Skkn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua môn gdcd cấp thpt

Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân trường THPT TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CƠNG DÂN Ở TRƯỜNG THPT A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI  Dù thời đại nào, xã hội nào, kỹ sống ln bí giúp người thích ứng với mơi trường sống, đặc biệt xã hội đương đại, với nhịp sống quay cuồng với cạnh tranh khốc liệt Nhằm giúp giới trẻ hình thành ý thức về sự cần thiết phải rèn luyện kỹ sống, ngành Giáo dục trọng quan tâm nhiều đến việc giáo dục kỹ sống nhà trường Tuy nhiên, theo kết Khảo sát Viện Ngiên cứu môi trường vấn đề xã hội tiến hành 1000 học sinh, sinh viên thuộc mười trường ĐH, CĐ phổ thơng : “Có 95% em chưa nhận thức kỹ sống (KNS), 77,7% chưa đào tạo, tập huấn KNS, 76,4% cho biết cần tập huấn kiến thức KNS hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống” Có thể với quy mô khảo sát, kết chưa phải tranh toàn cảnh, số với thực xã hội phản ánh thực trạng thiếu hụt trầm trọng KNS giới trẻ Sự thiếu hụt kỹ sống giới trẻ, có phận lớn tiếp nhận giáo dục nhà trường, cịn phản ánh khía cạnh khác Tại hội thảo đây, TS Phùng Khắc Bình, vụ trưởng Vụ Cơng tác học sinh sinh viên (Bộ GD-ĐT), đánh giá từ chỗ “chưa có nhận thức hành vi đắn, lối sống ích kỷ, ham hưởng thụ, đua đòi chạy theo giá trị vật chất, từ biểu lệch lạc đạo đức, lối sống dẫn đến phận HSSV sa đà vào tệ nạn xã hội phạm tội” Từ năm 2005 đến 2008, có 8.000 trường hợp học sinh sinh viên vi phạm pháp luật hình với nhiều hành vi: đánh gây rối trật tự công cộng, cướp tài sản, xâm hại sức skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục cơng dân trường THPT khỏe, tính mạng tội phạm ma túy, giết người Tình trạng học sinh phổ thơng bỏ học cịn học kết thành băng nhóm sử dụng ma túy, gây vụ đánh nhau, gây rối xã hội, cướp tài sản có xu hướng tăng… Dẫn đến thực trạng này, nói đến lâu bao gồm nhiều nguyên nhân: từ xã hội, gia đình, nhà trường thân giới trẻ Bên cạnh nguyên nhân khách quan, rõ ràng góc độ “bản thân giới trẻ”, thiếu hụt kiến thức, hiểu biết để giải vấn đề sống, lệch lạc nhận thức hành vi dẫn đến sai phạm, sống thiếu trách nhiệm với thân cộng đồng… hậu trực tiếp việc thiếu KNS cần thiết Do thiếu KNS nên bước vào giai đoạn vị thành niên, có biến đổi tâm sinh lý, khơng bạn trẻ khơng có đủ hiểu biết, khơng tự chủ, khơng kiểm sốt hành vi… dẫn đến hậu đáng tiếc Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thơng hình thức khác Ở Việt nam, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hệ trẻ vừa có tài vừa có đức, địi hỏi người giáo viên khơng “ dạy chữ” mà ‘ dạy người” Cho nên, trình giảng dạy người giáo viên phải biết lồng ghép giáo dục kỹ sống cho em học sinh Đặc biệt mơn GDCD việc tích hợp mang lại hiệu cao hơn, giúp học sinh tự tin bước vào sống tương lai, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm, ứng phó với sức ép sống, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với thách thức sống Vì vậy, việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào trình giảng dạy nói chung, mơn GDCD nói riêng quan trọng cần thiết Đó lý để tơi thực đề tài “Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn GDCD trường THPT” skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Khái niệm kỹ sống Kỹ sống là tập hợp các kỹ năng mà người có thơng qua giảng dạy hoặc kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp trong cuộc sống hàng ngày của con người Có nhiều khái niệm kỹ sống, hầu hết thống với khuynh hướng xem kỹ sống kỹ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống Ngồi cịn giúp cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Trước hết, kỹ sống hiểu lực tâm lý - xã hội giúp cá nhân thỏa mãn có hiệu nhu cầu (sống, học tập, lao động, vui chơi…) giải thách thức (tệ nạn, căng thẳng, mâu thuẫn…) sống Tuy nhiên, nhiều khuynh hướng thống rằng, kỹ sống hiểu đơn giản tất điều cần thiết phải biết, cách thức thể hành vi cần có để người thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Vì vậy, kỹ sống không kỹ năng, lực tâm lý - xã hội mà bao gồm nhiều kỹ khác để thích ứng Bên cạnh kỹ năng, tâm lý - xã hội, người cần biết cách khỏe mạnh bảo vệ sức khỏe cho Cần biết cách chống chọi với biến đổi thiên nhiên biết cách tồn tính mạng bị đe dọa đối phó với bất trắc xảy Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa: Kỹ sống “khả thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Trong giáo dục tiểu học và giáo dục trung học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa; ví dụ: sống bao gồm quản lý tài (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt, kỹ tổ chức skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ năng tâm lý xã hội và kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng và cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết… Theo UNICEF, giáo dục dựa Kỹ sống thay đổi  hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến  thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức  (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng  vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) Kỹ sống khả thực hành vi thích ứng tích cực, cách hành xử hiệu quả, giúp cá nhân hòa nhập vào mội trường xung quanh ( gia đình, lớp học, giới bạn bè…), giúp cá nhân hình thành mối quan hệ xã hội, phát triển nét nhân cách tích cực thuận lợi cho thành cơng học đường thành công sống Theo Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục: • Học để biết : skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân trường THPT • Học để làm : • Học để chung sống: • Học để tự khẳng định mình: Như vậy, kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Tại cần giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm quan trọng đòi hỏi tham gia gia đình, nhà trường xã hội Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ trường học dừng lại tiết học giáo dục công dân, văn, sử, địa Các buổi sinh hoạt ngoại khoá vừa thiếu vừa chưa đáp ứng nhu cầu rèn luyện kỹ cho em Chương trình dạy học nhà trường dường chưa học sinh quan tâm nhiều Cách truyền đạt kiến thức chương trình nội dung cịn bất cập, lý thuyết chưa gắn với thực tế Bên cạnh đó, nhiều cha mẹ với tâm lý trọng tới việc học mơn khố mà lơ với việc rèn luyện kỹ sống cho em Sự gia tăng biểu thiếu kỹ sống như: khả thân; khó hịa nhập; có thái độ tiêu cực mâu thuẫn với bè bạn, gia đình, thầy giáo; lúng túng xử lý tình phát sinh sống; cách học cách sống không khoa học, hiệu quả; … biểu hầu hết học sinh phổ thơng vài năm trở lại Chính vậy, việc giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc mà nhà trường bậc phụ huynh cần quan tâm tới từ em nhỏ Trong phát triển mạnh mẽ xã hội nay, vấn đề bạn trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm,  thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc cha mẹ phải  phiền lịng con, nhà trường phải đau đầu vi phạm, trị quậy phá, chí vi phạm pháp luật bạn trẻ skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ ra rụt rè có hội thể trước đám đơng các bạn trẻ khơng biết cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, xe buýt, chưa nói đến việc tự bạn giải vấn đề Đặc biệt, gặp tình khó khăn hay thất bại sống, thất bại tình yêu, bạn trẻ thường nghĩ đến chết trả thù Đây điều nguy hiểm mà có nhiều bạn trẻ thiếu kỹ sống lựa chọn dẫn đến nhiều hậu đáng tiếc, thương tâm Tại nhiều nước phương Tây, thiếu niên học kỹ sống tình xảy sống, cách đối diện đương đầu với khó khăn, cách vượt qua khó khăn cách tránh mâu thuẫn, xung đột, bạo lực người người Tại Hàn Quốc, học sinh học cách đối phó thích ứng với tai nạn cháy, động đất, thiên tai… Trung tâm điều hành tình trạng khẩn cấp Seoul Tại Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động ngồi lên lớp Kỹ sống góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ tình hoạt động hàng ngày Ngồi kỹ sống tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Một số kỹ cần thiết cho học sinh phổ thông Học sinh trung học phổ thông độ tuổi niên, giai đoạn phát triển bắt đầu đến lúc dậy kết thúc bắt đầu bước vào tuổi người lớn Độ tuổi thể tính chất phức tạp nhiều mặt tượng, giới hạn hai mặt giới hạn tâm lý sinh lý Đây khoảng thời gian mà việc hình thành kỹ sống em có vai trị quan trọng, kỹ góp phần hình thành nên phẩm chất đạo đức, nhân cách sống em Ngoài kỹ đơn giản cần thiết như: kỹ nghe, nói, đọc, viết; Kỹ biết nấu cơm nhanh tốn nhiên liệu; Kỹ cắm trại, leo núi; Kỹ làm vườn chăm sóc cảnh Kỹ cấp cứu có người gặp tai nạn bệnh tật hiểm nghèo Các kỹ xem cần thiết là: skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT - Kỹ tự nhận thức (ta là điều quan trọng) - Kỹ xác định giá trị - Kỹ kiểm soát cảm xúc - Kỹ giải tình đặc biệt khó khăn sống, - Kỹ giao tiếp thương thuyết (bao hàm tính tự kiềm chế) - Kỹ lựa chọn định (bao hàm phê phán bác bỏ) - Kỹ hợp tác tìm kiếm giúp đỡ - Kỹ thể tự tin - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ thể cảm thông - Kỹ tư sáng tạo - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin - Kỹ quản lý thời gian - Kỹ kiên định - … Ta tạm chia kỹ sống cần thiết dành cho học sinh phổ thơng thành nhóm: - Nhóm kỹ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,… - Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thơng, hợp tác… - Nhóm kỹ định cách có hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề Với nhóm kỹ việc giảng môn Giáo dục công dân ta lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho em II MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN: Việc giáo dục kỹ sống môn GDCD: Kỹ sống góp phần hình thành nên phẩm chất đạo đức, nhân cách sống em, việc giáo dục kỹ sống thơng việc tích hợp số mơn học skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT nhà trường phổ thông môn Giáo dục công dân Môn GDCD môn học có nhiều khả giáo dục kỹ sống, thể : - Nhiệm vụ nội dung môn GDCD chứa đựng yếu tố giáo dục kỹ sống, phù hợp với trọng tâm giáo dục kỹ sống trình đối thoại, tương tác lẫn nhau, sử dụng vốn kinh nghiệm người học để thực hành kĩ năng; phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi người học sở nhận thức vấn đề sống - Một đặc điểm môn GDCD tích hợp nhiều nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục vấn đề xã hội Vì việc giáo dục KNS vào mơn GDCD điều thực phù hợp với xu - Việc giáo dục chuẩn mực xã hội xuất phát từ yêu cầu nhà giáo dục mà phải xuất phát từ quyền lợi nhu cầu phát triển HS Giáo dục KNS giúp học sinh có kỹ thiết thực để sống an tồn, lành mạnh, có hiệu quả, HS hứng thú học tập lĩnh hội chuẩn mực cách chủ động, tự giác 2.Địa tích hợp phương pháp để giáo dục kỹ sống môn GDCD: Giáo viên chuẩn bị giáo án lồng ghép kỹ sống môn Giáo dục công dân cần lưu ý: Trong tình xảy có nhiều kĩ sống, soạn giáo án nên thể số kĩ trội Thêm nữa, nội dung giáo dục kĩ sống phải theo lứa tuổi Với đạo qua đợt tập huấn việc giảng dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh để hướng tới xây dựng “ trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tập thể nhóm Giáo dục công dân Trường THPT Chuyên TG xác định tảng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng đạo đức, lối sống thân thiện cho học sinh Hình thành kỹ sống học sinh ln giáo dục em có thái độ tích cực ý thức học tập, có cách giao tiếp, ứng xử tốt với bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh, Để hình thành kỹ sống cho học sinh, giáo viên lồng ghép tập tình huống, mẫu chuyện…vào số học giáo dục công dân để em giải vấn đề từ em hình thành kỹ sống cho Sau số giáo viên tích hợp kỹ sống cho học sinh q trình soạn giảng mơn GDCD cấp trung học phổ thơng: skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Lớp 10 : Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng (rèn kỹ giải vấn đề tình huống, kỹ quản lý thời gian…) Bài 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn đối nhận thức (rèn kỹ trình bày suy nghĩ/ý tưởng thảo luận) Bài 10 : Quan niệm đạo đức (rèn kỹ xác định giá trị, đạo đức cá nhân, gia đình xã hội) Bài 11 : Một số phạm trù đạo đức học (liên quan đến nghĩa vụ, lương tâm nhân phẩm, danh dự người) Bài 12 : Công dân với tình u, nhân gia đình (giao tiếp tình bạn tình yêu, cách nhìn đắn tình bạn tình yêu lứa tuổi học đường Để từ hình thành lối sống đẹp, thẩm mỹ…) Bài 13 : Công dân với cộng đồng (ở giúp học sinh biết quan tâm, chia làm nhiều điều tốt lành với người khác) Lớp 11 : Bài 2: Hàng hóa, tiền tệ, thị trường (rèn kỹ giải vấn đề, kỹ tư phân tích) Bài 3: Quy luật giá trị sản xuất lưu thơng hàng hóa ( rèn kỹ giải vấn đề, kỹ tư phê phán…) Bài 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa (rèn kỹ giải vấn đề) Bài 6: Sản xuất lưu thơng hàng hóa (rèn kỹ quản lý thời gian trình bày suy nghĩ, ý tưởng) Bài 7: Nền dân chủ Xã hội chủ nghĩa (rèn kỹ trình bày suy nghĩ, kỹ hợp tác) Lớp 12 : skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Bài : Cơng dân bình đẳng trước pháp luật (bình đẵng quyền nghĩa vụ, trách nhiệm pháp lí cơng dân…) Bài : Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội (bình đẳng nhân gia đình, bình đẳng kinh doanh, bình đẳng lao động) Bài : Công dân với quyền tự (giúp học sinh có ý thức tự bảo vệ tơn trọng quyền tự người khác) Bài 8: Pháp luật với phát triển công dân (rèn kỹ giao tiếp, tư sáng tạo, ứng phó, ứng xử giao tiếp…) Dạy kỹ sống khơng phải lồng ghép, tích hợp kỹ sống môn học mà sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kỹ sống trình học tập Giáo viên lưu ý đưa kỹ sống vào học cách vừa phải Đặc biệt, không đổi phương pháp dạy học không dạy kỹ sống Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn GDCD đạt hiệu quả, ta cần áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đại như: - Phương pháp mới: Dạy học nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, giải vấn đề, đóng vai, trị chơi, động não Đây phương pháp thuận lợi để giáo dục kĩ sống cho học sinh: ví dụ giúp em thể tự tin, giao tiếp ứng xử, lắng nghe tích cực, thương lượng, hợp tác, đảm nhận trách nhiệm, giải vấn đề, tư sáng tạo, tư phê phán, tìm kiếm xử lí thơng tin, ứng phó với căng thẳng, định đắn, quản lí thời gian hợp lí - Kĩ thuật dạy học đại: Kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật “ khăn trải bàn”, kĩ thuật “phịng tranh”, kĩ thuật cơng đoạn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật tư duy, sáng tạo Ngoài ra, ta tham khảo nguyên tắc 5T để giáo dục kỹ sống, cụ thể: Tương tác: kỹ sống khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động, tương tác với giáo viên với trình giáo dục 10 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Trải nghiệm: Người học cần đặt vào tình để trải nghiệm thực hành Tiến trình: Giáo dục kỹ sống khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức, hình thành thái độ, thay đổi hành vi Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục kỹ sống giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực Thời gian: Giáo dục kỹ sống cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Giới thiệu số mẫu chuyện liên quan đến phương pháp học tập có khả tích hợp giáo dục kỹ sống trường phổ thơng Để học sinh nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức môn học, giáo viên cần tạo cho em tâm thoải mái, nhẹ nhàng không nặng nề nội dung SGK Khi mở đầu kết thúc học nên gợi ý câu chun hay tình có liên quan để em hiểu nội dung liên hệ thân Sau số câu chuyện Bài học viên gạch vỡ Giảng phạm trù nghĩa vụ, lương tâm học “Một số phạm trù đạo đức học” đưa tình huống: “Trên đường học về, cách trường khoảng 500 m, Hà nhìn thấy viên gạch vỡ nằm đường Có lẽ gạch rơi từ xe tơ chở vật liệu xây dựng Xe vừa lướt qua, Hà nghĩ đoạn đường thường xuyên có nhiều xe máy, xe đạp trẻ qua; để thật khơng an tồn cho người qua lại, có người bị ngã Hà nói với bạn dừng xe lại để nhặt gạch, kẻo có người bị ngã Thế nhưng, bạn nói khơng phải việc bạn không dừng lại Hà dừng lại, lặng lẽ nhặt viên gạch vỡ xếp gọn vào ven đường Xong việc, Hà đạp xe nhà thấy lịng thật vui.” Tình đưa với câu hỏi: * Tại Hà lại thấy vui nhặt xong viên gạch vỡ xếp vào ven đường? 11 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục cơng dân trường THPT * Em có suy nghĩ việc bạn lớp khơng hưởng ứng lời đề nghị Hà? * Nếu có mặt em xử nào? Việc đưa tình giúp giảm lối học thụ động, sách vở, tăng cường khả vận dụng kiến thức vào thực tế, khuyến khích học sinh tích cực xem xét, thảo luận tình huống, câu chuyên, nhân vật có thật thực tế Với tình giáo viên đưa ra, học sinh tiếp nhận lý thuyết cách giải vấn đề thực tế.Từ đó, tăng cường khả suy nghĩ độc lập, kiên định tiếp cận tình nhiều góc độ, tăng cường tính sáng tạo để tìm giải pháp cho vấn đề, kỹ đánh giá giải pháp lựa chọn Đồng thời, phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, tinh thần tập thể, tính trách nhiệm tự khẳng định học sinh Từ đó, nâng cao lịng tin vào khả giải vấn đề tương lai Trò chơi Vẽ tâm trí Khi dạy phạm trù “Hạnh phúc”, giáo viên hướng dẫn lớp tiến hành trò chơi Vẽ tâm trí cách đặt câu hỏi: Theo em hạnh phúc thể nào? Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ điều làm cho em hạnh phúc cách thể qua nhánh Với biểu học sinh dùng bút màu để vẽ ra, nhóm vẽ nhiều nhánh thể điều làm em hạnh phúc, biểu thị vịng trịn khép kín, đẹp nhóm thắng Sau phần hoạt động học sinh, giáo viên kết luận hạnh phúc gì? Định hướng nhận thức cách xác định giá trị, làm tăng thêm kỹ hợp tác, lắng nghe, chia sẻ bạn nhóm lớp học Học sinh tiếp cận với phạm trù hạnh phúc cách sâu sắc, toàn diện Thấm nhuần học qua chuyện kể Khi dạy phần : CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC, giáo viên dùng phương pháp kể chuyện, với câu chuyện phù hợp, hấp dẫn, lôi tập trung học sinh 12 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Thông qua câu chuyện, tác động trực tiếp tới suy nghĩ, cảm xúc người học Qua đó, giúp học sinh hình thành kỹ xác định giá trị, cảm thông, chia sẻ với người xung quanh mình; tích cực suy nghĩ để lập luận chặt chẽ, đưa ví dụ dẫn chứng, rèn luyện tính kiên định, tư phê phán khả giao tiếp có hiệu Với mối quan hệ sống quan hệ với bạn bè, bố, mẹ, hàng xóm…, học sinh lựa chọn cách ứng xử phù hợp với đối tượng hoàn cảnh cụ thể “Kỹ giao tiếp coi kỹ quan trọng, kỹ thể băng lời nói, trao đổi thơng tin học sinh sử dụng kỹ giao tiếp không lời (kỹ lắng nghe ).Q Sự lắng nghe, chia sẻ, biết tôn trọng ý kiến thành viên lớp làm cho học sinh tự tin, cởi mở, làm cho mối quan hệ học sinh giáo viên trở nên gần gũi CÂU CHUYỆN THỨ NHẤT: “ HAI BIỂN HỒ” Ở PALEXTIN HỒ GALIEA Ở PALEXTIN Biển Chết Palextin 13 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Người ta bảo bên Palextin có hai biển hồ Biển hồ thứ gọi biển Chết Đúng tên gọi, khơng có sống bên xung quanh biển hồ Nước hồ khơng có loại cá sống mà người uống bị bệnh Không muốn sống gần Biển hồ thứ hai Galilê Đây biển hồ thu hút khách du lịch nhiều Nước biển hồ lúc xanh mát rượi, người uống mà cá sống Nhà cửa xây cất nhiều nơi Vườn tốt tươi nhờ nguồn nước này….Nhưng điều kỳ lạ hai biển hồ đón nhận nguồn nước từ sơng Jordan Nước sơng Jordan chảy vào biển Chết Biển chết đón nhận giữ lại riêng cho mà khơng chia sẻ, nên nước biển Chết trở nên mặn chát Biển hồ Galilê đón nhận nguồn nước từ sơng Jordan từ mà tràn qua các hồ nhỏ sông lạch, nhờ nước biển hồ mang lại sống cho cối, muôn thú người.Một định lý sống mà đồng tình: Một ánh lửa chia sẻ ánh lửa lan tỏa Một đồng tiền kinh doanh đồng tiền sinh lợi Đôi môi có mở thu nhận nụ cười Bàn tay có mở rộng trao ban, tâm hồn tràn ngập vui sướng.Thật bất hạnh cho đời biết giữ cho riêng "Sự sống" họ chết dần chết mòn nước lòng biển chết! CÂU CHUYỆN THỨ 2: VẾT NỨT VÀ GIÁ TRỊ Mỗi người mang cá tính khác nhau, khơng giống Bởi cần dung hòa khác biệt để đến tiếng nói chung, suy nghĩ tương đồng để hiểu Chuyện kể rằng: Có người gánh nước mang hai bình lớn treo hai đầu đòn gánh đeo ngang vai Một hai bình bị vết nứt Cịn bình tuyệt hảo ln ln đem đủ lượng nước Cuối đoạn đường dài từ suối đến nhà bình nứt lúc vơi cịn nửa bình 14 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục cơng dân trường THPT Suốt hai năm trịn ngày vậy, người gánh nước mang nhà có bình rưỡi nước Dĩ nhiên, bình ngun vẹn hãnh diện thành tích mình, hồn tất tuyệt hảo nhiệm vụ tạo để thực Cịn tội nghiệp bình nứt, đau khổ khuyết điểm khổ sở hồn tất có nửa cơng việc tạo để làm. Sau hai năm chịu đựng mà cho thất bại cay đắng, ngày bình nứt lên tiếng với người gánh nước bên bờ suối: “Con thật lấy làm xấu hổ vết nứt bên hơng làm rỉ nước suốt dọc đường nhà bác.” Người gánh nước trả lời: “Con chẳng để ý thấy có hoa mọc đường bên phía à? Đó ta ln biết khuyết điểm nên ta gieo hạt hoa dọc đường bên phía Và ngày đường tưới nước cho chúng Hai năm ta ln hái đóa hoa đẹp để chưng bàn Nếu mà nhà đâu có trang hoàng đẹp đẽ Mỗi người có khuyết điểm riêng biệt Ai bình nứt Nhưng khuyết điểm người khiến cho đời sống chung vết nứt trở nên thú vị Chúng ta phải chấp nhận cá tính người sống tìm cho tốt họ “Người mà tâm chứa đầy cách nghĩ cách nhìn khơng nghe tiếng lịng người khác.” Nếu việc nhìn mắt khơng tránh nhìn thiển cận thiếu xác Cứ giữ bất 15 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT mãn hay sân hận trước khiếm khuyết người khác tự chuốc khổ cho bạn Đơi sống khiếm khuyết họ lại mảnh ghép thiếu cho tranh đời bạn. Những khiếm khuyết giúp bạn nhận nhiều điều sống, thay đổi thân theo chiều hướng tốt đẹp nhiều Bạn thấy đó, đơi thành cơng lại khởi nguồn từ “vết nứt” - thứ mà bạn ln ghét bỏ, tự ti kì thị Bởi vậy, "hãy biết sống đời trở nên chịu đựng nữa" Bạn học cách vượt lên nghịch cảnh, lạc quan tự tin để "biến khơng thành có, biến khó thành dễ, biến thách thức thành hội" Và đừng qn, có “vết nứt” riêng mình.  CÂU CHUYỆN THỨ 3: TÓM TẮT CUỘC ĐỜI CỦA JESSICA Jessicca sinh khơng có tay, mẹ bọ mắc chứng bện la Như đứa trẻ thắc mắc khơng có tay "Quả khó chịu khơng giống ai." Dầu sao, Jessica hoạt với bạn hát nhày múa, học bật tất tham gia sinh bè Cô bơi lội, ca piano cô môn.    16 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Thời niên thiếu, có lúc bực bội, bất mãn giận la lối thiếu cánh tay Tuy nhiên tập trung tồn lực vào mơn thể thao.Với Jessica cụt tay điều khó chịu nhìn thương hại người ngồi.  17 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT "Tơi có thói quen ngâm nước bị người ta trỏ ngồi phố, thấy tơi ăn chân" tơi học để ln nhìn khía cạnh tích cực Điều cho tơi khả chịu đựng trở thành kiễu mẫu người lạc quan Với Jessica, cha mẹ chỗ dựa vững "Mẹ ln nói tơi làm thứ muốn" "Cha khơng nhỏ giọt nước mắt, hay coi tai họa, cha giúp vững mạnh ngày hôm nay"   Mới đầu lái xe điều chỉnh cho thích hợp Dần dần, tơi định từ bỏ điều chỉnh để lái xe Và tơi có giấy phép lái xe vơ thời hạn 18 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT   Cô tốt nghiệp khoa Tâm Lý đại học Arizona, lấy đai đen Tae Kown-Do Bao nhiêu ánh mắt nhìn đổ xăng   Cơ viết chân 25 từ phút, tự sấy tóc, trang điểm, dễ dàng gắn lơng 19 skkn   Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT mi người bình thường Jessica, 26 tuổi, cao mét 55, nữ phi công không tay lịch sử Cô gái động , vui tươi hài hước, trở thành cảm hứng cho nhiều bạn trẻ Lần bay mình, cô kéo theo bảng viết "Mẹ ơi! Không cần tay!" Trong năm cô thực 130 bay Khi bắt đầu bay tơi cảm thấy lo sợ vượt qua Đôi có nỗi sợ vu vơ Đa số nỗi sợ thiếu tự tin.  Nhờ tự tin có chuẩn bị tham vọng, Jessica vượt qua qng đường dài để có ngày hơm Ngồi việc diễn thuyết nhiều nơi, Jessica dành thời gian phục vụ Trung tâm Chăm sóc trẻ khuyết tật tồn quốc 20 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Về gia đình, nói: "Tơi biết khó khăn đời sống gia đình, chắn tơi bà mẹ tốt." Rồi mỉm cười: Khó thời thơ ấu giơ tay cho cha mẹ bế "Tơi khơng có đơi tay, điều không cản tiến bước' "Kiếp người cần phải trải qua khó khăn, muốn có cảm xúc tuyệt vời." Thử thách lớn khó vĩ đại, vinh quang."  C KẾT LUẬN ĐỀ TÀI Tóm lại để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành nhiều giải pháp đồng Giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục, phịng, chống tệ nạn xã hội… Theo tôi, mục đích trước mắt Mục đích quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân cách ứng xử văn hóa Để rèn luyện kỹ sống cho học sinh hiệu cần hội tụ yếu tố: Bản thân học sinh, gia đình, nhà trường xã hội Gia đình phải thương yêu, định hướng, hỗ trợ tạo điều kiện không bắt ép em; cha mẹ cần dành nhiều thời gian lắng nghe hơn; gia đình động viên giúp em tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp Gia đình phải nơi xây dựng cho em thái độ yêu thích mơn học, khơng coi nhẹ mơn học Chính việc làm giúp học sinh hoàn thiện nhân cách, đạo đức, nâng cao chất lượng giáo dục Đối với nhà trường, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có thành cơng hay khơng, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạo đức lực thầy giáo, giáo 21 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách Trước hết, phải chấm dứt hành động bạo lực, ứng xử thiếu văn hóa thầy giáo, giáo học trị Có vậy, thầy giáo, giáo cung cấp cho học sinh kỹ sống mà trải qua Việc giáo dục nội dung giáo án, nội dung giáo án Để mục tiêu đạt hiệu quả, đội ngũ giáo viên cần phải có nghiệp vụ sư phạm giỏi Có nghiệp vụ giỏi, dạy tốn, vật lý, giáo viên dạy cho học sinh kỹ sống theo cách Giáo viên phải nhận thấy trách nhiệm việc giáo dục học trị, khơng nên xem việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề tạo nên gánh nặng công việc (điều quan trọng biết cách kết hợp, lồng ghép để truyền đạt nội dung) , mà phải thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh, lựa chọn nội dung phù hợp để tích hợp giáo dục kỹ sống cho em học sinh 22 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT MỤC LỤC A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .TRANG 1,2 B NỘI DUNG ĐỀ TÀI TRANG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRANG Khái niệm kỹ sống TRANG 3,4,5 Tại cần giáo dục kỹ sống cho học sinh TRANG 5,6 3.Một số kỹ cần thiết cho học sinh phổ thông TRANG 6,7 II MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN: TRANG Việc giáo dục kỹ sống môn GDCD: TRANG 7,8 2.Địa tích hợp phương pháp để giáo dục kỹ sống môn GDCD: TRANG 8,9,10,, 11 Giới thiệu số mẫu chuyện liên quan đến phương pháp học tập có khả tích hợp giáo dục kỹ sống trường phổ thơng 11, 12,13,14,15,16,18,18,19, 20 23 skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT C KẾT LUẬN ĐỀ TÀI TRANG 21,22 24 skkn ... GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRANG Khái niệm kỹ sống TRANG 3,4,5 Tại cần giáo dục kỹ sống cho học sinh TRANG 5,6 3.Một số kỹ cần thiết cho học. .. nhóm kỹ việc giảng mơn Giáo dục cơng dân ta lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho em II MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN: Việc giáo. .. skkn Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Khái niệm kỹ sống