Skkn một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi phát triển vốn từ

Mã số Tên sáng kiến "Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi phát triển vốn từ” Lĩnh vực áp dụng Trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi Họ tên tác giả Trần Thị Dung Đơn vị công tác Trường Mầm Non Tiên Hường Bình Xuyên, năm[.]

Mã số - Tên sáng kiến: "Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển vốn từ” - Lĩnh vực áp dụng: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Họ tên tác giả: Trần Thị Dung - Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Tiên Hường Bình Xuyên, năm 2019 skkn Họ tên, chữ ký người chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:……………………………………… Người số 2:……………………………………… I Mô tả sáng kiến: Ở tuổi mẫu giáo, trẻ phải nắm vốn từ cần thiết đủ chúng giao tiếp với bạn bè, người lớn, tiếp thu tri thức ban đầu trường mầm non, chuẩn bị học tập trường phổ thơng, xem chương trình truyền hình, truyền thanh, tham gia sinh hoạt xã hội gần gũi với đời sống trẻ Vì thế, giáo dục mẫu giáo coi việc hình thành vốn từ nhiệm vụ quan trọng nội dung giáo dục trẻ Phát triển vốn từ hiểu trình lâu dài việc lĩnh hội vốn từ mà người lĩnh hội lịch sử Nó bao gồm hai mặt: tích lũy số lượng nâng cao số lượng Cô giáo phải giúp trẻ hiểu biết từ mà sử dụng chúng giao tiếp Trong trình giao tiếp trẻ hiểu ý nghĩa từ, chí có nhiều nghĩa khác từ hay nhiều từ có chung nghĩa Vốn từ trẻ mẫu giáo có khối lượng nhỏ nhiều so với số lượng vốn từ người lớn Vì khối lượng tri thức chúng cịn q hạn hẹp Vì mở rộng vốn từ phải dựa vào mở rộng nhận thức cho trẻ Chính lẽ việc giúp trẻ phát triển tốt vốn từ nói chung đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng quan trọng cần thiết Xuất phát từ vấn đề thân giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục cháu 56 tuổi nên mạnh dạn chọn đề tài "Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển vốn từ” để nghiên cứu Về nội dung sáng kiến: Ngôn ngữ công cụ giao tiếp Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội Con người muốn tồn phải gắn bó với cộng đồng Giao tiếp đặc trưng quan trọng người Nhờ có ngơn ngữ mà người hiểu nhau, hành động mục đích chung: lao động, đấu tranh, xây dựng phát triển xã hội Khơng có ngơn ngữ, khơng thể giao tiếp được, chí khơng thể tồn được, đứa trẻ, sinh thể yếu ớt cần đến chăm sóc, bảo vệ người lớn Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành thành viên xã hội lồi người Ngơn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cịn nhỏ để người lớn chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ, skkn điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách trẻ Ngơn ngữ công cụ để phát triển tư nhận thức Cơng cụ để phát triển tư duy, trí tuệ ngơn ngữ Ngơn ngữ thực tư Tư ngơn ngữ có mối quan hệ mật thiết với Nếu khơng có ngơn ngữ q trình tư người khơng thể diễn Ngơn ngữ cịn cơng cụ để trẻ học tập, vui chơi, phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện Để trẻ phát triển cách tồn diện phát triển vốn từ vơ quan trọng, vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ Sự hình thành vốn từ cần kết hợp chặt chẽ với hoạt động nhận thức tích cực trẻ Vì việc phát triển gắn chặt với trình phát triển tư duy, kết hoạt động nhận thức Đứa trẻ phải hoạt động(chủ thể nhận thức, khám phá) phát triển ngôn ngữ(một chủ thể nói năng) Các nội dung phát triển vốn từ phải đưa vào tất hoạt động trẻ( học tập, vui chơi, sinh hoạt) Nội dung phát triển vốn từ cần phức tạp hóa dần với tăng độ tuổi trẻ Các nhà sư phạm phân chia nội dung phát triển vốn từ theo đề tài: Những từ ngữ nói sống riêng, từ ngữ nói sống xã hội từ ngữ nói giới tự nhiên.Các nội dung phức tạp hóa theo độ tuổi Trẻ 5-6 tuổi lứa tuổi chuẩn bị bước sang trường tiểu học, bước ngoặt quan trọng sống trẻ Vì trẻ phải chuyển sang lối sống với thay hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập Hiện trường mầm non trẻ 5-6 tuổi cịn nói ngọng nhiều, vốn từ nghèo nàn, hạn chế, không diễn đạt lời suy nghĩ cách mạch lạc Đặc biệt việc phát triển vốn từ cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế a.Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Được quan tâm Ban Giám Hiệu nhà trường chuyên môn, tạo điều kiện giúp vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho cháu - Được ủng hộ nhiệt tình phụ huynh vật chất lẫn tinh thần việc giảng dạy - Bản thân đạt trình độ giáo viên chuẩn, đạt giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nhiều năm liền, ln nhiệt tình, n nghề, mến trẻ, trải nghiệm cọ sát với thực tế, học tập đào tạo qua trường lớp, ln tìm tịi học hỏi rút kinh nghiệm cho thân, có nhiều sáng tạo, vốn từ phong phú Bên cạnh thuận lợi thực đề tài tơi gặp khơng khó khăn như: - Một số trẻ chưa học qua mẫu giáo nhỡ nên thiếu tự tin bỡ ngỡ chậm chạp, nhút nhát tham gia vào hoạt động học - Khả nhận thức học sinh không đồng skkn - Số học sinh đơng, diện tích lớp chật hẹp, ảnh hưởng đến khả tiếp thu trẻ - Nhiều trẻ cịn nói ngọng, nói lắp *Qua kết điều tra lúc đầu chưa áp dụng phương pháp vốn từ trẻ cịn thấp Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm Sĩ số Các tiêu đánh giá Kết 31 trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 64.5% Trẻ phát âm 67.7% 32.3% Hiểu nghĩa từ 61,3% 39,7% Phát triển ngôn ngữ- diễn đạt tốt 61,3% 39,7% Đạt Chưa đạt 35.5% Muốn đạt kết cao việc phát triển vốn từ cho trẻ trước hết cô giáo cần phải giúp trẻ nắm ý nghĩa từ sở đối chiếu xác chúng với đồ vật xung quanh Giúp trẻ lĩnh hội ý nghĩa khái quát từ sở phân biệt dấu hiệu đặc trưng vật, tượng Cơ giáo phải tích cực hóa vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu biết từ mà sử dụng chúng giao tiếp Từ kết trên, tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để giúp trẻ phát triển vốn từ hiệu cao Bởi mạnh dạn đưa " Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển vốn từ” b Đề xuất giải pháp *Giải pháp 1: Cho trẻ xem tranh Trẻ nhỏ thích xem tranh, tranh đẹp có nội dung vừa phát triển vốn từ, vừa giáo dục thẩm mĩ nghệ thuật cho cho trẻ Khi miêu tả tranh, trẻ tiếp thu thêm từ mới, đồng thời huy động vốn từ cũ Để thực biện pháp có hiệu tơi khơng đơn giản cho cháu xem tranh copy mạng mà tơi cố gắng với tiết dạy cho trẻ tham quan thực tế tơi tổ chức cho cháu Ví dụ: Khi học chủ điểm “Quê hương, Đất nước, Bác Hồ” phối hợp với nhà trường phụ huynh cho cháu tham quan viện bảo tàng, thăm lăng Bác chọn số tranh phù hợp để giới thiệu cho cháu(phong cảnh quê hương, Bác Hồ, đội bảo vệ Tổ Quốc ) Khi xem tranh, trẻ thường ý cách tản mạn, chúng tập trung vào mà chúng thích thú Bởi tơi ln hướng dẫn quan sát trẻ skkn theo trật tự Đầu tiên nhìn tồn tranh để trẻ hiểu tranh vẽ ai, gì, sau vào chi tiết Sau cùng, lại miêu tả ngắn gọn toàn tranh Để làm tơi tìm hiểu kĩ tranh trước hướng dẫn trẻ Khi cho trẻ xem tranh thường đặt câu hỏi gợi mở kích thích trẻ suy nghĩ mở rộng vốn từ thân: Ví dụ: Chúng đặt tên cho tranh gì?( Bác Hồ yêu cháu, đội hành quân ) câu hỏi làm sáng tỏ ý nghĩa chung tranh +Bức tranh vẽ gì? Họ làm gì? Câu hỏi làm sáng tỏ đối tượng miêu tả + Các cháu thử kể câu chuyện tranh nào?(cái xảy trước đó, xảy sau đó?Câu hỏi nhằm mở rộng đề tài, phát huy sáng tạo trẻ( Bác Hồ đến thăm trường mầm non, Bác ngồi tất cháu Tiễn Bác cháu hát Ai yêu Bác Hồ Chí Minh em nhi đồng ) Những tranh mà cho trẻ xem treo lớp thời gian để cháu có điều kiện xem lại, trao đổi củng cố vốn từ tiếp thu Tôi sử dụng tranh vẽ, kết hợp cho trẻ quan sát đàm thoại theo nội dung tranh trẻ hiểu từ, đặc biệt từ khái niệm Chẳng hạn, để giúp trẻ hiểu nghĩa từ sử dụng số tranh chủ đề: Cảnh sinh hoạt gia đình, cảnh cánh đồng quê mùa gặt, cảnh vườn ăn quả, cảnh đường phố Bốn tranh có từ khái niệm như: giữa, bên phải, bên trái, kế bên, Ví dụ: Tơi sử dụng tranh cảnh gia đình ăn cơm Cho trẻ quan sát đàm thoại: Trong người ngồi ăn cơm, ngồi giữa(bạn nhỏ) Bên phải bạn nhỏ ai?(Người mẹ) Bên trái bạn nhỏ ai(Người bố) Kế bên bạn nhỏ ai(Con mèo) Có thể dùng biện pháp cho trẻ vẽ tranh để giúp trẻ hiểu nghĩa từ sâu sắc Có thể sử dụng số tập vẽ sau: Bài 1: Các cháu vẽ cho cô hàng theo thứ tự: Cây thứ cao nhất, thứ hai thấp hơn, thứ ba thấp Vẽ cho cô chim đậu Bài 2: Các cháu vẽ cho vườn hoa có nhiều hoa đẹp, sau vẽ hàng rào xung quanh vườn Ở hoa vẽ bướm skkn Bài 3: Các cháu vẽ cho cô đàn cá bơi Trong bơi đầu đàn cá mẹ to nhất, bơi tách rời đàn Bơi đằng sau cá mẹ cá cá cuối nhỏ bơi cách xa Như trẻ tự vẽ tranh, với hướng dẫn giải thích giáo chúng dần hiểu nghĩa từ Tóm lại cho trẻ xem tranh kết hợp với hệ thống câu hỏi đàm thoại giúp trẻ phát triển vốn từ cách nhanh chóng, vốn từ trẻ phong phú nhiều *Giải pháp 2: Sử dụng trò chơi học tập Ở trường mầm non trẻ “ học chơi, chơi mà học”.Vì việc sử dụng trị chơi vào tiết học trẻ việc làm cần thiết Nó giúp trẻ thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú tích cực học tập từ giúp trẻ cảm thấy tự tin mạnh dạn giao tiếp vốn từ trẻ phong phú hơn, đa dạng Nhận thức dược điều này, tơi thường sử dụng số trị chơi học tập để phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Cái thay đổi” Trước mặt cháu bày số đồ chơi Yêu cầu cháu nhắm mắt lại, tơi thay đổi vị trí đồ chơi cất bổ sung đồ chơi khác vào vị trí u cầu trẻ mở mắt ra, quan sát nói xem thay đổi Ví dụ: Trị chơi “Chiếc túi kì diệu” Tôi cho số đồ chơi vào túi Trẻ phải thị tay vào, tóm số đồ chơi gọi tên chúng Khi gọi lơi chúng ra, nhận xét sử dụng(tháo lắp, chơi ) Ví dụ: Trị chơi “Gặp gỡ bạn mới” Trẻ đóng vai chủ khách Khách đến nhà, chủ mời khách vào nhà Trò chơi củng cố thói quen giao tiếp ngơn ngữ, sử dụng từ chào hỏi, mời mọc Có thể sử dụng số trị chơi để phát triển khả khái qt hóa, giúp trẻ hiểu nghĩa khái quát từ, biết sử dụng bên cạnh từ cụ thể từ khái quát Chẳng hạn trò chơi “Hày kể đủ ba thứ”: Trẻ ngồi vịng trịn hình chữ U trẻ ngồi hàng đầu bắt đầu trò chơi Khi người cầm trò nêu tên loại đó(hoa vật ni gia đình) cháu khác phải kể tên đủ thứ phù hợp(hoa hồng, hoa cúc, hoa lay ơn chó, mèo, gà ) Hay trò chơi “Ai giỏi hơn” diễn tương tự Có khác sau người cầm trị nêu tên loại trẻ phải thi đua kể nhiều tốt tên gọi phù hợp Có nhiều trị chơi tùy theo sáng tạo mục đích đặt phát triển, củng cố từ Thường từ trường nghĩa(tập chung vào đề tài) *Giải pháp 3: Sử dụng số biện pháp dùng lời skkn a Sử dụng lời kể cô giáo Lời kể cô giáo dễ gây hứng thú cho trẻ quan sát giúp trẻ tri giác toàn đối tượng, thấy mối quan hệ vật, tượng, điều làm cho trẻ hiểu đầy đủ ý nghĩa từ Lời kể giáo cịn tạo mẫu mực ngơn ngữ cho cháu noi theo(giọng nói, ngữ điệu, điệu ) Khi kể cho trẻ nghe, kể thật rõ ràng, đơn giản, dễ hiểu trẻ, chủ yếu mơ tả đặc điểm, tính chất đối tượng Tôi cố gắng kể thật ngắn gọn có đầy đủ logic phần: Mở đầu, mô tả, kết thúc Mở đầu lời kể giới thiệu đối tượng cho trẻ làm quen sau mơ tả chi tiết,các đặc điểm, tính chất đối tượng Kết thúc lời kể nhận xét, đánh giá lời kể trẻ b Cho trẻ quan sát trực quan kết hợp với lời giải thích Đây biện pháp tích cực hóa vốn từ trẻ Khi trẻ tự kể chuyện, trẻ gọi tên, kể đặc điểm loại hoa quả, vật điều kiện để từ ngữ trạng thái bị động chuyển thành chủ động, tích cực Để giải thích cho trẻ hiểu từ tác phẩm văn học biện pháp trước hết tơi chọn từ có nghĩa cụ thể Có việc sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với lời giải thích có hiệu Ví dụ:Trong thơ “ Giữa vịng gió thơm” tơi lựa chọn số từ có nghĩa cụ thể sau để giải thích: “Khép rủ” câu “Cái khép rủ” “Phe phẩy” câu “Phe phẩy quạt nan” “Rung rinh” câu “Rung rinh góc màn” Để giải thích từ tơi lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với từ đó, kết hợp với lời giải thích Lời giảng giải ln ngắn gọn, cô đọng, dễ hiểu hấp dẫn trẻ Ví dụ: Khi giải thích từ “phe phẩy” câu thơ “phe phẩy quạt nan” tơi đọc cho trẻ nghe câu đến hai lần đoạn từ khơng bị tách rời khỏi ngữ cảnh, trẻ cảm nhận tốt Tiếp theo dùng biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với lời giải thích để giúp trẻ hiểu nghĩa từ mà tác giả dùng câu, thơ hay câu chuyện Ví dụ: Trong thơ “Giữa vịng gió thơm” Giải thích từ “khép rủ” câu “Cánh khép rủ” cho trẻ quan sát tranh vẽ nhà nhỏ có giường, có người nằm bên trong, bng xuống, hai cánh khép lại Tôi vừa vào tranh dùng lời giải thích cho trẻ hiểu bà bị ốm nằm giường, bng xuống, cánh khép lại, với từ “khép rủ” tác giả muốn nói tới cảnh bà bị ốm, khơng gian ảm đạm buồn bã Việc lựa chọn từ cần giải thích đề cách giải thích làm rõ mục đích u cầu tiết học hồn tồn phụ thuộc vào ý đồ chủ quan nghệ thuật skkn sử dụng đồ dùng trực quan cô giáo Vì vậy, tơi ln sử dụng đồ dùng trực quan cách linh hoạt, sáng tạo, kết hợp lời giảng giải diễn tả nghĩa từ văn cảnh giúp trẻ hiểu cảm nhận từ ngữ nghệ thuật cách sâu sắc, tạo cho trẻ niềm say mê hứng thú, tích cực suy nghĩ, tìm tịi khám phá bí ẩn giới xung quanh c Đối chiếu so sánh với từ đồng nghĩa trái nghĩa Để thực biện pháp có hiệu trước hết tơi lựa chọn từ tác phẩm, từ lựa chọn để giải thích biện pháp phải từ đem đối chiếu so sánh để làm bật nghĩa từ.Sau quy từ cần giảng từ đồng nghĩa hay trái nghĩa mà trẻ biết, có việc giúp trẻ hiểu nghĩa từ theo biện pháp có hiệu Khi lựa chọn từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích, tơi chọn từ ngữ mà trẻ biết phối hợp với khả lứa tuổi trẻ Nếu dùng từ trẻ chưa biết để giải thích cho từ chưa biết khác trẻ khơng thể nắm nghĩa từ cần giải thích Ví dụ: Trong câu chuyện Cây tre trăm đốt lựa chọn từ “khỏe mạnh” câu “lão thuê anh nông dân nghèo, khỏe mạnh để cày ruộng cho lão” Để giải thích từ tơi đưa từ trái nghĩa quen thuộc với trẻ từ “ốm yếu” giải thích để trẻ thấy khỏe mạnh người có sức khỏe tốt làm nhiều việc, cịn người mà “ốm yếu” sức khỏe khơng tốt không làm nhiều việc Tôi đưa từ trái nghĩa nhằm làm cho từ cần giải thích bật tạo cho trẻ có ấn tượng Có thể dùng câu hỏi như: Người mà ốm yếu có làm cơng việc nặng nhọc khơng? Người khỏe mạnh làm cơng việc gì? Với câu hỏi giúp trẻ có hình ảnh người khỏe mạnh trẻ hiểu sâu xa nghĩa từ Từ “chịu khó” câu “Anh chịu khó cày ruộng cho ta ba năm” Đây từ mà dùng trực quan để giải thích cho trẻ hiểu Để giải thích từ cho có hiệu tơi giảng giải cách đưa từ đồng nghĩa quen thuộc với trẻ từ “chăm chỉ”, “chịu khó” “chăm chỉ” đưa từ trái nghĩa “ lười biếng” khơng chăm chỉ, khơng chịu khó Khỉ sử dụng biện pháp theo dõi phản ứng chung trẻ lớp, trẻ tỏ lúng túng tơi chọn từ đồng nghĩa trái nghĩa quen thuộc để giúp trẻ hiểu Với biện pháp trẻ dễ dàng hiểu nghĩa từ cách ngắn gọn, dễ nhớ, dễ gây ấn tượng trẻ Biện pháp ảnh hưởng tích cực đến phát triển khả tư duy, suy luận trẻ Ngoài việc hiểu nghĩa từ tác phẩm, trẻ hiểu từ đồng nghĩa trái nghĩa với Từ trẻ sử dụng chúng hoạt động lời nói Tơi ln lựa chọn từ đồng nghĩa hay trái nghĩa phù hợp với trẻ, phù hợp với ngữ cảnh để giải thích cho trẻ hiểu *Giải pháp 4: Mở rộng vốn từ cho trẻ lúc, nơi skkn Để giúp trẻ phát triển vốn từ cách tốt dạy trẻ lúc, nơi, qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày Ví dụ: Trong đón, trả trẻ tơi ln dạy trẻ chào hỏi lễ phép với ông bà, cha mẹ, cô giáo Trong hoạt động học, hoạt động vui chơi cho trẻ xem tranh ảnh, vật thật trang trí lớp, tường, góc chơi theo chủ đề, kích thích trẻ trả lời câu hỏi cơ, cho trẻ làm quen với từ mới, từ khó, vốn từ trẻ hình thành, ngơn ngữ trẻ hồn thiện Trong ăn, tơi thường u cầu trẻ: Nói tên ăn mà trẻ ăn, lợi ích ăn Qua dạo chơi tham quan, cho trẻ quan sát đồ vật, đồ chơi khác theo chủ đề Tùy loại đồ vật, đồ chơi mà đặt câu hỏi cho phù hợp Ví dụ: Chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông”, cho trẻ đến nhà xe hỏi: Trong nhà xe có loại xe đây? Đặc điểm xe? tác dụng xe? Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật”, cho trẻ quan sát loại xung quanh sân trường Hỏi trẻ: Đây gì? Cây có đặc điểm gì? Cây có tác dụng gì? Cây cần để sống được? Trong hoạt động khác, thường xuyên lồng ghép, giúp trẻ nhận biết vật, tượng cách nhẹ nhàng, phù hợp nhằm phát triển vốn từ cho trẻ Qua việc làm thấy trẻ hứng thú, tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái Trong tổ chức hoạt động, quan tâm đến trẻ, lắng nghe trẻ nói Nếu trẻ nói sai kịp thời sửa sai, uốn nắn trẻ Trong sinh hoạt ngày, cố gắng gương sáng cho trẻ noi theo lời nói, hành động, việc làm *Giải pháp 5: Sử dụng đồ chơi để phát triển vốn từ Ngay từ trẻ cịn nằm nơi trẻ biết hứng thú hớn hở nghe tiếng súc xắc leng keng hay bóng đỏ xanh, gấu, thỏ búp bê….Đồ chơi mắt trẻ giới thần tiên riêng biệt đồ chơi thỏa mãn nhu cầu giải trí vui chơi trẻ đồ chơi cho trẻ phải phong phú, đẹp, hấp dẫn, an toàn thỏa mãn nhu cầu trẻ Đồ chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học đồ chơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Hàng ngày trẻ trò chuyện búp bê, gấu bơng, từ ngơn ngữ trẻ phát triển kích thích hứng thú trẻ giúp trẻ dễ nhớ, lâu qn tạo khơng khí buổi học thoải mái, vui vẻ đạt kết cao với điều kiện cô giáo phải sử dụng đồ dùng đồ chơi cho lúc chỗ phù hợp với nội dung dạy, lứa tuổi trẻ Vì hàng ngày hàng chị em trường, phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, tận skkn dụng nguyên vật liệu sẵn có chai, lọ, vải vụn….để làm đồ chơi đẹp, hấp dẫn lôi trẻ vào học Trong học, ý đến việc lựa chọn đồ chơi cho phù hợp với lứa tuổi Trẻ 5-6 tuổi sử dụng đồ chơi lắp ghép nhiều phận(Đồn tàu, ngơi nhà) Có thể sử dụng nhiều đồ chơi khác lúc Ban đầu chúng giấu kín túi, sau đưa cho trẻ xem, sử dụng trao đổi Trẻ phải gọi tên xác đồ chơi, màu sắc phận nó(tàu hỏa màu xanh, có đầu tàu, toa tàu nối Trong đầu tàu có lái tàu Các bánh xe bám vào đường ray Trên toa tàu có hành khách hàng hóa ) Tơi ln ý cho trẻ sử dụng đồ chơi(tháo lắp, cho trẻ hoạt động ) Sau thực biện pháp thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học hoạt động chơi, từ trẻ thường xuyên trao đổi, diễn đạt nhừng trẻ biết với cô giáo bạn Qua đây, vốn từ trẻ ngày phong phú, trẻ diễn đạt lời nói suy nghĩ hay mong muốn thân với người xung quanh Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng rỗng rãi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non II Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm đề tài, thấy việc phát triển vốn từ cho trẻ quan trọng Nó định đến thành cơng giáo viên q trình giảng dạy Tơi thấy biện pháp mà đưa giúp cho hiểu được: *Những từ ngữ sống riêng: - Trẻ hiểu dùng từ sống gia đình, công việc bố mẹ, anh chị em: bố lái xe, mẹ bán hàng, chị học, bé đến trường mầm non… - Nắm từ ngữ nội quy quy định trường, lớp, nơi công cộng, học giờ… - Trẻ hiểu biết chi tiết gọi tên vật tầm nhìn trẻ, nói đặc điểm, công dụng đồ vật, nắm vững đặc điểm đối tượng tạo điều kiện cho trẻ so sánh điểm giống khác ác vật, tượng - Trẻ nắm khái niệm dùng từ thời gian: hôm nay, hôm qua, ngày mai….Biết sử dụng số từ ghép, từ nhiều nghĩa, thành ngữ… *Những từ ngữ sống xã hội: skkn - Mở rộng vốn từ phương tiện giao thông đặc điểm hoạt động - Khái niệm Tổ quốc, quê hương, nhân dân - Trẻ hiểu biết vốn từ địa phương, xã, phường, tỉnh danh lam thắng cảnh - Mở rộng hiểu biết ngày lễ lớn *Những từ ngữ giới tự nhiên: - Trẻ so sánh vật, tìm điểm giống để phân loại, khái quát - Nói mùa năm: mùa xuân ấm áp có mưa phùn, mùa hạ nắng chói chang, mùa thu mát mẻ, nắng đẹp, mùa đông rét buốt, trời u ám… Có thể những giải pháp chưa phải là giải pháp có hiệu quả tuyệt đối đối với bản thân nó đã mang lại kết quả tốt.Trẻ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn, giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng vốn từ có biểu cảm, tinh tế Để thấy rõ kết lập biểu bảng so sánh để khảo sát 31 trẻ giai đoạn: Kết khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến(9/2018) Sĩ số Các tiêu đánh giá Kết 31 trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 64.5% Trẻ phát âm 67.7% 32.3% Hiểu nghĩa từ 61,3% 39,7% Phát triển ngôn ngữ- diễn đạt tốt 61,3% 39,7% Đạt Chưa đạt 35.5% Kết khảo sát trẻ sau áp dụng sáng kiến(1/2019) Sĩ số Các tiêu đánh giá Kết 31 trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 96.8% Trẻ phát âm 90,3% 9,7% Hiểu nghĩa từ 96,8% 3,2% Phát triển ngôn ngữ- diễn đạt tốt 93,5% 6,5% Đạt skkn Chưa đạt 3,2% BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN S T T Nội dung Khảo sát trước thực Đạt Không đạt Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 64,5% 35.5% Trẻ phát âm 67,7% 32.3% Hiểu nghĩa từ 61,3% Phát triển ngôn ngữdiễn đạt tốt 61,3% Khảo sát sau thực Đạt Không đạt So sánh Tỉ lệ đạt Tăng 3,2% 32,3% 90,3% 9,7% 22,6% 39,7% 96,8% 3,2% 35,3% 39,7% 93,5% 6,5% 32,2% 96.8% Qua việc khảo sát hai lần, lần vào tháng 9, lần hai vào tháng cho thấy tỉ lệ trẻ đạt tăng lên cao Trẻ có kỹ giao tiếp tốt, phát triển ngơn ngữ mạch lạc có nhiều tiến Nhiều phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc tổ chức cho cháu tham quan * Đối với giáo viên: Qua việc thực đề tài này, kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số hình thức phát triển vốn từ cho trẻ cần thiết khơng thể thiếu q trình tổ chức hoạt động cô trẻ Tôi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp tơi mà cịn triển khai lớp mẫu giáo lớn khác nói riêng lứa tuổi mẫu giáo nói chung tiếp tục thực năm sau Tôi cảm thấy thân mạnh dạn, tự tin dạy trẻ, nắm phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ Ngồi , tơi cịn phụ huynh thêm tin u kính trọng họ nhận thấy thay đổi lời nói Đó động lực lớn giúp tơi thêm yêu nghề mong muốn cống hiến đóng góp nhiều cho nghiệp giáo dục III Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng IV Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: *Điều kiện sở vật chất: - Các trang thiết bị cần thiết: Máy tính, máy chiếu - Các đồ dùng, đồ chơi sẵn có tự tạo skkn - Lớp học đầy đủ trang thiết bị cần cho trẻ *Điều kiện giáo viên: Giáo viên mầm non, yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo, nhiều năm kinh nghiệm *Điều kiện trẻ: - Trẻ lớp - tuổi V Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho trẻ - tuổi trường mầm non Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Bình Xun, ngày tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Trần Thị Dung skkn ... 5- 6 tuổi phát triển vốn từ? ?? b Đề xuất giải pháp *Giải pháp 1: Cho trẻ xem tranh Trẻ nhỏ thích xem tranh, tranh đẹp có nội dung vừa phát triển vốn từ, vừa giáo dục thẩm mĩ nghệ thuật cho cho trẻ. .. trẻ, giúp trẻ hiểu biết từ mà sử dụng chúng giao tiếp Từ kết trên, tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để giúp trẻ phát triển vốn từ hiệu cao Bởi mạnh dạn đưa " Một số giải pháp giúp trẻ. .. gia hoạt động 64 .5% Trẻ phát âm 67 .7% 32.3% Hiểu nghĩa từ 61 ,3% 39,7% Phát triển ngôn ngữ- diễn đạt tốt 61 ,3% 39,7% Đạt Chưa đạt 35. 5% Muốn đạt kết cao việc phát triển vốn từ cho trẻ trước hết