CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 5 Họ và tên Trần Thị Mai Chức vụ Giáo viên Đơn vị công tác Trường Tiểu học M[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP Họ tên: Trần Thị Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Mỹ Thủy Liên Thủy, tháng năm 2019 skkn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP Lệ Thủy, tháng năm 2020 skkn MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục lên trung học sở Bên cạnh đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể giữ vệ sinh; có hiểu biết ban đầu âm nhạc mĩ thuật Phương pháp giáo dục tiểu học phải phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, hoạt động giáo dục, đặc điểm đối tượng học sinh điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trên ghế nhà trường, học trị có học thật, làm thật sống thật nên người, có tích cực tự học, tự làm hướng dẫn thầy, tự trang bị cho kỹ học, kỹ làm, kỹ sáng tạo kỹ sống – kỹ cần thiết cho người tiếp tục học hành sáng tạo suốt đời Thực tế nhu cầu tự học gắn kết với nhu cầu làm, nhu cầu sống người lứa tuổi, trình độ, ngành nghề, vị trí xã hội, thời đại Phát huy vai trị “Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” từ bỏ lối “dạy áp đặt, truyền thụ chiều”, “thầy giảng – trò ghi nhớ”, phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng, thực hành, kỹ sống, tự tìm, tự tạo việc làm lực tự học người học mục tiêu – phương pháp Thực tế cho thấy, học sinh cấp nói chung học sinh tiểu học nói riêng em nắm vững giỏi lý thuyết kĩ tự giải vấn đề chưa có, kĩ tự học Đặc biệt học sinh lớp cấp tiểu học chưa có kĩ tự học, em phải nhờ đến hỗ trợ giúp đỡ người lớn nhiều Khi giao cho em tự suy nghĩ giải vấn đề em lúng túng, chí khơng thể giải cho dù có vấn đề gần gũi với em Đó hậu em không tự học, không nghiên cứu tìm hiểu kiến thức cho riêng skkn Nhưng làm để kích thích hứng thú tự học em? Các em cần có phương pháp, kĩ tự học nào? Để tự học em cần điều kiện vật chất nào? Cách thực sao? … Quả vấn đề mang nhiều thử thách mà người giáo viên cần phải nghiên cứu giải quyết. Cùng với đổi cách dạy học, việc đánh giá học sinh theo TT22 Bộ Giáo dục Đào tạo: Đánh giá học sinh ba mặt kiến thức kĩ năng, phẩm chất lực; giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Vì lí tơi mạnh dạn viết kinh nghiệm: “Một số biện phápnâng cao kĩ tự học cho học sinh lớp 5” Điểm đề tài: Thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu, báo liên quan đến tự học “Nghiên cứu tự học sinh viên sư phạm” (của Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức); “Phát huy tính tích cực học Tốn cho học sinh lớp 4, thơng qua việc tổ chức sinh hoạt câu lạc Toán Tuổi thơ” (của Đoàn Văn Minh) Tuy nhiên, thời điểm nay, đề tài nghiên cứu việc phát triển kĩ tự học học sinh Tiểu học chưa có nhiều Đặc biệt, nghiên cứu biện pháp phát triển kĩ tự học cho HS lớp cịn thiếu vắng Chính vậy, việc nghiên cứu số biện pháp phát triển kĩ tự học cho HS lớp sở quan tâm đến hoạt động dạy GV với hoạt động học hoạt động khác HS lớp thiết thực, nhằm giúp em có tảng phát huy tính tự học lên cấp học khác Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài thực có phạm vi nghiên cứu lớp 5B nơi trường công tác áp dụng cho tất đối tượng học sinh lớp trường tiểu học skkn II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng “Tự học trình tự hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học rèn luyện kĩ thực hành khơng có hướng dẫn trực tiếp GV quản lí trực tiếp sở giáo dục” (theo Từ điển Giáo dục học) Tự học cách tự đọc tài liệu, sách giáo khoa, nghe đài, xem truyền hình, tham quan bảo tàng, triển lãm… Tự học không bắt buộc mà tự tìm tịi, học hỏi để hiểu biết thêm Có thầy hay khơng ta khơng cần biết Người tự học hồn tồn làm chủ mình, muốn học mơn tùy ý, muốn học lúc được; điều kiện quan trọng Tự học có tính chất đặc điểm như: trọng đến cách học tính tự giác, tích cực học tập; tự định việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện cho hoạt động học tập; tự lập kế hoạch thực kế hoạch học tập; tự kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh việc học tập Kĩ tự học khả vận dụng có kết kiến thức phương thức thực người hành động lĩnh hội cách tích cực, tự giác để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết thành Biện pháp phát triển kĩ tự học cho HS cách thức GV phối hợp với cá nhân tập thể HS lớp 5, với lực lượng GD khác để hướng dẫn HS thực phục kĩ tự học cách tự giác, tích cực để đạt mục đích học tập Đặc điểm: a/ Thuận lợi Trong năm qua, với xu đổi kinh tế - văn hóa- xã hội, nhà trường có phát triển mạnh sở vật chất đội ngũ GV đào tạo chuẩn chuẩn, có khả đáp ứng nhu cầu giáo dục xã hội yêu cầu ngành nghề Mặt khác việc đổi mục tiêu giáo dục tiểu học dẫn đến nội dung chương trình sách giáo khoa thay đổi, kéo theo hình thức tổ chức dạy học, PPDH thay đổi cho phù hợp theo định hướng phát huy tính tích cực học sinh Nhiều GV nhận thức sâu sắc điều thường xun tích cực đổi PPDH, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học b Khó khăn: Một phận GV cịn chậm đổi mới, chưa theo kịp phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD skkn TH PPDH chủ yếu theo hình thức truyền thụ kiến thức, chưa quan tâm nhiều đến việc sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, chủ động HS GV chưa đầu tư nhiều cho tiết dạy, chưa có phương pháp hướng dẫn em tự học phát triển tự học cho HS tiểu học em lớp Đa số làm thay sơ sài, khơng kích thích, gây hứng thú cho HS trình diễn hoạt động học tập Việc đổi nội dung, chương trình, PPDH, phương tiện dạy học diễn chưa đồng c/ Thành đạt được: Hiện đa số học sinh phụ huynh thấy tầm quan trọng vấn đề tự học có thức tự học, từ biết bổ sung khiếm khuyết để tự hoàn thiện thân Tuy nhiên kĩ tự học em nhiều hạn chế nhiều yếu tố gia đình, giáo viên thân học sinh Để đánh giá cách khách quan thực trạng nhận thức kĩ tự học cho học sinh lớp trường, tiến hành điều tra anket, quan sát học, tự học HS lớp trao đổi trực tiếp với GV lớp trường Mục đích khảo sát nhằm đánh giá nhận thức GV, HS phụ huynh kĩ tự học Từ đề biện pháp thích hợp nhằm nâng cao kĩ tự học cho HS góp phần nâng cao chất lượng dạy học 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HS LỚP 3.1: Xác định nội dung phát triển kĩ tự học cho học sinh tiểu học * Xác định mục đích, động cơ, thái độ học tập đắn cho HS TH Cần xác định cho HS tiểu học mục đích học tập: Muốn đạt kết học tập tốt, điều HS phải làm xác định đắn mục đích hoạt động, tức phải trả lời câu hỏi: Học gì? Học để làm gì? Học cách nào? Học đâu? Khi HS xác định mục đích, động tức em hiểu phải học tập nào, có phương pháp học cho hiệu chủ yếu tự học Hình thành cho HS động học tập: Mục đích động hai cặp phạm trù khác lại có quan hệ mật thiết với Động vừa bao hàm ý nghĩa mục đích hành động, vừa hàm chứa ý nghĩa nguyên nhân hành động Khi động với tư cách nguyên nhân hành động trở thành động lực bên có tác dụng thúc đẩy tạo nên sức mạnh tinh thần vật chất cho người hành động theo tri thức niềm tin sẵn có Mặt khác, động với tư cách mục đích hành động quy định chiều hướng hành động, quy định thái độ người hành động Xác định động học tập HS có ý thức skkn nhiệm vụ học tập Có thể khẳng định rằng, giá trị việc xác định động chỗ có tính chất định nội dung, phương hướng, phương pháp học tập Hướng HS có thái độ học tập đắn: Thái độ học tập đắn phẩm chất tốt đẹp cần có HS TH Nó biểu đấu tranh tích cực với nội dung tư hành động, với việc khắc phục khó khăn gặp phải: tinh thần say sưa, ý thức tự giác, chủ động học tập; tinh thần cầu thị, khiêm tốn học tập; thái độ học tập toàn diện; tinh thần đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ học tập * Bồi dưỡng xây dựng kế hoạch học tập cho HS TH Để học tập có hiệu phải xây dựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể Kế hoạch tự học mô tả chi tiết hoạt động dự định tiến hành thời gian tới diễn hàng ngày với đầy đủ yếu tố thời gian, không gian, nội dung, phương tiện, điều kiện để thực việc tự học học tập Trong đó, nội dung học phải phân chia cách hợp lí dựa theo yêu cầu nhiệm vụ tự học, khả thân điều kiện khả thi nhằm hướng tới mục tiêu môn học cần đạt Bồi dưỡng việc xây dựng kế hoạch tự học giúp cho HS biết phải làm để đạt mục tiêu, làm cho trình tự học diễn dự kiến, thành thói quen Do đó, giúp cho HS thực có hiệu nhiệm vụ tự học phát triển, kiểm sốt tồn trình tự học cách thuận lợi, tiết kiệm thời gian Kế hoạch tự học HS cần cụ thể hóa thành thời gian biểu buổi, tuần Bởi lẽ, kế hoạch tự học HS tiểu học cần phải rõ ràng, chi tiết Nếu rõ ràng tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra đánh giá kết tự học hiệu Vì vậy, bồi dưỡng việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch tự học góp phần nâng cao hiệu tự học HS TH * Bồi dưỡng nắm vững nội dung học tập cho HS TH Nội dung tự học việc thể tiết học, thời khóa biểu cần xác định cách rõ ràng theo mục tiêu học Ngoài nội dung bắt buộc trường, HS tự học nguồn thơng tin khác, thời điểm thuận tiện.Bồi dưỡng việc nắm vững nội dung tự học nhằm hướng cho nội dung tự học HS phù hợp với mục tiêu mà học đưa Ngồi ra, tơi thường xun tư vấn nội dung tự học, hướng dẫn cho HS Nội dung tự học gồm: skkn - Hệ thống nhiệm vụ tự học có tính chất bắt buộc HS phải hoàn thành - Định hướng nghiên cứu, mở rộng đào sâu tri thức từ vấn đề nội dung học tập * Bồi dưỡng lựa chọn phương pháp, phương tiện học tập cho HS TH Phương pháp học tập phải phù hợp với nội dung tự học Ở đây, thân người học hình thành kĩ tự học Do vậy, người học cần lựa chọn xác định cho thân phương pháp học tập phù hợp nhằm nâng cao kĩ tự học Người học phải vượt khó khăn, tâm thực kế hoạch tự học ngày, tuần, tranh thủ giúp đỡ GV, bạn bè, chủ yếu thân với phương tiện hỗ trợ học tập khác để có hiệu Như vậy, biết cách lưa chọn phương pháp, phương tiện tự học phù hợp giúp HS học tập đạt kết cao * Bồi dưỡng hoạt động tự học cho HS TH Tổ chức hướng dẫn hoạt động tự học cho HS thông qua hướng dẫn GV, tự HS thực theo cá nhân Cả hai hoạt động thống nhau, nhằm mục đích cuối HS tiến hành tự học học tập đạt hiệu cao, chất lượng Tiến hành tổ chức hoạt động tự học cho HS trước hết thân người học phải biết tự xếp thời gian công việc theo kế hoạch Mặt khác, hoạt động tự học có nhiều khâu tiến hành thông qua hoạt động học tập Do vậy, giúp cho HS biết “học cách, làm cho người học biết cách học cách khả thi” * Bồi dưỡng việc thực kiểm tra tự kiểm tra đánh giá kết học tập hoạt động tự học cho HS TH Việc kiểm tra, đánh giá kết tự học giúp cho HS xác định việc thực hiện, nâng cao tinh thần trách nhiệm hoạt động tự học Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch tự học, thực kế hoạch tự học theo mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ thường xuyên rèn luyện kĩ tự học nhằm phát sai lệch giúp HS điều chỉnh kịp thời Tóm lại: - DH thơng qua tổ chức hoạt động học tập HS - Chú trọng phương pháp học tập cho HS - Hướng HS học tập cá nhân phối hợp với học tập hợp tác; đánh giá GV kết hợp với đánh giá HS skkn - GV tác động đến tình cảm, đem niềm vui, hứng thú trình học tập để từ hình thành cho HS có niềm đam mê học tập tự học 3.2: Nâng cao nhận thức, hình thành động cơ, thái độ học tập đắn cho học sinh lớp *Mục tiêu biện pháp Thông qua hoạt động GV tổ chức, HS nâng cao nhận thức, xây dựng thái độ, động tích cực tự học, đồng thời nhờ hoạt động thực tiễn, tạo điều kiện giúp HS rèn luyện phát triển kĩ tự học * Nội dung biện pháp - Tổ chức nhiều hoạt động phong phú, nhiều hình thức, tạo điều kiện để HS tham gia đầy đủ, thơng qua bồi dưỡng, rèn luyện phát triển kĩ tự học - Tổ chức hoạt động giúp HS tự thể như: tổ chức phong trào thi đua học tập tốt, thuyết trình bày văn hay vấn đề thời gần gũi với em; học để đảm bảo chơi học mà đạt kết tốt - Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể, thảo luận, làm việc nhóm, tổ thơng qua buổi học lớp - Tổ chức buổi giao lưu với học sinh lớp, nói chuyện kĩ tự học trình tự học * Cách thực - Thiết kế với kế hoạch nhà trường: Ngay từ đầu năm học, phối hợp với TPT Đội GV dạy lớp thiết kế kế hoạch hoạt động năm, tháng, tuần với mục tiêu, nội dung, cách tổ chức cụ thể thống thực hiện, tạo sân chơi cho HS hoạt động - Kế hoạch lớp: GV khuyến khích có biện pháp giao lớp tự thiết kế hoạt động sinh hoạt gắn với hoạt động trường phù hợp với điều kiện, trình độ lớp Trong hoạt động, tạo điều kiện, yêu cầu HS phải tham gia đầy đủ Nhất HS yếu kém, lười học tơi quan tâm khuyến khích em tham gia Có thể kết hợp với việc đánh giá kết rèn luyện HS 3: Xây dựng mục tiêu cho hoạt động tự học học sinh lớp * Mục tiêu biện pháp skkn Giúp HS có kĩ tự học, tự nghiên cứu tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo, nắm vững tri thức, kĩ kĩ xảo học tập từ phát triển kĩ tự học HS lớp 3.3.2 Xác định mục tiêu hình thành kĩ tự học - KN tự học sở ban đầu giúp HS thực công việc cụ thể tự học Nó điều kiện vật chất bên giúp HS biến động thành kết Do vậy, để hoạt động tự học tiến hành, HS phải có kĩ thực hoạt động tự học - Kĩ hình thành sở HS nhận biết, hiểu biết vấn đề cách thức thực hoạt động tự học Thực tế cho thấy HS chưa nắm kĩ tự học cách rõ ràng, bên cạnh việc rèn luyện kĩ tự học chưa HS GV quan tâm mức Trong để hoạt động tự học HS đạt hiệu cao đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ học tập, HS cần phải nắm vững nội dung biết cách sử dụng kĩ tự học đảm bảo thực mục tiêu hoạt động tự học * Cách thực Cung cấp, hướng dẫn tiến hành thực hoạt động tự học cho HS tri thức cần thiết kĩ tự học - KN xây dựng kế hoạch tự học - KN nghe giảng, thông hiểu ghi chép - KN đọc sách tài liệu trình tự học - KN hệ thống hóa, khái quát hóa - KN giải tập nhận thức tự học - KN ghi chép tài liệu trình tự học - KN tự kiểm tra, đánh giá 4: Đổi phương pháp dạy học giáo viên nhằm tác động tích cực đến việc tự học học sinh lớp * Mục tiêu biện pháp Nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, tự học, hình thành cho người học nhu cầu, lực, phẩm chất tự học, tự nghiên cứu để tự học suốt đời * Nội dung biện pháp - Dạy học theo mơ hình dạy – tự học là: GV dạy – HS tự học: GV dạy nhằm mục tiêu giúp HS tự học, biết tự học, có lực tự học sáng tạo skkn 10 ... học cho học sinh Sử dụng biện pháp phát triển kĩ tự học học sinh 25 25 Nhận thức học sinh tự học 25 25 Nhận thức vai trò tự học học sinh 25 25 Thực trạng phát triển kĩ tự học học sinh 25 25 Vai... VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP Lệ Thủy, tháng năm 2020 skkn MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU... GV, HS phụ huynh kĩ tự học Từ đề biện pháp thích hợp nhằm nâng cao kĩ tự học cho HS góp phần nâng cao chất lượng dạy học 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HS LỚP 3.1: Xác định