BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Trong thời đại hiện nay khi mà khoa học, tri thức, công nghệ thông tin của đất nước ta đang không ngừng vươn lên và tự khẳng định mình v[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong thời đại mà khoa học, tri thức, công nghệ thông tin đất nước ta không ngừng vươn lên tự khẳng định với bạn bè giới, ngành giáo dục nước ta có bước chuyển rõ rệt Việc đổi hình thức dạy học áp dụng tất bậc học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát huy tính tích cực trẻ, khả độc lập, sáng tạo trẻ theo phương châm “ Lấy trẻ làm trung tâm ” Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở nhân cách người, góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Làm quen với tốn đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh mối quan hệ số lượng, kích thước, hình dạng, vị trí khơng gian Ngay từ cịn nhỏ trẻ tiếp xúc với người lớn, vật, tượng xung quanh với vận động nó, ảnh hưởng tới phát triển trẻ Trong trình hoạt động làm quen với giới xung quanh trẻ muốn hiểu biết tính chất, đặc điểm, hình dạng, màu sắc, số lượng vị trí xếp chúng khơng gian Những hiểu biết tiếp thu qua kinh nghiệm trẻ hiểu từ hướng dẫn, dạy dỗ giáo Sự hiểu biết tích lũy dần dần, làm sở hình thành cho khái niệm tốn học sau Thơng qua việc dạy trẻ hình thành biểu tượng sơ đẳng tốn giúp trẻ hình thành, phát triển lực trí tuệ như: Cảm giác, tư duy, ngôn ngữ, phát triển khả ý, ghi nhớ tưởng tượng Muốn truyền tri thức cho trẻ, đòi hỏi người giáo viên nắm đặc điểm, tâm lí lứa tuổi Như học mang kết cao, trẻ mầm non, trẻ 5–6 tuổi phát triển tư nhu cầu tìm hiểu khám phá giai đoạn đỉnh điểm Vì ta phải làm để kiến thức đến với trẻ cách tự nhiên nhất, khơng gị bó, áp đặt, mà hình thành hệ thống tư lô gich cho trẻ, làm tiền đề cho bậc học Là giáo viên dạy lớp tuổi, nhận thức vai trị tầm quan trọng mơn nghĩ: Cô giáo mầm non không dạy trẻ để trẻ biết, mà đòi hỏi giáo viên phải biết tổ chức tiết học hoạt động mang tính khoa học cao, nhằm khai thác trẻ khả sáng tạo, đáp ứng nhu cầu muốn tìm hiểu khám phá trẻ điều lạ giới xung quanh trẻ Vì chọn đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ làm quen với toán lớp mẫu giáo 5–6 tuổi” Để nghiên cứu trao đổi với bạn đồng nghiệp Tên sáng kiến Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp cho trẻ làm quen với toán lớp mẫu giáo -6 tuổi ” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Lý Thị Phượng - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Hướng Đạo skkn - Số điện thoại: 0352161446 E_mail: mantamhoa86@gmail.com.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Nhà giáo Lý Thị Phượng – Giáo viên Trường mầm non Hướng Đạo – Tam Dương – Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một số biện pháp cho trẻ làm quen với toán lớp mẫu giáo 5–6 tuổi Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến a Cơ sở lý luận Tốn học mơn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Để có phát triển hướng tư giáo dục toàn diện Bác Hồ nói “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và vật tượng đến nhận thức xung quanh tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìn tịi, phám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng , hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng khơng gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại không lăn được, hình dạng, kích thước chất liệu chúng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vật có vật cách so sánh nhóm với Trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niệm toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm tốn học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quenvới số khái niệm toán học khả lĩnh hội tri thức trẻ cịn non nớt, thực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm tốn học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc trẻ có skkn thể lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ b Cơ sở thực tiễn thực trạng chất lượng giáo dục lớp mẫu giáo tuổi A1 trường mầm non Hướng Đạo - Tam Dương - Tỉnh Vĩnh phúc * Đặc Điểm tình hình trường mầm non Hướng Đạo Trường mầm non Hướng Đạo thành lập từ năm 1976, ngày đầu thành lập trường mẫu giáo có nhóm lớp với 50 học sinh Năm 2001 trường MN bán công, đến ngày 01 tháng 01 năm 2010 chuyển đổi sang trường mầm non công lập Đến nhà trường, khu lẻ, có khu trung tâm, nhà hành quản trị có đầy đủ phịng chức năng, dãy nhà tầng xây xong với phòng học xây dựng kiên cố có mái che đảm bảo cho việc học tập, vui chơi trẻ, khuôn viên sẽ, có bồn hoa, bóng mát, sân chơi có số loại đồ chơi ngồi trời cho trẻ vui chơi Đến nhà trường có bếp ăn chiều quy cách, đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Cuối năm 2017 nhà trường công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ1 Nhà trường có tổng số 28 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong đạt chuẩn trở lên 28/28 đạt 100%; chuẩn 25/28 đạt 89.3%, đạt chuẩn 3/28 đạt 10,7% Đội ngũ giáo viên nhà trường vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện Ban giám hiệu có uy tín, có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có sức khỏe, có đủ lực để triển khai thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Năm học 2017-2018 tồn trường có tổng số 27 nhóm lớp với 730 trẻ, có 712 trẻ ăn bán trú trường đạt 97,5% Tỉ lệ bé chăm 98,5%, bé ngoan đạt 98%, bé 98%, tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân đầu năm 6,7% thể thấp còi 9.5% Chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng cao trì ổn định phát triển * Thuận lợi - Trường Mầm Non Hướng Đạo quan tâm đạo sát Phòng GD&ĐT, lãnh đạo trực tiếp Đảng ủy - HĐND- UBND xã Hướng Đạo, phối kết hợp chặt chẽ ban ngành, đoàn thể địa phương tạo điều kiện đạt trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ - Đội ngũ cán giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có nhiều kinh nghiệm việc thực chương trình giáo dục mầm non, động, sáng tạo chăm sóc giáo dục trẻ Khơng có vi phạm từ GV trẻ - Các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ góp phần để nâng cao chất lượng GD trẻ * Khó khăn: - Nhà trường có 01 khu trung tâm 02 khu lẻ lên việc quản lý, tổ chức trao đổi thảo luận gặp chia sẻ gương người tốt việc tốt hay kinh nghiệm sáng kiến hay gặp nhiều khó khăn - Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc tun truyền qua mạng intnet cịn gặp nhiều khó khăn nhà trường có máy tính kỹ thực hành giáo viên cịn hạn chế skkn Một số giáo viên đào tạo khơng quy, trình độ chun mơn cịn hạn chế Một số giáo viên trường thiếu kinh nghiệm kỷ sư phạm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giáo dục bữa ăn cho trẻ Trước tình hình thực tế với khó khăn thuận lợi trên, viết đề tài: “ Một số biện pháp cho trẻ làm quen với toán lớp mẫu giáo 5–6 tuổi ” Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cơng tác chăm sóc dục trẻ lớp phụ trách * Thực trạng trẻ 5-6 tuổi Trường mầm non Hướng Đạo trường thuộc vùng nông thôn, đại đa số phụ huynh làm nơng nên có điều kiện quan tâm cái, đặc biệt vấn đề làm quen với tốn Do tình trạng nhận thức trẻ tồn trường nói chung lớp tơi nói riêng khơng đồng Bên cạnh bậc phụ huynh bận rộn với công việc, để mặc cho trẻ ngồi hàng chơi với thiết bị điện tử (Ti vi, Máy tính, Điện thoại) điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc nhận thức trẻ Một số giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng việc Làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi, chưa lựa chọn nội dung, hình thức, tổ chức chưa sáng tạo, hấp dẫn, việc lồng ghép, tích hợp chưa linh hoạt, sáng tạo, đồ dùng, học liệu chưa phong phú, khoa học, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, phối hợp nhà trường, gia đình chưa chặt chẽ Dẫn đến việc cho trẻ làm quen với toán chưa đạt hiệu mong đợi Bản thân giáo viên giao nhiêm vụ chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi A1 Vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp phụ trách Để đánh giá chất lượng giáo dục nhận thức trẻ trước áp dụng biện pháp đề xuất Tôi dựa vào tiêu chí như: Trẻ có khả nhận biết chữ số, trẻ có khả nhận biết hình bản, trẻ có khả nhận biết kích thước Đối tượng phục vụ cho trình nghiên cứu trẻ 5-6 tuổi, lớp tuổi A1 trường mầm non Hướng Đạo Số lượng trẻ tham gia vào trình nghiên cứu 30 trẻ Bảng 1: Khảo sát trẻ đầu năm học (Tháng 9/2018) (Tổng số trẻ khảo sát 30 trẻ) Tiêu chí khảo sát 1.Trẻ có khả nhận biết chữ số 2.Trẻ có khả nhận biết hình Số trẻ KS Đạt Chưa đạt SL % SL % 30 17 57 13 43 30 18 60 12 40 skkn 3.Trẻ có khả nhận biết kích thước 30 16 53 14 47 Nhận xét Qua biểu mẫu thống kê điều tra thực trạng chất lượng giáo dục, thực trạng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp mẫu giáo tuổi A1 trường mầm non Hướng Đạo đầu năm học 2018-2019 kết thực tế sau: Trẻ đạt tiêu chí 17/30 = 57 % Trẻ đạt tiêu chí 18/30 = 60 % Trẻ đạt tiêu chí 16/30 = 53 % Điều khích lệ giáo viên tìm ngun nhân lại Số trẻ chưa đạt chiếm tỉ lệ cao, điều làm giáo viên trăn trở tìm nguyên nhân lại đưa biện pháp giáo dục phù hợp để nâng cao chất lượng cho trẻ Xuất phát từ thuận lợi khó khăn cộng với lịng u nghề mến trẻ, thân tơi ln tìm tịi, học hỏi sáng tạo mạnh dạn đưa số biện pháp để chất lượng làm quen với toán cho trẻ nâng cao 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Trước thực trạng trên, nhận thức tình hình thực tế tơi suy nghĩ tìm giải pháp để chất lượng giáo dục nhận thức cho trẻ ngày nâng cao mạnh dạn đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Tạo môi trường mẻ, sinh động, hấp dẫn cho trẻ làm quen với tốn Tạo cho trẻ có cách nhìn vật mà trẻ quen thuộc làm tăng thêm trẻ khả cảm thụ với vật xung quanh làm phong phú thêm hiểu biết vốn kinh nghiệm trẻ Đồng thời làm theo phương trâm nhà trường “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” có nội dung “xây dựng lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện cho trẻ hoạt động” Chính tơi ln ý trang trí lớp cho phù hợp với chủ đề học, màu sắc sáng đẹp, hấp dẫn, thay đổi trang trí theo quý, tháng, tuần, phù hợp với học Tôi sử dụng mảng tường, ô cửa sổ, để cắt dán, trang trí biểu tượng tốn, giá sách, tơi trang trí khối vng, khối chữ nhật, khối trụ Ví dụ 1: Trên mảng tường cắt dán xanh: Cây cao thấp, có thuận tiện cho trẻ quan sát, đếm Ví dụ 2: Tơi đặt cuối lớp mà tơi làm hình khối ngộ nghĩnh đáng u: Khn mặt hình khối cầu, thân khối chữ nhật, tay khối trụ, mũ khối vng Ở thống cửa sổ: Tơi dán dây hoa xốp có màu sắc đẹp, độ dài, ngắn khác vừa tạo cảnh sắc đẹp cho lớp học vừa thu hút trẻ Ví dụ: Dây hoa tơi dán có dây bơng hoa, dây hoa, dây hoa, dây hoa tơi trang trí dây 10 lá, dây chi lá, tạo hội cho trẻ chủ động suy nghĩ dây hoa nhiều hoa hơn? Tại dây hoa lại có nhiều hơn? Nhiều skkn Từ trẻ muốn tìm tịi, khám phá, suy luận vấn đề Tuy lớp học trật dành góc cho trẻ trưng bày sản phẩm trẻ tạo ra: Trẻ cắt dán thuyền hình khối, từ trẻ hỏi đồ vật, đồ chơi mà trẻ tạo cách trẻ học hỏi lẫn Biện pháp 2: Tổ chức tiết học * Giới thiệu Trẻ mầm non thích điều lạ, ham thích học hỏi xong lại chóng chán, mà tập trung ý trẻ không bền Nếu cô giáo nhào trộn kiến thức vào dạng hoạt động khác dẫn đến nhàm chán trẻ khơng tập trung Chính mà linh hoạt sử dụng biện pháp, thủ thuật khác vào đầu học tạo hứng thú cho trẻ, trẻ sơi thích học Có nhiều cách để giúp trẻ hứng thú vào theo theo tơi có vài cách sau: + Dùng sa bàn, mơ hình: Vườn bách thú, thăm trại chăn ni, vườn hoa cơng viên Ví dụ: Tốn số Tơi cho trẻ thăm mơ hình: Khn viên gia đình, tơi hỏi trẻ khn viên gia đình nhìn thấy gì? Có gà? Có gia súc? Có ngơ? (Trẻ đếm trả lời cơ) Từ mơ hình trẻ liên tưởng đến mơ hình gia đình ngồi thực tế thu nhỏ học điều làm cho trẻ thích thú hào hứng học Dùng trò chơi đơn giản để giới thiệu Trị chơi Tập tầm vơng, Dấu tay, Gieo hạt nảy mầm, Ai đếm Việc sử dụng trò chơi vào đầu học giúp trẻ có cảm giác thoải mái, tự tin tham gia tích cực vào học Ví dụ: Bài xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng, cho trẻ chơi trị chơi Dấu tay Cơ nói tay đâu tay đâu, trẻ nói tay tay giơ tay phía trước Cơ nói dấu tay dấu tay, trẻ nói dấu đâu dấu đâu? Cơ nói hướng khác nhau, dưới, đầu, đằng sau, bên phải, bên trái… Chúng vừa chơi trị chơi gì? À muốn bết phía có gì, phía có gì, bên phải, bên trái nhìn lên Dùng rối que, rối hình, rối tay để giới thiệu bài: Việc sử dụng rối làm cho trẻ thích thú giới trẻ thơ vật, đồ vật giống người bạn thân thiết trẻ rối lại ngộ nghĩnh, đáng yêu hợp với giới trẻ dùng rối vào giới thiệu đem lại kết cao Ví dụ: Bài nhận biết mục đích phép đo, biểu diễn độ dài kích thước đối tượng qua độ dài vật chọn làm đơn vị đo Cô dùng rối thỏ xám, rối thỏ nâu, hai thỏ thỏ có khăn: Thỏ xám nói khăn dài khăn thỏ nâu Dùng đồng giao, ca dao giới thiệu làm cho học thêm phong phú: Ví dụ cho trẻ đọc Dềnh dềnh dàng dàng Dềnh dềnh dàng dàng, ba ngang chiếu tải, xích lại cho gần, người chân này, người chân này, skkn người chân này, người chân? Vậy có muốn biết người có chân thật ý vào học… * Tiến trình học Trẻ học chơi, chơi mà học mọt đặc điểm chủ yêu trẻ mầm non Các biểu tượng tốn thường khó, trừu tượng tơi giành nhiều thời gian để nghiên cứu tìm biện pháp cho trẻ chủ động trình tiếp nhận kiến thức, bài, nội dung mà tìm biện pháp khác a Dạy trẻ tập hợp số lượng Đếm dãy số tự nhiên kỹ quan trọng làm quen với toán Với trẻ việc gọi tên số tự nhiên từ đến 10 trẻ biết đọc từ trẻ biết nói, trẻ đếm khơng thiếu số nào, đếm vị trí số, biết số đứng trước số đứng sau Đối với trẻ 5, tuổi kỹ dễ so với tình độ, hiểu biết trẻ Do với hiểu biết số biểu tập hợp phần tử tương ứng Từ suy nghĩ tơi dạy trẻ kỹ đếm tiếp + Đếm trực tiếp: Dùng số hạng nhóm thứ nhất, đếm tiếp phần tử nhóm thứ + Đếm tiếp biện pháp sử dụng vật thay thế: ngón tay, que tính, chấm trịn… - Kỹ đếm tiếp giúp trẻ tìm đáp số xác hơn, với trẻ 5, tuổi cần củng cố kỹ đếm, cho trẻ nhận biết mối quan hệ phạm vi 10 Dạy trẻ thêm bớt tạo nhóm nhau, biết chia nhóm thành phần nhiều cách Ví dụ: Dạy trẻ số Tôi cho trẻ đếm số sách giá: Con đếm sách giá sách ghi kết vào ô trống + Đếm sách kệ thuộc nhóm thứ – trẻ ghi vào ô trống + Đếm sách kệ thuộc nhóm thứ hai – trẻ ghi vào trống + Dùng kết nhóm thứ đếm tiếp nhóm thứ ghi kết vào trống - Được tổng sách - Đếm tập hợp nhiều giác quan khác + Đếm âm với tính chất khác nhau: Đếm tiếng trống, tiếng sắc xô, tiếng vỗ tay, tiếng gõ… + Đếm số lượng chuyển động: Số bước chân, số lần bật nhảy, số lần đá cầu, số lần tung bóng… Trẻ thực tập có tác dụng giúp trẻ chi giác tốt tập hợp, tập chung ý cao Qua trẻ hiểu sâu sắc vai trò số kết phép đếm, trẻ lĩnh hội chi thức, kỹ cần thiết, giúp trẻ phát triển trí tuệ b Hình thành biểu tượng cho trẻ kích thước Kích thước dấu hiệu đặc trưng vật bao gồm: Độ dài, chiều cao, chiều rộng…Ở mẫu giáo nhỡ trẻ biết chiều dài, chiều cao, chiều rộng đối tượng Đến – tuổi trẻ không dừng dấu hiệu bên ngồi skkn mà trẻ biết cách đo độ dài đơn vi đo, mối quan hệ kích thước đối tượng Tơi ln ý dùng lời nói để giao nhiệm vụ cho trẻ thực phát huy tính tích cực trẻ, tơi thường dùng câu hỏi kích thích suy nghĩ trẻ Với dạng câu hỏi: nào? Tại sao? Vì biết? Câu hỏi đa dạng phong phú từ mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ 1: Chiều dài băng giấy màu xanh lần chiều dài hình chữ nhật? Vì biết dài lần Ví dụ 2: Làm để biết chiều dài bàn dài lần chiều dài khói gỗ? Bên cạnh luyện kỹ đo cho trẻ vật cụ thể chọn làm đơn vị đo, ngồi tiết học tơi cho trẻ đo đối tượng vật đo khác Ví dụ: Đo bàn chân, đo gang tay… - Cho trẻ làm quen việc đo đo thể tích Ví dụ 1: Cho trẻ đong xô nước + Cho trẻ đổ nước vào xô Xô đỏ xô xanh + Trẻ đổ gáo nước vào xô đỏ + Chỉ đổ gáo nước vào xô xanh Cô hỏi trẻ xơ nhiều nước hơn? Xơ nước hơn? Vì biết? Ví dụ 2: Cho trẻ chơi trị chơi dồn nước vào chai Cơ hỏi: Con có biết chai dán kí hiệu màu vàng lại đựng bát nước? Chai màu trắng đựng bát nước? Nếu dồn nước chai vào chai khác chai phải chai nào? Đây vừa trị chơi tập tình kích lệ trẻ tìm giải pháp cho vấn đề c Hình thành biểu tượng hình dạng Dạy trẻ nhận biết gọi tên khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Từ trẻ biết dấu hiệu bật khối đồ vật xung quanh trẻ có dạng khối Xác định nội dung dạy trẻ từ đầu năm tiến hành củng cố kỹ năng, kiến thức cho trẻ cách đưa vào nhiều hoạt động khác trẻ Ví dụ: Tổ chức sinh nhật cho bạn lớp tơi cho trẻ tự gói hộp q nhỏ để tặng cho bạn, hỏi trẻ hộp quà tặng bạn giống hình khối gì? Hay đến tết trung thu: Tôi tổ chức cho trẻ làm đèn lồng giấy, thấy đèn lồng giống khói gì? Khi cho trẻ làm quen với khối thường cho trẻ so sánh hình khối qua hệ thống câu hỏi mở rộng từ thấp đến cao Ví dụ: Khối vng, khối chữ nhật: Có khác nhau? Tơi hỏi trẻ có biết khối cầu khơng đặt chồng lên khối trụ? Ví dụ: Cho trẻ chơi tị chơi Hãy tìm đồ vật có hình này, giúp trẻ nhớ lại hình, khối giống với hình (khối) cô đưa d Dạy trẻ biểu tượng định hướng không gian skkn Trẻ – tuổi khơng dừng lại việc xác định phía phải, phía trái thân mà cịn xác định phía phải phía trái bạn khác có định hướng Ví dụ: Khi tơi cho trẻ xác định phía phải, phía trái mình, tơi u cầu trẻ đứng hướng khác để xác định Trong q trình dạy trẻ tơi biết vốn từ không gian trẻ nghèo nàn, trẻ thường sử dụng đại từ phiếm đằng kia, đằng này, đằng ấy, chỗ này, chỗ kia, … Để mô tả vị trí xếp đồ vật dạy trẻ ý dùng từ xác, rõ ràng mạch lạc, cung cấp xác từ vị trí đồ vật khơng gian Ví dụ: Bảng bé ngoan bên phải thỏ nâu Hay nhìn lên phía trần nhà, phía cửa vào, phía trần nhà có nhỉ? Tơi ln làm giàu vốn từ cho trẻ: Bằng cách cho trẻ diễn đạt mối quan hệ không gian, sử dụng thuật ngữ không gian Sự định hướng khơng gian đóng vai trị quan trọng thành phần thiếu hành động thực tiễn người nói chung trẻ riêng e Dạy trẻ định hướng thời gian Tôi thường thiết lập chế độ sinh hoạt hàng ngày qua việc dùng biểu tượng thời gian sáng, trưa, chiều, tối… Dạy trẻ nhận biết: Ngày hơm qua, ngày hơm kia, ngày mai… Ví dụ: Trong nói chuyện đầu ngày thứ đầu tuần Tôi hỏi trẻ hôm thứ mấy? (Thứ 2) Ngày nghỉ ngày hôm nào? (Hôm qua chủ nhật nghỉ) Thứ ngày nhỉ? (Ngày mai) Từ trẻ hình thành khái niệm thời gian Ví dụ tuần có ngày nào? Các viết số biểu ngày tron tuần? (Trẻ viết số 2, 3, 4, 5, 6, 7,) Vậy tuần có ngày học, có ngày nghỉ, ngày nghỉ ngày gì? Cung cấp cho trẻ hiểu biết tượng tự nhiên khách quan: + Một năm có mùa? + Mùa xuân gắn với tết + Mà hè có tết thiếu nhi – + Mùa thu có tết trung thu + Mùa đông người mặc áo ấm g Sử dụng trị chơi mang tính sáng tạo Với mơn tốn việc trẻ lĩnh hội củng cố kiến thức qua trò chơi việc cần thiết bổ ích trẻ Trẻ học hình thức chơi trẻ dễ tiếp thu nhớ lâu Trị chơi hoạt động phát triển trí thơng minh cho trẻ nhằm phát huy hết khả trẻ: Quan sát, phân tích, phân loại, so sánh, khái qt, suy luận, suy đốn, trị chơi cách bồi skkn dưỡng khả ham hiểu biết, tính kiên trì, tập chung cao Qua trò chơi trẻ trao đổi hợp tác chia sẻ giúp đỡ học chơi Do học tơi thiết kế trị chơi khác với biểu tượng, kiến thức kỹ toán học cần thiết đưa vào trị chơi, có trị chơi tổng hợp có giúp tất trẻ lớp có hội hoạt động, trải nghiệm Ví dụ 1: Trị chơi Ngăn mảnh vườn + Mục đích trị chơi: Phát triển khả quan sát, luyện đếm, nhận biết chữ số, luyện kỹ thêm bớt, chia đối tượng thành phần cách khác theo dấu hiệu riêng Ơn xác định phía phải – phía trái đối tượng khác + Đồ dùng phục vụ cho trị chơi - Một ngơi nhà, mảnh vườn - Một mảnh vườn có sắn miếng ngắn dính để trẻ gắn chi tiết dời - Mỗi khu vườn có đường ngăn đơi, chi tiết dời bìa: Vẽ loại rau ăn lá, ăn củ, ăn quả, ăn có hạt, nhiều hạt, thẻ số học + Cách chơi: Trẻ quan sát yêu cầu chữ số bảng tìm đối tượng gắn cho phù hợp, chọn chữ số tương ứng đặt tên cho cách trồng Cơ u cầu trẻ trồng khu vườn thứ ăn có ngăn chứa ăn có hạt, ngăn chứa ăn nhiều hạt Trị chơi tạo nhiều tình mở cho phép di chuyển miếng ghép dời với nhiều lựa chọn nhiều giải pháp khác nhau, tình giúp trẻ nhanh nhẹn hơn, tư linh hoạt tạo cho trẻ có cảm giác lạ thích thú Giúp trẻ dễ dàng việc nhớ số, hướng dẫn trẻ ghi nhớ số điện thoại gia đình trẻ Ví dụ 1: Trị chơi Danh bạ điện thoại lớp Cho trẻ lập sổ danh bạ điện thoại cho lớp: Dành cho trẻ trang, đầu trang viết tên trẻ, địa nhà, số điện thoại gia đình trẻ dán ký hiệu dựa vào số ký hiệu trẻ nhớ số điện thoại gia đình trẻ Trong trị chơi nói: Bác cho biết số điện thoại nhà Bác số nào? Số điện thoại nhà bác hàng xóm số gì? Ví dụ 2: Trị chơi Đồn tàu + Mục đích trò chơi luyện kỹ đếm, nhận biết chữ số, đặt nhóm, có số lượng tương ứng, biết thứ tự số dãy số tự nhiên 1…10 kết hợp dạy trẻ hình dạng + Cách chơi: Mỗi trẻ đoàn tàu, gieo xúc xắc chọn thẻ có số (Tương ứng) đặt vào toa có số người thích hợp để đạt tổng + Ví dụ 3: Trị chơi Tìm bạn u cầu lúc đầu: trẻ tìm bạn trai bạn gái vào nhóm, sau bạn trai, bạn gái nhóm, bạn gái bạn trai nhóm Sau tìm bạn Sao cho số bạn trai nhiều Sao cho số bạn gái skkn + Ví dụ 4: Trị chơi Ném bóng vào rổ Cơ trẻ kiểm tra kết đội, đội nhiều hơn, đội Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp mơn học khác Trong tiết học lúc trẻ tập trung ý cao độ tiết dạy tơi ln quan tâm nghiên cứu xem dạy lồng ghép nội dung gì? Tùy tiết dạy tơi lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp môn học để gây hấp dẫn môn học với trẻ * Trong thể dục sáng Tôi thường xuyên hỏi trẻ: Tổ mây xanh hơm có bạn? (Trẻ đếm) Tổ mây vàng có bạn trẻ đếm Cho trẻ so sánh số lượng bạn tổ Hoặc Tổ mây đỏ có bạn trai bạn gái tất có bạn tổ mây đỏ? Khi trẻ xếp hàng: Tôi hỏi trẻ Con đứng thứ so với bạn? Đứng trước ai? Tại bạn lại đứng trước con? * Trong hoạt động ngồi trời Tơi tìm hội để lồng ghép tích hợp mơn tốn cho trẻ cho hợp lí Ví dụ: Cho trẻ quan sát vườn Cô cho trẻ đếm số vườn hỏi cao hơn? Cây thấp hơn? Cây cao nhất? Có cho ngọt? Có cho chua? Để trả lời câu hỏi trẻ phải quan sát, suy nghĩ đưa câu trả lời * Trong tạo hình Ví dụ: Có Vẽ ngơi nhà bé Khi cho trẻ nhận xét tranh, tơi hỏi trẻ Mái nhà có dạng hình gì? Phía trái ngơi nhà vẽ hình gì? Hình phía trước ngơi nhà Qua cho trẻ ơn lại hình Ví dụ: Bài Nặn theo ý thích Tơi gợi ý cho trẻ nặn khối chữ nhật, khối vuông, khối cầu, khối trụ tạo thành đoàn tàu đồ chơi * Lồng ghép tốn tiết: Tìm hiểu mơi trường xung quanh Ví dụ tìm hiểu số vật ni gia đình Tôi cho trẻ đếm số vật nuôi, so sánh, phân loại số lượng gia súc, gia cầm đếm xem có tranh gia súc, tranh gia cầm, đánh số thứ tự cho tranh * Trong giáo dục âm nhạc Do đặc điểm trẻ mầm non thích ca hát tơi lồng ghép tích hợp mơn tốn vào luyện kỹ đếm cho trẻ, kỹ phân loại…Cho trẻ hát tập đếm, vừa hát có ngón tay đều? ngón tay đâu? Chúng giơ lên đếm nào? Ví dụ: Trong sinh hoạt văn nghệ Tôi cho trẻ đeo số báo danh, giả làm thí sinh thi giọng hát hay, cho trẻ nhớ số báo danh Kết thúc chương trình cho bạn đếm số bạn biểu diễn hay, đạt giải, có nam, nữ? Đã có hát biểu diễn? * Lồng ghép mơn tốn vào làm quen chữ viết skkn Tôi cho trẻ đếm chữ đoạn thơ Ví dụ: Tìm đếm xem có chữ đ thơ đào Cây đào đầu xóm Lốm đốm nụ hồng Chúng em mong Mùa đào mau nở Bông đào nhỏ nhỏ Cánh đào hồng tươi Hễ thấy hoa cười Đúng tết đến Cô thực cách cô cho trẻ lên vào chữ đ dùng bút màu nước khoanh trịn vào chữ đ, sau cho lớp kiểm tra đếm Cô khẳng định lại có chữ đ * Lồng ghép văn học Ví dụ: Trong truyện Ai đáng khen nhiều Tơi hỏi trẻ Trong truyện có nhân vật? Thỏ mẹ yêu cầu thỏ em hái hoa đồng tiền? Chúng gắn cho số hoa lên tranh? Qua luyện cho trẻ kỹ đếm tổng hợp * Lồng ghép nêu gương cuối tuần Ngay sau cho trẻ cắm cờ, cô cho trẻ kiểm tra số bạn cắm cờ tổ, nhận xét xem tổ nhiều bạn cắm cờ hơn? Tổ bạn cắm cờ hơn, cách vừa giúp trẻ thi đua học, mang lại hiệu cao Như cần biết vận dụng tích hợp nhiều mơn lại với để đạt kết cao, trẻ khơng cảm thấy bị gị bó, áp đặt Biện pháp 4: Sử dụng làm quen với toán Để củng cố luyện tập kiến thức học nhiều hình thức việc sử dụng Bé làm quen với tốn khơng thể thiếu Không luyện tập cho trẻ tư ngồi, cách cầm bút, tính cẩn thận, khéo léo giúp trẻ tư tốt nhờ vào việc tơ, nối vẽ, khoanh trịn, gạch bỏ, vẽ thêm vào tạo số lượng nhau, hơn, Qua năm dạy trẻ thấy việc sử dụng Bé làm quen với toán phương tiện tốt, bổ ích cho trẻ thực trình chơi mà học Tôi thường cho trẻ tập yêu cầu vào buổi chiều hay hoạt động tự chọn trẻ lớp Biện pháp 5: Dạy trẻ lúc nơi Trẻ mầm non chóng nhớ lại mau quên kiến thức cung cấp cho trẻ cần ôn luyện thường xuyên lúc nơi Như giúp trẻ hiểu rõ chất số phép tốn, kích thước hình dạng vật xung quanh trẻ + Buổi sáng đón trẻ: Tơi thường trị chuyện với trẻ - Gia đình có ai? (Trẻ kể ơng, bà, bố, mẹ, anh, chị, nữa) Vậy nhà có người? (=7 người) - Gia đình có ơng, bà, bố, mẹ, anh, chị, chồng cô, cô, cô Đố biết nhà có tất người? skkn - Gia đình gia đình con, gia đình có nhiều người hơn? Trong chơi trẻ lĩnh hội kiến thức đồng thời ôn kiến thức học Giờ chơi thường kéo dài thời gian hoạt động chủ đạo mẫu giáo tuổi chơi trị chơi: Đóng vai theo chủ đề, sơ trị chơi khác qua trị chơi trẻ thể đầy đủ trẻ học trẻ phản ánh vào trị chơi Tơi ln giành thời gian đến gần nhóm chơi lồng ghép tích hợp mơn tốn lúc, nơi, khoảng thời gian Trẻ thường chơi theo nhóm, nhóm – trẻ tự chọn cho nhóm trị chơi + Trong lớp có nhóm chơi nấu ăn: Tơi hỏi trẻ đóng vai mẹ: Hơm mẹ bạn An mua gì? (Trẻ kể) Bác mua cà chua? Cà chua để nấu gì? Nấu diêu, kho cá, xào…) Vậy dùng món? + Nhóm chơi xây dựng: Tôi đến nhẹ nhàng hỏi trẻ: Bác xây gì? Để xây trường Bác dùng khối gì? Xây theo phương pháp gì? Mái nhà hình gì? Tường bao quanh xây thành hình vng khơng? + Nhóm chơi ngồi trời: Tơi cho trẻ chơi Gieo hạt Con bỏ cho cô hốc hạt Mướp, hốc khác hạt mướp hốc hốc nhiều hạt mướp hơn? Đôi cho trẻ tự kể thân trẻ: Trẻ tự hào tự nói địa chỉ, số điện thoại nhà trẻ biết tuổi trẻ, cân nặng bao nhiêu, kích cỡ quần áo vừa với trẻ (Đây kinh nghiệm quan hệ kích thước, khơng gian trẻ) Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền vận động với phụ huynh học sinh Trong nội dung Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực có nội dung thứ nội dung Huy động tham gia cộng đồng Cộng đồng phận thiếu bậc phụ huynh, công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt có kết hợp gia đình, nhà trường Ngay từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh thống ý kiến đóng góp đề mua sắm đồ dùng dạy học buổi học tơi nói rõ tầm quan trọng mơn cho phụ huynh biết Hướng dẫn họ nhà kết hợp dạy trẻ Ví dụ 1: Ở lớp trẻ học xác định tay phải tay trái, đếm số phạm vi - Về nhà bữa cơm bố mẹ hỏi trẻ cầm đũa, thìa tay gì? Tay tay cầm bát? Hơm nhà có bát con? Mấy đĩa đựng thức ăn? (Trẻ đếm) Trẻ trả lời Gia đình động viên trẻ khích lệ trẻ qua việc khen ngợi trẻ: Trẻ hăng hái tìm đồ vật khác nhà để đếm: Chén uống nước, số bậc cầu thang… Ví dụ 2: Hôm mẹ mua Hồng xiêm mẹ cho nhà Bác Hà mẹ mang cho quả? Ví dụ 3: Trẻ cho gà ăn: Con lấy thóc cho gà ăn đếm cho mẹ xem đàn gà nhà có con? Có màu đen? Có màu vàng? skkn Đó việc trẻ làm Dạy cho trẻ biết làm việc vừa với sức mình, đồng thời hội trẻ vận dụng kiến thức lớp vào sống thực tế Học đôi với hành việc thực hành đơn giản mang lại hiệu cao Để bổ sung thêm đồ dùng cho trẻ chơi học Ngoài đồ dùng đồ chơi mua kết hợp với gia đình phụ huynh tận dụng phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học Ví dụ: Nhà phụ huynh làm mộc xin gỗ vụn nhờ ln phụ huynh cưa gỗ thành khối vuông, khối chữ nhật Cho trẻ chơi trị chơi xây dựng Ví dụ 2: Những gia đình bán hàng có nhiều hộp bìa cứng tơi xin hộp bìa cho trẻ chơi trị chơi: Rung chng vàng Tơi ghi số vào bìa cắt hình vng có kích thước phù hợp, sau đưa tốn phù hợp: Có na thêm na? Trẻ khoanh trịn số mà trẻ nghĩ có tiếng chuông reo, giơ lên cô giáo kiểm tra Đây trị chơi hay bổ ích, luyện kỹ thêm bớt cho trẻ + Thu gom trai dầu gội đầu, chai nước xả vải làm thành phích, đàn cị sinh động đẹp bền, trẻ dễ chơi dễ học + Những gia đình phụ huynh bán hàng nước nhờ phụ huynh thu gom trai nước ngọt: Tôi làm đèn chụp, lọ hoa phục vụ cho môn học + Phụ huynh làm may: Cho miếng vải vụn làm hoa vải khâu váy cho búp bê + Có phụ huynh nhiệt tình làm đồ chơi, đồ dùng phục vụ cho hội thi chuyên đề Những đồ dùng đồ chơi làm từ phế liệu tơi ln ý cải biên cắt dán trang trí cho sinh động, có tính giáo dục có tính thẩm mỹ, phù hợp với bài, chủ đề, phong phú đa dạng chủng loại, màu sắc tươi sáng phù hợp hình dạng, kích thước, trọng lượng Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Sự quan tâm cấp lãnh đạo đến nhà trường, quan tâm sâu sát ban giám hiệu nhà trường việc đầu tư sở vật chất cho lớp học - Sự chia sẻ hợp tác đồng nghiệp - Sự ủng hộ phụ huynh tồn trường - Trình độ giáo viên đạt chuẩn trở lên 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Từ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thời gian qua, với nỗ lực cố gắng thân mặt giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, chị em đồng nghiệp phụ huynh, thân tơi skkn đạt nhiều thành tích cơng tác giảng dạy nói chung việc tổ chức hoạt động giáo dục nhận thức cho trẻ nói riêng Với giáo viên thân tơi ngày có kinh nghiệm sâu sắc việc tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ Là giáo viên trẻ, tự tin tổ chức hoạt động nhà trường bám sát kế hoạch tự làm chủ xây dựng kế hoạch Bản thân ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá cao công tác giảng dạy khả tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ Được phụ huynh tin tưởng, quý mến Trẻ tập trung ý hơn, nhận thức nhanh nhớ lâu Trong q trình học trẻ có nhiều sáng tạo Sau nghiên cứu đề xuất, thực đề tài “Một số biện pháp cho trẻ làm quen với toán lớp mẫu giáo 5-6 tuổi” thì kết đạt khả quan Tôi tiến hành khảo sát đánh giá 30 trẻ lớp mẫu giáo tuổi A1 vào cuối tháng 2/2019 Kết cụ thể thực bảng sau: Bảng 2: Khảo sát trẻ cuối năm học (Tháng 2/2019) (Tổng số trẻ khảo sát 30 trẻ) Tiêu chí khảo sát Số trẻ KS Đạt Chưa đạt SL % SL % 30 28 93 2.Trẻ có khả nhận biết hình 30 29 97 3.Trẻ có khả nhận biết kích thước 30 27 90 10 1.Trẻ có khả nhận biết chữ số Từ Bảng Bảng so sánh kết đối chứng sau: BẢNG Bảng so sánh đối chứng kết khảo sát số khả nhận thức trẻ vào đầu cuối năm học 2018-2019 Các tiêu chí đánh giá Trước áp dụng Đạt Chưa đạt Sau áp dụng Đạt Chưa đạt 1.Trẻ có khả nhận 17/30=57 biết chữ số % 13/30=43% 28/30=93% 2/30=7% 2.Trẻ có khả nhận 18/30=60 biết hình % 12/30=40% 29/30=97% 1/30=3% 3.Trẻ có khả nhận 16/30=53 14/30=47% 27/30=90% 3/30=10% skkn biết kích thước % Nhận xét Qua Bảng số liệu 3, nhận thấy: Chất lượng giáo dục, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp mẫu giáo tuổi A1 trường mầm non Hướng Đạo cuối học 2018-2019 tăng đáng kể, kết thực tế sau: Trẻ đạt tiêu chí 28/30 = 93 % Trẻ đạt tiêu chí 29/30 = 97 % Trẻ đạt tiêu chí 27/30 = 90 % Từ kết nêu cho thấy tỷ lệ trẻ đạt tăng lên đáng kể so với đầu năm, trẻ tích cực vào hoạt động lớp hoạt động hàng ngày Nhờ thấy kết nâng lên rõ rệt 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tổ chức, cá nhân Qua áp dụng sáng kiến vào thực tế ban giám hiệu đồng nghiệp đánh giá cao chất lượng, hiệu quả, lợi ích mà sáng kiến thu Sáng kiến có khả nhân rộng Sáng kiến không phù hợp với học sinh trường mầm non Hướng Đạo mà cịn có khả áp dụng tới trường mầm non huyện Bài học kinh nghiệm Qua trình học tập giảng dạy, nghiên cứu đề tài nhận thấy từ sinh trẻ em tờ giấy trắng chưa hình thành biểu tượng tốn ban đầu trẻ người lớn nói chung giáo Mầm non nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ 5-6 tuổi vốn hiểu biết cịn ít, biểu tượng toán ban đầu cho trẻ dạng sơ khai mẻ Vì để hình thành biểu tượng tốn trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngơn ngữ định để diễn đạt việc hướng dẫn trẻ làm quen với tốn, giáo viên đóng vai trị quan trọng việc hướng dẫn trẻ nhận thức biểu tượng sơ đẳng toán làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen với toán Trước lên lớp soạn đầy đủ, nắm giáo án phương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động để trẻ nắm nội dung học Và tơi ln phải tìm tịi học hỏi, nội dụng hoàn cảnh địa phương để phát triển nâng cao tay nghề, linh động trình dạy học, để đưa trẻ vào giới ham học, tìm tịi Khi có thay đổi chun đề tơi kịp thời áp dụng xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho sở vật chất Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng, đồ chơi làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, skkn cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào đồ chơi mà trẻ làm quen thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ Điều cần thiết cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ đưa em ngày tiến có lịng khao khát thích học, khơng mơn “ Làm quen với tốn” mà cịn có ích cho môn học khác Tôi ln khơng ngừng mà cịn ln ln quan tâm tìm tịi học hỏi sáng kiến nhiều kinh nghiệm cho 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Tên tổ chức/cá nhân Địa STT Trường mầm non Hướng Đạo – Huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc Lý Thị Phượng Hướng Đạo, ngày tháng năm 2019 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hoàng Thị Ngọc Nhẫn Phạm vi/lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phạm vi: Sáng kiến áp dụng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tồn trường nhân rộng trường mầm non toàn huyện Lĩnh vực: Sáng kiến áp dụng lĩnh vực phát triển nhận thức Hướng Đạo, ngày 22 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Lý Thị Phượng skkn skkn skkn ... đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Tạo môi trường mẻ, sinh động, hấp dẫn cho trẻ làm quen với toán Tạo cho trẻ có cách nhìn vật mà trẻ quen thuộc làm tăng thêm trẻ khả cảm thụ với vật xung quanh làm. .. dục bữa ăn cho trẻ Trước tình hình thực tế với khó khăn thuận lợi trên, viết đề tài: “ Một số biện pháp cho trẻ làm quen với toán lớp mẫu giáo 5–6 tuổi ” Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cơng... biện pháp cho trẻ chủ động trình tiếp nhận kiến thức, bài, nội dung mà tìm biện pháp khác a Dạy trẻ tập hợp số lượng Đếm dãy số tự nhiên kỹ quan trọng làm quen với toán Với trẻ việc gọi tên số