Skkn một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 bru vân kiều ở trường bán trú thông qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, đọc, nói, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường tiểu học thời gian qua xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy cho học sinh có kĩ sống thường ngày, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Thế nên việc giáo dục kĩ mang tính chất lồng ghép vào mơn học thực cấp học trung học sở Những năm gần đây, vấn đề dạy mơn văn hóa giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học cũng bậc phụ huynh nhà giáo dục trọng trình giáo dục học sinh Rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng đòi hỏi thường xuyên cơng tác giáo dục địi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách học sinh Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho em Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện em bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với nhau: lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo thân tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng lớn việc giáo dục hình thành nhân cách cho em Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục - Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trường học cách tích hợp vào mơn học hoạt động ngồi skkn lên lớp Đây tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”. Trên tinh thần đó, thân tơi nhận thấy rằng: Chính mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải nhà trường trở nên ngơi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Với cương vị người giáo viên chủ nhiệm công tác vùng khó, nơi mà gần 100% học sinh em dân tộc Bru-Vân Kiều, (cái ăn mặc cịn chưa đủ, điều kiện địa lí xa xôi, cách trở; môi trường giao tiếp tiếp xúc với phương tiện trun thơng cịn nhiều hạn chế) thân băn khoăn trăn trở, vang đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh ? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày ? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Bru-Vân Kiều trường bán trú thông qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp 1.2 Điểm đề tài Giáo dục kĩ sống cho học sinh nói vấn đề khơng có mẻ, đặc biệt nhiều người công tác lĩnh vực giáo dục nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, điểm khác biệt đề tài đối tượng học sinh nói đến học sinh dân tộc, em Bru-Vân Kiều Vốn sống em tiếp thu trường học phần em tự lĩnh hội lấy bố mẹ rừng rẫy thời gian dài, không định hướng, bảo cho em phải làm tình cụ thể sống Bên cạnh điều kiện xa xơi, vùng biên giới nên em tiếp xúc nhiều với phương tiện truyền thơng truyền hình, đài báo, mơi trường giao tiếp đồng bằng… nên nói kĩ sống học sinh chưa có nến tảng hình thành Nội dung đề tài đánh giá số mặt hoàn cảnh sống tác động tới vốn sống giáo dục kĩ sống học sinh lớp Bru-Vân Kiều; đề xuất cách tiếp cận giáo dục kĩ sống theo hướng khai thác nội dung môn học hoạt động lên lớp để giáo dục kĩ sống riêng mang tính đặc thù học sinh dân tộc thiểu số sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực, khai thác nội dụng giáo dục học… để giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp em vận dụng tốt học tập sống Đề tài nêu rõ giải pháp cụ thể, có giải pháp đặc thù áp dụng trường bán trú nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp; hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực, giúp em có khả ứng phó phù hợp skkn linh hoạt tình sống hàng ngày thực trạng học sinh học tập sinh hoạt nhà trường Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức góp phần tạo tảng vững chắc, tảng tốt cho em sống sau 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài áp dụng tất mơn học hoạt động ngồi lớp Nghiên cứu vấn đề có liên quan giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp trường bán trú có đối tượng học sinh Bru-Vân Kiều Phần nội dung 2.1 Thực trạng giáo dục kĩ sống học sinh lớp trường 2.1.1 Thực trạng hoàn cảnh kinh tế -xã hội Nhà trường xây dựng địa bàn khu vực miền núi biên giới, nơi có vị trí chiến lược đặc biệt quan trọng kinh tế, xã hội, quốc phịng, an ninh, có văn hóa mang đậm sắc đồng bào người Bru-Vân Kiều Nhiều nét văn hóa đặc sắc mang đậm tính dân tộc cần gìn giữ, bảo tồn phát huy cịn khơng tập tục thói quen cần loại bỏ (cúng bái ốm đau, bố mẹ rừng dài ngày để tự chăm sóc lẫn nhau, có thói quen mắc ngủ, gấp chăn sau ngủ dậy… ) Xuất phát từ điều kiện mà lối sống có nét riêng biệt Đây yếu tố ảnh hưởng tới trình giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng nhà trường 2.1.2 Thực trạng kĩ sống học sinh lớp trường Quan sát số học sinh trình học tập hoạt động giáo dục, tơi nhận thấy tính tự chủ học sinh chưa cao, phần lớn học sinh thiếu tự tin, nhút nhát, rụt rè trước vấn đề hay phải đợi giáo viên gợi ý, định em dám thực Nguyên nhân tính học sinh dân tộc nhút nhát, mơi trường sống bó hẹp phạm vi gia đình làng dẫn đến thiếu kỹ sống, đồng thời học giáo viên lại thiếu quan tâm đến việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Qua điều tra cho thấy kĩ tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông thầy cô giáo tích cực hình thành củng cố chưa thể nhiều Học sinh ngày thực dụng, ích kỉ lười hoạt động hơn, tình trạng học sinh trốn học, nghỉ học khơng có lý do, nói tục, chửi bậy xảy Các em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh lớp – lớp cuối cấp, em hiếu động, có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen, có khả chủ động phân tích, lĩnh hội tiếp thu, ứng xử tình cụ thể học hay hoạt động lên lớp skkn      Những vấn đề thể qua bảng thống kê đây: BẢNG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG VÀO ĐẦU HỌC KÌ I (Khảo sát 42 học sinh khối trường) Tổng số học sinh 42 Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 10 23.8 19 45.2 13 31.0   Thực hành thảo luận nhóm Tổng số học sinh Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác SL 42 % SL % 38,2 19 55,9   Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Tổng số học sinh Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp SL % Hay thờ ơ, cãi nhau, xô đẩy bạn chơi SL % 42 18 42.9 24 57.1         2.1.3 Thực trạng nhận thức giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp trường Qua qua trình cơng tác nhận thấy thời gian qua việc thực giáo dục kỹ sống nhà trường quan tâm thông qua việc thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động ngồi lên lớp, giúp hình thành thói quen tốt cho học sinh… Đại đa số giáo viên nhận thức ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên cịn tình trạng giáo viên làm cho có qua loa chiếu lệ để gọi thực theo nội dung thi đua phong trào Trường học thân thiện - học sinh tích cực Việc rèn kĩ sống em nhiều giáo viên cịn nhiều hạn chế, chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng giáo viên trọng đến việc dạy kiến thức, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp giảng dạy mà ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Công tác chủ nhiệm lớp nhà trường đôi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh skkn 2.2 Các giải pháp Giáo dục kỹ sống cho đối tượng học sinh dân tộc bị tác động yếu tố vùng miền người môi trường giáo dục địi hỏi cần có cố gắng, quan tâm để đạt hiệu cao Ngồi giải pháp có tính cụ thể, đầu tư, thay đổi nhận thức biện pháp giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Trên sở thực trạng trình bày trên, thân mạnh dạn thực số biện pháp hoạt động giáo dục nhằm giáo dục kỹ sống cho đối tượng học sinh lớp dân tộc Bru-Vân Kiều sau: 2.2.1 Giáo viên phải gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Vào đầu năm học, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp thầy trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: Mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Áp dụng biện pháp thấy em ngày mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp với bạn bè, với thầy Ngồi ra, đặc thù trường bán trú học sinh khu vực lẽ phải lại học tập sinh hoạt suốt tuần khu nội trú trường, nên giáo viên cần phải thường xuyên quan tâm, chăm lo, bảo cho em nếp học tập, sinh hoạt (ăn, ngủ, gấp chăn màn, vệ sinh chỗ…) tìm hiểu tâm tư, tình cảm em… phải xem em em đồng thời để em coi người cha, người mẹ, anh, chị… để em chia sẻ buồn vui, giúp em tháo gỡ vướng mắc nhằm giáo dục em cách toàn diện 2.2.2 Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học Qua thực tế cho ta thấy phận không nhỏ học sinh lớn lên đạo đức xuống Biểu chỗ thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỉ luật nhà trường, sống không lành mạnh, xa rời chuẩn mực đạo đức dân tộc Việt Nam, gian lận học tập thi cử Đó biểu đáng lo ngại Có nhiều nguyên nhân dẫn đến skkn tình trạng nguyên nhân coi nguồn gốc sâu xa em thiếu kĩ sống Vì giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học nội dung thiết yếu mà nhà trường phải quan tâm đến Thông qua nội dung học, cách tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực thông qua dạy học môn học khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung môn học hoạt động giáo dục cách tải, mà theo cách tiếp cận mới: sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống trình học tập Từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kinh nghiệm sống vào học đến đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kĩ sống cho học sinh thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan giáo viên Tuyệt đối khơng phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt Bởi làm chủ động, tự tin hồ nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Chuyên gia tâm lí học người Nga Dorothy Holte nói: “Nếu trẻ sống với phê bình, trẻ học cách trích”. Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; Kĩ thuật để học cho em được làm để học, được trải nghiệm như sống thực Trong chương trình lớp 5, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội như: Viết thư; điền vào giấy tờ in sẵn; giới thiệu địa phương; Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân tơi dạy gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,… cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: Thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,… Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết skkn Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng vai tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, … Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội như: gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập thuyết trình, tranh luận (SGK tiếng Việt tập trang 91)”, hay môn Đạo đức bài: “Hợp tác với người xung quanh – trang 25” thân tổ chức cho em đóng vai, chơi trị chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tổ chức cho em đứng thành vịng trịn đóng vai, giới thiệu, thuyết trình, tranh luận, … Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, thuyết trình, tranh luận trước lớp kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hịa đồng thân thiện, em thực tốt, khơng cịn nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Các kĩ phát triển từ dễ đến khó, sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân tơi ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Đại từ xưng hô” phân môn Luyện từ câu (tiếng Việt tập trang 105): cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu học sinh viết từ em xưng hô với thầy, cô; bố, mẹ; anh, chị, em; bạn bè…và tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều đại từ xưng hô tuyên dương Không thân tổ chức cho em trao đổi: “Theo em, nên xưng hô lịch sự, thể mối quan hệ người nói người nghe?” “Em lịch sự, tôn trọng xưng hơ với người khác chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ Rèn kĩ sống có hiệu cho học sinh cịn thân vận dụng nhiều trong mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em    Ví dụ: Trong môn Kĩ thuật Ở bài: "Chuẩn bị nấu ăn – trang 15” thân cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “Đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn trợ giúp giáo viên Sau chọn món, học sinh thực hành chợ, mua hàng, cách xưng hô với người bán… học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu skkn kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất biết nấu ăn đơn giản bố mẹ vắng Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: Các em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói  đó hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngoài ra, thân tơi cịn ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cho học sinh qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết sau: Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe”, bài: “Cần làm để mẹ em bé khỏe ?; Phòng bệnh sốt xuất huyết; Phòng bệnh sốt rét; Phòng bệnh viêm não; giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho mẹ em bé khỏe mạnh, chăm sóc sức khỏe người mẹ có thai trách nhiệm người gia đình; Biết phịng tránh số bệnh sốt rét, sốt xuất huyết; có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Ngồi để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng, phịng tránh bị điện giật thương tích khác; thân giáo dục em thơng qua tiết: An tồn giao thơng, Khoa học, dặn dò HS lại mùa mưa bão, hướng dẫn em phịng chống tai nạn giao thơng, điện giật thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí skkn Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường ? “Khi lại đường em phải phía ? Nếu trời mưa to nước suối lên cao em phải làm ?”; “Khi ngồi xe máy để bố mẹ chở đến trường em phải ? “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa ? Theo em tai nạn xảy ?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường tan học, không lội qua suối trời mưa to, khơng qua khe suối vào mùa mưa bão, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Ở bài: “Sử dụng lượng chất đốt” môn Khoa học – trang 86: em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Khi bố, mẹ làm rẫy, em vừa trông em bé vừa nấu cơm, em bé bị lại gần bếp lửa, em làm ? Hoặc có người thân, bà chặt phá bừa bãi làm chất đốt, em làm ? Các nhóm thảo luận sau lên thể Các em cịn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy giáo dục em bảo vệ rừng đầu nguồn nơi sinh sống… 2.2.3 Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Chính trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học điều kiện tốt giúp học sinh tích luỹ rèn kĩ sống có hiệu Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Vì giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Để rèn kĩ sống có hiệu thân tơi cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống nên giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động skkn lên lớp cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp, tiết sinh hoạt lớp…        Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Liên đội phát động phong trào thi làm báo tường chi đội tồn trường Bản thân tơi em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo tường, Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí, lựa chọn nội dung có ý nghĩa phù hợp… em nhiệt tình, đồn kết hợp tác với tốt Ngoài ra, buổi ngoại khóa, tiết sinh hoạt lớp, thân ln khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy bạn hay hỏi Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào nhà trường Liên đội Thường xuyên tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi địi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Không thế, thân cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với thầy, với bạn cách thoải mái, tự nhiên không gị bó, áp đặt Trong sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ ca rơ, Ơ ăn quan, tham gia giải tập Trạng nguyên nhỏ tuổi…) Ngồi ra, tơi ln tranh thủ đọc sách cho em nghe mọi tình huống lúc sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe các câu chuyện cổ tích, câu chuyện Tập đọc, thơ,… để qua đó rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hoàn thiện mình, dạy em  yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu em Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn; thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc bồn hoa theo phân cơng hàng ngày, trang trí lớp học theo chủ điểm, chăm sóc góc thiên nhiên lớp lưu giữ hình ảnh hoạt động em góc truyền thống lớp Một điều theo thân quan trọng kĩ ứng xử có văn hoá lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép skkn 10 với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân tơi ln học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh; kơng nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi.                           NGOẠI KHĨA VỀ HÌNH ẢNH ANH BỘ ĐỘI CỤ HỒ 22/12 CHĂM SÓC BỒN HOA, CÂY CẢNH SAU GIỜ HỌC 2.2.4 Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có tiến Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ học sinh ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em skkn 11 lớp phụ trách Trao đổi với Ban đai diện Cha mẹ học sinh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt vàng Vì vậy, em thi đua “nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em vàng Mỗi tháng, thân tổng kết lần thông qua việc tổ chức sinh nhật tháng cho em lớp để khen thưởng em đạt nhiều thành tích tốt phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng vàng q thầy giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận mà thầy giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 2.2.5. Giáo viên tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh thực hiện dạy em kĩ sống thời gian học sinh nhà Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với em đảm bảo an tồn cho em, tạo điều kiện tốt nhất cho em vui chơi Thầy, cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Thầy, cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh  thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ thầy giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp, hay học sinh thích múa tạo điều kiện cho em tham gia câu lạc Em hát dân ca trường để em đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: 20/11; Văn nghệ “Mừng Đảng – Mừng Xuân”; hay em có khiếu thể thao giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp tốt với giáo viên môn luyện tập thêm cho em, đưa em vào câu lạc bộ, cuối năm có khen thưởng mặt theo thơng tư 30/2014 Bộ GD&ĐT Ngoài ra, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống…) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn skkn 12 uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 2.2.6. Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động đặc thù trường bán trú Bản thân tích cực giáo dục học sinh thông qua buổi sinh hoạt nội trú để giúp các em rèn kỹ sống cho phù hợp tình cụ thể đời sống ngày em gặp phải Để giúp các em hiểu thêm về xã hội, thường chú trọng vấn đề rèn kỹ sống cần thiết thông qua các hoạt động xã hội như: tham gia các phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc bồn hoa cảnh, di tích lịch sử Km 33 đường Hồ Chí Minh Tây, tham gia ngoại khóa bảo vệ mơi trường rừng tài nguyên thiên nhiên, ngoại khóa Anh đội cụ Hồ, ngoại khóa 26/3, vẽ tranh RED+, xem phim tuyên truyền phòng chống HIV, chủ quyền biển đảo, An tồn giao thơng …   Thường xuyên tổ chức hoạt động em hát dân ca, tập văn nghệ vào tối thứ hàng tuần, cho phòng khu bán trú thi thể thao thi văn nghệ với nhau, tập thể dục vào buổi sáng, hay các cuộc thi vẽ sáng tác tranh theo các chủ đề đã giúp học sinh nhận thức đầy đủ về văn hóa bản sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ được bản sắc văn hóa dân tộc Gắn việc rèn luyện kĩ sống thông qua việc đơn giản, cụ thể: trang trí phịng ở, trồng rau chăm sóc xanh, vệ sinh khu bán trú, tự gấp chăn sau ngủ dậy, tự bố trí thời gian ăn, nghỉ, tự học em cách hợp lý Như nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp.  THI VẼ TRANH RED+ HƯỞNG ỨNG BẢO VỆ TÀI NGUYÊN RỪNG skkn 13 TẬP THỂ DỤC BUỔI SÁNG CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI TDTT CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ Qua việc thực biện pháp trên, đến cuối học kì II, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học, phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết em Thiết nghĩ,  giáo viên trường áp dụng sáng kiến công tác chủ nhiệm học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với mơi skkn 14 trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,… em tự tin, chủ động khơng bị q phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Qua khảo sát khối lớp (sau vận dụng đề tài) với chủ đề “Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt Tổng số học sinh SL % SL % SL % 42 22 52.4 18 42.9 4.7   Thực hành thảo luận nhóm Tổng số học sinh 42 Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác SL % SL % 38 91.4 8.6   Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Tổng số Hay thờ ơ, cãi nhau, xô đẩy bạn Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp học sinh chơi SL % SL % 42 39 94.3 5.7 Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài Chúng ta biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có mục đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hồn thiện trong nhà trường xã hội chủ nghĩa khơng dạy “chữ” mà cịn dạy “người.” Trong cơng đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành Giáo dục Đào tạo Nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn”mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh Vì việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết skkn 15 Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý học sinh Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục em Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết ba môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt cách: Luôn gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh; Tích hợp vào môn học, tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi số kĩ sống cần rèn cho học sinh; Thường xuyên động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có tiến bộ; Tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh thực hiện dạy em kĩ sống thời gian học sinh nhà; Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động đặc thù trường bán trú Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Bên cạnh việc dạy trẻ hành động: bảo vệ môi trường, tránh xa nơi nguy hiểm, biết xin lỗi, cám ơn… cần dạy trẻ ý thức việc làm trẻ thực hành động ý thức trẻ hiểu khơng phải người lớn bắt trẻ phải làm, kỹ sống trẻ hình thành theo trẻ đến suốt đời. Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy: Giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc nói chung học sinh dân tộc lớp nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trị giỏi người có ích cho xã hội sau 3.2 Kiến nghị, đề xuất Là giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân ln cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn skkn 16 trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: nhà trường phát động phong trào nhiều hình thức Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội.      Trên là những suy nghĩ của thân về việc nghiên cứu một số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Tuy nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong được nhận sự giúp đỡ, góp ý bổ sung của Ban giám hiệu nhà trường, các cấp quản lý giáo dục và đồng nghiệp để bản sáng kiến của thân có được những kinh nghiệm bổ ích có thể áp dụng cho các năm học sau Xin chân thành cảm ơn! skkn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Ngô Thị Tuyên. Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Giáo dục kĩ sống mơn học tiểu học, 2010 Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi.  Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 – Đặng Quốc Bảo Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngơ Thị Tun.  Hoạt động ngồi lên lớp. Ngô Thị Tuyên.  Tiếng việt (tập 1, 2). Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Khoa học Nhà xuất Giáo dục Đạo đức 5. Nhà xuất Giáo dục Việt Nam     skkn 18 MỤC LỤC I.1 I.2 I.3 Phần mở đầu Lý chọn đề tài Điểm đề tài Phạm vi áp dụng đề tài Phần nội dung 2.1 Thực trạng giáo dục kĩ sống học sinh trường 2.1.1 Thực trạng hoàn cảnh kinh tế - xã hội 2.1.2 Thực trạng kĩ sống học sinh trường 2.1.3 Thực trạng nhận thức giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Giáo viên gần gũi, tạo mối thân thiện với học sinh 2.2.2 Rèn kĩ sống có hiệu qua việc tích hợp vào mơn học 2.2.3 Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi 2.2.4 Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có tiến 2.2.5 Giáo viên tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh thực hiện dạy em kĩ sống thời gian học sinh nhà 2.2.6 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số hoạt động đặc thù mơ hình trường bán trú Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài 3.2 Kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo skkn 19 Trang Trang - Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 5- Trang - 11 Trang 11-12 Trang 12 Trang 13-15 Trang 15 Trang 15 - 16 Trang 16-17 Trang 18 ... kĩ sống vào sống ngày ? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Bru- Vân Kiều trường bán trú thông qua. .. kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt cách: Luôn gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh; Tích hợp vào môn học, tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi số kĩ sống. .. sống cho học sinh thông qua hoạt động đặc thù trường bán trú Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Bên cạnh việc dạy trẻ hành động: