Đang tải... (xem toàn văn)
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người Âm nhạc còn là ngôn ngữ của nhân l[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Âm nhạc cịn ngơn ngữ nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua phát triển tồn diện nhân cách trẻ; Trong chương trình giáo dục mầm non, môn âm nhạc môn gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm nhận nghệ thuật phương tiện hữu hiệu để tổ chức hoạt động giáo dục trường; Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ.Âm nhạc môn giáo dục đẹp cho trẻ Lời ca giai điệu hát, nhạc giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên cảm xúc mình, trẻ thấy diễn tả ý nghĩa ước mơ, cảm xúc mạnh mẽ; Âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức “Để sử dụng âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức: tác động đến người, thức tỉnh cách đặc biệt mạnh mẽ người tất tốt đẹp,tìm hưởng ứng khía cạnh ưu tú tâm hồn người Chính khả âm nhạc làm cho tính tình dịu tốt hơn, làm người cao đẹp hơn, nhân hậu hơn” (Trích vai trị giáo dục âm nhạc.A.Xookhor NXB Văn hóa.Hà Nội,1974) Vũ Tự Lân dịch; Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ.Ở trẻ mẫu giáo, hình thức tư trực quan hành động, trực quan hình tượng tư trừu tượng thể hoạt động nào, có âm nhạc.Tiếp xúc với âm nhạc đứa trẻ có khả tổng hợp với tư logic.Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ, tính tích cực tập trung ý học, hát giữ vai trò quan trọng việc củng cố phát triển trí nhớ Trẻ hát lúc trẻ ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu… điều có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường nhận thức trẻ giới xung quanh (Trích giáo trình Phương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non-NXB Đại học sư phạm); Có thể nói giáo dục âm nhạc đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thể lực thẩm mỹ Nhà sư phạm V.Xu-khôm-lin-xki đánh giá cao hiệu giáo dục tồn diện âm nhạc: “Chất lượng cơng việc giáo skkn dục nhà trường xác định phần lớn mức độ hoạt động âm nhạc hoạt động nhà trường đó”; Nhận thức đắn sâu sắc tác dụng giáo dục toàn diện âm nhạc trẻ mầm non điều cần thiết để tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho cháu.Bước đầu cho cháu làm quen, tiếp xúc với âm nhạc để cháu bộc lộ rõ khiếu âm nhạc Đây điểm phát hiện, bồi dưỡng cháu có khiếu để có điều kiện học chuyên nghiệp; Ca hát loại hình nghệ thuật có giá trị biểu tình cảm cao tác động tới người nghe âm nhạc lời ca, ca hát phản ánh sống sinh động người hình thức nghệ thuật dễ tiếp thu, dễ thể Vì ca hát mang tính quần chúng rộng rãi, đánh giá cao thiếu sống; Nhận thức tầm quan trọng môn âm nhạc đặc biệt việc rèn luyện kỹ ca hát cho trẻ mầm non vô quan trọng định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc” Tên sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc” Tác giả sáng kiến - Đỗ Thị Xuyến - Trường mầm non Hoàng Đan - Điện thoại: 0365659668 E_mail: dothixuyen.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Đỗ Thị Xuyến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc Ngày sáng kiến áp dụng Ngày 20 tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến skkn 7.1.1 Cơ sở lý luận Nhạc trưởng Xtolkovxki nói “Đối với trẻ, giọng hát nhạc cụ âm nhạc vừa sức nhất” Trong trình phát triển thể, ca hát giúp cho trẻ thở sâu, phát triển giọng, củng cố quản, phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, đặc biệt nhạy cảm khả tái xác âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ âm nhạc (Trích giáo trình Phương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non-NXB Đại học sư phạm); Độ tuổi 3-4 tuổi trẻ xác định âm cao thấp, to nhỏ, chí hướng chuyển động giai điệu(đi lên hay xuống) âm sắc, giọng hát, nhạc cụ phân biệt tính chất âm nhạc: vui vẻ, sôi động, êm ả, yên tĩnh, nhịp độ nhanh chậm…để tự điều tiết vận động, giọng hát trẻ linh hoạt, có độ vang (tuy chưa lớn) Hứng thú với hoạt động âm nhạc trẻ bắt dầu có phân hóa, Một số trẻ thích ca hát, thích múa, số trẻ thích trị chơi âm nhạc với nhạc cụ; Khác với loại hình nghệ thuật khác hội họa, văn học, điện ảnh… âm nhạc hoàn toàn khơng xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc thuộc nghệ thuật biểu âm có sức biểu cảm, tác động mạnh mẽ đến tình cảm người Âm nhạc ngơn ngữ riêng giai điệu âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu… diễn với thời gian thu hút hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ; Ở trường mầm non đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ; Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc thể giới kì diệu đầy cảm xúc.Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nơi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên việc tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết (Trích giáo trình Phương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non_NXB Đại học sư phạm); Âm nhạc tác động đến phát triển sinh lí trẻ Từ cuối kỉ XI hai nhà sinh lí học Nga I.M.Do Ghen I.R.Tackhanơp nghiên cứu thí nghiệm mà thực hành hàng ngày người biết: “Âm nhạc rõ ràng ảnh hưởng đến hô hấp, đến tuần hồn não máu q trình sinh lí khác” Hát liên quan trực tiếp đến phát triển thể lực trẻ, giúp trẻ củng cố quan phát âm, thở sâu tránh nói nắp, đẩy mạnh chức quan phát thanh, hơ hấp hình thành giọng nói trẻ…Hát cịn ảnh hưởng đến tư trẻ, học skkn hát trẻ nhắc phải ngồi thẳng, khơng gù lung điều quan trọng để tạo tư đúng; Như biết, thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng.Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức đời sống xã hội người Tuy nhiên giai đoạn, giáo dục tổ chức theo cách khác Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được triển khai theo phương châm “Chơi mà học” Và giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển tồn diện cho trẻ; Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạọ đức, thẩm mỹ cho trẻ.Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người.Khơng vậy, giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc…sẽ hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng trường mầm non 7.1.2 Thực trạng thuận lợi khó khăn trường lớp giáo viên trường mầm non a) Thuận lợi -Trường mầm non Hoàng Đan quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn Vào dịp hè tham gia học bồi dưỡng chun mơn phịng giáo dục đào tạo trường mở tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ; - Trẻ thích hát từ cịn nhỏ, biết nói trẻ bắt đầu học hát Chính điều giúp giáo viên dễ dàng việc chuyển tải kiến thức; - Giáo viên đứng lớp có trình độ đạt chuẩn trở nên, nắm chun mơn - Bản thân tơi giáo viên có khả âm nhạc giọng hát tốt nên việc chuyển tải kiến thức âm nhạc cho trẻ dễ dàng hơn; - Phụ huynh quan tâm tạo điều kiện ủng hộ đặc biệt phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung lớp - Trường lớp đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện tử: Đàn organ, ti vi, máy tính, băng hình Và tập huấn công nghệ thông tin năm cho giáo viên skkn giúp giáo viên dễ dàng việc chuyển tải kiến thức, tiết học sinh động hơn, hấp dẫn hơn,thu hút trẻ b) Khó khăn - Số trẻ lớp cịn đơng, giáo viên/ lớp; lớp học chung phòng - Khả âm nhạc trẻ khơng đồng đều; - Số giáo viên có khả âm nhạc tốt giọng hát hạn chế; - Tuy nắm phương pháp giảng dạy song hình thức tổ chức chưa phong phú sáng tạo…nên hiệu dạy trẻ kỹ ca hát chưa cao; - Một số phụ huynh mải làm kinh tế nên khơng có nhiều thời gian quan tâm đến chưa hiểu tầm quan trọng âm nhạc trẻ; - Nhà trường có phịng chức riêng, nhiên chưa sử dụng khơng đủ đồ dung, khơng đủ phịng học nên phải sủ dụng làm phòng học c) Nhận thức trẻ * Trường mầm non Hoang Đan Tôi tiến hành khảo sát 287 trẻ 3-4 tuổi trường MN Hoàng Đan khảo sát kỹ tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên đứng lớp 3-4 tuổi trường mầm non Hoàng Đan thông qua hoạt động âm nhạc dạy hát, kết khảo sát sau: Biểu 1: Khảo sát kỹ ca hát trẻ 3-4 tuổi trường MN Hoàng Đan lần Mức độ TT Tổng số Nội dung khảo sát Trẻ có tư hát (đứng ngồi thẳng, tự nhiên thoải mái) 287 skkn Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượn g 95 % Số lượn g % 33,1 % 192 66,8 % Trẻ biết lấy (hít nhanh, sâu, không hổn hển, thở từ từ để hát hết câu) 287 55 19,2 % 232 80,8 % Trẻ biết tạo âm (giọng hát tự nhiên, âm vang sang, phát âm nhẹ nhàng không la hét căng thẳng) 287 112 39% 175 60,9 % Trẻ hát rõ lời (lưỡi môi, hàm cử động tự nhiên) 287 170 59,2 % 117 40,8 % Sự xác (hát âm điệu, nhịp điệu, ) 287 102 35,5 % 185 64,5 % Nhìn vào biểu ta thấy tỷ lệ phần trăm trẻ đạt yêu cầu kỹ ca hát cịn thấp, tơi thấy trẻ cịn hát chưa giai điệu, hát sai cường độ, nhịp phách, chưa rõ lời chưa thể tình cảm qua hát, tiết học giáo viên chưa thu hút say mê, yêu ca hát trẻ Biểu 2: Khảo sát giáo viên đứng lớp tuổi trường mầm non Hoàng Đan lần Mức độ TT Tổng số Nội dung khảo sát Giáo viên có khả âm nhạc, tốt giọng hát tốt Giáo viên hát xác âm điệu, nhịp điệu hát skkn Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượn g % Số lượn g % 40% 60 % 60% 40 % Giáo viên tổ chức tốt hoạt động âm nhạc dạy hát, hấp dẫn, thu hút trẻ 60% 40 % Nhìn vào biểu ta thấy kỹ dạy hát giáo viên hạn chế phần khả âm nhạc, khiếu giọng hát, mặt khác tiết dạy chưa đổi hình thức dạy, đồ dùng phục vụ tiết dạy chưa phong phú, hấp dẫn, chưa thu hút trẻ tham gia cách hứng thú 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Xuất phát từ thực tế trên, làm để khơi dậy niềm đam mê hứng thú với ca hát cho trẻ, làm để cán bộ, giáo viên nâng cao kiến thức, kỹ ca hát để chuyển tải tốt kiến thức cho trẻ Tôi định lựa chọn giải pháp trọng tâm để thực sau 7.2.1. Biện pháp 1: Thực tốt tiết dạy trẻ hát Hình thức rèn kỹ ca hát cho trẻ thông qua hoạt động học tập hình thức chủ yếu Tất trẻ tham gia; Để tổ chức tiết dạy hát có hiệu giáo viên cần phải thực tốt việc sau: Thứ nhất: Lên kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung cụ thể phù hợp với nhận thức trẻ với hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi Trẻ lứa tuổi mầm non thường phù hợp với hát viết nhịp 2/4 có phách nhịp phách đầu mạnh, phách sau nhẹ phù hợp với nhịp sinh học trẻ nhịp3/4 nhẹ nhàng tình cảm phù hợp với tâm sinh lí trẻ Dựa vào đặc điểm giáo viên lựa chọn hát phù hợp với chủ đề phù hợp với nhận thức trẻ để dạy trẻ Dạy trẻ hát nhằm giúp trẻ cảm thụ giai điệu, lời ca thể qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử minh họa hát Vì tơi lựa chọn hát có giai điệu vui tươi, sáng, hóm hỉnh, tình cảm tha thiết, tiết tấu đơn giản, phù hợp với giọng hát trẻ, có nội dung nói tình cảm ơng bà, cha mẹ, bạn bè, trường lớp mẫu giáo, vật, cảnh đẹp thiên nhiên, tượng gần gũi Ví dụ: Chủ đề Hiện tượng tự nhiên giáo viên chọn hát sau - Mây gió (nhịp 2/4) - Bé trăng (nhịp 2/4) - Sau mưa (nhịp 2/4) - Nắng sớm (Nhịp 2/4) skkn Chủ đề Bản thân giáo viên lựa chọn hát sau: - Mừng sinh nhật (nhịp 3/4) - Mời bạn ăn (nhịp 2/4) - Chân khỏe (nhịp 2/4) Thứ hai: Dạy trẻ hát phương pháp Để thực phương pháp làm sau: - Giới thiệu tên hát, tên tác giả để trẻ biết hát hát có tên gì, qua tên hát trẻ hiểu nội dung hát, trẻ thể tình cảm hát vui hay buồn, tình cảm hay vui nhộn - Giới thiệu nội dung, sắc thái, tình cảm hát cách ngắn gọn, dễ hiểu cho trẻ Qua việc cô giới thiệu nội dung trẻ hiểu nội dung hát, biết tính chất giai điệu hát để trẻ thể tốt, đồng thời cung cấp kiến thức khoa học hay xã hội cho trẻ góp phần phát triển nhận thức, tư duy, tình cảm kỹ xã hội cho trẻ - Cô hát mẫu cho trẻ nghe xác giai điệu,thể tình cảm, sắc thái hát kết hợp đệm đàn (gõ đệm) thể điệu bộ, cử minh họa cho hát Đây bước quan trọng để rèn kỹ ca hát cho trẻ, cô hát mẫu sai trẻ hát sai giống cô cảm nhận âm nhạc trẻ giảm, độ nhanh nhạy khả âm nhạc trẻ Vậy nên cần phải rèn luyện thân mình, tự học học hỏi đồng nghiệp để hát xác giai điệu câu từ hát, thể cảm xúc hát; - Khi trẻ học hát Cô vào khả hát trẻ, vào hát cụ thể để dạy trẻ hát với cách sau: + Với hát ngắn, dễ hát, cô cần hát to, rõ lời, bắt giọng cho lớp hát theo cô từ đầu đến hết bài, số lần tập cho trẻ hát phụ thuộc vào khả trẻ; Ví dụ: Trẻ tập hát “Dậy bạn ơi” sau trẻ thuộc lời cô cần dạy trẻ thể hát câu hát phải thể dứt khốt, thơi thúc, thúc dục mau thức dậy để bắt đầu ngày Hay dạy trẻ hát “Tơi bị ốm” nhạc nước ngồi, lời Phan Hương trẻ lại cần phải thể cử trỉ nét mặt nhăn nhó giống bị ốm + Để giúp trẻ thể cảm xúc cách tự nhiên bộc lộ hết khả mình, cho trẻ hát nhiều hình thức: hát lớp, tổ nhóm, cá nhân Trong trình dạy ln khuyến khích trẻ hát thể cử động tác minh họa, lắc lư, nhún nhảy theo cảm xúc Thứ 4: Xây dựng tiết học phong phú, lựa chọn phương pháp truyền đạt cho trẻ dễ hiểu, hút trẻ học cách say mê nhẹ nhàng skkn * Dạy trẻ hình thức khác Âm nhạc vốn mơn học sơi động mà trẻ u thích tiết học áp dụng hình thức đơn giản, dạy học cách dập khn trẻ không hứng thú học hát cách thụ động, trẻ hát mà khơng có cảm xúc Vì mà để trẻ hứng thú với tiết học tơi thường tổ chức tiết học hát qua hình thức “trị chơi âm nhạc” hay “chương trình giao lưu văn nghệ” hay thi “Bé làm ca sĩ” phù hợp với chủ đề Ví dụ 1: dạy trẻ hát hát “Nhớ ơn Bác” tổ chức dạy trẻ hát hình thức giao lưu văn nghệ mang tên “Bé với Bác Hồ kính u” chương trình có phần biểu diễn cơ, phần giao lưu trẻ, có cổ vũ bạn qua hình thức trẻ tham gia tiết học cách hứng thú trẻ cảm thấy vui hào hứng với tiết học, trẻ hát tâm thoải mái, vui vẻ, trẻ hát giọng tự nhiên, thể cảm xúc hát cách thoải mái Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Làm đội” tổ chức tiết dạy thơng qua chương trình “Chúng tơi chiến sĩ” qua chương trình trẻ đóng vai làm đội thể đội qua mà trẻ thể cảm xúc, biểu cảm phù hợp với giai điệu hát Tôi thấy hình thức truyền đạt học thơng qua chương trình hay trị chơi hay buổi giao lưu trẻ thích, hứng thú trẻ vào học tiếp nhận kiến thức cách hứng thú, nhẹ nhàng say mê Đây hình thức phù hợp với tâm sinh lý trẻ trẻ mầm non “Chơi mà học học mà chơi” Ngoài việc lựa chọn phương pháp hình thức truyền đạt dễ hiểu đến trẻ kỹ sư phạm góp phần quan trọng đến kết dạy để tiết học vào tâm hồn trẻ cách sống động, khơng khơ khan, cứng nhắc điềuđầu tiên giáo thực phải có tài nghệ dẫn dắt nội dung dẫn dắt phải lôgic để thu hút trẻ Gây hứng thú cho trẻ chương trình, trò chơi, hay thi, câu truyện nhỏ hay tình mà tạo làm cho trẻ hứng thú để bắt đầu buổi học cách say mê tạo tâm thoải mái cho trẻ: Ví dụ: Khi dạy trẻ hát “Bác đưa thư vui tính” giáo viên tạo tình người đưa thư mang thư đến cho lớp qua hỏi trẻ nghề đưa thư giới thiệu hát bắt đầu dạy trẻ hát * Chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phù hợp chu đáo cho tiết dạy Để tiết học phong phú giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng phong phú, đầy đủ, bắt mắt để tập trung ý trẻ để làm điều chuẩn bị chu skkn đáo đầy đủ đồ dùng như: đàn, tivi,hình ảnh hay video liên quan đến hát để trình chiếu, mũ múa, dụng cụ âm nhạc (trống lắc, xắc xơ, la, mõ, ) Ví dụ 1: Khi dạy hát hát “Hoa kết trái” chuẩn bị mũ hoa cho trẻ đội theo tổ (tổ hoa hồng, hoa sen, hoa cúc), hình ảnh số lồi hoa để gây hứng thú cho trẻ, đàn organ, nhạc khơng lời hát “Hoa kết trái”, ngồi tơi chuẩn bị số dụng cụ âm nhạc xắc xơ, la để thay đổi hình thức dạy hát cho trẻ không bị nhàm chán, trẻ hát theo nhạc, hát gõ đệm xắc xô, hay la Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Cá vàng bơi” chuẩn bị video cá vàng bơi bể nước để thu hút ý trẻ, chuẩn bị mũ hình cá để trẻ đội, nhạc hát “Cá vàng bơi” đàn để đánh giai điệu hát để sửa sai cho trẻ, chuẩn bị động tác minh họa phù hợp với hát để trẻ thêm phần hứng thú thích tham gia hoạt động học hát Do đặc điểm trẻ thích đồ chơi, đặc biệt lạ hay thứ bàn tay trẻ tham gia làm Nên q trình dạy hát cho trẻ đưa vào sử dụng số đồ dùng tự tạo đơn giản, gần gũi với trẻ kích thích trí tị mị, mong muốn khám phá trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc Thời gian để trẻ đạt u cầu học khơng bị kéo dài Ví dụ 1: Cô trẻ làm vật đàn gà vỏ hộp hình trứng mà trẻ ăn kẹo xong để lại, mũ múa xốp, Trong học trẻ sử dụng dụng cụ trẻ tham gia làm trẻ thấy phấn khởi tạo khơng khí hào hứng, học diễn cách thoải mái, kết tốt Ví dụ 2: Bằng nguyên liệu: Vỏ hộp bia, nước ngọt, hộp sữa, tre, gáo dừa, giấy loại trẻ phụ huynh sưu tầm, cô trẻ tạo sản phẩm gõ sáng tạo với đa dạng chủng loại: Trống lắc, xắc xô, phách tre, hoa tay, đàn, micro Với dụng cụ âm nhạc sau trẻ khám phá nhiều âm khác thực gõ đệm, sử dụng nhạc cụ, đội mũ múahay micro cho trẻ biểu diễn khiến trẻ thích thú tham gia hoạt động cách sơi nổi, skkn Hình ảnh: Tiết mục hát múa “Trống cơm” Ngoài tiết mục văn nghệ thức tập duyệt để chào mừng buổi lễ cịn có hát hưởng ứng từ tất trẻ tham gia buổi lễ, để trẻ hát cảm nhận khơng khí vui tươi, phấn khởi buổi lễ hay buổi giao lưu văn nghệ, khơi gợi cho trẻ tình u với mơn âm nhạc đặc biệt ca hát, trẻ thể thân, thích thể thân trước nhiều người qua rèn cho trẻ tự tin, động hơn, chủ động lĩnh vực Ví dụ: Tiết mục tốp ca hát “Trường chúng cháu trường mầm non” “Ngày vui bé” tất trẻ có mặt buổi lễ khải giảng đứng dậy hát hưởng ứng bạn sân khấu - Trong buổi lễ thiếu phần quà nhỏ dành cho bé, tham mưu với nhà trường với ban tổ chức buổi lễ tổ chức trị chơi “Hát hay nhận q” thơng qua hình thức trị chơi để trẻ hứng thú hát cách sôi nổi, trẻ hát xong nhận quà nhỏ đầy ý nghĩa niềm vui skkn Ngoài buổi biểu diễn sân khấu nhà trường lớp khơng thể thiếu buổi giao lưu văn nghệ cuối tuần giúp trẻ kết thúc tuần lễ học tập, vui chơi bạn cách nhẹ nhàng, trẻ hứng thú thích tới lớp Qua buổi văn nghệ cuối tuần trẻ thể thỏa mãn niềm đam mê âm nhạc, việc tổ chức lớp có nhiều trẻ thể hiện, trẻ chưa mạnh dạn khuyến khích động viên biểu diễn nhiều từ giúp trẻ tự tin để thể trước nhiều người Hình ảnh: Văn nghệ cuối tuần 7.2.5. Biện pháp 5: Rèn kỹ ca hát qua hình thức dạy trẻ vận động theo nhạc, nhịp, tiết tấu hát Mỗi hát có nhịp điệu tiết tấu khác nhau, trẻ đứng im thể hát trẻ dễ nhàm chán dạy trẻ hát giáo viên nên cho trẻ vừa hát vừa vận động nhẹ nhàng theo lời ca để trẻ thấy thoải mái dễ thuộc hát, dễ hát theo nhịp điệu hát Việc cho trẻ vận động theo nhạc, nhịp, tiết tấu hát sử dụng một, hai lần để thay đổi hình thức hát âm nhạc có nội dung trọng tâm dạy hát, hình thức biểu diễn âm nhạc có nội dung trọng tâm vận động skkn 7.2.6 Biện pháp 6: Rèn kỹ ca hát cho trẻ qua trò chơi Đối với trẻ thơ hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu nhất.Trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái.Tuổi mẫu giáo lứa tuổi “học chơi, chơi mà học” chơi phương tiện giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Trong chừng mực trị chơi cịn phương tiện, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cho trẻ, chơi sử dụng trình dạy học nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức trẻ Do phải sử dụng nhiều biện pháp thủ thuật học để gây thú thu hút tập trung vốn ngắn trẻ Nếu trình dạy trẻ hát mà giáo viên sử dụng linh hoạt số biện pháp chơi giúp cho trẻ có thi đua, thêm hứng thú kích thích q trình học tập trẻ, không nhiều thời gian mà kết tốt Trò chơi 1:“Chơi hát nối tiếp” Cơ đánh nhịp tayvề phía tổ tổ hát, đánh nhịp hai tay lớp hát Trò chơi 2: “Đội giỏi” Cách chơi sau: Đội nam hát đội nữ phụ họa đội nữ hát đội nam phụ họa động tác phù hợp vớ lời bát Ví dụ: Với hát “Cá vàng bơi” Đội nam hát đội nữ phải phụ họa hát cách làm động tác phù hợp với lời hát như: Hai tay làm động tác cá vàng bơi, chạy bước nhỏ nhanh để làm động tác cá vàng đuổi bọ gậy để bắt, Hay đứng lên, ngồi xuống ứng với câu hát “Ngoi lên ngụp xuống” Với trò chơi trẻ nhanh thuộc lời trẻ không hát mà đội bạn hát trẻ nghe múa phụ họa phù hợp đồng thời phải chuẩn bị cho lượt hát nên trẻ vẫn phải tập trung cao, mà hứng thú tham gia.Qua trò chơi trẻ rèn kỹ vận động biểu diễn động tác phù hợp với lời hát Trò chơi 3:“Hát theo từ định” Trò chơi tổ chức chơi sau: Cô nêu từ Cho trẻ hát hát có từ đầu từ đưa Ví dụ: Cơ nói “một” trẻ hát “Một vịt”, nói “Hai” trẻ hát “Múa cho mẹ xem” skkn Hoặc nói “Ba” trẻ hát “Cả nhà thương nhau”, nói “Mẹ” trẻ hát “Mẹ em trường” Qua trò chơi trẻ ôn lại hát rèn kỹ qua hát qua hình thức trị chơi làm trẻ hứng thú, say mê u âm nhạc; Ngồi trị chơi để kích thích sáng tạo trẻ giáo động viên trẻ sử dụng phận thể (lắc đầu, lắc hông, tay, chân…) để thể vận động sáng tạo theo phách, nhịp, lời ca qua giúp trẻ hát tốt và có kỹ biểu diễn tự tin Trị chơi 4: Trị chơi bắt trước (đóng vai) Trong q trình dạy trẻ học hát, ngồi biện pháp dạy trẻ thơng thường giáo linh hoạt sử dụng trị chơi bắt trước (đóng vai) để dạy trẻ giúp trẻ thấy hứng thú tham gia hoạt động, trẻ dễ nhớ lời ca thể cảm xúc hát.Trò chơi phân vai biện pháp sử dụng có hiệu trình dạy trẻ hát thể cảm xúc Trẻ vừa hát vừa diễn vai nhân vật (làm đội, bác sĩ, công nhân, giáo, phi cơng, vật…) Ví dụ 1: Chủ điểm “Thế giới động vật” dạy trẻ “Đố bạn” tiến hành tương tự cho cháu đóng vai làmHươu Sao, Voi, bác Gấu…) thấy trẻ tiếp thu nhanh, khơng có nhầm lẫn, trẻ hứng thú với học học vui Ví dụ 2: Ở chủ điểm “Nghề nghiệp” dạy trẻ hát “Làm đội” nhạc sĩ Hồng Long, tơi sử dụng biện pháp chơi đóng vai sau: Tơi cho trẻ mặc trang phục đội vừa hát vừa làm đội làm động tác giống đội như: Vác súng vai trẻ đưa tay lên vai làm động tác vác súng, chân bước hai, hai… trẻ dậm chân chỗ cho trẻ biểu diễn hát skkn Hình ảnh: Trẻ hát múa “Làm đội” Trị chơi 5:Trị chơi “Chiếc hộp bí mật”(Trị chơi giúp trẻ phát triển tư duy, trí nhớ âm nhạc, phản xạ nhanh ) + Mục đích: - Củng cố kiến thức âm nhạc học - Rèn tính nhanh nhẹn, phản xạ nhanh - Phát triển tư duy, trí nhớ âm nhạc + Chuẩn bị: - Những hộp quà đựng đồ vật liên quan đến hát mà cô muốn trẻ nhớ đến thể - Xắc xô dành cho hai đội + Cách chơi: Cho đội ngồi thành vòng cung đội trưởng cầm xắc xô skkn ... âm nhạc đặc biệt việc rèn luyện kỹ ca hát cho trẻ mầm non vô quan trọng định chọn đề tài ? ?Một số biện pháp ? ?giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc? ?? Tên sáng kiến ? ?Một số biện pháp? ?... kiến Một số biện pháp? ? giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc Ngày sáng kiến áp dụng Ngày 20 tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến skkn 7.1.1 Cơ sở lý luận Nhạc. .. Tên sáng kiến ? ?Một số biện pháp? ? giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc? ?? Tác giả sáng kiến - Đỗ Thị Xuyến - Trường mầm non Hoàng Đan - Điện thoại: 036 5659668 E_mail: dothixuyen.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn