cố gắng tìm tịi nghiên cứu, biết lựa chọn, phối hợp giải pháp cách nhuần nhuyễn, sáng tạo để chất lượng hoạt động âm nhạc trẻ ngày tốt * Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp: Nội dung đề tài có nhiều người lựa chọn để viết song độ tuổi, vùng miền, trường có đặc trưng, giải pháp riêng khơng viết giống Với đề tài đưa giải pháp song điểm đề tài mà trọng hoạt động giáo dục âm nhạc thông qua thời điểm hoạt động ngày hoạt động học khác trường mầm non; Quan tâm đánh giá trẻ hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp; Tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu Vì có vai trị quan trọng chương trình giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ 4-5 tuổi Trong chương trình giáo dục Mầm non, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục Nói skkn cách khác coi âm nhạc phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Tham gia vào hoạt động âm nhạc dể dàng giúp trẻ tích lũy thêm kỹ tri giác cách thức thể tác phẩm âm nhạc Cảm nhận làm quen đa dạng linh hoạt tiết tấu phong phú gợi cảm giai điệu âm nhạc, hình thành cho trẻ thói quen kỹ ca hát góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp: Trong trình nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm non" để áp dụng phạm vi cháu mẫu giáo - tuổi trường mầm non công tác và áp dụng trường mầm non huyện trường mầm non tỉnh skkn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Từ nhiều năm nay, hoạt động bậc học Mầm non triển khai rộng rãi trường học, đến giáo viên Ngay từ đầu năm học, nhà trường phát động cán giáo viên sưu tầm lựa chọn hát, điệu dân ca vùng miền, trò chơi âm nhạc theo chủ đề, sâu khai thác phân nhóm hát, trị chơi âm nhạc phù hợp với lứa tuổi trẻ, đạo giáo viên vận dụng đưa hoạt động âm nhạc vào hoạt động học tập - vui chơi phù hợp với chủ đề nội dung giáo dục hoạt động Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ, đóng góp ý kiến cho giáo viên cách thiết kế, tổ chức hoạt động học chơi cho trẻ theo yêu cầu đổi giáo dục Mầm non nay, đặc biệt trọng u cầu tích hợp hát phù hợp Vì thân luôn học hỏi trau dồi nghiệp vụ nâng cao tay nghề làm tìm số giải pháp thích hợp để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ - tuổi đạt hiệu cao Để nắm bắt tâm lí phát triển, trình độ nhận thức khiếu đứa trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, vào đầu năm học tơi khảo sát trẻ hình thức: *Đặc điểm tình hình lớp: Số lượng 21 cháu, 09 nữ, 12 nam Với 21 trẻ có đến 10 trẻ sinh từ tháng đến tháng 12 năm 2014 nên nhìn cháu dại so với cháu sinh từ tháng đến tháng - Tình hình nhận thức trẻ: Để nắm bắt tâm sinh lí phát triển, trình độ nhận thức khiếu đứa trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, vào đầu năm học khảo sát trẻ số lượng trẻ lớp 21 cháu tìm hiểu khả khiếu, hứng thú trẻ hoạt động âm nhạc sau: TT MỨC ĐỘ ĐẠT Số lượng Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Hát giai điệu, thể sắc thái Kỹ vận động theo nhạc Chú ý lắng nghe hát, nghe KHÔNG ĐẠT 12 Tỷ lệ % 57,1 10 Số lượng Tỷ lệ % 42,9 47,6 11 52,3 12 57,1 42,9 14 66,7 33,3 skkn nhạc Trẻ tự tổ chức trò chơi âm nhạc 11 52,4 47,6 * Những vướng mắc, hạn chế: - Về điều kiện CSVC: Mặc dù có tham mưu tích cực Ban giám hiệu nhà trường tăng trưởng sở vật chất thiếu thốn phương tiện sử dụng đàn, ti vi, trang phục phù hợp với nội dung hát - Nhận thức số bậc phụ huynh hoạt động giáo dục âm nhạc chưa cao, ý đến lĩnh vực khác như: Phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức chưa tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên thực việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp gia đình - Bản thân giáo viên đam mê âm nhạc, nhiên hạn chế khiếu sử dụng đàn, sử dụng nhạc cụ, tổ chức buổi hoạt động chưa thực lôi trẻ nên hoạt động giáo dục âm nhạc đạt kết chưa cao - Lớp gồm toàn cháu gia đình nơng dân túy nên khó có điều kiện chăm sóc cho cháu đầy đủ dẫn đến tiếp thu cháu khơng đồng đều, có cháu sinh đầu năm, có cháu sinh cuối năm, có cháu hoạt động cịn chậm, nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin Có cháu nói chưa sửa, nói lắp tùy tiện, học, chơi chưa hứng thú đa số cháu khơng có khiếu bẩm sinh âm nhạc - Trẻ Mầm non từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé làm quen với hát, trò chơi âm nhạc chưa thực trẻ ghi sâu trí nhớ nên trẻ dễ thuộc nhanh chóng lãng quên bước sang độ tuổi khác * Nguyên nhân thực trạng: Qua khảo sát, đánh giá kết tơi tìm số nguyên nhân thực trạng là: - Do điều kiện sở vật chất cịn thiếu, chưa có đầy đủ trang thiết bị cho trẻ thể khiếu - Do trẻ cịn nhút nhát khơng giám thực tập - Trẻ chưa ôn luyện âm nhạc nhiều - Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động - Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn Từ thực trạng lớp phụ trách, thân tơi lo lắng suy nghĩ, làm cách để tìm giải pháp lôi thu hút trẻ vào hoạt động giáo dục âm nhạc Qua tham khảo góp ý đồng chí hội đồng sư phạm nhà trường kinh nghiệm thân, nghiên cứu số giải pháp sau: 2.2 Các giải pháp việc làm cụ thể: Giải pháp Lập kế hoạch: skkn Là giáo viên đứng lớp, tơi hiểu rõ thực trạng lớp mình, tơi ln bám sát chương trình khung phó Hiệu trưởng để lập kế hoạch hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ tuổi, phù hợp với tình hình thực tế lớp phụ trách, bám sát mục tiêu chăm sóc giáo dục, nội dung cơng việc rõ ràng cụ thể chương trình lịch sinh hoạt Thường xuyên ý đưa kế hoạch hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ làm quen rèn luyện cho trẻ, đặc biệt trẻ tiếp thu chậm, trầm cảm, rụt rè trẻ cá biệt Bản thân sưu tầm hát phù hợp với chủ đề phù hợp với độ tuổi mẫu giáo nhỡ để đưa vào kế hoạch năm, tháng, tuần đưa nội dung kỷ dạy hát, dạy vận động, nghe hát, nghe nhạc để xác định trọng tâm dạy, biết lựa chọn hát, dân ca vùng miền phù hợp chủ đề độ tuổi trẻ tình hình thực tế lớp Mặt khác thân trau dồi kiến thức, tự rèn luyện chun mơn nghiệp vụ, thực chương trình biết sáng tạo linh hoạt cách tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Nhờ tơi hồn chỉnh việc lập kế hoạch năm, tháng, tuần cho lớp Giải pháp Gây hứng thú cho trẻ: Trước chuẩn bị tiến hành tiết học hoạt động khác có lồng ghép hát hay tổ chức trị chơi âm nhạc tơi tạo mơi trường xung quanh lớp nhằm kích thích cho trẻ ý cách sưu tầm băng đĩa, hình ảnh, tranh ảnh, vẽ tranh nói nội dung hát, cho trẻ làm quen trước hát liên quan đến hoạt động, đồng thời nghiên cứu nội dung phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho phù hợp Và tiến hành bước sau: * Chuẩn bị kiến thức: Lựa chọn hát, trò chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ Do đặc điểm lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non Một học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động: Trọng tâm ca hát nội dung tập cho cháu hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Nếu trọng tâm nghe hát phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu trẻ nghe hát, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với trạng thái cảm xúc có tác phẩm Có thể nói nghe nhạc tác động sâu sắc đến tâm hồn người, sở để trẻ học hát vận động, chơi theo nhạc Đây trình phức tạp liên quan đến q trình rung động sâu sắc, tinh tế tâm hồn người Hiệu tiết dạy trẻ nghe nhạc Nếu trọng tâm vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, skkn chạy nhẹ nhàng Tất vận động tay chân, thân nhờ có phụ hoạ âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàn Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Nếu trọng tâm biểu diễn văn nghệ cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại học, tự tin mạnh dạn trước đông người Dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu học trò chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ Mọi học hoạt động làm quen âm nhạc có phần nghe hát trị chơi âm nhạc Vì cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức Nó địi hỏi trẻ phải ý, quan sát nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm làm quen với ý nghĩa biểu cảm âm đó, ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc Trị chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hứng thú học Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao địi hỏi giáo phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cô hát phải thể tình cảm sâu sắc hát, giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cô Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Sử dụng phách tre, phách vỏ gáo dừa, trống lắc Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà cần dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trẻ thật hồn nhiên dễ thương Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư để biểu lên tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc quan hệ mật thiết không tách rời Một hát cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu khơng nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát Khi chọn hát nghe tơi chọn hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung dạy hát Với trị chơi âm nhạc, tơi sưu tầm âm gần gũi thực tế tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von…Những âm sống (tiếng còi tàu, tiếng cịi tơ, tiếng gà gáy…) giúp trẻ phát triển nhạy cảm tai nghe cho âm nhạc Đồng thời, sử dụng loại nhạc cụ đa dạng: Khi trẻ khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy chán tơi thay đởi Ví dụ như: Dùng lời kích thích trẻ : “Hôm góc âm nhạc có đồ dùng đồ chơi mới, các hãy đến thử xem” Mỗi lần nên thay đổi 3-4 đồ dùng, đồ chơi Giáo viên khuyến khích trẻ trải nghiê ̣m, tìm tòi, khám phá những đồ dùng đồ chơi mới Ví dụ dưới sự giúp đỡ skkn của cô quá trình trẻ chơi, trẻ tự phát hiê ̣n âm của chén sành chén sứ chứa lượng nước khác nhau, thì các chén tạo âm khác Giáo viên gợi ý cho trẻ biết phối hợp những đồ dùng đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới, gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Để gõ đê ̣m cho mô ̣t bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách gõ, xắc xô… trẻ kết hợp với viê ̣c sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác tạo mô ̣t tổ hợp âm hài hòa, rất hay Sử dụng loại trang phục gây hứng thú cho trẻ Để tạo cho trẻ trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, dùng trang phục làm từ ruy băng, giấy màu loại, trang kim, phế liệu…Cơ trẻ trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động Trẻ mặc quần áo tham gia trang trí phấn khởi hứng thú với hoạt động âm nhạc Ví dụ: Dạy hát "Cháu thương đội" chọn hát cho trẻ nghe: "Màu áo đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung học cách dễ dàng dễ giáo dục cho trẻ Trẻ nghe nhạc phù hợp, trẻ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua hát Khi múa cô thể mặc trang phục theo nội dung hát Để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao u cầu trị chơi Tơi cho số đông trẻ tham gia chơi Tôi nhận thấy hoạt động âm nhạc cần đảm bảo nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ nghe hát chơi trò chơi âm nhạc Trong tiết học tổ chức thực trẻ chơi với cơ, gần gũi trị chuyện vơi cơ, khơng gị bó trẻ Về đội hình khơng cứng nhắc trước đây, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Cơ tạo sân khấu âm nhạc cho trẻ lên biểu diển để nhằm kích thích hứng thú trẻ Trong hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với mộ số hát khác, có nội dung phù hợp với lứa tuổi sáng tác sưu tầm Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Trẻ có khiếu âm nhạc hay khơng? Tìm hiểu ngun nhân để có cách gây hứng thú tạo niềm u thích cho trẻ, tơi thấy trẻ thích tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc Khi lựa chọn hát (Sưu tầm hát) cho trẻ mẫu giáo nhỡ, nghiên cứu hướng lựa chọn để dạy cháu cách có kiến thức hát skkn chương trình hát ngồi chương trình bổ trợ thêm có nội dung phù hợp với chủ đề độ tuổi trẻ Tuyển chọn hát có chất lượng nghệ thuật, phù hợp với lứa tuổi, chứa đựng tính nhân đạo, sâu vào giới tình cảm trẻ, phản ánh hứng thú trẻ: Về lời ca: Các hát có nội dung theo chủ đề giáo dục: Chủ đề trường Mầm non, chủ đề thân, chủ đề gia đình, chủ đề nghề nghiệp, chủ đề giới thực vật, chủ đề giới động vật, chủ đề giao thông, chủ đề nước mùa hè, chủ đề quê hương đất nước Bác Hồ Ngôn ngữ hát phải đơn giản dễ hiểu, mẫu giáo nhỡ chọn hát có hai lời Về âm nhạc: Cần có hình tượng rõ ràng thể qua lời ca Âm điệu nhịp điệu dễ nhớ, điệu thức cấu trúc mang tính dân tộc, tiết tấu nốt trắng, nốt đen, móc đơn, lặng đơn, lặng đen Có nội dung giáo dục phù hợp với chủ đề Âm nhạc cho trẻ phải thực nhiệm vụ học tập Nhờ có âm nhạc, trẻ em học hát, học múa, học nghe sữ dụng nhạc cụ Vì sáng tác cần gắn liền với hoạt động âm nhạc đa dạng để hình thành kỹ thực hành Về cấu trúc: Chọn hát có cấu trúc dài 10 - 12 nhịp (khơng kể câu nhắc lại) Ngồi ra, với hát nghe thuộc điệu dân ca, cho trẻ xem hình ảnh, clip thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ vùng miền khác Khi trẻ trực tiếp xem đoạn video clip trẻ hứng thú có cảm xúc với điệu dân ca Ví dụ: Với hát đồng bào dân tộc, tơi đưa hình ảnh lễ hội đồng bào dân tộc: Thái, Tây Nguyên… Hát “inh lả ơi” Dân ca Thái Hát: “Múa với bạn tây nguyên” Với hát Bác Hồ, nghe hát “Ai yêu nhi dồng Bác Hồ Chí Minh” kết hợp cho trẻ xem hình ảnh, clip Bác Hồ với cháu thiếu nhi…trẻ thấy Bác Hồ hiền từ giống người ông gần gũi với cháu Từ tiêu chí trên, tơi lựa chọn hát phù hợp cho lớp như: Em mẫu giáo, mũi, cháu yêu bà, cháu yêu cô công nhân, hoa trường em, gà trống mèo cún con, em chơi thuyền, mùa hè đến, nhớ ơn Bác… Tơi tiến hành trình tự sau: + Đối với loại tiết dạy trẻ hát: Yêu cầu giúp trẻ hát thuộc, hát tự nhiên, diễn cảm hát có nội dung phù hợp với độ tuổi sở có cảm xúc kỹ thể hiện: Âm cao thấp, ngân, nhắt, phát âm rỏ, có diễn cảm, điều chỉnh giọng to lên, nhỏ đi, tốc độ nhanh chậm để hát diễn cảm Vì trước dạy hát giáo viên cần cho trẻ làm quen lúc nơi để trẻ làm quen với hát Tôi định hướng từ cuối tiết học trước cách hát cho trẻ nghe dạy, giới thiệu cho trẻ biết tên hát, tên tác giả, dẫn dắt trẻ nghe thủ thuật với mục đích tập trung ý trẻ đến nội dung, hình tượng nghệ thuật, khơi gợi trí tưởng tượng hình dung trẻ Trong trình học thuộc giáo viên nên sửa trẻ hát sai, hát ngọng, skkn không sửa theo dự kiến giáo viên (không sai sửa), sửa trẻ nắm khái quát toàn Khi dạy trẻ hát thường xuyên thay đổi trẻ hát hình thức tổ, nhóm, ln phiên nối tiếp để trẻ có dịp nghỉ ngơi, theo dõi, đánh giá biết hòa nhập lúc với bạn Thường xuyên thay đổi tư ngồi, đứng để trẻ đỡ mỏi, đỡ chán kết hợp với vận động nhẹ nhàng chơi đơn giản Cần bảo vệ giọng hát cho trẻ Không để trẻ la hét, hát lâu Mặt khác dạy hát cho trẻ yêu cầu thuộc hát, hát có kỹ năng, có diễn cảm, cần tạo cho buổi học khơng khí vui vẻ, hào hứng, lơi cách động viên, khuyến khích trẻ để trẻ bộc lộ cảm xúc cách tự nhiên Tránh dùng mệnh lệnh khô khan làm tiết học căng thẳng ảnh hưởng đến khả cảm thụ âm nhạc trẻ Để chuẩn bị dạy hát, tự phân tích hát sở luyện hát trơi chảy, xác, diễn cảm theo tính chất, đặc điểm hát Muốn chuẩn bị tốt yêu cầu giáo dục, giáo viên cần nắm vững chương trình, khả ca hát trẻ lớp phụ trách để khuyến khích cháu khác làm mẫu, đồng thời giúp cháu biết hòa nhập với tập thể Như vậy, giáo viên cần giúp trẻ hiểu từ nội dung ca tính chất thể Để phát triển nhạy cảm kỹ năng, cần phải rèn luyện cho trẻ tư hát, lấy hơi, tạo âm ngân dài, nhả chữ, xác, đồng hát tập thể Ví dụ: Bài hát “Màu hoa” nhạc lời Hồng Đăng: “Màu hoa tím, màu hoa đỏ, màu hoa vàng, nhiều hoa xinh thế” Chữ “thế” ngân phách cô đưa tay sang ngang Trẻ vừa nghe hát vừa nhìn động tác tay đưa sang ngang cô hiểu chữ “thế” phải hát ngân mà không ngắt + Đối với loại tiết dạy trẻ vận động theo nhạc: Đối với trẻ mẫu giáo, đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ âm nhạc vận động hình thành dễ dàng Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, khéo léo, khả phản ứng nhanh ấn tượng nghe âm nhạc, trẻ bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè Vì trước dạy vận động nghiên cứu kỷ yêu cầu vận động theo nhạc, phân tích, tìm hiểu nội dung tác phẩm (Tính chất âm nhạc: cấu trúc, tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu, nội dung lời ca) để hình dung cách thể tác phẩm động tác, điệu bộ, để chuẩn bị đồ dùng làm mẫu cách xác, vận dụng sáng tạo Cụ thể là: - Căn vào khả vận động trẻ theo nhóm để gợi ý cho trẻ tự thể động tác nhịp điệu, minh họa lời ca xây dựng múa - Xác định mục tiêu dạy: Kỹ năng, cảm thụ, thể diễn cảm - Giáo viên tập luyện cách vận động nhịp điệu (nhịp, phách, tiết tấu chậm, phối hợp…) tập luyện múa Khi tập phối hợp phương tiện đàn, nhạc đệm, băng đĩa, đạo cụ… - Chuẩn bị đồ dùng học tập cho trẻ: Nhạc cụ trẻ em, dụng cụ gõ, đồ chơi tranh ảnh, rối,…phù hợp với nội dung - Soạn trình tự cách hướng dẫn cho trẻ vận động theo nhạc, nêu cụ thể phương pháp, cách thực hành tập luyện theo tập thể, tổ, nhóm, cá nhân Thay 10 skkn đổi đội hình múa hát, đưa yếu tố vui chơi vào q trình dạy để tập luyện khơng bị nhàm chán + Đối với loại tiết dạy hát cho trẻ nghe cho trẻ nghe nhạc: Đây điều kiện để góp phần phát triển cảm xúc trẻ âm nhạc, hình thành thói quen cho trẻ nghe hát, nghe nhạc có kiến thức, từ biết ghi nhớ tác phẩm, phân biệt nội dung, hình thành mối liên hệ âm nhạc sống Vì cần lựa chọn tác phẩm cho trẻ nghe chứa đựng tính nhân đạo, sâu vào giới tình cảm trẻ, có hình ảnh phù hợp với trẻ Mặt khác, trẻ em ham thích điều lạ, chọn thêm hát ngồi chương trình để hát cho trẻ nghe Hiệu tiết dạy hát cho trẻ nghe cho trẻ nghe nhạc phụ thuộc vào chuẩn bị giáo viên lựa chọn phương pháp giới thiệu, trình diễn phù hợp Giáo viên cần phải: Nắm tính chất, phong cách chung hát, từ xác định sắc thái, tình cảm, đặc điểm lời ca, giai điệu - Học thuộc hát, hát nhuần nhuyễn kết hợp với nét mặt, điệu phù hợp - Nếu sử dụng nhạc cụ, phải phối hợp với phần nhạc, thu vào nhớ tìm âm sắc phù hợp - Xác định mục tiêu tiết học đặc điểm đối tượng trẻ - Chuẩn bị hóa trang, đạo cụ cho trẻ Có hai phương pháp dạy trẻ nghe nghe trực tiếp nghe qua phương tiện Vì cho trẻ nghe tiến hành sau: - Nghe trực tiếp gây ấn tượng mạnh mẽ nhất, lôi Khi nghe trực tiếp trẻ quan sát cách thể sinh động cô, trẻ thích “xem” hát Vì vậy, hát cho cháu nghe, cô giáo ý xếp đội hình cho trẻ thấy rỏ cơ, “Xem hát” với phương tiện trực quan Nghe trực tiếp phương pháp trực quan truyền cảm đòi hỏi giáo viên phải hát xác, tự nhiên, diễn cảm, thể phong cách tác phẩm - Nghe qua phương tiện tức trẻ nghe giáo viên đàn giai điệu hát, nghe đài, băng cát sét, ti vi, đĩa hình…Nghe qua phương tiện mở rộng phạm vi trực quan cho trẻ Khi nghe qua phương tiện, kết hợp cho trẻ xem tranh, rối, động tác múa minh họa nội dung âm nhạc Biện pháp giúp trẻ tích lũy ấn tượng âm nhạc, dễ dàng ghi nhớ tác phẩm * Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trò chơi âm nhạc: Trẻ tuổi Mầm non học tập thông qua hoạt động vui chơi Các hoạt động âm nhạc hát, vận động, nghe…Tổ chức dạng trị chơi hình thức hấp dẫn, lôi trẻ, thường trẻ yêu thích Trong thực tế, loại trị chơi âm nhạc lồng vào trình học hát, vận động có cấu trúc riêng Dù hình thức nào, trò chơi âm nhạc tuân theo nguyên tắc: Âm nhạc định nội dung tính chất hoạt động nhằm phát triển cảm giác nghe nhạy bén Trẻ tự tìm cách thể nhân vật, thể thân, hoạt động tích cực, sáng tạo Tham gia chơi với giúp cháu có tưởng tượng phong phú, 11 skkn có tinh thần tập thể, rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn Trò chơi âm nhạc giúp trẻ củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kĩ năng…cho trẻ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi dễ kiếm dễ tìm địa phương, có tính thẩm mỹ nhằm gây hứng thú, thu hút trẻ tham gia Để đến thành công trị chơi ngồi kiến thức nắm vững luật chơi, cách chơi, thuộc lời ca đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi sở định kết trò chơi Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi âm nhạc vô đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi, luật chơi trò chơi Mỗi trò chơi âm nhạc có nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng, thiếu khơng thể tiến hành Ví dụ: Trị chơi “Ai đốn giỏi” địi hỏi phải có mũ chóp kính để trẻ đội che mặt Vì giáo viên cần tạo mũ chóp kính có màu sắc hoa văn hấp dẫn để gây ý trẻ Hay đơn giản trị chơi “Nghe tiếng hát tìm đồ vật” tổ chức thiếu đồ chơi để trẻ tìm kiếm Điều chứng tỏ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi âm nhạc khơng phần quan trọng Vì trước tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc đó, giáo viên cần tìm hiểu kĩ lưỡng luật chơi, cách chơi việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi * Chuẩn bị địa điểm để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cách có hiệu Tùy thuộc vào nội dung tiết hoạt động dạy hát, dạy kỹ vận động trị chơi âm nhạc có tham gia nhóm, lớp… Từ lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước tổ chức cho trẻ hoạt động Giải pháp Tổ chức hoạt động âm nhạc phù hợp với thời điểm sinh hoạt hàng ngày trẻ: Trẻ tiếp nhận văn hóa, có âm nhạc điều kiện mơi trường sống xung quanh Việc giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt hàng ngày trường trẻ có ý nghĩa to lớn, nhờ sống trẻ thêm vui vẽ, hồn nhiên Ở trường trẻ chơi, học, ngủ, nghỉ…và âm nhạc gắn liền với thời điểm sinh hoạt trẻ Chính giáo viên cần ý lựa chọn tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho phù hợp với thời điểm * Trước học buổi sáng (giờ đón trẻ): Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường cháu chưa tự giác, tự túc học học sinh phổ thông Tạm thời bứt tình cảm âu yếm bố mẹ dành cho, trẻ đến trường với cô giáo, bạn bè, trường lớp…Lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Vì giáo viên mở băng cho trẻ nghe nhạc lúc trẻ đến trường Có thể chọn số ca khúc có chủ đề học cho trẻ nghe như: Em mẫu giáo, Cháu mẫu giáo, Trường chúng cháu trường mầm non…tạo cho trẻ niềm tự tin đến trường Hòa với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường bé thể qua bài: “Con chim hót cành cây” Một ngày bắt đầu sôi động với 12 skkn âm màu sắc thiên nhiên “Vui đến trường” Lời ca hát ngơn ngữ điển hình trẻ thơ Để tạo cho trẻ nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin, “Lời chào buổi sáng” nhắc nhở trẻ chào bố mẹ Bằng âm nhạc ngữ điệu lời nói trẻ thêm tình cảm âu yếm Cho trẻ nghe hát trẻ hát theo được, ngồi tác động âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Đây phương pháp tiếp xúc cần thiết, chuẩn xác học nhạc truyền đạt cô giáo dẫn tới đơn điệu, chí cịn sai lệch *Đối với hoạt động thể dục buổi sáng: Âm nhạc kết thể dục sáng củng có hiệu Ví dụ: Để luyện dài, dạy cháu vừa giả làm tiếng gáy theo “Chú gà trống gọi” Để cháu tập đều, bước đội hình khác nhau, u cầu có tiết tấu đơn giản, vừa hô vừa dùng “Tập đều” nhạc lời Kim Hữu *Đối với hoạt động chung: Ngoài âm nhạc, cần tổ chức nghe nhạc khác Đây phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, dạy trẻ thơ, truyện, KPKH, có tham gia GDÂN làm cho tiết học trở nên phong phú Cụ thể: - Làm quen văn học : Trong LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Đi bừa” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Đưa cơm cho mẹ em cày” Hàn Ngọc Bích phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ không hoàn toàn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học như: Trẻ đọc thơ “Dán hoa tặng mẹ” Ngô Quân Miện Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Quà 8/3” nhạc lời Tân Huyền giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú giải phóng quân” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý Ngoài chọn hát có đề tài thơ: “Chim chích bơng” Nguyễn Viết Bính, “Mẹ cơ” Trần Quốc Tuấn Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú qua trình học trẻ 13 skkn - Khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học gúp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Làm quen số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa cơng việc đó, yếu q người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô cơng nhân” Hồng Văn Yến Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng” - Tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa” + Trong hát vừa nghe hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát cịn có (nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo *Đối với hoạt động trời: Đây thời điểm để trẻ làm quen hát ơn lại củ Vì giáo viên phải lựa chọn hát phù hợp cho trẻ vào hoạt động có chủ đích trẻ tham gia trị chơi vận động, chơi theo ý thích trẻ mỡ băng nhạc cho trẻ nghe *Đối với hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà lại mau quên Cần cho trẻ làm quen âm nhạc lúc, nơi hoạt động góc Tơi thấy hoạt động góc trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại học thích phản ảnh lại việc làm người lớn Ví dụ: Sau hoạt động chung giáo dục âm nhạc với đề tài “Cơ giáo” Phần hoạt động góc - góc phân vai cho trẻ chơi trị chơi: Tập làm cô giáo Cô dạy hát bài: "Cô mẹ" hướng trẻ hát có nội dung phục vụ cho học theo chủ đề, nhằm củng cố kiến thức học Tôi thấy trẻ thích chơi góc, thể cơng việc góc Giúp trẻ tìm hiểu cơng việc người lớn, trẻ chơi mà có học 14 skkn *Đối với hoạt động lúc nơi: - Vào trẻ ăn cơm bạn bè, cho trẻ nghe hát “ Mời ăn cơm” thay cho lời mời động viên trẻ ăn ngon miệng - Trước ngủ thời điểm thích hợp cho trẻ nghe có tính chất nhắc nhở “Đi ngủ” Hoàng Văn Yến, đến hát ru: Ru con, ru em, lời ru mùa đông…Hát ru với giai điệu êm đẹp đến với người từ thuở thơ Đối với trẻ, tổ ấm thứ hai sau gia đình mái trường, nơi trẻ cần nhận yêu thương từ giáo Vì cho trẻ nghe hát ru qua băng đài tạo cho trẻ cảm giác cô đơn vắng mẹ hát ru trước hết lịng Có thể nói hát ru tổng hợp nhiều yếu tố: Âm dịu êm mượt mà trìu mến giáo đưa trẻ vào giấc ngủ đầm ấm dễ chịu Trong chương trình giáo dục Mầm non, cô hát cho trẻ nghe vào nghỉ trưa đặc trưng khác hẳn trường phổ thông * Đối với hoạt động chiều: Buổi chiều, sau ngủ dậy, trẻ cần nghe ca, nhạc khơng lời mang tính chất vui vẽ, thản, nhộn nhịp Thời gian nghe không nhiều, trước hết làm cho cháu tỉnh táo, chơi tự chờ bố mẹ đón Lúc trẻ nghe hát mà trẻ yêu thích, nội dung hát lành mạnh: dân ca, ca khúc thiếu nhi, nghe củng cố học, học Như lớp học, từ lúc trẻ đến lớp lúc bố mẹ đón về, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng âm nhạc trường lớp trẻ thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, làm cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thật người bạn thân trẻ thơ Ngồi hát, trị chơi âm nhạc chương trình, giáo viên cịn tìm tòi sưu tầm nhiều hát, trò chơi âm nhạc ngồi chương trình có nội dung gần gũi, phù hợp với trẻ, cho trẻ làm quen chơi lúc nơi Giải pháp Phối kết hợp với phụ huynh: Phải nói rằng: "Giáo dục âm nhạc" cho trẻ mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng trình giáo dục lâu dài, lúc nơi thông qua hoạt động sống thường ngày trường mầm non gia đình trẻ giúp trẻ cảm thụ âm nhạc, trẻ phát triển ngôn ngữ, trẻ hát thuộc hát nghe hát, nghe nhạc hát để trẻ thêm yêu sống Vì để việc giáo dục âm nhạc đạt hiệu cao cần có phối hợp với phụ huynh Đây việc làm vô quan trọng nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp, tạo nên liên kết giáo viên cha mẹ trẻ nhằm hỗ trợ lẫn trình chăm sóc, giáo dục trẻ em nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng Thơng qua họp phụ huynh đầu năm học tơi lịng ghép đưa nội dung mục đích yêu cầu việc "Giáo dục âm nhạc” để phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục âm nhạc cho trẻ Mặt khác, tuyên truyền vận động phụ huynh hàng tháng thường xuyên vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật vật liệu sẳn có địa phương chai nhựa, long bia, tre, nứa để làm nhạc cụ, 15 skkn trống, đàn số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc Đa số phụ huynh hưởng ứng tích cực việc làm đồ dùng đồ chơi hoạt động âm nhạc Vào đón trả trẻ thường trao đổi với phụ huynh ý nghĩa hoạt động giáo dục âm nhạc cần thiết cho trẻ tham gia vào hoạt động gợi ý cho phụ huynh số hát để phụ huynh tìm kiếm mạng tơ hát, trị chơi để phụ huynh nhà tập cho trẻ Giải pháp Giáo dục âm nhạc thông qua hội thi, ngày hội, ngày lễ Tổ chức ngày hội, ngày lễ trường Mầm non hoạt động quy định chương trình giáo dục Hoạt động tạo điều kiện hình thành cháu phẩm chất đạo đức, trí tuệ kĩ nghệ thuật Ngày lễ hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng múa, hát, múa rối, kịch, thơ…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẽ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức trẻ mà nhà giáo dục gọi “Những cảm xúc vui sướng” Nắm bắt nguyện vọng trẻ, khoảng vào cuối tháng, cuối chủ đề lại tổ chức hội thi "Liên hoan tiếng hát Mầm non" cho trẻ lớp Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho cháu biểu diễn giống biểu diễn đêm văn nghệ, cho vài cháu làm ban nhạc công có phần quà cho cháu đạt giải Trong hội thi tơi có mời đơng đủ phụ huynh tham dự Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết Qua việc làm có tác dụng lớn đến phụ huynh việc đưa đến lớp học Để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ Trong thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc; trẻ thích biểu diễn say mê với âm nhạc Trong ngày hội khai trường, vui tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng hội thi nhà trường tổ chức như: Bé với ca dao dân ca, Hò khoan Lệ Thủy, liên hoan tiếng hát Mầm non…Tôi bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu biểu diễn văn nghệ Đó hình thức tuyên truyền ngành học Mầm non Trẻ thích tự làm khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước người cảm nhận vẻ đẹp, hay âm nhạc Mặt khác cảm thụ tích cực trẻ âm nhạc không nên dừng lại việc cho trẻ hát lại hát người lớn truyền thụ mà tri thức kỹ âm nhạc hình thành tồn lâu bền trẻ thơ: Nếu cháu rèn luyện chu đáo tham gia biểu diễn Tất hình thức biểu diễn, tác phẩm âm nhạc đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, gây cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành cơng có giá trị giáo dục sâu sắc Vì giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật âm nhạc coi hoàn thiện tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ sau trẻ em tham gia tái đầy đủ tác phẩm âm nhạc Với cách áp dụng số giải pháp ngồi học, lớp tơi chất lượng mơn giáo dục âm nhạc tăng lên cao, cháu thích tham gia vào hoạt động 16 skkn * Kết đạt : + Đối với trẻ: Qua trình tổ chức hoạt động âm nhạc , đến nhận thấy chất lượng trẻ tăng lên rõ rệt, cụ thể là: TT MỨC ĐỘ ĐẠT Số lượng Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Hát giai điệu, thể sắc thái Kỹ vận động theo nhạc Chú ý lắng nghe hát, nghe nhạc Trẻ tự tổ chức trị chơi âm nhạc KHƠNG ĐẠT 21 Tỷ lệ % 100 21 100 21 100 21 100 20 95,2 Số lượng Tỷ lệ % 4,8 Ngoài trẻ tham gia hội thi "Bé với ca dao dân ca, Hò khoan Lệ Thủy" đạt giải cấp trường tiết mục dàn dựng hát múa dân ca vùng miền Qua ngày lễ hội lễ khai giảng, vui tết trung thu, vui tết thiếu nhi 16, tham gia ngày hội, ngày lễ 20/10, 20/11, 8/3 cháu biểu diễn văn nghệ hát sôi nổi, tiết mục dàn dựng công phu để lại ấn tượng đẹp đẽ cho người + Đối với giáo viên : - Giáo viên nắm phương pháp hình thức tổ chức, tự tin, linh hoạt sáng tạo hoạt động, qua góp phần giúp trẻ hứng thú, ý học chơi - Giáo viên biết lập kế hoạch thực hiên phù hợp với nhóm lớp dựa mục tiêu chung nhà trường - Sáng tạo công tác làm đồ dùng đồ chơi, biết tận dụng làm nhiều đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu dễ kiếm địa phương phù hợp với chủ đề với trò chơi âm nhạc đảm bảo khoa học an toàn cho trẻ + Đối với phụ huynh : 17 skkn - Qua niềm say mê hứng thú trẻ tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc tạo đươc tin tưởng phụ huynh, họ hiểu nhận thức đươc tầm quan trọng hoạt động lứa tuổi Mầm non Đa số phụ huynh giúp giáo viên công tác sưu tầm hát ru cổ xưa, đồng thời ủng hộ nhiều nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi yêu cầu cô giáo cho mượn sách chương trình "Tuyển tập hát, trị chơi " để hướng dẫn cho trẻ nhà *Bài học kinh nghiệm: Ln bám sát chương trình khung phó Hiệu trưởng để lập kế hoạch hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề lớp mình, bám sát mục tiêu chăm sóc giáo dục, nội dung cơng việc rỏ ràng cụ thể chương trình lịch sinh hoạt để lập kế hoạch năm, tháng, tuần phù hợp với độ tuổi trẻ Chủ động phối kết hợp với phụ huynh vào đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh ý nghĩa hoạt động giáo dục âm nhạc cần thiết cho trẻ tham gia vào hoạt động gợi ý cho phụ huynh số hát, trò chơi để phụ huynh nhà tập cho trẻ Trước chuẩn bị tiến hành tiết học hoạt động khác có lồng ghép hát hay tổ chức trị chơi âm nhạc, tơi tạo mơi trường xung quanh lớp nhằm kích thích cho trẻ ý cách sưu tầm băng đĩa, tranh ảnh, vẽ tranh nói nội dung hát, cho trẻ làm quen trước hát liên quan đến hoạt động, đồng thời nghiên cứu nội dung phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho phù hợp nhằm kích thích gây hứng thú cho trẻ Qua hoạt động âm nhạc đạt hiệu cao Khi tổ chức hoạt động âm nhạc phải ý phù hợp với thời điểm sinh hoạt hàng ngày trẻ Qua vừa để trẻ “Học chơi - chơi mà học”, vừa giúp trẻ giữ nét hồn nhiên, vui tươi không bị gị bó, gượng ép Trẻ hứng thú với hoạt động cách tự nhiên Tổ chức thường xuyên hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hoạt động tạo điều kiện hình thành cháu phẩm chất đạo đức, trí tuệ kĩ nghệ thuật Tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẽ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức trẻ mà nhà giáo dục gọi “Những cảm xúc vui sướng” Từ đó, kích thích rèn cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin, hứng thú với âm nhạc 18 skkn PHẦN KẾT LUẬN: 3.1: Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Hoạt động giáo dục âm nhạc có tầm quan trọng lớn phát triển toàn diện trẻ nhỏ Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, khơng có đánh thức tình cảm người âm nhạc Âm nhạc chân có giá trị nghệ thuật cảm hóa người hướng tới đẹp Đối với trẻ Mầm non, hình ảnh biểu tượng đẹp hát nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, nhận thức đẹp Từ nhận thức đẹp vào chiều sâu giới nội tâm trẻ cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, cô giáo bạn bè người cộng đồng Vì giáo dục tình cảm thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non làm phong phú thêm tâm hồn trẻ, giúp trẻ cảm thụ đẹp, tạo niềm tin cho cháu vui sống tương lai Hoạt động giáo dục âm nhạc vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hát, nghe, chơi, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp trẻ trở thành người nghệ sỹ tương lai, trẻ có khiếu âm nhạc Việc làm khơng có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu văn hóa mà cịn có ý nghĩa trường Mầm non, đặc biệt cô giáo Mầm non cần nghiên cứu, sưu tầm, tìm giải pháp để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ phù hợp với thực tế lớp Để làm tốt nội dung giáo dục hoạt động âm nhạc, điều kiện trước tiên đảm bảo sở vật chất, lớp điểm trường cần có phịng âm nhạc với đầy đủ đồ dùng phục vụ cho lĩnh vực để gây hứng thú thú thu hút trẻ tham gia, tạo điều kiện cho trẻ thể khiếu mình, soi giới kỳ diệu Mặt khác, cần có riêng giáo viên chuyên biệt âm nhạc sữ dụng đàn cho trẻ ca múa… Giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương pháp, giải pháp, thủ thuật đề tiết học Qua tìm kiếm xây dựng thấy đề tài nghiên cứu thu kết định Những vấn đề thuộc lý luận chung đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giúp thấy rõ khả năng, lực cảm thụ trẻ Dựa đặc điểm đó, có hướng tác động phù hợp làm cho trình tâm lý trẻ ngày phát triển hoàn thiện Để giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ có hiệu tốt phải có trình sư phạm dài cho dù đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay hải đảo xa xôi Trẻ em sinh đưa trẻ thơ ngây, cháu trở thành người hồn thiện người lớn hướng tác động vào cách tồn diện Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới âm nhạc, tắm giới để từ trẻ có hiểu biết định âm nhạc 19 skkn Xuất phát từ quan điểm đổi giáo dục âm nhạc, cô giáo khuyến khích trẻ thực nhiệm vụ, khơng áp đặt hay gị bó trẻ Tiết học tổ chức cho nhiều trẻ tham gia Cô giáo người chốt lỏi mang âm nhạc đến cho trẻ chắp cánh cho trẻ bay xa Nếu làm tốt điều đây, tin lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc trẻ thông qua tiết dạy cho trẻ Trẻ hiểu giới xung quanh thơng qua hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ trẻ trở nên phong phú Trẻ biết rung động trước đẹp , yêu đẹp để từ tạo đẹp Như vậy, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ từ tuổi ấu thơ Từ thực tế giáo dục trường Mầm non nơi công tác thành mà lớp tơi đạt được, từ khó khăn mà lớp gặp phải, đưa giải pháp nhằm tháo gỡ vướng mắc khó khăn tổ chức hoạt động âm nhạc lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Mong giải pháp áp dụng có hiệu bạn đồng nghiệp góp ý kiến tích cực đổi trình vận dụng để đưa trường Mầm non nơi công tác ngày phát triển ngang tầm với phong trào giáo dục huyện nhà 3.2 Kiến nghị đề xuất *Đối với giáo viên: Tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng hoạt động âm nhạc học đàn, học hát hát khó, hát dân ca *Đối với nhà trường: BGH nhà trường tham mưu tích cực với ban ngành nhằm tăng trưởng sở vật chất có đầy đủ loa máy, đàn, nhạc cụ giáo viên trẻ học tập biểu diển *Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Lệ Thủy: Mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, tập huấn hoạt động âm nhạc, đặc biệt sử dụng nhạc cụ như: đàn, sáo Mở lớp học múa nâng cao cho giáo viên nhằm tổ chức tốt hiệu quả, kích thích hứng thú trẻ buổi hoạt động âm nhạc Sau thời gian nghiên cứu làm đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non” thân tơi viết chắn cịn có nhiều thiếu sót nên mong muốn hội đồng khoa học nhà trường hội đồng khoa học Phịng GD&ĐT Lệ Thủy chân thành góp ý để đề tài sáng kiến hoàn thiện hơn, mang lại hiệu cao 20 skkn ... nhằm tổ chức tốt hiệu quả, kích thích hứng thú trẻ buổi hoạt động âm nhạc Sau thời gian nghiên cứu làm đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi trường. .. kiến, giải pháp: Trong trình nghiên cứu đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi trường Mầm non" để áp dụng phạm vi cháu mẫu giáo - tuổi trường. .. điểm cho phù hợp trước tổ chức cho trẻ hoạt động Giải pháp Tổ chức hoạt động âm nhạc phù hợp với thời điểm sinh hoạt hàng ngày trẻ: Trẻ tiếp nhận văn hóa, có âm nhạc điều kiện môi trường sống