Skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen chữ cái 1

A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục tiêu chương trình giáo dục trẻ mầm non so sánh “mạng nhện”, “mạng nhện” trẻ thể kết hợp chặt chẽ hứng thú thân cách tự nhiên, khơng có đặt, gò ép trẻ Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non vậy: nội dung giáo dục ln tích hợp theo chủ đề, chủ đề xây dựng mạng nội dung mạng hoạt động riêng dựa sở nội dung lĩnh vực phát triển trẻ theo độ tuổi Là giáo viên mầm non, nghĩ: phải làm để trình giáo dục trẻ kết hợp, đan lại giống “mạng nhện” lành lặn, không bị đứt quãng? Nếu để “mạng nhện” đứt quãng thiếu nhện bị rơi khơng kết dính với Muốn trẻ 5-6 tuổi phát triển tồn diện tốt giáo phải ln thể tốt nhiệm vụ mình, giúp trẻ học chơi, chơi mà học cách thông qua hoạt động, có “hoạt động làm quen với chữ cái” - hoạt động có tầm quan trọng lớn “lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp” cho trẻ Đặc biệt, với trẻ em 5-6 tuổi lứa tuổi tiền học đường để vào lớp “hoạt động làm quen với chữ cái” giúp trẻ “rèn luyện lực tiếp thu môn học” mà trẻ học lớp một, “môn đọc” “môn viết” Từ thực tế mà thực lớp cho trẻ “làm quen với chữ cái”, nhận thấy rằng: việc thực hoạt động “làm quen chữ cái” không trẻ “biết đọc, biết viết” mà giúp trẻ “mạnh dạn tự tin” giao tiếp Chính tầm quan trọng đó, tơi ln mong muốn tìm biện pháp “giúp tăng hứng thú làm quen với chữ cái, ghi nhớ đặc điểm chữ trẻ nhiều theo thời gian sâu hơn” Qua nhiều năm tích luỹ kinh nghiệm thân, với say mê học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen chữ cái” skkn 1.1 Cơ sở lý luận: Mỗi biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, phải hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn trẻ Đồng thời, trường mầm non “trường học nuôi trẻ lớn lên đường học vấn”, dù kiến thức, tri thức sơ đẳng,đơn giản song vô quan trọng đời đứa trẻ sau Môn “làm quen chữ cái” có ý nghĩa tác dụng to lớn giáo dục mầm non, môn học phát triển tồn diện cho trẻ mặt, như: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Đặc biệt, mơn LQCC cịn giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, giúp trẻ tự tin giao tiếp với người Có thể nói, mơn LQCC tiền đề vững giúp trẻ mẫu giáo lớn bước vào trường tiểu học với tâm tự tin, vững vàng, chữ viết phương tiện đặc biệt quan trọng thiếu trường tiểu học 1.2 Cơ sở thực tiễn: * Thuận lợi: - Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ kinh phí mua sắm tài liệu, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, trang bị phịng học có diện tích rộng rãi, thoải mái, thống mát, có đủ ánh sáng phục vụ cho học, chơi - Thư viện trường có đầy đủ băng đĩa cho giáo viên tham khảo, tạo điều kiện thuận lợi cho việc làm giảng điện tử phục vụ môn LQCC Đồng thời, thư viện trang bị máy vi tính có chương trình Kidmarts để trẻ tiếp cận với việc học chữ thơng qua trị chơi máy - Nhà trường coi trọng việc tạo môi trường chữ phong phú, hấp dẫn để lôi trẻ lớp mẫu giáo lớn - Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn luyện làm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng giảng điện tử Đồng thời, thường xuyên tham dự buổi kiến tập môn “Làm quen chữ cái” trường, Phòng giáo dục tổ chức skkn - Giáo viên ln có ý thức lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi, giảng điện tử nhóm chữ theo chủ đề phù hợp - Giáo viên có phong lên lớp bình tĩnh bao quát lớp tốt - Đa số phụ huynh nhiệt tình, có nhận thức việc học tập em mình, sẵn sàng phối hợp với giáo viên “rèn trẻ, ôn luyện cho trẻ” lúc nơi, đóng góp cho lớp nhiều nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động Đồng thời có phụ huynh cịn bớt chút thời gian phối hợp với giáo viên thiết kế dạy máy tính phục vụ cho mơn “Làm quen chữ cái” - Khoảng 2/3 số trẻ qua mẫu giáo nhỡ nên việc rèn nề nếp học tập gặp thuận lợi, đa số trẻ có khả tiếp thu kiến thức truyền đạt * Khó khăn: - Thời gian dành cho việc làm đồ dùng, đồ chơi, giảng điện tử cịn Trong đó: + Đồ dùng, đồ chơi, giảng điện tử cho hoạt động LQCC phải thay đổi theo chủ đề, nhóm chữ + Đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng với sĩ số trẻ tham gia hoạt động - Các cháu độ tuổi trình độ kiến thức không đồng + Khoảng 2/3 số trẻ phát âm chuẩn, mau nhớ mặt chữ, biết cầm bút viết kỹ năng, ngồi viết tư + Có nhiều cháu phát âm cịn ngọng, khơng chuẩn, nói câu chưa trịn Một số trẻ khơng học qua lớp (nhà trẻ, bé, nhỡ) nên trẻ ngỡ ngàng cầm bút… - Một số phụ huynh chưa quan tâm tới em mình, chưa tích cực phối hợp với giáo viên “rèn trẻ ôn luyện kiến thức” nhà - Ngồi ra, có số phụ huynh “nóng lịng  muốn cho học đọc, học viết, học trước chương trình lớp 1” Từ thực trạng mà nêu trên, thân băn khoăn, lo lắng suy nghĩ: tìm biện pháp tối ưu nhằm lôi trẻ vào hoạt động LQCC, giúp trẻ học tốt môn LQCC, đặc biệt “đạt skkn yêu cầu số liên quan đến hoạt động LQCC lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp - thuộc Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” 1.3 Tính cấp thiết đề tài Ai biết “học đọc học viết” khía cạnh nghệ thuật ngơn ngữ mà người cần phải nắm được, nhằm mục đích “cầm tay thứ vũ khí giao tiếp” Từ đứa trẻ “bắt đầu biết đọc biết viết” “ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết hồ làm một” Chúng ta phải quan niệm biểu ngôn ngữ viết liên quan chặt chẽ với khả ngơn ngữ nói, tập ngơn ngữ viết sử dụng vào phát triển ngôn ngữ nói Ngơn ngữ phát triển cách tự nhiên điều kiện xung quanh thuận lợi, có tác động phương pháp, hình thức người Thế nhưng, mặt cháu mầm non “Học chơi, chơi mà học”, mặt khác chữ viết thuộc phạm vi trừu tượng Do với vai trò giáo viên lớp lớn dạy trẻ 5-6 tuổi, thân trăn trở, suy nghĩ: “phải làm để trẻ tiếp cận việc làm quen với cách đọc, cách viết cách hợp lý mà mang lại hiệu tích cực? Làm để trẻ học tốt môn làm quen chữ cái?” 1.4 Năng lực tác giả - Trình độ chun mơn đại học - Có kinh nghiệm chủ nhiệm lớp nhiều năm - Yêu nghề mến trẻ, có tinh thần tự học hỏi nâng cao trình độ Mục đích nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu đề tài làm tìm biện pháp giup trẻ hứng thú với học làm quen chữ viết, rèn ngọng cho trẻ, giúp trẻ làm quen với việc tiền biết đọc, biết viết tạo tâm vững vàng cho trể chuẩn bị vào lớp Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo lớn – tuổi Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Trẻ lớp mẫu giáo lớn D4 Phương pháp nghiên cứu skkn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2015 đến tháng 4/2016 B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2014-2015, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 56 tuổi, theo chương trình “giáo dục mầm non mới” “thực theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi” Vào đầu năm học, tổ chức hoạt động “làm quen với chữ cái” cho trẻ, nhận thấy số thực trạng sau: - Có số cháu nói ngọng, nói tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến việc phát âm, tự tin giao tiếp trẻ - Một số trẻ chuyển đến chưa học, chưa qua mẫu giáo nhỡ dẫn đến việc rèn trẻ có nề nếp học đồng gặp nhiều khó khăn - Một số trẻ hiếu động làm ảnh hưởng tới việc học tập rèn nề nếp trẻ - Qua khảo sát đầu năm học, thấy kết cụ thể sau: + Đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi: Số trẻ (36) Nội dung Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % - Chỉ số 65: Nói rõ ràng - Chỉ số79: Thích đọc chữ biết môi trường xung quanh - Chỉ số 88: Bắt chước hành vi chép từ, chữ - Chỉ số 89: Biết viết tên thân theo cách - Chỉ số 90: Biết viết chữ theo thứ tự skkn Số trẻ Tỉ lệ % 32 89% 11% 32 89% 11% 30 83% 17% 24 67% 12 33% 30 83% 17% từ trái qua phải, từ xuống - Chỉ số 91: Nhận dạng bảng chữ bảng chữ tiếng việt 17% 30 83% + Đánh giá theo mục tiêu khác: Nội dung Số trẻ (36) Tỷ lệ(%) - Trẻ nói ngọng 11% - Trẻ nói tiếng địa phương 5.5% 25 69% 25 69% - Trẻ có kỹ cầm bút 25 69% - Trẻ có tư ngồi viết 30 83% - Trẻ hứng thú học 30 83% - Trẻ nhận biết phát âm chữ học - Trẻ có kỹ chơi trị chơi chữ thành thạo Các biện pháp thực hiện: 2.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp cho trẻ LQCC lúc nơi - Việc xây dựng môi trường lớp cho trẻ LQCC lúc nơi để phù hợp với trẻ? thu hút quan sát, tìm tịi trẻ? gây hứng thú cho trẻ? đồng thời giúp trẻ nhớ nhanh chữ cái? , mà mơi trường phải đạt tính thẩm mỹ cao vấn đề khó Song tơi xin mạnh dạn trình bày vài kinh nghiệm nhỏ sau - Để thực biện pháp tốt, thường xuyên lên mạng xem trang về: “trang trí lớp mầm non, góc chữ cái”, lật lại “album ảnh” sưu tầm để tham khảo, từ tìm cách xây dựng môi trường lớp cho phù hợp, hiệu việc cho trẻ “làm quen chữ cái” lúc nơi skkn - Tôi thường chọn phương án : cô trẻ trang trí, xây dựng mơi trường lớp Tơi đánh máy tất típ chữ góc, chữ trang trí lên mảng tường hay biểu bảng trong, lớp “mẫu chữ in thường, in hoa mà trẻ học” Bộ giáo dục đào tạo ban hành Vị trí chữ khơng q cao với trẻ để trẻ “đứng mà chữ, học đọc chữ đó” Cụ thể là: + Tơi chọn mảng hình cố định để biểu tựơng cho góc chữ hình dễ nhận nội dung góc chơi Với mảng mở, chi tiết khó để trang trí làm, cịn mảng hình nhỏ, chi tiết dễ trẻ làm + Tôi tạo môi trường chữ lớp dạng băng từ, câu đối, thơ, bảng chữ cái, thẻ chữ cái, góc chữ … vị trí thuận lợi Qua trẻ làm quen dần với 29 chữ trẻ khơng bị bỡ ngỡ hoạt động có chủ định  + Đặc biệt góc học tập, tơi tạo nhiều góc mở cho trẻ hoạt động với chữ ảnh “ mảng mở góc chữ cái” - Để củng cố chữ học “góc chữ cái”, tơi gắn “các hình kèm theo từ có chữ chứa cái” skkn +Ví dụ 1: hình ảnh “cái ca” có từ “cái ca” kèm theo Hoặc thơ chủ đề, cho trẻ tô màu vào chữ học + Ví dụ 2: cho trẻ vẽ tranh vào 1/2 tờ giấy A4 theo hướng dẫn cô giáo, vẽ theo chủ đề, hình ảnh có từ giải thích chứa chữ cái, sau dán từ dưới, gài vào Trẻ có nhiệm vụ “tìm ra” chữ học, chữ học Sau hết chủ đề liên quan đến tranh, dập lỗ tờ tranh, đóng thành làm đồ dùng cho góc“Thư viện chữ cái”, treo vào móc nhỏ gắn lên tường để lấy ra, lấy vào theo chủ đề, hay thay đổi chữ khác Khi chơi góc này,trẻ phải “dùng bút gạch chân chữ từ hình ảnh”, chữ trùng với chữ in đậm ngồi bìa Dưới số hình ảnh trẻ chơi góc “Thư viện chữ cái”: ảnh trẻ chơi:“tìm chữ từ” skkn ảnh “sản phẩm sau chơi” +Ví dụ 3: góc chơi “Bé tinh mắt”cũng , trẻ khơng học chữ từ mà trẻ học cách xếp từ “từ trái sang phải ,từ xuống dưới”, trẻ “tìm nối chữ”, trẻ “tập viết chữ theo mẫu” viết chữ theo ý thích lại xố Dưới số hình ảnh trẻ chơi góc “Bé tinh mắt”: ảnh trẻ chơi:“Xếp từ theo mẫu” skkn ảnh trẻ chơi:“Nối chữ cái” - Mỗi chủ đề tơi lại thay vào mảng chơi mở nhiều hình ảnh khác để “tránh nhàm chán kích thích khám phá ham muốn học hỏi trẻ”, kích thích ý trẻ, trẻ thích nhìn, thích xem có thay đổi thường xun theo chữ dạy, từ trẻ hứng thú làm quen với chữ cái, qua trẻ khơng LQCC học mà lúc, nơi - Khơng góc chơi đồ chơi trẻ tơi gắn từ có chứa chữ cái, mà đồ dùng cá nhân trẻ khăn mặt, cốc uống nước, đĩa đựng sản phẩm tạo hình dán tên trẻ Có lần thấy trẻ lau mặt lại say sưa đọc chữ thêu khăn Điều chứng tỏ “việc xây dựng môi trường chữ cho trẻ lúc ,mọi nơi điều đáng làm”, điều “giúp trẻ nhớ nhanh chữ học” - Biện pháp góp phần nhỏ lơi trẻ thích chơi với chữ cái, thích đọc chữ biết mơi trường xung quanh - giúp trẻ đạt 10 skkn trẻ đạt thêm yêu cầu CS 81- lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp (CS 81: Trẻ có hành vi giữ gìn bảo vệ sách) 2.2 Biện pháp 2: Bản thân ln tự nâng cao trình độ chuyên môn, kĩ làm giảng điện tử - Trước hết, tự bồi dưỡng rèn luyện mình: rèn cách phát âm chuẩn, chữ viết phải đủ nét, rèn tính kiên nhẫn việc viết … để từ có sở  uốn nắn trẻ, rèn cho trẻ cách cầm bút, cách phát âm chuẩn để làm tiền đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp - Với nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn khối mẫu giáo lớn, tham gia đầy đủ buổi họp bồi dưỡng chuyên môn trường, Phòng giáo dục tổ chức, dự  chéo khối, nghiên cứu học tập chương trình mới…, qua tự nâng cao trình độ chun mơn cho thân - Tôi tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng, đầu tư thời gian rảnh rỗi làm nhiều đồ dùng đồ chơi, tạo “các góc học chữ cái” lớp, để giúp trẻ tiếp cận học hỏi lúc nơi - Tôi ln tìm tịi cách làm giảng điện tử gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên làm giảng điện tử vào lúc rảnh, nhờ mà tơi tự rèn luyện cho kĩ thành thạo làm giảng điện tử 2.3 Biện pháp 3: Luôn áp dụng hình thức sáng tạo, đổi tiết học - Hoạt động làm quen chữ hoạt động tương đối khô khan so với hoạt động khác, để giúp trẻ hứng thú tham gia cách tích cực để khắc sâu kiến thức vừa học, lồng ghép phương pháp “Học chơi, chơi mà học” vào tiết học LQCC - Tôi dành thời gian sưu tầm, thiết kế giảng điện tử hoạt động LQCC Tôi nhận thấy trẻ hứng thú tham gia cách tích cực vào hoạt động - Tơi ln tìm cách dẫn dắt, chuyển bước hoạt động tiết học; cách vận dụng phương pháp linh hoạt, sinh động, sáng tạo; cách đặt câu hỏi gợi mở phát huy “tính tích cực, sáng tạo trẻ, cho xuyên suốt, gợi 12 skkn tò mò với trẻ, thu hút ý trẻ” mà không làm trẻ chán nản, giúp trẻ học tốt - Tơi ln ln tìm tịi, sưu tầm trị chơi, hình thức hay, lạ, sinh động, phù hợp với nhóm chữ cái, gây hấp dẫn cho trẻ Ví dụ: Tiết LQCC g,y chủ đề “giao thơng”.( Có đĩa ghi giảng điện tử giáo án kèm theo) ảnh về: “hoạt động LQCC sử dụng giảng điện tử” - Bên cạnh đó, tơi nhận “khả đọc – viết khác nhau” trẻ để “dẫn dắt trẻ vào hoạt động tập tô chữ cái” mà không làm trẻ cảm thấy nặng nề - Song song với việc cho trẻ làm quen với mặt chữ, tơi cịn hướng dẫn trẻ cách cầm sách hướng, cách mở sách, lật trang, xem tranh nhận biết phần mở đầu, phần kết thúc sách, ; Tôi hướng dẫn trẻ nhận biết cách đọc viết trang giấy, cách cầm bút …Thực việc đơn giản thường xun phải tự rèn luyện cho có nghệ thuật Cụ thể là: + Nét mặt, cử cô tạo gần gũi với trẻ 13 skkn + Cô phải linh hoạt hướng dẫn trẻ, giải thích rõ ràng, khơng ‘ê a kéo dài” + Cơ ý thức tư giọng nói, phát âm chuẩn để trẻ phát âm Tôi không thực việc tiết học LQCC mà tiết học khác, thực lúc nơi Thực việc giúp trẻ đạt thêm yêu cầu CS 83- lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp ( CS 83: trẻ có số hành vi người đọc sách) 2.4 Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu hoạt động LQCC - Đồ dùng trực quan yếu tố khơng thể thiếu việc dạy trẻ, trẻ lĩnh hội kiến thức tốt trực tiếp tri giác đối tượng Đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn thu hút trẻ Nắm bắt điều này, cho trẻ LQCC thường sử dụng đồ dùng trực quan để dạy trẻ - đồ dùng vật thật với màu sắc đẹp, đạt thẩm mỹ, kích thước hợp lý với trẻ Ví dụ: dạy trẻ làm quen với chữ “h – k”, chủ đề: “Thế giới thực vật”, chọn đối tượng dạy trẻ “quả hồng– khế” Với việc quan sát vật thật hồng khế, trẻ tích cực ý khơng trẻ học chữ “h – k” hai này, mà biết đặc điểm hương vị chúng Thơng qua cịn tích hợp mơi trường xung quanh vào học Điều kích thích trẻ nhiều, trẻ dễ nhớ chữ “h – k” - Đó đồ dùng chuẩn bị vật thật, bên cạnh tơi cịn chuẩn bị đồ dùng trẻ tự làm để vận dụng vào dạy cho trẻ Ví dụ : Trẻ làm “những bánh chưng vỏ hộp bánh cốm”, thiếp chúc mừng năm mới, cành đào, bưu thiếp trẻ tự cắt diềm”, “tơ màu trang trí hoa đào , hoa mùa xn theo ý thích”, hay “cành đào trẻ trang trí hoa cắt giấy nhăn hồng cô” để phục vụ tiết LQCC: “lm-n”, chủ đề : “Tết mùa xuân ” Với việc trẻ tự làm sản phẩm hay với giúp đỡ trẻ thích sản phẩm trẻ Do 14 skkn trẻ “khắc ghi nhanh chữ nhớ lâu” Hay chủ đề : “Gia đình” tơi cho trẻ làm quen với chữ “e-ê” Trẻ “tự vẽ chân dung mẹ mình, tơ màu đẹp”, dán bìa viền xung quanh tạo thành “một tranh đẹp” có gắn từ : “Mẹ bé ” để trẻ làm quen với chữ “e” Hoặc trẻ “tự sưu tầm tranh đồ dùng”, cô dán vào tranh chữ : “Bếp ga”- dụng cụ nấu bếp gia đình, để trẻ làm quen với chữ “ê” - Đặc biệt, với phát triển công nghệ thông tin việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy, việc sử dụng đồ dùng trực quan máy móc cịn mang lại cho “trẻ hứng thú kích thích trẻ tham gia hoạt động” Lí “ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy” “các hình ảnh” có màu sắc đẹp, “xuất theo ý muốn” giáo viên, gây hứng thú ý với trẻ Ví dụ : Với dạy LQCC i-t-c chủ điểm “ Thế giới động vật ”: + Tơi “scan” hình ảnh “con vịt”, “con trâu”, “con cá” lên máy vi tính, hình ảnh có từ kèm theo + Khi cô dạy trẻ làm quen đến chữ hình ảnh xuất hiện: hình ảnh “con vịt” xuất hiện, trẻ đốn tên vật đồng thời từ “ vịt ” xuất , cô giới thiệu chữ “i” cho trẻ làm quen chữ “i” đổi màu nhấp nháy, phân tích chữ “i-t” so sánh chữ nét chữ lên đổi màu theo đặc điểm giống khác chữ - Điều mang lại cho trẻ sức hấp dẫn, lạ, làm trẻ hứng thú nhiều tiếp thu nhanh Đó yếu tố mà trẻ thích - Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy trẻ LQCC, nhận thấy trẻ hứng thú học chữ tiếp thu nhanh, nhớ lâu Điều mang lại kết tốt dạy trẻ 15 skkn 2.5 Biện pháp 5: Sưu tầm thơ, đồng dao, ca dao, câu chuyện ,bài hát cho trẻ LQCC - Trẻ mẫu giáo thích “nghe kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, ca dao” hay “hát, múa”, sưu tầm số đồng dao, thơ, hát để “rèn trẻ kĩ phát âm chữ cái”, gây hứng thú cho trẻ tiết LQCC - Những câu chuyện lồng ghép nội dung vào tiết LQCC giúp cho trẻ LQCC xuyên suốt từ đầu đến cuối, nhằm gây hấp dẫn với trẻ Ví dụ: chủ đề :”Thế giới động vật” cho trẻ LQCC “i-t-c”, “kể cho trẻ nghe câu chuyện vịt” , đưa tranh “con vịt”- giới thiệu chữ “i”, cô thực phương pháp LQCC mới, tới làm quen chữ “t”- cô lại kể tiếp chuyện “vịt xuống ao kiếm ăn” sau tối “đẻ trứng”, giới thiệu tranh“quả trứng ” để trẻ làm quen chữ “t”, “từ trứng vịt nở vịt con”, giới thiệu tranh “chú vịt con”- cho trẻ làm quen với chữ “c” Kể phần trị chơi củng cố ơn luyện có trị chơi “tìm thức ăn cho vịt” - tìm thức ăn vịt “những tranh có gắn từ kèm theo” chứa chữ “i-t-c” (ví dụ : Con giun, hạt thóc…) - Một số đồng dao mà trẻ đọc thường có âm điệu, vần dễ nhớ mà qua có chứa nhiều chữ trẻ học, giúp trẻ luyện âm Tơi thường trích dẫn có dùng đồng dao để ơn luyện chữ cho trẻ * Ví dụ như: + Bài đồng dao:“Gánh gánh gồng gồng ”giúp trẻ luyện phát âm chữ “g” Trích dẫn đồng dao: “Gánh gánh gồng gồng”: Gánh gánh gồng gồng Gánh sông gánh núi Gánh củi gánh cành Ta chạy cho nhanh Về xây nhà bếp… + Bài đồng dao: “ Rì rà rì rà” giúp trẻ luyện phát âm chữ r Bài đồng dao: “ Rì rà rì rà”: Rì rì rà rà Đội nhà chơi 16 skkn Tối lặn mặt trời Úp nhà ngủ Khi mặt trời mọc Lại thị đầu Rì rì rà rà - Các thơ có chứa nhiều chữ trẻ học giúp trẻ “nhận ra” “luyện phát âm” chữ dễ dàng, từ ghi nhớ khắc sâu đặc điểm chữ * Ví dụ như: + Bài thơ: “Hoa lựu” giúp trẻ “ôn” chữ “l” Trích dẫn thơ: “Hoa lựu”: Hoa lựu nở đầu hè Như đốm lửa đỏ Cứ lập lèo, lập lèo… ( Phạm Hổ ) + Bài thơ: “Quả na” giúp trẻ “ôn” chữ “n” Bài thơ: “Quả na”: Na non xanh Quả bé choắt Na mở mắt Quả chín mềm Bàn tay cháu Vừa ăn na Sờ mặt bà Còn thơm phức ( Phạm Hổ ) + Bài thơ: “Cái võng” giúp trẻ “ôn” chữ “k” Bài thơ: “Cái võng”: Kẽo cà kẽo kẹt Tay em đưa 17 skkn Ba gian nhà nhỏ Đầy tiếng võng kêu ( Trần Đăng Khoa ) + Bài thơ “Con tàu” giúp trẻ “ôn” chữ “x” Bài thơ “Con tàu”: Xình xịch, xình xịch Con tàu xanh xanh Nó chạy nhanh nhanh Cịi reo vui q! ( Sưu tầm) + Bài thơ: “Hoa sen” giúp trẻ “ôn” chữ “s” Bài thơ: “Hoa sen”: Hoa sen nở Rực rỡ đầy hồ Thoang thoảng gió đưa Mùi hương thơm mát Lá sen xanh mát Đọng hạt sương đêm Gió rung êm đềm Sương long lanh chạy ( Nhược Thủy ) - Bên cạnh tơi cịn sưu tầm hát có chứa chữ học “với số lượng nhiều” nhằm “luyện phát âm” cho trẻ Ví dụ : ( Có đĩa CD,VCD kèm theo) + Bài hát “con cua” luyện cho trẻ phát âm chữ “c” + Bài hát “Nu na nu nống” luyện cho trẻ phát âm chữ “n” 2.6 Biện pháp 6: Luôn lồng ghép hoạt động LQCC vào hoạt động khác lúc nơi - Ở chủ đề, chơi hoạt động góc, tơi đánh máy thơ treo góc lớp cho trẻ tơ màu vào chữ rỗng học … 18 skkn - Tôi tận dụng nguyên vật liệu đơn giản để làm nhiều học liệu, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học lúc nơi Ví dụ: dây mềm để uốn chữ, phấn vẽ sân, tạo chữ đường nét thể trẻ … - Để trẻ “ghi nhớ khắc sâu” chữ học: + tổ chức cho trẻ “nặn đất sét” chữ cách nặn đường nét ghép vào với + viết chữ phấn sân xi măng trường, dùng dây mềm để uốn, gấp đường nét chữ đó, tạo chữ bàn tay… - Để tạo môi trường ngôn ngữ nói phong phú, tơi xây dựng nhóm bạn nhỏ lớp: có cháu yếu, cháu giỏi để cháu chơi, nói chuyện với nhau, cháu hay bắt chước nên cháu yếu bắt chước cháu giỏi Từ ngơn ngữ mạch lạc phát triển nhanh trẻ - Tơi cịn có thư viện sách nho nhỏ góc lớp, có nhiều chuyện tranh hấp dẫn, trẻ lựa chọn theo ký tự cô làm sẵn Cô hướng dẫn trẻ kỹ lật, giở sách, cách xem tranh, cách đọc chữ theo thứ tự từ xuống từ trái qua phải … - giúp trẻ đạt thêm yêu cầu CS 83- lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp (CS 83: Trẻ có số hành vi người đọc sách) - Ở góc phân vai: trẻ chơi trị chơi bán hàng, bác sĩ…, tơi cho trẻ dùng bút để “ghi tên mặt hàng, hay tên bác sỹ, tên bệnh nhân, tên thuốc” …, nét chữ trẻ cịn nguệch ngoạc qua giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại kí hiệu chữ Từ giúp trẻ nhận dạng cách xác chữ cái, nhận chữ tập hợp chữ tạo từ, câu Cho trẻ phát âm chữ cái, điền chữ thiếu tên mình…… - giúp trẻ đạt yêu cầu CS 89 ( CS 89: Trẻ biết viết tên thân theo cách mình.) Dưới số hình ảnh minh họa: 19 skkn ảnh: “cơ hướng dẫn trẻ viết hình thức chép” ảnh: “trẻ tập viết hình thức chép” 20 skkn - Bên cạnh đó, tơi cịn sưu tầm tranh chuyện cổ tích, chuyện dân gian, thơ, tạp chí, họa báo với nhiều hình ảnh đẹp, có chữ to kèm theo,  có chủ đề phù hợp hoạt động theo chủ đề để trẻ ‘tìm chữ, kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo”… Ngồi cịn có chữ cái, tranh lơ tơ chữ cái, bàn cờ chữ cái, tranh kèm nội dung theo chủ đề - giúp trẻ đạt thêm yêu cầu lĩnh vực phát triển ngơn ngữ giao tiếp, là: CS 84 (Trẻ đọc theo truyện tranh biết),CS 85 (Trẻ biết kể chuyện theo tranh) - Thường xuyên cho trẻ chơi “Chương trình Kidmarts” có nhiều nội dung hấp dẫn, giúp cháu đọc, viết chữ theo cách lạ trò chơi máy Ví dụ: Các cháu tự tìm chữ học, chưa học,vừa học,phát âm chữ, ghép từ cho với hình ảnh hình - Đặc biệt hoạt động ngồi trời: + Tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian có đọc đồng dao để luyện phát âm cho trẻ Ví dụ như: trị chơi “Rồng rắn lên mây”, lúc đọc từ  “Rồng, rắn, lúc lắc …” cháu phải “chú ý phát âm đúng” có chữ: “l r”, qua trẻ phát âm chuẩn chữ l r + Hoặc chơi trò chơi “Bật qua rãnh”, “ nhảy lò cò” … bật vào đọc to chữ - Trong sân trường, có bảng chữ tên Khi dạo, tơi giới thiệu cho trẻ tên công dụng loại cây, cho trẻ đọc theo tập đánh vần chữ học, cho trẻ tập nhận chữ viết thường, chữ in thường, chữ in hoa biểu bảng sân trường bảng nội quy, bảng thông tin … - Tôi tổ chức cho cháu chơi trị chơi để ơn lại chữ học Ví dụ: Tơi dùng túi có chữ cái, tơi thị tay vào lấy chữ “mơ tả đặc điểm” cho trẻ “đốn tên chữ cái’, sau lấy chữ ra, trẻ trả lời khen Hoặc chia làm hai nhóm thi đua với nhau, trẻ “mô tả” 21 skkn trẻ “đốn viết chữ lên bảng con” Cô giáo làm trọng tài để động viên, cho phần thưởng khuyến khích trẻ cịn yếu … 2.7 Biện pháp 7: Luôn làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh - Ở chủ đề, ý thay đổi tin giáo dục lớp thông báo cho phụ huynh biết, để phụ huynh kịp thời ôn luyện kiến thức cho trẻ - Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ, với phụ huynh tìm hình thức ơn luyện phù hợp với trẻ, giúp trẻ ghi nhớ sâu kiến thức học, tạo tâm tốt cho trẻ chuẩn bị vào lớp Kết đạt được: Sau năm học áp dụng biện pháp lớp mẫu giáo lớn D4 , với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: * Đối với giáo viên: + Nắm nội dung, truyền thụ xác làm bật nội dung kiến thức phù hợp với chủ đề + Linh hoạt, sáng tạo phương pháp tổ chức hoạt động LQCC cho trẻ + Có nhiều kinh nghiệm việc làm giảng điện tử + Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng, đồ chơi, giảng điện tử, sử dụng đồ dùng có hiệu * Đối với phụ huynh: + Có thay đổi nhìn nhận việc học tập em mình, tích cực việc phối hợp với giáo viên rèn cho trẻ ôn luyện kiến thức nhà + Ln có ý thức trao đổi, phối hợp với giáo viên tình hình mình, nhằm tạo cho trẻ có đủ tâm tốt chuẩn bị vào lớp 22 skkn * Đối với trẻ: + Sau năm học áp dụng biện pháp trên, nhận thấy: trẻ lớp “tham gia tích cực” vào hoạt động học tập; Trẻ sôi nổi, hứng thú, “thuộc nhanh, nhớ lâu” chữ học, kiến thức đồng lớp + Giờ học diễn vui vẻ, nhẹ nhàng, trẻ tư nhanh nhẹn, linh hoạt, ngôn ngữ trẻ phát triển tiến bộ, câu trả lời trẻ “rõ ràng, mạch lạc”, điều góp phần cho môn học khác đạt kết tốt + Đa số cháu lớp “mạnh dạn, động, sáng tạo tự tin” hoạt động, vui thích đến lớp, ngơn ngữ trẻ phát triển đáng kể có cháu tiến rõ rệt việc đọc viết, biết đọc, viết mà đọc đúng, chuẩn ngồi tư + Đa số trẻ nhớ nhanh, xác 29 chữ cái, phát âm 29 chữ cái; Trẻ tìm nhanh, xác 29 chữ từ trọn vẹn, thông qua thơ, câu chuyện, trẻ hứng thú học + Kết cụ thể sau:  Đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi: Tỷ lệ% - trẻ đạt Nội dung Đầu năm - Chỉ số 65: Nói rõ ràng 89% - Chỉ số79: Thích đọc chữ biết môi trường xung quanh - Chỉ số 88: Bắt chước hành vi chép từ, chữ - Chỉ số 89: Biết viết tên thân theo cách - Chỉ số 90: Biết viết chữ theo thứ tự từ trái qua phải, từ xuống - Chỉ số 91: Nhận dạng bảng chữ 23 skkn Cuối năm 100% Tăng 11% 89% 100% 11% 83% 100% 17% 67% 90% 23% 83% 95% 17% 96% 12% 79% bảng chữ tiếng việt  Đánh giá theo mục tiêu khác: Nội dung Tỷ lệ% Đầu năm Cuối năm Tăng Giảm - Trẻ nói ngọng 11% 0% 11% - Trẻ nói tiếng địa phương 5.5% 0% 5.5% 69% 100% 69% 100% - Trẻ có kỹ cầm bút 69% 100% 31% - Trẻ có tư ngồi viết 83% 100% 17% - Trẻ hứng thú học 83% 100% 17% - Trẻ nhận biết phát âm chữ học - Trẻ có kỹ chơi trò chơi chữ thành thạo 31% 31% Bài học kinh nghiệm: Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp giúp trẻ học tốt môn LQCC năm học 2014-2015, rút học kinh nghiệm sau: - Muốn để trẻ “nắm bắt chữ nhanh, dễ nhớ, lâu quên”, giáo viên cần : +Xây dựng môi trường lớp hấp dẫn,phù hợp với trẻ + Nắm vững phương pháp dạy môn làm quen chữ + Có đủ chữ chuẩn mẫu + Luôn dựa vào đặc điểm trẻ lớp để nghiên cứu, đưa hình thức, phương pháp dạy phù hợp với trẻ lớp đảm bảo tính khoa học – sư phạm + Ln tìm ra, sưu tầm trị chơi, hình thức hay,mới lạ, sinh động gây hấp dẫn cho trẻ + Sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu 24 skkn + Ln chịu khó tìm tịi, học hỏi, tiếp cận điều lạ, tiếp cận đổi CNTT nhằm gây hứng thú cho trẻ + Luôn rèn trẻ lúc, nơi + Luôn làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh việc ôn luyện kiến thức cho trẻ + Đặc biệt, giáo viên ln “u nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề” - Muốn cho trẻ làm quen với việc đọc viết cách tích cực, giáo viên cần phải: + Tạo mơi trường chữ ngồi lớp cách phong phú, với nhiều hình thức hấp dẫn thay đổi thường xuyên theo chủ đề + Tạo tình cảm gần gũi cháu, nắm bắt tâm lý, trình độ cá tính trẻ, kiên nhẫn nhẹ nhàng giúp trẻ theo phương pháp “Chơi mà học, học mà chơi” + Tận dụng nguyên vật liệu đơn giản để làm nhiều học liệu, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học lúc nơi + Ham tìm tịi, học hỏi, khơng quản khó khăn vất vả, cố gắng đem tâm huyết để đem đến cho trẻ tốt đẹp + Yêu nghề, mến trẻ, đem hết mà học hỏi được, mà làm cho trẻ, để dạy dỗ hệ trẻ thơ thành người, tất tương lai em + Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tạo gần gũi, tạo niềm tin, thống việc hướng dẫn trẻ làm quen với việc đọc viết chữ Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động LQCC lớp học, có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào LQCC Bản thân cố gắng học hỏi để tìm “những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động LQCC cho trẻ theo chương trình đổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi nay” 25 skkn C KẾT LUẬN: Việc cho trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen chữ công việc vô quan trọng thiếu tạo tâm tốt cho trẻ chuẩn bị vào lớp Vì người giáo viên mầm non phải cần xác định: nhiệm vụ quan trọng ln tìm biện pháp phù hợp trẻ thực hoạt động tốt Qua việc thực áp dụng biện pháp mới, thu kết hữu hiệu cho trẻ môn học “Làm quen chữ cái” Cụ thể là: trẻ lớp mạnh dạn giao tiếp hơn, có kĩ học tập tốt hơn, đạt yêu cầu số liên quan đến hoạt động LQCC lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp - thuộc Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Những biện pháp cịn tạo cho tơi thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi, giảng điện tử giúp tơi ln biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển tồn diện Hà Nội, ngày 21 tháng năm 2016 Người viết 26 skkn ... Giảm - Trẻ nói ngọng 11 % 0% 11 % - Trẻ nói tiếng địa phương 5. 5% 0% 5. 5% 69 % 10 0% 69 % 10 0% - Trẻ có kỹ cầm bút 69 % 10 0% 31% - Trẻ có tư ngồi viết 83% 10 0% 17 % - Trẻ hứng thú học 83% 10 0% 17 % - Trẻ. .. khác: Nội dung Số trẻ ( 36) Tỷ lệ(%) - Trẻ nói ngọng 11 % - Trẻ nói tiếng địa phương 5. 5% 25 69 % 25 69 % - Trẻ có kỹ cầm bút 25 69 % - Trẻ có tư ngồi viết 30 83% - Trẻ hứng thú học 30 83% - Trẻ nhận biết... biết phát âm chữ học - Trẻ có kỹ chơi trị chơi chữ thành thạo 31% 31% Bài học kinh nghiệm: Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp giúp trẻ học tốt môn LQCC năm học 2 014 -20 15 , rút học kinh nghiệm