Đang tải... (xem toàn văn)
Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 2020 MỤC LỤC 1 LỜI GIỚI THIỆU 1 2 TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 3 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 3 4 CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN 3 5 LĨNH VỰC ÁP DỤNG[.]
Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 MỤC LỤC LỜI GIỚI THIỆU TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN .3 CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Điểm đề tài PHẦN NỘI DUNG 10 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 10 Cơ sở lý luận vấn đề 10 Cơ sở thực tiễn 12 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG GIỜ SINH HOẠT LỚP CHỦ NHIỆM TẠI TRUNG TÂM GDNN – GDTX YÊN LẠC .15 Tác dụng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc 15 skkn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 Thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc 17 CHƯƠNG III .23 MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG TÂM GDNN – GDTX YÊN LẠC TRONG GIỜ SINH HOẠT BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 23 Đổi nội dung .23 Đổi phương pháp .24 Hiệu từ công tác đổi sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực 28 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .37 NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT 38 Không 38 CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 38 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO SÁNG KIẾN .38 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 skkn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU Trong năm qua, giáo dục nước nhà có chuyển biến rõ rệt, giai đoạn đổi toàn diện địi hỏi thầy giáo phải chuyển mình, tự nhận thức, trau dồi đổi để đáp ứng yêu cầu phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Như biết, chất lượng hiệu giáo dục học sinh không phụ thuộc vào kết học tập môn văn hóa mà cịn phụ thuộc vào nhiều hoạt động giáo dục khác rèn luyện đạo đức, hoạt động lên lớp, giáo dục kĩ sống Bên cạnh công tác chuyên môn giảng dạy người giáo viên cần trau dồi cho thêm nhiều kiến thức nhiệm vụ khác có cơng tác chủ nhiệm. Nói vai trị GVCN nhận thấy tầm quan trọng họ Họ vừa nhà quản lý, vừa nhà tâm lý Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức kĩ sống, nâng cao tri thức cho em học sinh Trong qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, cơng tác chủ nhiệm tính tiết tuần Trong có tiết khóa, sinh hoạt lớp Như sinh hoạt môn học bắt buộc Tuy nhiên mơn học có nhiều điểm khác biệt với mơn học văn hóa khác.Vì sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thể khả Nếu mơn văn hóa có chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo , mơn sinh hoạt lại khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Vài năm gần đây, việc thiết kế giáo án sinh hoạt lớp triển khai đến nhà trường, thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm Như vậy, nội dung cách thức để tiến hành sinh hoạt lớp thống nhà trường Tuy nhiên việc thực nơi, giáo viên , có khác biệt. Vì nhiều lí khác skkn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 nhau, lâu nhà trường thường trọng đến dạy văn hóa mà chưa quan tâm mức đến việc quản lí, tổ chức, dạy học tiết sinh hoạt. Phần lớn em học sinh khơng có nhận thức đắn vai trò học Chính thái độ học tập em chưa tích cực, đặc biệt khơng hứng thú Trong phân phối chương trình giảng dạy THPT Trung tâm GDTX, ngồi tiết học văn hóa như: Tốn, Ngữ văn, Vật Lý, Hóa học , Sinh học, Lịch sử, Địa lí… cịn có tiết sinh hoạt lớp Đây tiết học quan trọng góp phần làm phong phú thêm chương trình giảng dạy cấp THPT nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Thông qua tiết sinh hoạt lớp phát triển lực, phẩm chất, rèn kĩ cho em như: Năng lực giao tiếp, hợp tác, tính tự giác, tinh thần giúp đỡ, kĩ tự đánh giá đánh giá bạn, khả nhìn nhận lại tiến thân với bạn để từ có ý thức phấn đấu vươn lên; bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu thương, gắn bó, chia sẻ cảm thơng với bạn bè, sẵn sàng tham gia công việc chung trường lớp Mỗi sinh hoạt lớp để lại cho em học kĩ sống quý báu để em vững tin sống Tuy nhiên, vì nhiều lí khác nhau, lâu nhà trường thường trọng đến dạy văn hóa mà chưa quan tâm nhiều đến việc quản lí, tổ chức, dạy học tiết sinh hoạt lớp. Phần lớn em học sinh chưa có nhận thức đắn vai trị học Chính thái độ học tập em chưa tích cực, đặc biệt không hứng thú Là giáo viên với gần mười năm làm chủ nhiệm lớp, nhận thấy cơng tác chủ nhiệm có vai trị lớn đến chất lượng dạy học nhà trường, nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Đặc biệt môi trường GDTX ý thức nhận thức phận em học sinh nhiều hạn chế Vậy làm để hoạt động tiết sinh hoạt tập thể có hiệu cao? Làm để tiết sinh hoạt tập thể trở nên mềm dẻo, tích hợp nhiều nội dung giáo dục, học sinh chủ động phát huy lực thân? Làm để thông qua tiết học giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh, đem lại niềm vui, hứng khởi cho em học tốt mơn học khác? Đó câu hỏi đặt cho giáo viên Với mong muốn đưa giải pháp nhằm biến sinh hoạt lớp thực trở thành học lý thú, bổ ích Tơi lựa chọ đề tài Một số biện pháp giáo dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực làm đề tài nghiên cứu skkn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG TÂM GDNN – GDTX YÊN LẠC TRONG GIỜ SINH HOẠT CHỦ NHIỆM BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Nguyễn Thị Huyền - Địa chỉ: 153 Hùng Vương – Tích Sơn – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0912821255 - Email: nguyenhuyen598@gmail.com CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN - Họ tên: Nguyễn Thị Huyền - Địa chỉ: 153 Hùng Vương – Tích Sơn – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0912821255 - Email: nguyenhuyen598@gmail.com LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, tác giả sâu nghiên cứu: - Thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm truyền thống Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc khảo sát, tổng kết đánh giá - Tìm hiểu, phân tích nguyên nhân khiến học sinh trung tâm GDNN – GDTX n Lạc khơng thích sinh hoạt lớp tiết học văn hóa - Đưa biện pháp khắc phục nhằm tạo hứng thú cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp giáo dục tích cực NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ Tổ chức sinh hoạt lớp vừa đảm bảo theo yêu cầu tiết dạy thơng thường, vừa mang đặc thù riêng, người thầy giáo khơng hồn tồn chủ động q trình tổ chức mà phải thật linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc vào nội dung cụ thể lớp, ban cán lớp học sinh Giáo viên skkn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 người tham dự, góp ý định hướng, giúp học sinh đưa kết luận phù hợp, tháo gỡ khó khăn vướng mắc Xây dựng sinh hoạt lớp trở thành trung tâm động lực thúc đẩy cho trình dạy-học, giáo dục, rèn luyện hành vi, phẩm chất, nhân cách học sinh Khi tiếp nhận giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp 10 Trung tâm GDNN – GDTX n Lạc, tơi nhận thấy cơng tác chủ nhiệm có vai trò lớn đến chất lượng dạy học trung tâm, nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống cho học Với mong muốn đổi sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp tích cực để tạo hứng thú cho em học sinh lớp chủ nhiệm Sáng kiến thức áp dụng lần đầu từ tuần học bắt đầu năm học 2019 – 2020 cụ thể từ ngày 7/09/2019 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Nội dung sáng kiến Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Kiến nghị đề xuất, Tài liệu tham khảo, Nội dung sáng kiến trình bày ba chương: Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương II: Thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Chương III: Một số giải pháp giáo dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Nội dung phần trình bày chi tiết skkn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc từ đưa giải pháp nhằm dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Nhằm tạo hứng thú cho học sinh sau tuần học văn hóa, để ngày em đến trường ngày thực vui Mục tiêu nghiên cứu - Đề tài đánh giá, phân tích thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc - Tìm hiểu nguyên nhân khiến học sinh khơng có hứng thú đến sinh hoạt chủ nhiệm - Bàn luận, đề xuất giải pháp khắc phục nhằm tạo hứng thú với học sinh sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nêu trên, tác giả có nhiệm vụ trả lời câu hỏi có tính chất khoa học sau: - Nguyên nhân khiến em học sinh khơng có hứng thú đến sinh hoạt tiết học văn hóa gì? Giờ sinh hoạt chủ nhiệm đóng vai trị việc giáo dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc - Cần phải làm để đến sinh hoạt chủ nhiệm học sinh lại hứng thú, yêu thích? Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp nghiên cứu lý thuyết phương pháp thu thập thông tin thông qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn khái niệm tư tưởng sở lý luận đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đốn thuộc tính đối tượng nghiên cứu, xây dựng mơ hình lý thuyết hay thực nghiệm ban đầu skkn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 Trong đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết sở thu thập, phân loại, tổng hợp sách báo, tài liệu… có liên quan đến tâm lý học sinh THPT nói chung học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc nói riêng Phương pháp điều tra Điều tra phương pháp khảo sát nhóm đối tượng nhằm phát quy luật phân bố, trình độ phát triển, đặc điểm đối tượng nghiên cứu Kết phương pháp điều tra thông tin quan trọng đối tượng nghiên cứu làm sở thực tiễn để đề xuất giải pháp Trong đề tài dùng phương pháp điều tra bảng hỏi với câu hỏi đóng, mở khác mức độ để học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc trả lời Các câu hỏi điều tra thực trạng việc học sinh có suy nghĩ đến sinh hoạt chủ nhiệm 4.3 Phương pháp chuyên gia Phương pháp chuyên gia phương pháp điều tra qua đánh giá chuyên gia vấn đề, kiện khoa học đó.Thực chất phương pháp sử dụng trí tuệ, khai thác ý kiến đánh giá chun gia có trình độ cao để xem xét, nhận định vấn đề, kiện khoa học để tìm giải pháp tối ưu cho vấn đề, kiện Phương pháp chuyên gia cần thiết cho người nghiên cứu khơng q trình nghiên cứu mà cịn q trình nghiệm thu, đánh giá kết quả, chí trình đề xuất giả thuyết nghiên cứu, lựa chọn phương pháp nghiên cứu, củng cố luận cứ… Trong đề tài điều kiện nên tơi tham khảo đồng nghiệp giảng dạy làm công tác chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc 4.4 Phương pháp xử lý số liệu thực nghiệm tốn thống kê Sử dụng số cơng thức toán học để xử lý thống kê đánh giá kết điều tra, kết thực nghiệm 4.5 Phương pháp quan sát Tôi tiến hành quan sát, dự giờ sinh hoạt chủ nhiệm số lớp khối 10, 11, 12 Trung tâm GDNN – GDTX n Lạc Từ có nhìn khách quan thái độ em HS đến sinh hoạt, để đưa giải pháp tạo hứng thú sinh hoạt phương pháp tích cực 4.6 Phương pháp vấn skkn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 Tôi tiến hành vấn với em học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc suy nghĩ em đến tiết sinh hoạt chủ nhiệm , đồng thời tìm giải pháp tốt tạo hứng thú em Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Giả thuyết khoa học - Phải em học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc trọng nhiều vào học văn hóa mà quên tầm quan trọng sinh hoạt chủ nhiệm? - Nếu em học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc tiếp tục có thái độ khơng vui, khơng hào hứng đến sinh hoạt chủ nhiệm ảnh hưởng kết xếp loại nề nếp lớp? - Làm để đến sinh hoạt chủ nhiệm (1 tuần có tiết) lại tiết học thực lý thú, thu hút học sinh tham gia, tương tác Và thực có hiệu việc giáo dục toàn diện cho học sinh? Điểm đề tài Trên sở nghiên cứu lí thuyết thực tiễn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm, tác giả sâu nghiên cứu: - Thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm truyền thống Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc khảo sát, tổng kết đánh giá - Tìm hiểu, phân tích ngun nhân khiến học sinh trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc chưa có hứng thú đến tiết sinh hoạt chủ nhiệm (mặc dù tuần có tiết sinh hoạt chủ nhiệm) - Đưa biện pháp nhằm tạo hứng thú, đồng thời giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt chủ nhiệm skkn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận vấn đề Trong năm qua, giáo dục nước nhà có chuyển biến rõ rệt, giai đoạn đổi toàn diện địi hỏi thầy giáo phải chuyển mình, tự nhận thức, trau dồi đổi để đáp ứng yêu cầu phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh.Như biết, chất lượng hiệu giáo dục học sinh không phụ thuộc vào kết học tập môn văn hóa mà cịn phụ thuộc vào nhiều hoạt động giáo dục khác rèn luyện đạo đức, hoạt động lên lớp, giáo dục kĩ sống Bên cạnh cơng tác chun mơn giảng dạy người giáo viên cần trau dồi cho thêm nhiều kiến thức nhiệm vụ khác có cơng tác chủ nhiệm. Nói vai trị người GVCN thấy tầm quan trọng họ Họ nhà quản lý, nhà tâm lý, nơi để em học sinh chia sẻ buồn vui, chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức kĩ sống, nâng cao tri thức cho em học sinh Trong qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, cơng tác chủ nhiệm tính tiết tuần Trong có tiết khóa, sinh hoạt lớp ngày cuối tuần đầu tuần (tùy theo xếp trường) Như sinh hoạt môn học bắt buộc Tuy nhiên mơn học có nhiều điểm khác biệt với mơn học văn hóa khác.Vì sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thông qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thể khả Nếu mơn văn hóa có chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo , mơn sinh hoạt lại khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Vài năm gần đây, việc thiết kế giáo án sinh hoạt lớp triển khai đến nhà trường, thầy skkn ... Thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Chương III: Một số giải pháp giáo dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Nội dung... giải pháp nhằm biến sinh hoạt lớp thực trở thành học lý thú, bổ ích Tơi lựa chọ đề tài Một số biện pháp giáo dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích. .. Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc từ đưa giải pháp nhằm dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Nhằm tạo hứng thú cho học sinh sau tuần học văn hóa,