SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phan Thị Ngoãn MN Mai Thủy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI LÀM THẾ NÀO ĐỂ THỰC HIỆN TỐT HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH “VẼ THEO ĐỀ TÀI” CHO TRẺ 4 5 TUỔI I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Bác H[.]
Phan Thị Ngoãn- MN Mai Thủy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: LÀM THẾ NÀO ĐỂ THỰC HIỆN TỐT HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH “VẼ THEO ĐỀ TÀI” CHO TRẺ 4-5 TUỔI I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước, tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng thể loại dạy trẻ vẽ “theo đề tài” việc làm cần thiết để phát triển khiếu trẻ cách tự nhiên Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn Thông qua hoạt động tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ, phối màu ) Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Hoạt động tạo hình có nhiều nội dung, song hiểu rõ tầm quan trọng việc hình thành cho trẻ số tố chất thói quen tốt qua học vẽ theo đề tài, tơi suy nghĩ tìm biện pháp để tổ chức cho trẻ hoạt động với tạo hình vẽ theo đề tài cách tốt Đó lý chọn đề tài: Một số biện pháp để tổ chức tốt hoạt động tạo hình “ Vẽ theo đề tài” cho trẻ 4-5 tuổi Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài: skkn Đề tài sáng kiến đề tài thân tơi tìm tòi nghiên cứu, điểm đề tài dạy trẻ biết yêu quý đẹp thông qua sản phẩm tạo hình mà từ đơi bàn tay trẻ làm Trẻ biết ngồi tư thế, biết cách cầm bút để vẽ tô màu tranh thật đep Đặc biệt, thông qua đề tài nhằm phát huy trẻ tính tích cực, khả sáng tạo việc tạo sản phẩm Trẻ không hoạt động với bút sáp, giấy màu, đất nặn để tô, vẽ, cắt, xé, nặn, tạo thành sản phẩm mà trẻ cịn sử dụng ngun vật liệu sẳn có địa phương cây, vải vụn, len thô, bông, biết sáng tạo sản phẩm lạ khác Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Làm để thực tốt hoạt động tạo hình “Vẽ theo đề tài” cho trẻ 4-5 tuổi áp dụng cho giáo viên khối, nhà trường các trường bạn toàn huyện Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng rằng sẽ có những đóng góp nhỏ bé vào sự chăm sóc giáo dục và quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ hoạt động tạo hình Mong rằng, hội đồng khoa học các cấp sẽ bổ sung, góp ý để bản sáng kiến của được hoàn thiện và được áp dụng rộng rãi II PHẦN NỘI DUNG: Thực trạng đề tài: Dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ, hoạt động khác Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hố tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người, tạo hình phương tiện để trẻ thể mình, có tác dụng thẩm mỹ việc hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện tâm sinh lý thơng qua hoạt động tạo hình Trẻ phản ánh thực hình tượng, tư duy, qua skkn bồi dưỡng thẩm mỹ hình thành tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên, sống, người yêu đẹp Tạo hình giúp cho trẻ mở rộng thêm hiểu biết đẹp thiên nhiên, đồ vật, vật, màu sắc nhằm tạo cho trẻ biểu tượng đa dạng giới xung quanh Hoạt động vẽ theo đề tài hoạt động thể rõ nhất, sáng tạo trẻ Trẻ thích thú vẽ tranh Khi trẻ vẽ tranh trẻ thỏa trí tị mị, mong muốn tạo sản phẩm đơi tay mình, cho trẻ vẽ tranh cách rèn luyện kiên trì trẻ, sáng tạo, rèn luyện kỹ vẽ, cách tơ màu, tư ngồi Vì vậy, giảng dạy giáo viên không cung cấp kiến thức mà phải hướng dẫn,mở rộng vấn đề, tạo hứng thú cho trẻ Bên cạnh có vấn đề khơng thể thiếu được, khích lệ, động viên kịp thời giáo viên sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Khi chọn đề tài: Làm để thực tốt hoạt động tạo hình “Vẽ theo đề tài” cho trẻ 4-5 thân gặp phải khó khăm thuận lợi sau: * Thuận lợi: - Lớp quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường, phòng GD ĐT tạo điều kiện tối đa , sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho dạy học - Bản thân có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, nhà trường tạo điều kiện tham gia đầy đủ lớp tập huấn trường, cụm, phòng giáo dục tổ chức - Lớp học rộng rãi thoáng mát - Phụ huynh thường xuyên quan tâm trao đổi việc học tập em với giáo viên Khó khăn: - Trang thiết bị đồ dùng dạy học theo thông tư 02 chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút, chưa ngồi tư thế, chưa biết thể ý định mình, sản phẩm skkn trẻ cịn rập khn theo bạn mà chưa đọc lập tư để tạo sản phẩm riêng - Một số trẻ cịn chơi, chưa hứng thú, tập trung ý vẽ - Là trường nằm vùng bán sơn địa, hầu hết em gia đình nơng nghiệp, nên nhận thức số phụ huynh chưa đồng đều, cho việc trẻ đến trường chơi học thứ yếu Một số phụ huynh quan tâm tới việc học trẻ, song phương pháp dạy trẻ vẽ chưa như: cầm tay vẽ, vẽ sẳ cho trẻ tô màu * Điều tra thực tiễn: Để nắm chất lượng đầu vào hoạt động tạo hình trẻ, vào đầu năm học thân tiến hành khảo sát, phân loại kỹ trẻ với kết sau: Tốt Nội dung khảo sát Số trẻ Khá Trung bình Yếu Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ % % trẻ % % Kỹ vẽ 3/20 15 4/20 20 7/20 35 6/20 30 Kỹ phối màu 2/20 10 4/20 20 7/20 35 7/20 35 Bố cục tranh 5/20 25 5/20 25 5/20 25 25 Kết khảo sát cho thấy kỹ vẽ trẻ khơng đều, tỉ lệ trung bình yếu cao Để nâng cao kỹ vẽ cho trẻ, học giành nhiều thời gian đến cháu yếu nhiều hơn, gợi ý động viên trẻ kịp thời Trong hoạt động khác, lên kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện kỹ cho trẻ hoạt động góc, hoạt động ngồi trơi, đón trả trẻ… skkn Các giải pháp thực hiện: 2.1 Xây dựng kế hoạch: Để hoạt động “Vẽ theo đề tài” có hiệu trước hết giáo viên phải xây dựng kế hoạch hợp lý, cụ thể Kế hoạch phải xây dựng từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Khi xây dựng kế hoạch cần ý bám sát vào kế hoạch trường, tình hình thực tế lớp, đặc điểm nhận thức chương trình thực trẻ, để có hướng giáo dục phù hợp với độ tuổi Kế hoạch phải có phê duyệt, chỉnh sửa nhà trường Muốn xây dựng kế hoạch tốt, trước hết thân cần nắm vững nguyên tắc cân nhắc kỹ nội dung, yêu cầu cần truyền đạt Với chủ điểm giáo viên cần làm gì? Yêu cầu trẻ đạt gì? Trẻ hiểu nội dung gì? Sau chủ đề, cô giáo cần đánh giá xem trẻ nắm nội dung gì? Thực kỹ gì? Từ đó, giáo viên có biện pháp giáo dục thích hợp đề yêu cầu, nội dung kiến thức, kỹ cho chủ đề tới Bên cạnh đó, để lơi trẻ vào hoạt động “Vẽ theo đề tài” giáo viên cần phải tìm tòi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm, phong cách đứng lớp thật tự tin, vui vẻ gây ý trẻ từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Hoạt động tạo hình “Vẽ theo đề tài” hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức này, giáo viên trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ, cố kiến thức kĩ học Hình thức thể ý tưởng trẻ chủ yếu giáo viên gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng 2.2 Cơng tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Bản thân tốt nghiệp trung cấp sư phạm mầm non song không dừng lại đó, tơi tham gia học lớp Đại học SPMN nhằm nâng cao thêm trình độ chun mơn nghiệp vụ, phục vụ cho việc giảng dạy tốt suốt q trình cơng tác skkn Để xứng đáng với vị trí nhiệm vụ nhà trường tơi thường xun chăm lo bồi dưỡng tay nghề, tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy, tìm tịi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng Tham gia tiết dạy sinh hoạt chuyên môn liên trường, thao giảng phòng, cụm, trường tổ chức Thường xuyên dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy giáo viên dạy lâu năm Luôn tìm kiếm, sưu tầm, sáng tạo tiết dạy hay, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh đẹp, phong phú để phục vụ cho việc dạy học có hiệu cao Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi từ vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá từ giáo viên hướng trẻ vào hoạt động dễ dàng 2.3 Tạo môi trường, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh lớp, biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lý khác để lĩnh hội Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng tự diễn đạt nhận thức cảm xúc với đối tượng Ví dụ: “Vẽ vườn hoa” cho trẻ ngắm vườn hoa trường, giới thiệu cho trẻ biết cao thấp, hoa cánh dài, cánh tròn… Trẻ ngắm vườn hoa thực tế, kết hợp với lời giảng giải cô, trẻ biết sử dụng phôi hợp kỹ vẽ nét cong, xiên, thẳng…để tạo sản phẩm đẹp Bên cạnh tơi tiến hành tạo mơi trường học tập ngồi lớp học đẹp mắt Tận dụng sản phẩm trẻ để tạo mơi trường, thơng qua đó, trẻ quan sát, khám phá, tìm hiểu đẹp chưa đẹp Ngoài ra, cho trẻ thấy vẽ đẹp mảng màu sơn tường vật dụng trang trí, tranh hay xem băng đĩa có cảnh quan đẹp để trẻ minh họa cho tiết vẽ đề tài thêm sinh động Muốn trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình “Vẽ theo đề tài” có hiệu giáo viên phải chuẩn bị hình mẫu đẹp mắt, chuẩn mang tính thẩm mỹ, tư skkn trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ bị thu hút màu sắc rự rỡ hình thù ngộ nghĩnh sinh động mắt trẻ lạ gợi cho trẻ tị mị Vì lẽ muốn lơi trẻ vào học vẽ, tranh màu nước, sáp tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật làm thêm nhiều đồ dùng mẫu chất liệu khác : tranh đàn gà đất nặn, tranh ngơi nhà bé cây, hạt…Những đồ dùng giúp trẻ tích lũy nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể tranh vẽ Trong hoạt động tạo hình lồng ghép hát, thơ, câu đố, trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn nhẹ nhàng Giáo viên cần phải chuẩn bị giáo án thật nhuần nhuyễn, đưa mục tiêu phù hợp với khả nhận thức trẻ Tác phong lên lớp nhẹ nhàng, tự tin, vui vẻ tạo ý trẻ 2.4 Phát triển khả tạo hình cho trẻ lúc, nơi: Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học Tơi cịn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ lức nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc Ngồi vẽ tơi cịn động viên trẻ làm đồ chơi hoạt động góc Ví dụ: *Giờ hoạt động ngồi trời: Trẻ dùng phấn vẽ hoa, quả, đồ chơi biểu tượng mà trẻ thích * Giờ hoạt động chiều: Tôi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ nặn vật Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, say mê với môn học vẽ làm sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp Và từ hoạt động này, khả thẩm mỹ, khéo léo đôi tay trẻ nâng lên nhiều Bên cạnh dạng tạo hình lớp, tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên hướng dẫn trẻ thực số tập nhà vẽ, xé, dán tô màu tranh theo đề tài, nặn theo ý thích để rèn luyện thêm cho trẻ skkn Đây hình thức quan trọng, hỗ trợ làm giàu vốn biểu tượng phong phú phục vụ cho hoạt động trẻ Do vậy, lúc nơi cô giáo phải biết tận dụng điều kiện tốt nhất, thường xuyên tổ chức cho trẻ trải nghiệm, quan sát biểu tượng sống động xung quanh trẻ Từ đó, trẻ ghi nhớ đối tượng qua xúc cảm 2.5 Xây dựng nề nếp Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, khơng đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê vói học Tơi rèn luyện nề nếp cách : xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ, chia tổ, đặt tên cho tổ bầu bạn tổ trưởng để nhắc nhở thành viên Tơi ln động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư khơng nói chuyện, khơng nói leo Với biện pháp trẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập 2.6 Tổ chức cho trẻ hoạt động: a Chuẩn bị giáo cụ trực quan Như biết, lứa tuổi mầm non lứa tuổi tư trực quan hình tượng Vì vậy, tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ giáo cụ trực quan nhằm thu hút ý tập trung trẻ, lôi trẻ vào vấn đề Hoạt động “Vẽ theo đề tài”, đòi hỏi tranh vẽ gợi ý phải rõ nét, màu sắc hài hoà đẹp mắt, cân đối, phù hợp với đặc điểm sở thích trẻ Tranh gợi ý phải đặt vị trí vừa tầm cho trẻ dễ thấy, dễ quan sát Một hoạt động “Vẽ theo đề tài” thường phải có từ 2-3 tranh gợi ý Tranh dùng để gợi ý không dùng để bắt trẻ phải thực giống mẫu cô Do vậy, tranh gợi ý phải vẽ vật tượng gần gũi với trẻ, nhằm giúp trẻ dễ hình dung dễ nắm đặc điểm đối tượng Sử dụng tranh vẽ phải ý đến đường nét, màu sắc Đường nét phải rõ ràng, cụ thể nhằm giúp trẻ dễ định hình Khơng nên cầu kỳ chi tiết làm trẻ khó nắm bắt, khó tưởng tượng Màu sắc sử dụng phải phù hợp như: Màu bút skkn sáp, màu bút long, màu nước…nói chung màu đặc trưng mà trẻ biết, trẻ gọi tên dễ dàng Không nên sử dụng tranh vẽ có màu sắc mang tính nghệ thuật cao khơng phù hợp với khả năng, sở thích trẻ b Nắm vững phương pháp khả nhận thức trẻ Trước cho trẻ tham gia vào hoạt động, phải tìm hiểu khả nhận thức, đặc điểm tâm lý trẻ, lớp Nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp hoạt động Soạn bài, làm đồ dùng thâm nhập giáo án thật nhuần nhuyễn để truyền đạt kiến thức cho trẻ cách có hiệu Vận dụng linh hoạt sáng tạo, thay đổi hình thức vào cho sinh động hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi, đồ dùng trực quan tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ Ví dụ: Khi thực đề tài ''Vẽ hoa'', tạo hựng thú cho trẻ cách đọc mây câu thơ giới thiệu hoa: Mùa xuân đến Với bầy trẻ thơ Muôn hoa đua nở Cây cỏ tốt tươi Chúng vui cười Đón chào bạn” Sau đó, tơi trẻ đàm thoại đặc điểm số loại hoa, cách thực đề tài Mặt khác, để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ dạy cô phải đặc biệt ý đến lời giảng Lời giảng phải rõ ràng, xác, dễ hiểu, lời giảng phải kết hợp với câu hỏi Vì câu hỏi phương tiện để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ biết suy nghĩ, tìm câu trả lời Từ đó, trẻ tập trung ý vào vấn đề Tuy nhiên, câu hỏi đưa phải vừa sức với trẻ Câu hỏi mang tính chất trao đổi với trẻ, trẻ với bạn Tránh tượng cô kể cho trẻ nghe làm cho trẻ thụ động, hạn chế tính tư Cô sử dụng câu hỏi để tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Ví dụ: Đề tài: Vẽ biển skkn Cô đàm thoại trẻ: Hôm trước gấp phương tiện giao thơng gì? Thuyền buồm, tàu thủy…là phương tiện gì? Nó hoạt động đâu ? Vậy biển rồi? Các thấy biển nào? Trẻ kể theo hiểu biết Cho trẻ xem tranh biển, nội dung vào thời gian khác Cô trẻ tiến hành đàm thoại nhận xét tranh Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi ý định trẻ, gợi ý cho trẻ vẽ thêm chi tiết Qua theo dõi đánh giá cho trẻ thấy, trẻ có độ tuổi tiếp thu trẻ không đồng khả tạo hình trẻ khac Những trẻ vẽ biển đẹp sinh đơng cịn trẻ yếu tạo sản phẩm không hồn chỉnh (tơ màu, bố cục) nhìn chung trẻ tạo tranh biển sinh động 2.7 Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh Trẻ thận trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm nhiều bạn thích, khen ngợi Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có hiểu biết tác phẩm tạo hình Đặc biệt nhận xét tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ, không nên chê trách hoạc la mắng trẻ chưa thực Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn giới thiệu tranh mình, tơi gợi mở hướng dẫn trẻ nhận xét nội dung, bố cục, màu săc Nếu tranh chưa hồn thiện gợi ý trẻ vẽ thêm số chi tiết để tranh đẹp hơn, nhiều lần vây, trẻ biết nhận xét tranh tranh bạn Kết đạt được: Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lý thu kết đáng khích lệ * Đối với trẻ: skkn - Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét, từ chỗ trẻ cầm bút chưa cách, ngồi chưa tư thế, có 100% trẻ biết cách cầm bút thành thạo ngồi tư - Hầu hết tiết tạo hình vẽ theo đề tài 100% trẻ hoàn thành sản phẩm, nhiều trẻ cịn thể sản phẩm sáng tạo Đặc biệt trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình vẽ theo đề tài - Tơi chọn cháu có khiếu để bồi dưỡng thêm kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu cho trẻ - Lớp học, góc tạo hình có nhiều tranh đẹp, sáng tạo trẻ để trưng bày Điều thể qua bảng khảo sát: Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung khảo Số trẻ Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ sát % % trẻ % Kỹ vẽ 6/20 30 7/20 35 7/20 35 Kỹ phối 6/20 30 7/20 35 6/20 30 7/20 35 8/20 40 5/20 25 % 1/20 màu Bố cục tranh * Đối với giáo viên: - Từ việc làm cụ thể trên, thân đúc kết nhiều kinh nghiệm, nắm phương pháp giáo dục trẻ - Quá trình thực biện pháp giúp tự tin, vững vàng lên lớp, bước lên lớp có nhiều đổi mới, linh hoạt skkn - Bên cạnh cịn giúp tơi nắm bắt đặc điểm tâm lý, mức độ nhận thức trẻ để có hướng giáo dục trẻ tốt * Đối với phụ huynh: - Đa số bậc phụ huynh phấn khởi yên tâm hơn, mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em - Ln tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình như: Cung cấp tranh ảnh, báo chí, nguyên vật liệu sẳn có địa phương mua sắm đồ dùng học tập, phối hợp với giáo viên để giúp trẻ ngày tiến III PHẦN KẾT LUẬN: Ý nghĩa đề tài: Qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình vẽ theo đề tài, từ giải pháp thực tế kết đạt Bản thân rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy môn, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo - Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm để nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ phù hợp - Cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm tạo hình, tượng, tìm kiếm loại tranh ảnh, tranh phong cảnh, tranh đồ họa, tranh dân gian tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên để làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ - Cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, giáo cụ trực quan linh hoạt, lúc để gây hứng thú, lôi trẻ vào vấn đề, giúp trẻ hiểu vấn đề dễ dàng hơn, khơng lạm dụng thái - Tự bồi dưỡng chuyên mơn khả tạo hình cho thân, ln thay đổi hình thức , tạo tình bất ngờ để thu hút cú ý trẻ học - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để giúp phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng việc cho trẻ hoạt động với tạo hình Từ đó, phụ huynh đóng góp ngun vật liệu, tạp chí, tranh ảnh tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia hoạt động skkn Như biết, trường mầm non tạo hình giữ vị trí quan trọng nhằm góp phần giáo dục thẩm mỹ hình thành nhân cách trẻ Thông qua hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động “Vẽ theo đề tài” nhằm khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ Gây cho trẻ hứng thú trước đẹp, tiến tới hình thành trẻ thị hiếu thẩm mỹ Trẻ hoạt động tạo hình giúp trẻ bước đầu làm quen với phương tiện ngôn ngữ tạo hình như: Đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục…thơng qua phát triển lực quan sát phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Việc dạy trẻ hoạt động tạo hình “vẽ theo đề tài'' điều khơng phải dễ Vì vậy, để trẻ tham gia có hiệu phải có dẫn dắt giáo viên Trẻ tham gia hoạt động tạo hình nói chung tiết vẽ theo đề tài nói riêng việc làm cần thiết nhằm giúp trẻ phát triển mặt đức, trí, thể, mỹ Qua đó, vốn biểu tượng giới xung quanh trẻ phong phú hơn, trẻ sử dụng kỹ đơn giản để thể ý định Muốn thực đạt hiệu cao tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, giáo viên cần phải nắm phương pháp, tác phong nhẹ nhàng, linh hoạt, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh đẹp, bắt mắt với trẻ Phải dạy trẻ lúc nơi, phối hợp với phụ huynh để giúp đỡ trẻ Trên kinh nghiệm nhỏ tơi áp dụng có kết dạy vẽ thể loại “ Vẽ theo đề tài” Trẻ tơi thích thú tham gia học vẽ Tuy kinh nghệm khiêm tốn đúc rút q trình giảng dạy, tơi muốn tổng hợp lại để trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp Mong biện pháp áp dụng có hiệu cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi q trình vận dụng để đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày phát triển nhằm đáp ứng với yêu cầu giáo dục Mầm non giai đoạn Kiến nghị, đề xuất: - Nhà trường, PGD tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tăng cường công tác dự giờ, thao giảng học hỏi chuyên môn ở đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn skkn - Đề nghị PGD tham mưu với các cấp hổ trợ kinh phí để nhà trường mua sắm bổ sung đồ dùng theo thông tư 02/BGD&ĐT đầy đủ nhằm cải thiện điều kiện sở vật chất lớp học tạo môi trường học tập tốt cho các cháu skkn ... 3/20 15 4/ 20 20 7/20 35 6/20 30 Kỹ phối màu 2/20 10 4/ 20 20 7/20 35 7/20 35 Bố cục tranh 5/ 20 25 5/20 25 5/20 25 25 Kết khảo sát cho thấy kỹ vẽ trẻ không đều, tỉ lệ trung bình yếu cịn cao Để nâng... thô, bông, biết sáng tạo sản phẩm lạ khác Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Làm để thực tốt hoạt động tạo hình ? ?Vẽ theo đề tài? ?? cho trẻ 4- 5 tuổi áp dụng cho giáo viên khối, nhà trường các trường... lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Khi chọn đề tài: Làm để thực tốt hoạt động tạo hình ? ?Vẽ theo đề tài? ?? cho trẻ 4- 5 thân tơi gặp phải khó khăm thuận lợi sau: * Thuận lợi: - Lớp