Skkn một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÔ QUYỀN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Mạc Quyên Vĩnh yên, năm 2018 skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hiện nay, nước ta nước phát triển hội nhập kinh tế, văn hoá, xã hội, khoa học, kỹ thuật Vì nhu cầu sống, sinh hoạt, lao động, học tập người ngày phong phú đa dạng Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Để học tốt phòng xấu địi hỏi người có kiến thức kỹ sống cách tốt tồn phát triển Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa, giúp trẻ em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới, bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Chính thế, chương trình giáo dục phổ thơng, kỹ sống nội dung đề cao Có nhiều quan niệm kĩ sống theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành skkn theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống dù kĩ quan trọng cần thiết với người Trong trường học, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề quan trọng cần thiết, góp phần hình thành nhân cách cho em Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho HS phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu Rèn kỹ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Trong thực tế việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều ý kiến, thách thức việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Mạc Quyên - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Ngô Quyền – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0967662583 - Email: macquyen.nguyen@gmail.com Chủ đầu tư sáng kiến: Trường Tiểu học Ngô Quyền Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy môn Rèn kỹ sống cho học sinh lớp skkn Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 9/2016 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Một số vấn đề liên quan đến việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1:   7.1.1.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ khơng tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học.Việc rèn kĩ sống cho HS tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, không dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép vào lớp, khơng tình dở cười dở mếu trẻ lớp khơng dám xin vệ sinh bậy quần lớp, có trẻ xin ngồi vệ sinh lại tranh thủ chơi để GV phải tìm, Học sinh lớp lứa tuổi mà tưởng dễ dạy hóa lại khó lứa tuổi chuyển giao giai đoạn hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập thức bậc tiểu học Ở lứa tuổi em ln muốn tự làm theo ý thích thân ham chơi nhiều ham học, em dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè Các em ln muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Chính vậy, phải học tập, thực theo khuôn khổ nhà trường việc em cảm thấy không thoải mái, không muốn tn thủ Từ đó, em muốn ra, muốn tự Câu hỏi đặt phải làm để giúp em học tập tốt, rèn đạo đức, kĩ sống theo khuôn khổ đạo đức đề ra, theo quy định nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú bị ép buộc Trong trình giáo dục học sinh, rèn kĩ sống cho học sinh, người giáo viên cần am hiểu tâm lý trẻ em mà cịn phải có kiến thức sinh lý trẻ em Việc xác định tâm sinh lý có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục Trên sở hiểu biết tâm sinh lý trẻ, người giáo viên phân loại nhóm học skkn sinh tìm biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh để giáo dục rèn luyện, rèn kỹ sống cho học sinh 7.1.1.2 Thực trạng rèn kỹ sống cho học sinh lớp * Về nhà trường:  Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khơng ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Phát triển rèn luyện kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các thầy, cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xun quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Tuy nhiên, nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, trốn học chơi, - Trong thực tế việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kỹ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế, số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn kỹ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ sống cho học sinh Các nhà trường có tổ chức skkn số hoạt động nhằm rèn kỹ sống cho học sinh chung chung, chưa sâu, chưa thể thường xuyên rõ nét, đó kết việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa thực đáp ứng với yêu cầu xã hội * Về học sinh: - Do đa phần học sinh tiểu học sống môi trường, điều kiện vật chất gia đình tương đối đầy đủ Nên số học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, ỷ nại - Do học sinh vừa chuyển từ giai đoạn mầm non lên Tiểu học, nhận thức vốn sống hạn chế, em chưa biết ứng xử phù hợp với chuẩn mực - Học sinh trú trọng học kiến thức, chưa tự giác rèn luyện kỹ sống dẫn đến khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế * Về phụ huynh: Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Khơng cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, skkn hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh khơng cho phép, cịn nng chiều Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Có phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc  dạy biết đọc, biết viết, hoặc  biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường Chưa hiểu sâu giáo dục kỹ thường dạy qua trình giáo dục cái, trực tiếp với mục đích giảng dạy kỹ cụ thể Bản thân cha mẹ coi tập hợp kỹ sống mà tiếp thu cách tự nhiên dạy Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm  tịi kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động khác Đờng thời có phụ huynh chiều chuộng cái khiến trẻ không có kĩ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà  không ý đến dạy  cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? 7.1.2 Các giải pháp đề xuất: 7.1.2.1 Giáo viên cần xác định kỹ sống phù hợp đối tượng HS: Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học  thì có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp1 Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học  kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy học sinh 7.1.2.2 Biện pháp cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ: Kĩ sống tự tin : Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác skkn Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Kĩ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 7.1.2.3 Rèn kỹ sống cho học sinh lồng ghép nội dung tiết học Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kỹ bài, giáo viên cần ý đến rèn kỹ sống cho học sinh Học sinh rèn kỹ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức skkn Giáo dục kỹ sống qua môn đạo đức giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đoàn kết hoà nhã với bạn bè, tôn trọng không tự ý mở xem đồ đạc người khác, giữ gìn vệ sinh mơi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm giúp đỡ người xung quanh, kỹ nhận lời, kỹ từ chối, kỹ định, kỹ kiềm chế xúc cảm, kỹ vận động, kỹ xử lý số tình cụ thể, Trong tiết tự nhiên xã hội, khoa học, học sinh rèn kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng dụng cụ chăm sóc trồng, vật ni, kỹ giữ gìn vệ sinh nhân, giữ gìn vệ sinh môi trường, tuỳ bài, tuỳ nội dung giáo viên lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh cho hợp lý 7.1.2.4 Giúp HS phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động trường học: - Giáo viên cần thực tốt đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, qua hoạt động học tập học sinh rèn kỹ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ đánh giá, kỹ hợp tác hóm, kỹ xử lý tình huống, - Rèn kĩ cho học sinh kết lợp với rèn học sinh thực nề nếp hàng ngày yêu cầu học giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy sớm, có tác phong nhanh nhẹn ( rèn kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu);  Yêu cầu xếp hàng vào lớp thẳng hàng, ngắn, không xô đẩy hàng (rèn cho học sinh kỹ kiềm chế thân, kỹ vận động, gây ảnh hưởng); Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập ( rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch) Yêu cầu học sinh lớp khơng nói chuyện riêng, gây ảnh hưởng học ( rèn cho học sinh kĩ tập trung, ý) Dưới vài hình ảnh lớp tơi: skkn 10 skkn - Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt 16 skkn động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè 7.1.2.5 Tăng cường hoạt động ngoại khóa để rèn kỹ sống cho học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khoá tạo cho HS sân chơi để HS thực hành kỹ sống, giao lưu, từ tăng hiệu rèn kỹ sống cho học sinh, làm cho kỹ sống học sinh nâng lên gắn liền với thực tế sống Sau hình ảnh ghi lại từ buổi ngoại khóa lớp tơi: 17 skkn 18 skkn 19 skkn 20 skkn 21 skkn 22 skkn 23 skkn 24 skkn 25 skkn 26 skkn 7.1.2.6 Giáo viên phải gương sáng học tập đạo đức cho học sinh noi theo Trẻ em lớp hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Trẻ tiểu học, đặc biệt đối tượng học sinh lớp thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, cô giáo Vì vậy, giáo viên phải ln thường xun tự rèn kỹ sống, thể gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo 7.1.2.7 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, đoàn thể việc rèn kỹ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết mơi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích luỹ có thêm nhiều kỹ sống rèn kỹ sống tốt Thống phụ huynh giáo dục kỹ sống như: Đi học học biết chào ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, cách chào khoanh tay nói vừa đủ nghe, lễ phép Biết tự giới thiệu họ tên mình, họ tên bố mẹ, người thân, đầu tóc, quần áo gọn gàng, …phụ huynh nhắc nhở em thực tốt kỹ nhà 7.1.2.8 Rèn kỹ phải thường xuyên liên tục Việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp , đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, kiên trì, thường xuyên nhắc nhở, hướng dẫn em thực hành vi đúng, sửa chữa uốn nắn hành vi chưa chuẩn Tất hành vi 27 skkn phải làm thường xun liên tục em chóng qn Giáo viên cần ý việc làm, cử chỉ, lời nói em lúc, nơi, trường, nhà để em ghi nhớ thực theo chuẩn mực, từ hình thành thói quen tốt cho học sinh tình hàng ngày 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng lớp 1A3 1A5 trường Tiểu học Ngơ Quyền áp dụng cho tất học sinh lớp Một số giải pháp sử dụng cho tất học sinh Tiểu hoc Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Đối với nhà trường: Sự quan tâm sâu sát ban giám hiệu nhà trường việc rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học, đối tượng học sinh lớp - Đối với giáo viên: Tích cực trau dồi nghiên cứu, đổi phương pháp dạy học, phân môn Rèn kĩ sống - Đối với học sinh: Tham gia đầy đủ mọ hoạt động giáo dục nhà trường, có ý thức học tập - Đối với phụ huynh học sinh: Phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên, tạo điều kiện cho tham gia hoạt động rèn kĩ sống 10 Đánh giá lợi ích thu được: 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tơi Vào tháng 9/2016 tơi có tiến hành điều tra khảo sát vấn đề rèn kỹ sống trường Tiểu học để đánh giá thực trạng tầm quan trọng rèn kỹ sống cho học sinh, đặc biệt đối tượng lớp Từ đó, tơi nghiên cứu đề xuất số giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp Sau áp dụng giải pháp thấy kỹ sống học sinh nâng cao rõ rệt Số lượng học sinh đạt yêu cầu dựa theo tiêu chí cao so với trước áp dụng giải pháp đề xuất Cụ thể sau: 28 skkn Số lượng HS Trước áp dụng giải pháp đề xuất Tiêu chí Sau áp dụng giải pháp đề xuất Đạt % Đạt % 15 42.9 30 85.7 17 48.6 31 88.6 25 71.4 35 100 Tiêu chí 1: Tiêu chí đánh giá   nhận thức  35 Tiêu chí 2: Tiêu chí đánh giá kĩ Tiêu chí 3: Tiêu chí đánh giá thái độ 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân Được học sinh, nhà trường phụ huynh ủng hộ áp dụng năm học 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử: - Lớp 1A3 trường Tiểu học Ngô Quyền - Lớp 1A5 trường Tiểu học Ngô Quyền Ngày tháng năm 2018 Thủ trưởng đơn vị Ngày tháng 03 năm 2018 Người nộp đơn Nguyễn Thị Mạc Quyên 29 skkn Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2018 Hội đồng sáng kiến cấp sở ( Ký yên, đóng dấu) 30 skkn ... hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh, tơi chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1? ?? Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1? ?? Tác giả sáng kiến:... sinh lý trẻ, người giáo viên phân loại nhóm học skkn sinh tìm biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh để giáo dục rèn luyện, rèn kỹ sống cho học sinh 7 .1. 1.2 Thực trạng rèn kỹ sống cho học sinh. .. thiết rèn kỹ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế, số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh