Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC ********************************************* S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM MéT Sè GI¶I PH¸P GIÚP HỌC SINH TH[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC ********************************************* S¸NG KIÕN KINH NGHIệM MộT Số GIảI PHáP GIP HC SINH TH YấU THCH HC HT DN CA Họ tên: Lê Thị Hải Lý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trờng TH s Hồng Thủy Quảng Bình, tháng năm 2020 -1- skkn I PHẦN MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Như biết, quốc gia, dân tộc có văn hóa riêng văn hóa mang đặc điểm, dáng vẻ khác với dân tộc, tạo nên nét riêng gọi sắc Từ Đông sang Tây, từ Á sang Âu, quốc gia có sản phẩm tinh thần dân tộc rõ dân ca Đất nước Việt Nam Với 54 dân tộc chung sống dãi đất từ ngàn đời hình thành nên kho tàng dân ca vô phong phú đa dạng Dân ca tinh hoa văn hóa dân tộc Việt nam quan tâm gìn giữ Dân ca Việt Nam tồn hàng ngàn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc Cái hay, đẹp tinh túy dân ca nhân dân chắt lọc kỹ lưỡng, tồn đến sống với thời gian Lấy nguồn cảm hứng từ thực tế sống dân ca sản phẩm nhân dân sáng tạo, lưu truyền dân gian Đó câu hát truyền tải âm giọng điệu ngôn ngữ với nội dung mang ý nghĩa triết lí dạy bảo sâu sa, với nội dung nghệ thuật phong phú, đa dạng, đậm đà sắc dân tộc Từ ý nghĩa tầm quan trọng mà năm qua Bộ giáo dục đào tạo đưa âm nhạc dân ca vào hệ thống giáo dục phổ thơng Mục đích giáo dục âm nhạc dân ca nhà trường TH vô quan trọng, bước đầu đưa âm nhạc vào đời sống học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất học sinh, khích lệ em có khả phát triển tồn diện Âm nhạc trường học không đặt mục tiêu giúp em trở thành người biểu diễn sáng tác âm nhạc chuyên nghiệp mà mục tiêu môn âm nhạc nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi lực em, giúp học sinh phát triển cách tồn diện, tự nhiên cân trí tuệ, sáng tạo cảm xúc thẩm mỹ Việc chọn lọc hát dân ca phù hợp để đưa vào phân môn hát nhạc giáo dục âm nhạc TH khơi dậy niềm u thích dịng nhạc dân ca lứa tuổi học sinh việc làm cần thiết Góp phần giáo dục nhân cách học sinh, xây dựng cho em lòng yêu quê hương đất nước, giữ gìn phát huy nét đẹp văn hóa dân tộc Tuy nhiên với chương trình mơn âm nhạc bậc TH hát dân ca đưa vào hạn chế hiểu biết em học sinh TH dân ca chưa thật sâu rộng Mặt khác xâm nhập tràn lan dòng nhạc phong trào với dòng nhạc phục vụ nhu cầu lại nguyên nhân khách quan trực tiếp tác động làm cho học sinh khơng cịn quan tâm đến dân ca Việt Nam Ngay gia đình, em thường xuyên nghe hát phong trào, giải trí, em cịn thuộc hát nhanh học trường, lớp Do vậy, nhiệm vụ quan trọng, thiết giáo dục Âm nhạc trường Tiểu học phải hình thành học sinh khả tiếp -2- skkn thu, gìn giữ phát triển giá trị văn hóa truyền thống nói chung dân ca dân tộc nói riêng Để thực nhiệm vụ trên, nhà trường cần xác định nội dung biện pháp giáo dục Âm nhạc nhằm lưu giữ văn hóa địa phương Đối với mái trường nơi công tác dân cư địa bàn đa số nông dân lại có kinh tế, văn hóa phát triển, em tiếp thu văn hóa mới, dịng nhạc đại ngày lan tràn khắp thơn xóm ngun nhân làm cho em khơng cịn lưu giữ văn hóa đặc trưng quê hương Trong năm qua Phịng giáo dục kết hợp tổ chức hội thi “Hát dân ca, Lệ Thủy” cấp đặc biệt cấp TH, qua hội thi làm phát triển phong trào hát dân ca trường học hiệu Tuy nhiên để phong trào trì mục tiêu định địi hỏi nhà trường giáo viên cần phải có hoạt động thường xuyên Vì giáo viên âm nhạc tơi ln trăn trở đặt cho câu hỏi, phải làm làm để trì phong trào ca hát dân ca trường TH Giúp học sinh yêu thích hát dân ca, góp phần vào việc thực tốt mục tiêu chung mơn học Từ lí trên, thân giáo viên âm nhạc đào tạo chuyên ngành sau nhiều năm giảng dạy trường Trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc tơi nhận thấy việc giúp học sinh u thích dân ca, góp phần nâng cao hiệu chất lượng học tập môn âm nhạc giải pháp quan trọng đặc biệt học sinh bậc TH Vì động lực giúp sâu nghiên cứu đúc kết sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học yêu thích học hát dân ca” Phạm vi áp dụng đề tài: Do xuất phát từ thực tế dạy học môn âm nhạc trường nên đề tài nghiên cứu giới hạn học sinh TH Điểm đề tài: Hướng dẫn em học thuộc, xác dân ca chương trình âm nhạc TH, nâng cao phân mơn học hát nói riêng chất lượng mơn âm nhạc nói chung Biết nhiều hát dân ca, vận dụng kiến thức học chương trình để hát tốt dân ca ngồi chương trình, từ u thích điệu dân ca Việt Nam nói chung dân ca địa phương mình, bảo tồn vốn dân ca Việt Nam Đưa hoạt động ca hát dân ca nhà trường ngày lên -3- skkn II PHẦN NỘI DUNG: Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: 1.1 Về phía nhà trường: a Thuận lợi: Âm nhạc môn học độc lập chương trình TH Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học - Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy - Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng trình giảng dạy.Trường có giáo viên giảng dạy âm nhạc đào tạo chun mơn nghiệp vụ có giọng hát tốt điệu dân ca Nên việc giảng dạy âm nhạc hát dân ca trường thuận lợi b Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, ngồi đàn organ (biến đơi lúc bị hư hỏng) Tranh ảnh, thiết bị để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc cịn thiếu - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong u cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy học - Thời lượng tiết âm nhạc mà nội dung cần truyền đạt nhiều nên giáo viên khó tập trung sâu vào mảng - Về cá nhân tơi nhà trường chưa có nhiều hội để tổ chức hoạt động nhằm tuyên truyền, khuyến khích phong trào ca hát dân ca cho học sinh trường 1.2 Về phía học sinh a Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em yêu thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân mơn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt Có số em có chất giọng dân ca, biết hát dân ca b Khó khăn: Đối với HS trường đa phần em em nông thôn, điều kiện chưa đầy đủ, việc học thêm mơn văn hố khác đơi chưa đủ điều kiện làm nói đến chuyện học thêm môn khác âm nhạc – mỹ thuật… HS quan tâm, hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc -4- skkn Học sinh lại ảnh hưởng lớn đến tập quán, địa bàn dân cư, thị hiếu âm nhạc hạn chế Phần lớn em ham thích mang tính phong trào, học với phương châm: "Dễ học khó bỏ" Đối với học sinh trường tơi, vốn dân ca em cịn nghèo nàn, lâu em biết đến vài dân ca chương trình bậc học, lớp học em biết thêm đến hai dân ca giới thiệu ngắn gọn, vắn tắt, đơn giản mà em nhớ nhớ kiến thức em chưa có niềm yêu thích vốn kiến thức thật sâu sắc với dân ca Nhận thức em dân ca chưa đắn, em nghĩ dân ca nhiều hát phải học, phải thuộc, em chưa thật quan tâm, ý tới dân ca, việc tự học nghe dân ca em gia đình ngồi xã hội Mặt khác chương trình TH mơn âm nhạc đưa vào từ lâu, song việc giữ gìn phát huy vốn ca trường học TH chưa thật trọng, học sinh chưa có điều kiện để thưởng thức, tìm hiểu sâu sắc để tăng cường vốn hiểu biết nhiều dân ca khác nên yêu thích em dân ca hạn chế 1.3 Nguyên nhân thực trạng: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, đàn organ, tranh ảnh, thiết bị để phục vụ cho việc dạy học môn âm nhạc thiếu -Việc sử dụng phương tiện dạy học đại máy chiếu giáo viên chưa thường xuyên - Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn q (1tiết/ tuần) - Mặt khác, đa số bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến mơn học Văn, Tốn, mà chưa quan tâm đến môn Âm nhạc họ nghĩ môn học phụ Bên cạnh đó, số học sinh học cịn mang tính chất đối phó nên hiệu chưa cao Tuy dân cư địa bàn đa số nông dân lại có kinh tế, văn hóa phát triển, em tiếp thu văn hóa mới, dịng nhạc đại ngày lan tràn khắp ngõ làng, thơn xóm ngun nhân làm cho em khơng cịn biết lưu giữ văn hóa đặc trưng riêng q hương mình, khơng thích hát dân ca Vì vậy, việc dạy dân ca hiệu chưa cao Các em chưa thực hứng thú học dân ca Tơi tìm hiểu u thích học dân ca em hoc sinh đại diện năm khối lớp 1,2,3,4,5 đầu năm 2019-2020: BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ TÌM HIỂU SỰ U THÍCH VÀ KHƠNG U THÍCH HÁT DÂN CA CỦA HỌC SINH ĐẦU NĂM HỌC 2019-2020: -5- skkn LỚP 1.1 2.2 3.1 4.2 5.1 TỔNG SỐ LƯỢNG 33 29 26 24 34 146 Yêu thích SL 14 11 10 10 54 % 42.4 37.9 38.5 37.5 29.4 36.9 Khơng u thích SL % 19 57.6 18 62.1 16 61.5 15 62.5 24 70.6 92 63.1 Kết khảo sát cho thấy tỉ lệ học sinh yêu thích dân ca cịn thấp (36.9%), tỉ lệ khơng u thích cịn cao so với đặc thù mơn ( 63.1%) Từ thực trạng với trình nghiên cứu giảng dạy lớp, rút số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh TH yêu thích dân ca Hệ thống giải pháp thực hiện: 2.1 Các giải pháp chung: Học sinh TH lứa tuổi đến 11, lứa tuổi nhạy cảm với âm nhạc Cuộc sống em khơng thể thiếu loại hình nghệ thuật Môn âm nhạc giúp em hướng tới đẹp, góp phần giáo dục em trở thành người có đạo đức Ngồi cịn giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Âm nhạc phương tiện thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, tạo sở hình thành nhân cách người Việt Nam Việc dạy âm nhạc hình thành sở lý luận thực tiễn Từ lâu phân môn học hát phân mơn khó đặc biệt việc học hát dân ca lại khó hơn, trường chuyên nghiệp có phương pháp dạy riêng, cịn học sinh TH dạy cho đại trà, học sinh có khiếu hay khơng có khiếu phải áp dụng phương pháp có phần đơn giản thiết phải theo quy trình định + Giới thiệu hát + Đọc lời ca + Khởi động giọng + Tập hát câu + Hát + Củng cố * Tóm lại: Giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông "không phải đào tạo nhạc sĩ mà trước hết giáo dục người phát triển toàn diện" -6- skkn Về sách giáo khoa hành, học sinh Tiểu học học 55 hát, có 11 dân ca, là: - Quê hương tươi đẹp (dân ca Nùng) - Lícây xanh (dân ca Nam Bộ) - Xoè hoa (dân ca Thái) - Bắc kim thang (dân ca Nam Bộ) - Gà gáy (dân ca Cống) - Ngày mùa vui (dân ca Thái) - Bạn lắng nghe (dân ca Ba na) - Cò lả (dân ca đồng Bắc Bộ) - Chim sáo (dân ca Khmer) - Màu xanh quê hương (dân ca Khmer) - Hát mừng (dân ca Hrê) 2.2 Các giải pháp cụ thể: Trong dạy học âm nhạc trường TH việc áp dụng phương pháp học vào giảng dạy việc làm cần phải có cần phát huy để phù hợp với phương pháp học chương trình Tuy nhiên, việc sử dụng có hiệu dạy học nói chung, phát huy tích cực hoạt động độc lập học sinh nói riêng giáo viên dạy mơn âm nhạc cần sử dụng phương pháp linh hoạt để học sinh sở nắm kiến thức âm nhạc bản, hiểu kiến thức âm nhạc bản, hát hát chương trình Như biết âm nhạc dân tộc huyết mạch người dân Việt Nam việc bảo tồn âm nhạc truyền thống vơ cần thiết Nếu qn dịng nhạc truyền thống tất khơng biết rõ cội nguồn dân tộc Vì để nhằm phát triển giáo dục cách toàn diện cần có nhiều yêu cầu đặt ra, việc hình thành phát triển người có tính động, tự chủ, sáng tạo, tự tin nhớ đến cội nguồn dân tộc, bảo tồn phát huy truyền thống dân tộc Cần có biên pháp khả thi nhằm đem lại tình yêu mến, niềm say mê hứng thú học sinh dòng nhạc dân ca truyền thống dân tộc Chính từ mục tiêu đó, để giúp học sinh u thích học hát dân ca góp nâng cao chất lương phân mơn học hát nói riêng mơn âm nhạc nói nói chung áp dụng biện pháp trình giảng dạy trường năm học 2019-2020: 2.2.1: Nắm vững kiến thức, hiểu rõ hình thức, tính chất ý nghĩa dân ca vùng miền Việc giáo viên phải nắm vững kiến thức dân ca phải giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa nguồn gốc, tính chất, hình thức dân ca vùng miền -7- skkn thể qua hát dân ca Giúp học sinh thấy rõ nét đẹp dòng nhạc dân ca- nét đẹp văn hóa dân tộc Nguồn gốc: Dân ca hát, khúc ca sáng tác lưu truyền dân gian mà không thuộc riêng tác giả Đầu tiên hát người nghĩ truyền miệng qua nhiều người, từ đời qua đời khác phổ biến vùng, dân tộc…Các dân ca gọt giũa, sàng lọc qua nhiều năm tháng bền vững với thời gian Âm diệu, phong cách sắc: Dân ca nước , dân tộc hay mỏi vùng miền có âm điệu, phong cách riêng biệt Sự khác tùy thuộc vào môi trường sống hồn cảnh địa lý đặc biệt ngơn ngữ( Ví dụ dân ca dân tộc Tây Nguyên khác với dân ca Nam Bộ) kho tàng dân ca Việt nam bao gồm nhiều vùng miền nhiều thể loại: Dân ca quan họ Bắc Ninh, hát Xoan Phú Thọ, hát Ví, hát Trống quân nhiều làng quê Bắc Bộ, hát Ví dặm Nghệ An, Hà tĩnh…Dân ca dân tộc miền núi phía Bắc, dân ca dân tộc Tây nguyên…đều có sắc riêng.Từ bao đời nay, dân ca gắn bói với đời sống văn hóa tinh thần cộng đồng đan tộc khắp đất nước Việt nam Hình thức: Ngồi điệu thuộc loại dân ca khác cịn có loại hát có nhạc đệm theo Chầu Văn, ca trù, ca Huế, ca Quảng, nhạc tài tử miền Nam…và hình thức ca kịch dân tộc độc đáo Tuồng, Chèo, Cải lương Gìn giữ lưu truyền: Dân ca bổ sung phát triển Nhiều nhạc sĩ dùng chất liệu dân ca để sáng tác nên hát nhạc đậm đà màu sắc dân tộc, trở thành tiết mục biển diển hấp dẫn Học hát, nghe điệu dân ca tìm hiểu dân ca Việt Nam, thêm yêu mến tự hào nhân dân ta, đất nước ta Dân ca sản phẩm tinh thần quý giá cha ông để lại, cần trân trọng, giữ gìn, học tập phát triển vốn quý 2.2.2 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học vào dạy hát dân ca: Ngày vào nghề, tơi thấy có nhiều khó khăn dạy hát dân ca cho học sinh, khó dạy hay Ví dụ: học sinh thường hát buồn, khơng biết hát tiếng có luyến, hát sai giai điệu cao độ trường độ, em chưa u thích dân ca q trình dạy học, tơi suy nghĩ để tìm biện pháp khắc phục hạn chế Đến việc dạy trở nên dể dàng hơn, nhờ việc áp dụng dạy hát dân ca với quy trình gồm bước, kèm theo số kĩ thuật cụ thể bước dạy hát: - Bước 1: Giới thiệu hát: - Bước 2: Nghe hát mẫu - Bước 3: Đọc lời ca - Bước 4: Khởi động giọng - Bước 5: tập hát câu - Bước 6: Hát -8- skkn - Bước 7: Củng cố Tuy quy trình dạy học giống với việc dạy hát hát thiếu nhi nước ngoài, kỉ thuật dạy hát dân ca có nhiều khác biệt Sự khác biệt tạo nên phong cách, màu sắc khác hát Các phương pháp dạy học chủ yếu: Để dạy tốt môn âm nhạc dân tộc người thầy cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, sau số phương pháp dạy học chủ yếu môn âm nhạc: a Sử dụng phương pháp trực quan để giới thiệu cho học sinh nguồn gốc xuất xứ hát dân ca: Giáo viên nên dùng đồ để giới thiệu vị trí địa lý, dùng tranh ảnh để giới thiệu sinh hoạt văn hóa, sinh hoạt cộng đồng, phong cảnh vùng miền cần giới thiệu xuất xứ nét đặc trung dân ca ( thang âm, từ đệm, trang phục, động tác múa…) cho phù hợp với tiếp thu học sinh, giới thiệu sơ lược nhạc cụ dân tộc vùng miền dân ca Phương pháp giúp học sinh nhìn màu sắc, hình thức thể nghe giai điệu cách rõ ràng, dể cảm nhận Giáo dục lịng u thích âm nhạc dân tộc qua tranh ảnh, băng đĩa yêu cầu học Về áp dụng kĩ thuật dạy hát dân ca, bước giới thiệu hát, Bước giới thiệu hát, thường dùng đồ để giới thiệu vị trí địa lí nơi mà hát dân ca đời, dùng tranh ảnh để giới thiệu nét sinh hoạt văn hoá, sinh hoạt cộng đồng, phong cảnh vùng miền, xuất xứ nét đặc trưng dân ca học (như thang âm, từ đệm, trang phục, động tác múa…) cho phù hợp với tiếp thu học sinh, tơi cịn giới thiệu sơ lược số nhạc cụ dân tộc vùng miền đó, sau tơi gọi – học sinh lên vị trí đồ để nhận biết Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích, giúp học sinh hiểu sâu xuất xứ hát, dân ca vùng nào, vùng dân ca vị trí đồ đất nước Việt Nam Trên sở em không thăm quan hiểu biết sơ lược vùng đất Mỗi dân tộc có văn hố riêng, vùng dân ca nằm khắp đất nước dân ca có nét đẹp riêng Việc sử dụng đồ nhằm thu hút ý tò mị ham hiểu biết học sinh khơng cịn tạo cho dạy thêm phong phú sử dụng đồ dùng đạt hiệu VD: Dạy tiết 19 (Lớp 5) - Học hát: Bài “Hát mừng” dân ca Hrê (Tây Nguyên) -9- skkn Trong phần giới thiệu hát, treo đồ yêu cầu học sinh lên vùng Tây Nguyên nêu hiểu biết dân tộc Hrê nét đặc trưng riêng vùng đất (nếu biết) Sau tơi cung cấp số kiến thức Tây Nguyên như: Có nhiều lễ hội đồng bào dân tộc (như Lễ hội mừng lúa mới, cúng bến nước… làm lễ thường sử dụng nhạc cụ cồng, chiêng…và giới thiệu trang phục dân tộc Hrê qua hình ảnh). b Giải thích từ khó có bài: Vì dân ca hát mang nét đặc trưng riêng cho vùng mền nên có từ lời ca mang đậm tính chất đặc trưng vùng mền Trong bước đọc lời ca, tơi thường giải thích từ khó hát: VD: Từ Xoè hoa trong tên có nghĩa “Múa hoa” Bài Gà gáy, từ “té le” cách cảm nhận đồng bào Cống tiếng gáy te te gà trống choai Bài Bắc kim thang, từ “kèo” gỗ tre nằm cột nhà, làm khung đỡ trần nhà; “té” nghĩa ngã; “làm chi” nghĩa làm gì; “le le” nghĩa vịt trời; “bìm bịp” lồi chim Hoặc bài Cò lả, từ “phủ” đơn vị hành ngày xưa, tương đương với “huyện” ngày Hay Lí xanh, từ “lí” nghĩa khúc hát ngắn xanh… c Chia câu, phân tích cho học sinh nhịp, phách, trường độ, cao độ luyến láy có Khi dạy hát dân ca, việc chia câu hát dân ca phải linh hoạt: có câu hát dài, có câu hát ngắn dân ca thường xây dựng từ thơ lục bát, lời ca đệm thêm hư từ “ơi, à, í a….” nên cấu trúc không cân đối VD: Dạy tiết (Lớp 2) - Học hát: Bài “Xòe hoa” dân ca Thái Tôi chia hát thành câu hát với độ dài ngắn khơng nhau: Câu 1: Bùng bong bính boong ngân nga tiếng cồng vang vang Câu 2: Nghe tiếng chiêng reo vui rộn ràng Câu 3: Nghe tiếng khèn tiếng sáo vang lừng Câu 4: Tay nắm tay ta xoè hoa * Tập hát câu Đặc điểm riêng biệt dân ca sử dụng tiếng hát có luyến, láy nhiều Nên dạy HS hát dân ca, bước tập hát câu bước trọng tâm việc dạy hát Vì vậy, - 10 - skkn tơi giải thích cho HS hiểu: luyến tiếng hát có nhiều nốt nhạc khác cao độ liên kết với có hình vịng cung phía dưới, nốt nhạc sau cao nốt trước luyến lên ngược lại Để HS hát tiếng hát có dấu luyến, láy thể sắc thái HS thường tăng cường hát mẫu hướng dẫn HS vừa nghe hát mẫu, vừa nhìn lời ca, vừa nhìn nốt nhạc, đặt số câu hỏi để HS nắm kiến thức học dân ca có nhiều tiếng hát luyến láy HS trả lời câu hỏi tơi, có nghĩa nắm 50% giai điệu câu hát VD: Bài “Cò lả” dân ca có nhiều tiếng hát luyến, tơi hướng dẫn HS hát sau: Khi dạy câu hát đầu: cị cị bay lả lả bay la là câu hát có nhiều tiếng hát luyến lên xuống, sau hát mẫu, tơi đặt câu hỏi: câu hát có tiếng hát luyến, tiếng luyến lên, tiếng luyến xuống? em biết? với câu hát thường tập hát nhiều lần hơn, kĩ so với câu khác để HS nắm giai điệu hát Trong lớp có HS hát tốt, hát hay, định hát mẫu hướng dẫn cho bạn hát chưa Ngồi ra, tơi hướng dẫn em cách lấy lần, đầu câu câu hát d Tập hát câu: Tập hát câu bước trọng tâm việc dạy hát Khi dạy dân ca, thường tăng cường hát mẫu để hướng dẫn học sinh hát tiếng có dấu luyến thể sắc thái hát Cũng có câu hát dài ngắn khơng đều, nên dạy câu, có câu phải dạy kĩ em hát giai điệu, tiếng hát luyến Ví dụ: Ở hát Cò lả, câu hát “Bay từ, từ cửa phủ, bay ra cánh đồng” có nhiều tiếng hát luyến vừa luyến lên, luyến xuống, luyến hoa mỉ vã lại tiết tấu khó hát nên tơi thường cho học sinh tập hát nhiều lần hơn, kĩ so với câu khác đ Tổ chức cho học sinh tập biểu diễn dân ca học: Cũng hát thiếu nhi khác, hát kết hợp vận động phụ họa hoạt động thiếu tiết học Tuy nhiên hát dân ca, nên hướng dẫn HS biểu diễn, tơi thường mở đĩa hình tiết mục biểu diễn hát dân ca vùng miền dân ca học, để HS nắm động tác biểu diễn phù hợp, trang phục biểu diễn cho dân ca này…sau hướng dẫn HS tập biểu diễn theo nhóm theo tổ tổ chức thi đua nhóm lớp Tuy chưa có khơng gian biểu diễn tơi sử dụng bục giảng làm sân khấu cho HS Thành lập ban giám khảo em Đây dịp cho em chứng tỏ hiểu biết dân ca, - 11 - skkn HS nhút nhát dần mạnh dạn tham gia biểu diễn tham gia nhận xét bạn hiểu biết Với tiết học hát dân ca Tây nguyên, hướng dẫn em số động tác múa Tây Nguyên ôn tập hát “Bạn lắng nghe”, “Hát mừng”, Chiếc gùi đung đưa”… cho HS kết hợp nhảy sạp ôn tập hát “Xịe hoa” để thay đổi khơng khí học tập thu hút ý, yêu thích, ham học hỏi HS e Cho học sinh tự tập đặt lời ca phù hợp với lứa tuổi đề tài quen thuộc tình u thầy cơ, mái trường, bè bạn: Cùng với phát triển xã hội, lời ca điệu dân ca bổ sung để phù hợp với giai đoạn lịch sử, phù hợp với nội dung sinh hoạt lao động, phù hợp với lứa tuổi Bên cạnh đó, hát dân ca thiếu nhi thường có cấu trúc ngắn gọn đa số sáng tác dựa theo câu ca dao lục bát VD: Bài “Cò lả” – sáng tác câu ca dao Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay cánh đồng Hoặc “Lí bơng” – Sáng tác câu ca dao Bông xanh trắng vàng Bông lê lựu đố nàng Đối với HS lớp 4,5 - để phát huy tính tích cực sáng tạo HS, ngồi việc hướng dẫn học hát tìm hiểu dân ca, tơi cịn hướng dẫn cho HS có khiếu tổ nhóm, biết cách tự tìm đặt lời ca cho dân ca từ câu thơ lục bát quen thuộc hay HS tự nghĩ Tơi gợi ý cho HS thêm từ đệm hay tiếng hát luyến, láy để phù hợp với giai điệu VD: HS đặt lời cho dân ca “Cò lả” từ câu ca dao: Trên trời có đám mây xanh Ở mây trắng xung quanh mây vàng Hay với tiết ôn tập, tơi tổ chức cho HS thi theo nhóm để đặt lời ca với dân ca tự chọn, học, có giai điệu dễ “Xịe hoa” Tôi thấy HS hào hứng tự tin với hoạt động VD: Bài “Xịe hoa” – nhóm HS đặt lời sau: “Trường em vui, ánh nắng nhẹ ban mai, ngoan ngoan em ngồi học bài… ” Nhóm khác có lời ca nhí - 12 - skkn nhảnh hơn: “Tình tang tính tang, em học hát thật vui, tay vỗ tay em hòa nhịp….” Với việc HS tự sáng tác đặt lời cho dân ca, HS hào hứng học hát thêm yêu thích hát dân ca, từ em phát huy tính sáng tạo muốn tìm hiểu thêm dân ca Việt Nam h.Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh đồng thời bồi dưỡng vốn dân ca cho em + Tổ chức cho học sinh thi hát với tổ, nhóm cá nhân sau học xong hát Từ giáo viên nhận xét giúp học sinh sửa chửa chổ chưa thể đươc ( có) + Tổ chức cho em trò chơi kể tên hát dân ca mà em biết Với trò chơi địi hỏi em cần phải có tìm tịi sưu tầm thêm nhà tăng hiểu biết em dân ca kích thích hứng thú em + Tổ chức trò chơi luyện tai nghe: Giáo viên đàn giai điệu câu hát bài, u cầu học sinh đốn hát lại câu hát Có thể gõ tiết tấu cho học sinh nhận biết 2.2.3 Tổ chức cho học sinh tham gia hội thi, biểu diễn gắn liền với dân ca Tham mưu với Ban giám hiệu, tổng phụ trách, ban chấp hành chi đoàn trường tổ chức hội thi “Em hát dân ca” vào ngày lể lớn 20/11, 26/3 nhằm cho học sinh nâng cao vốn hiểu biết âm nhạc dân tộc, trì hát dân ca có nguy mai một, tạo nên sức sống giữ gìn văn hóa truyền thống nhà trường khích lệ niềm hứng thú say mê học hát dân ca cho học sinh Và thực tế trường tổ chức dịp 20/11 vừa hội thi “Em hát dân ca” cấp trường Mỗi lớp tham gia tiết mục dân ca Tất em khối lớp hứng thú tham gia, dân ca em chon lựa để biểu diến “ Trống cơm”, “Lý kéo chài”, “Lý ngựa ô”, “Hò khoan Lệ Thủy”…kết mang lại tốt, đạt chất lương cao nội dung hình thức biểu diễn điều đáng mừng em cảm thấy yêu thích dân ca Qua hội thi tạo khơng khí thi đua hát múa dân ca tồn trường trường sơi nổi, tác động lớn đến tình u dân ca học sinh tồn thể giáo viên Hoặc giáo viên âm nhạc phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên đoàn đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn để tổ chức số buổi sinh hoạt ngoại khóa Tổ chức thi hát dân ca vùng miền, kết hợp thi hát với hái hoa dân chủ 2.2.4 Bồi dưỡng vốn dân ca thông qua buổi sinh hoạt tập thể cờ, chơi buổi, hoạt động lên lớp Vào buổi sinh hoạt tập thể cờ, giời chơi buổi, giáo viên mở băng đĩa dân ca hệ thống loa đài nhà trường Bằng cách - 13 - skkn điệu dân ca dần thấm vào tâm hồn học sinh cachs tự nhiên Từ chổ thuộc, hiểu học sinh thích Đây hoạt động tuyên truyền, giáo dục dân ca hữu ích Trong chương trình giáo dục TH có nội dung giáo dục” Hoạt động lên lớp” thực theo định kì tuần lần giáo viên chủ nhiệm giáo viên âm nhạc thực Trong hoạt động có gian lớn dành cho việc sinh hoạt văn nghệ học sinh Giáo viên âm nhạc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đưa dân ca vào nội dung sinh hoạt Ví dụ Lệ thủy khơng lại khơng biết đến điệu hị khoan lệ thủy đặc sắc mang sắc riêng người dân Lệ Thủy Vì lồng ghép cho học sinh nghe tập số dân ca Lệ Thủy kích thích hứng thú em bảo tồn điệu dân ca đặc trưng quê hương Kết quả: Là giáo viên âm nhạc mạnh dạn đưa biện pháp giúp học sinh yêu thích học hát dân ca trường Sau tiến hành khảo sát, so sánh với hứng thú học hát dân ca từ trước sau thực biện pháp thu kết sau: BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ TÌM HIỂU SỰ U THÍCH VÀ KHƠNG YÊU THÍCH HÁT DÂN CA CỦA HỌC SINH CUỐI NĂM HỌC 2019-2020 LỚP 1.1 2.2 3.1 4.2 5.1 TỔNG SỐ LƯỢNG 33 29 26 24 34 146 Yêu thích SL 25 20 18 17 25 105 % 75.8 69.0 69.2 70.8 73.5 71.9 Khơng u thích SL % 24.2 31.0 30.8 29.2 26.5 41 28.1 Có thể nói qua việc áp dụng biện pháp nói số lượng em u thích dân ca tăng lên rõ rệt so với trước chưa áp dụng biện pháp - Tiết học hát dân ca trở nên sinh động - Các em phát huy khiếu cảm nhận âm nhạc thân - Tự rèn luyện khả quan sát, phán đốn cách xác - Đa số HS nắm vững hát dân ca, biết hát luyến, hát mềm mại - Đồng thời giúp em mở rộng thêm số kiến thức âm nhạc, từ em phát huy khả sáng tạo như: đặt lời cho hát dân ca - 14 - skkn - Qua học giúp em biết thêm nhiều dân ca khơng có chương trình mà ngồi chương trình, vốn dân ca em phong phú hơn, em biết tìm tịi thêm nhiều dân ca ngồi chương trình học, biết mạnh dạn để thể tốt động tác biểu diễn phụ họa, sắc thái nhiều dân ca vùng miền Và hết em có hiểu biết sâu sắc nguồn gốc dân ca, có niểm u thích thật thói quen thích nghe, hát dân ca, từ kết học tập môn âm nhạc nâng lên đáng kể III- PHẦN KẾT LUẬN: 1- Ý nghĩa đề tài: Dân ca vốn q vơ giá cha ông ta từ ngàn xưa để lại, dân ca thở dân tộc, lưu giữ bảo vệ dân ca bảo vệ dòng máu chảy thể Dân ca tranh phong phú, đa dạng màu sắc, địa phương có nét đặc trưng riêng, thể phong tục, ngơn ngữ, giọng nói vùng q tổ quốc dù dân ca vùng đất nước Việt Nam đáng trân trọng cần gìn giữ, tài sản tinh thần vô giá nhất, tinh hoa dân tộc chắt lọc qua nhiều kỉ Với học sinh, hệ tương lai đất nước, để em tiếp thu văn hóa giới mà khơng qn tinh hoa văn hóa dân tộc cịn nhỏ em phải có vốn hiểu biết, phải có tình u thật với dân ca Vì việc bồi dưỡng phát huy vốn dân ca đặc biệt khơi gợi niềm yêu thích hoc sinh TH việc học dân ca tiền đề việc giữ gìn tinh hoa văn hoa dân tộc Như lời dặn dò cuối Bác Hồ trước lúc xa:…rằng yêu tổ quốc mình, yêu tha thiết khúc hát dân ca… Qua nhiều năm giảng dạy liên tục giảng dạy trực tiếp, thân rút kinh nghiệm dạy hát dân ca giúp em yêu thích học hát dân ca là: Giáo viên phải ln khơng ngừng tìm tịi, học hỏi, bồi dưỡng vốn kiến thức hát dân ca Tìm hiểu nguồn gốc, thể loại dân ca, giá trị văn hóa dân tộc Phải rèn luyện kĩ thể tốt dân ca, sưu tầm đĩa nhạc dân ca vùng miền, dân tộc Đồng thời phải nắm chuẫn kiến thức kĩ tiết học để xem xét lồng ghép cách linh hoạt hoạt động bồi dưỡng vốn dân ca cho phù hợp mà đảm bảo nội dung tiết dạy Phải nắm khả âm nhạc học sinh Có kế hoạch chương trình cụ thể cho hoạt động, biện pháp Để đạt hiệu cao tiến hành hoạt động phải biết tham mưu phối kết hợp với Ban giám hiệu Đoàn thể nhà trường tổ chức thực chức thực Dân ca dịng nhạc khó hát địi hỏi người giáo viên phải có kĩ giảng dạy cho học sinh để em khơng cảm thấy nản chí Không ép buộc hay áp đặt học sinh, mà phải tạo cho học sinh cảm thấy hứng thú, tích cực, yêu thích thật với - 15 - skkn dân ca Giáo dục cho học sinh tự hào tinh hoa dân tộc, biết cảm nhận hay đặc sắc dân ca Cùng với học hỏi tham khảo kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp số trường có chất lượng huyện ngồi huyện Các tiết lên lớp tơi thoải mái, dễ dàng hơn, học sinh hứng thú học tập Đặc biệt qua học hát dân ca đạt kết cao Nhiều em tích cực xung phong trình bày hát dân ca làm cho khơng khí lớp học sơi Các em thích học hát dân ca nói riêng mơn âm nhạc nói chung Việc học tốt mơn âm nhạc khố giúp em cảm thấy tự tin, nhanh nhẹn hoạt bát, khẳng định với môn học âm nhạc nhà trường không phần quan trọng bao mơn học khác góp phần vào việc nâng cao giáo dục toàn diện mặt: Đức - Trí -Thể - Mỹ đáp ứng với yêu cầu giáo dục Việt Nam Trên số kinh nghiệm nhỏ "Một số giải pháp giúp học sinh bậc TH yêu thích học hát dân ca " mà tơi áp dụng thành cơng học sinh Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để đưa phương pháp tối ưu nhất, để giúp học sinh học môn nhạc dễ dàng Làm cho em tiếp thu hay, đẹp, phong phú tinh tế âm nhạc nói chung dân ca nói riêng Bằng liên tưởng tính tư em Thông qua dạy lớp giúp em thêm say mê học tập, yêu trường, yêu lớp, yêu quê hương đất nước Hoàn thành chức giáo dục để góp chung vào giáo dục nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng đạt kết tốt tinh thần Nghị TW2 mà Bộ giáo dục đề Đề xuất, kiến nghị: Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện về: Đức- Trí- Thể Mĩ…ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: 2.1 Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đở giáo viên học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo đặc biệt tài liệu nói dân ca để phục vụ cho việc giảng dạy mơn - Đầu tư xây dựng phịng học chức để học sinh có khơng gian hoạt động nghệ thuật để không ảnh hưởng đến lớp học khác bên cạnh 2.2.Về phía Phịng GD&ĐT: - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Tập huấn hát Hị khoan Lệ Thủy cho tồn giáo viên - 16 - skkn MỤC LỤC I.Phần mở đầu: Lí chọn đề tài 2.Phạm vi áp dụng đề tài Điểm đề tài II Phần nội dung Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.1 Về phía nhà trường a) Thuận lợi b) Khó khăn 1.2 Về phía học sinh a Thuận lợi b Khó khăn 1.3 Nguyên nhân thực trạng Các giải pháp để thực 2.1 Các giải pháp chung 2.2 Các giải pháp cụ thể 2.2.1: Nắm vững kiến thức, hiểu rõ hình thức, tính chất ý nghĩa dân ca vùng miền Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 2.2.2 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học vào dạy hát dân ca a Sử dụng phương pháp trực quan để giới thiệu cho học sinh nguồn gốc xuất xứ hát dân ca b Giải thích từ khó có c Chia câu, phân tích cho học sinh nhịp, phách, trường độ, cao độ luyến láy có d Tập hát câu đ Tổ chức cho học sinh tập biểu diễn dân ca học e Cho học sinh tự tập đặt lời ca phù hợp với lứa tuổi đề tài quen thuộc tình u thầy cơ, mái trường, bè bạn h Trong q trình giảng dạy cần đưa vào số trị chơi vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh… 2.2.3 Tổ chức cho học sinh tham gia hội thi, biểu diễn gắn liền với dân ca Trang Trang 8,9 Trang Trang 9,10 Trang 10 Trang 10 Trang 11 Trang 12 Trang 12 2.2.4 Bồi dưỡng vốn dân ca thông qua buổi sinh hoạt tập Trang 12 - 17 - skkn thể cờ, chơi buổi, hoạt động lên lớp Kết III Phần kết luận Ý nghĩa đề tài Những đề xuất, kiến nghị: 2.1 Về phía nhà trường 2.2 Về phía phịng GD Trang 13 Trang 14 Trang 14 Trang 15 Trang 15 Trang 15 THƯ MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Âm nhạc 1,2,3,4,5 Sách giáo viên Âm nhạc 1,2,3,4,5 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc TH Khai thác số kiến thức mạng Internet Chương trình mơn Âm nhạc giáo dục ban hành Tập san Giáo dục thời đại Dân ca điệu phát triển, nhà xuất niên - 18 - skkn - 19 - skkn ... nghiệm: “ Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học yêu thích học hát dân ca? ?? Phạm vi áp dụng đề tài: Do xuất phát từ thực tế dạy học môn âm nhạc trường nên đề tài nghiên cứu giới hạn học sinh TH... phong trào ca hát dân ca cho học sinh trường 1.2 Về phía học sinh a Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với... niềm say mê hứng thú học sinh dòng nhạc dân ca truyền thống dân tộc Chính từ mục tiêu đó, để giúp học sinh yêu thích học hát dân ca góp nâng cao chất lương phân mơn học hát nói riêng mơn âm nhạc