Skkn giúp học sinh chinh phục dạng bài tập tìm lỗi sai

MỤC LỤC Nội dung Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT I LỜI GIỚI THIỆU 1 II TÊN SÁNG KIẾN 1 III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 1 IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN 1 V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 1 VI THỜI GIAN ÁP DỤNG SÁNG[.]

MỤC LỤC Nội dung Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT I LỜI GIỚI THIỆU II TÊN SÁNG KIẾN III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VI THỜI GIAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VII MÔ TẢ SÁNG KIẾN PHẦN I: MỞ ĐẦU Cơ sở lý luận 2 Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT PHẠM CƠNG BÌNH Thực trạng khó khăn chung việc dạy học tiếng anh HS THPT Phạm Công Bình Thực trạng dạy học chuyên đề tìm lỗi sai trường CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ THUYẾT Kiến thức Hệ thống loại lỗi sai tập tìm lỗi sai 2.1 Sai hòa hợp giữ chủ ngữ động từ 2 Sai động từ, việc kết hợp sử dụng (Verb tenses and sequence of tenses) Sai việc sử dụng từ loại (Part of speech, pronouns) Sai việc dùng giới từ (Preposition, phrasal verbs ) Sai cấu trúc song song (parallel structure) 6 Sai chủ đề ngữ pháp khác 2.7 Sai việc sử dụng cấu trúc câu đặc biệt Sai Verb form (V-ing, to V, V(inf) Sai lỗi dùng quantifier/ determiner and articles 2.10 Sai nghĩa từ, từ vựng, từ hay gây nhầm lẫn CHƯƠNG III: PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI TẬP TÌM LỖI SAI Phương pháp xác định lỗi sai Ví dụ minh họa Hệ thống tập cụ thể 11 3.1 Hệ thống tập theo loại lỗi sai 11 3.2 Hệ thống tập theo mức độ 18 i skkn CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ỨNG DỤNG Thông qua điểm kiểm tra học sinh Thông qua nhật ký ghi chép giáo viên PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Những kinh nghiệm rút Kiến nghị V2I NHỮNG THÔNG TIN BẢO MẬT IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG 39 39 39 41 41 41 41 42 42 X ĐÁNH GIÁ VIỆC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 42 KIẾN XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ VÀ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU: TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 45 ii skkn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV: GV HS: HS Trung học phổ thông: THPT Trung học phổ thông quốc gia: THPTQG Mệnh đề trạng ngữ: MĐTN Mệnh đề quan hệ: MĐQH Quá khứ đơn: QKĐ Quá khứ hoàn thành: QKHT Tương lai đơn: TLĐ Tương lai hoàn thành: TLHT Hiện hoàn thành: HTHT Subject (chủ ngữ): S Verb (động từ): V Object (tân ngữ): O BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Như ngơn ngữ sử dụng tồn cầu, tiếng Anh trở nên quan trọng sống nói riêng người giới nói chung độ phổ biến tác dụng Trên giới nói chung Việt Nam nói riêng, tiếng Anh nói điều kiện cần cho hầu hết vị trí tuyển dụng cơng ty nước ngồi tư nhân số vị trí tuyển dụng nhà nước tiếng Anh điều kiện để xét tuyển Vì tầm quan trọng sống nên việc học tiếng Anh nhà trường phổ thông cho nhu cầu xã hội quan trọng học sinh, đặc biệt học sinh THPT, đối tượng bước sống độc lập tự chủ công dân trưởng thành Là giáo viên môi trường giáo dục với đối tượng học sinh THPT cụ thể đối tượng học sinh ơn thi THPT QG nói trách nhiệm vai trò người thầy lại quan trọng Người dạy phải tìm phương pháp hiệu để hướng đẫn học viên làm đạt kết cao Với cấu trúc đề thi mơn tiếng Anh đề thi THPT quốc gia có thời lượng làm 60 phút cho 50 câu trắc nghiệm , phần tìm lỗi sai chiếm có câu thơng qua câu hỏi trình độ người học đánh giá toàn diện mặt ngữ pháp lẫn từ vựng Chính thơng qua việc rèn kĩ làm tìm lỗi sai cho học sinh, giáo viên ơn tập hệ thống lại toàn phần ngữ pháp từ nâng cao, iii skkn đồng thời giúp em nâng cao khả tư duy, phân tích, suy luận phản biện TÊN SÁNG KIẾN Giúp học sinh chinh phục dạng tập tìm lỗi sai 2I TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: - Họ tên: Ngô Thu Hà - Địa chỉ: trường THPT Phạm Cơng Bình, xã Nguyệt Đức - Yên Lạc Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0968455308 - E_mail: haanhcb86@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN : - Ngô Thu Hà V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Dạy kĩ làm tập phát lỗi sai VI THỜI GIAN ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN - Năm học 2019-2020 VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: PHẦN I: MỞ ĐẦU Cơ sở lý luận Tồn cầu hóa tạo nhiều hội thách thức cho người trẻ, đặc biệt lớp trẻ tương lai Chìa khóa để giúp người trẻ hội nhập khơng kiến thức mà ngoại ngữ- đặc biệt tiêng Anh-ngôn ngữ quốc tế Nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh, phủ trọng nhiều đến việc dạy học tiếng Anh nhà trường, điển hình đề án ngoại ngữ 2020 Một số phụ huynh đầu tư cho học tiếng Anh từ cấp học mầm non Tuy nhiên, học sinh THPT dường tiếng Anh khơng cịn học sinh trọng đầu tư thời gian Do đặc điểm trường đặt khu vực nơng thơn, gia đình học sinh nông bố mẹ làm ăn xa, học sinh chủ yếu em có học lực trung bình yếu, khơng có động lực học nên việc dạy học tiếng Anh trường THPT Phạm Cơng Bình khó khăn Với mục tiêu giúp em học sinh tự tin vượt qua kì thi THPT QG giáo viên phải nỗ lực không ngừng để trau dồi kiến thức cho em cách nhắc nhắc lại chủ điểm quan trọng thường gặp kì thi THPTQG Một cách làm hiệu ơn luyện cho học sinh dạng tìm lỗi sai Mặc dù dạng tập chiếm có câu đề thi THPTQG thơng qua dạng này, giáo viên phát học sinh hổng kiến thức iv skkn mảng để bồi dưỡng thêm cho em Hơn lần sửa giáo viên nhắc lại kiến thức phần cho em, mưa dầm thấm lâu HS nhớ kiến thức cách tự nhiên dễ dàng Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, tác giả nhận thấy khơng HS khơng nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh Trong suy nghĩ, em cho rằng, cần học môn em xét điểm thi đại học, tiếng anh thi tốt nghiệp “khoanh bừa điểm” Do vậy, suốt q trình học trường, mơn tiếng Anh khơng trọng đến Q trình chữa vấn học sinh cho thấy, em học sinh làm tập dạng tìm lỗi sai theo cảm tính suy luận logic có chiến thuật Khi giáo viên hỏi lại sai, em dường khơng giải thích lí Chính kết làm thường không cao chữa dạng tập em dường khơng lĩnh hội nhiều Bởi vậy,việc hình thành kĩ làm dạng cách có chiến thuật cần thiết Mục đích nghiên cứu Mục đích sáng kiến kinh nghiệm chia sẻ phương pháp dạy học sinh làm thi dạng tìm lỗi sai, đồng thời đưa hệ thống câu hỏi theo dạng giúp thầy có thêm nguồn tài liệu tham khảo, giúp học sinh có thêm nguồn tập phong phú Nghiên cứu cung cấp cho học sinh hệ thống tập theo mức độ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng) phân chia theo đề thi THPTQG với phần giải chi tiết số tập tự luyện nhà Hơn tất nghiên cứu cịn hướng tới tổng ơn tập chun đề ngữ pháp tiếng anh thơng qua việc giải thích đáp án câu hỏi Qua kiến thức học sinh củng cố khắc sâu, tạo tiền đề chinh phục câu hỏi khác toàn đề thi khơng dừng lại dạng tìm lỗi sai Sau tham gia nghiên cứu này, học sinh: - Biết cách, phương hướng làm xác định lỗi sai - Tự hình thành chiến lược làm có hiệu phù hợp cho thân, đồng hời củng cố thêm cho kiến thức ngữ pháp từ vựng tiếng Anh, làm tiền đề để giải dạng tập khác Đối tượng nghiên cứu - Học sinh: Học sinh lớp 12 A4, 12A2 Về mặt chung, học sinh lớp thuộc đối tượng trung bình yếu, vốn kiến thức từ vựng ngữ pháp vô hạn chế Tuy nhiên đối tượng chuẩn bị thi THPTQG nên em lại phải trọng việc bồi dưỡng kĩ làm ôn tập kiến thức - Học liệu: Các đề thi thử THPTQG năm gần tập chuyên đề tìm lỗi sai Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực năm học 2018 – 2019, tiếp tục áp dụng năm học 2019-2020, tập trung chủ yếu vào đề thi THPTQG đề thi thử THPTQG Phương pháp nghiên cứu v skkn Phương pháp tìm tịi nghiên cứu: Phương pháp tiến hành thơng qua hình thức từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp việc làm dạng tập học sinh Bên cạnh đó, phương pháp phân tích, khái qt, tổng hợp vận dụng tối đa so sánh kết HS trước sau thử nghiệm PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT PHẠM CƠNG BÌNH Thực trạng khó khăn chung việc dạy học tiếng anh HS THPT Phạm Cơng Bình  Học sinh  Không coi trọng tiếng anh, dẫn đến lười học, học chống đối, gây trật tự học tiếng anh  Mất gốc từ đầu, dẫn đến chán nản khơng muốn học  Khơng có nhiều thời gian tự học nhà đa phần em nơng dân, có đủ thời gian cho việc tự học môn thi đại học vi skkn  Không biết cách làm nào, khơng có vốn từ vựng, thiếu kĩ để làm dạng tập  Không thể dịch đoạn văn sang tiếng Việt  Không biết cách phát âm cho  Gặp khó khăn việc nhớ công thức, từ vựng, giao tiếp viết đoạn văn  Giáo viên  Vì trình độ HS nên giáo viên nhiều thời gian để lấy lại kiến thức cho học sinh nên chưa dành nhiều thời gian cho học sinh rèn kĩ làm Thực trạng dạy học chuyên đề tìm lỗi sai trường Mặc dù dạng tập tìm lỗi sai thầy cô trọng dành thời gian giảng dạy theo chuyên đề chưa khắc sâu Đôi giáo viên đưa đáp án mà khơng giải thích rõ ràng học sinh đoán bừa mà chưa nắm chất Việc ảnh hưởng nhiều đến kết học tập làm thi Từ thực trạng khó khăn trên, muốn sâu nghiên cứu vào phương pháp giúp học sinh chinh phục dạng tập tìm lỗi sai.Từ thực trạng khó khăn trên, tơi muốn sâu nghiên cứu vào việc khai thác collocation sách giáo khoa 10 chương trình mới, giúp học sinh hiểu hơn, có thêm kiến thức để tự tin bước vào kì thi, đồng thời giao tiếp cách tự nhiên người ngữ CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT Kiến thức Toàn kiến thức ngữ pháp tiếng anh chương trình thì, thể, câu bị động, câu trần thuật, loại mệnh đề (mệnh đề lí do, mệnh đề mục đích, mệnh đề nhượng bô, mệnh đề quan hệ, mệnh đề thời gian ), hòa hợp chủ ngữ với động từ, cấu trúc song song, dạng động vii skkn từ, kết hợp động từ tính từ danh từ, trạng ngữ, liên từ, cụm động từ, giới từ Người ta chủ yếu phân loại tập tìm lỗi sai theo dạng lỗi sai từ vựng lỗi sai ngữ pháp Tuy nhiên nghiên cứu phân loại theo 10 loại lỗi sai nhằm giúp học sinh có nhìn rõ ràng cụ thể với loại Hệ thống loại lỗi sai tập tìm lỗi sai 2.1 Sai hịa hợp giữ chủ ngữ động từ (Subject-Verb Agreement) Các đáp án bị gạch chân chủ yếu động từ chủ ngữ câu Thường câu chủ ngữ động từ không đứng cạnh mà bị xen vào thành phần khác (mệnh đề quan hệ,đại từ quan hệ…) Ví dụ : Tìm lỗi sai câu sửa lại cho đúng: I like (A) pupils (B) who works (C) very hard (D) Trong câu ta thấy đáp án B chủ ngữ câu; A, C động từ câu Xét đáp án A chủ ngữ “I” Sang đáp án B, dựa vào nghĩa (tơi thích học sinh người mà học tập chăm chỉ) ta thấy danh từ “pupils” dạng số nhiều Mệnh đề quan hệ “who” thay cho danh từ số nhiều “pupils” nên động từ theo sau phải chia theo danh từ số nhiều thànhC đáp án cần sửa Chữa lỗi: works thành work Dịch câu: Tơi thích học sinh mà học tập chăm Trong câu ví dụ trên, chủ ngữ “pupils” động từ “work” không liền mà xen vào đại từ quan hệ “who” 2 Sai động từ, việc kết hợp sử dụng (Verb tenses and sequence of tenses) Các đáp án bị gạch chân chủ yếu rơi vào động từ câu Trong câu thường có trạng từ thời gian mệnh đề trạng ngữ thời gian bắt đầu với liên từ như: - When/ as: - just as: - while: - before: trước - after: sau - as soon as: sau - until/ till: - whenever: - no sooner than: - hardly when: khó - as long as: chừng nào, - since: từ Ví dụ 1: Tìm lỗi sai câu sửa lại cho đúng: We (A) only get (B) home (C) from France (D) yesterday Trong câu có gạch chân động từ “get” Ta thấy trạng từ thời gian “yesterday” (hơm qua) nên câu chia khứ đơn Do đáp án B đáp án cần chọn viii skkn Chữa lỗi: get thành got Dịch câu: Chúng nhà từ Pháp ngày hơm qua Ví dụ 2: Tìm lỗi sai câu sửa lại cho đúng: We are going to (A) visit our (B) grandparents when (C) we will (D) finish our exams Xem xét từ gạch chân, ta đặc biệt ý vào đáp án A, C, D (gạch chân động từ liên từ) Ta thấy đáp án A, C đề thành đáp án D Trong câu, mệnh đề chia tương lai đơn tương lai gần (cấu trúc “be going to…”) động từ mệnh đề phụ (mệnh đề trạng ngữ) phải Chữa lỗi: bỏ “will” Dịch câu: Chúng dịnh thăm ông bà hoàn thành hết thi Sai việc sử dụng từ loại (Part of speech, pronouns) Các đáp án gạch chân từ loại (có thể danh từ, tính từ, động từ, trạng từ) Ví dụ: Tìm lỗi sai câu sửa lại cho đúng: Women wear (A) make-up (B) to beautiful (C) themselves (D) Lướt qua từ gạch chân, ta thấy đáp án C đáp án sai Trước đại từ phản thân “themselves” ta cần dùng động từ “Beautiful” tính từ nên khơng phù hợp Chữa lỗi: beautiful thành beautify Dịch câu: Phụ nữ trang điểm để làm đẹp thân họ Ví dụ: I always take responsibility(A) for doing the houseworks(B) when(C) my mom is on business (D) Lướt qua từ gạch chân, ta thấy đáp án B cính đáp án sai housework danh từ khơng đếm khơng có dạng số nhiều Sai việc dùng giới từ (Preposition, phrasal verbs ) Các đáp án gạch chân giới từ câu Ví dụ: Tìm lỗi sai câu sửa lại cho đúng: It is (A) many years (B) for (C) Mount Vesuvius last (D) erupted Ta ý đáp án C Trước mốc thời gian (lần cuối núi Vesuvius tuôn trào) ta khơng dùng giới từ “for” Trong HTHT ta dùng “for” trước khoảng thời gian (for weeks, for two years,…) Chữa lỗi: for thành since Dịch câu: Đã nhiều năm kể từ núi Vesuvius lần cuối phun trào Ví dụ: Her brother seems (A) to be totally incapable(B) in looking (C) after himself (D) Đáp án sai đáp án C capable of khơng dùng in Sai cấu trúc song song (parallel structure) Đáp án gạch chân đối tượng số đối tượng liệt kê trước (có thể động từ, danh từ, tính từ, trạng từ mệnh đề) Ví dụ: Tìm lỗi sai câu sửa lại cho đúng: Peter is (A) rich (B), handsome (C), and many people like him (D) ix skkn Sau động từ “to be” ta cần dùng tính từ Trong đáp án gạch chân, B C tính từ Trong cấu trúc song song có liên từ (and) cần phải từ loại đáp án D đáp án cần chọn Dịch câu: Peter giàu có, đẹp trai, người u thích Sai chủ đề ngữ pháp khác (Passive voice, condition, types of clauses, reported speech, comparision ) Các đáp án gạch chân thường động từ (đối với câu bị động, câu trực tiếp gián tiếp, đại từ quan hệ,…) Đối với dạng câu so sánh thường gạch chân vào dạng so sánh tính từ, trạng từ Đối với dạng mệnh đề quan hệ thường gạch chân vào đại từ quan hệ,… Ví dụ: Tìm lỗi sai câu sửa lại cho đúng: He said to (A) me that he will (B) go to (C) America the next week (D) Xem qua đáp án, ta thấy đáp án A, C, D Duy đáp án B Vì câu tường thuật nên chuyển sang gián tiếp ta cần lui lại động từ Chữa lỗi: will thành would Dịch câu: Anh nói với tơi anh đến Mỹ tuần tới 2.7 Sai việc sử dụng cấu trúc câu đặc biệt( Special structures and phrases : so…that, too…, such…that, enough…, hardy…when, no sooner…than, get/be used to, would rather, prefer ) Các đáp án gạch chân thường từ cấu trúc đó, động từ chia theo cấu trúc đó, Ví dụ: Tìm lỗi sai câu sửa lại cho đúng: There were (A) too (B) many books on (C) the shelves that I didn’t know which one to choose (D) Cấu trúc: S + V + so + much/many + N… + that + clause (Có nhiều… mà…) Ta không sử dụng “too” cấu trúc Chữa lỗi: too thành so Dịch câu: Có nhiều sách giá sách mà để chọn Sai Verb form (V-ing, to V, V(inf) Các đáp án gạch chân thường động từ theo sau động từ khác Ví dụ: Tìm lỗi sai câu sửa lại cho đúng: I can’t help live (A) with a (B) person who is (C) always making (D) noise! Sau “can’t help, can’t bear, can’t stand” ta cần dùng V-ing Như vậy, đáp án A câu sai động từ “live” dạng nguyên mẫu Chữa lỗi: live thành living Dịch câu: Tôi chịu việc sống với người mà luôn gây ồn! Sai lỗi dùng quantifier/ determiner and articles Ví dụ: The teacher said that Peter had made much mistakes in his essays A B C D (sửa lại: many Vì danh từ theo sau mistakes dạng số nhiều đếm được) x skkn ... ràng học sinh đoán bừa mà chưa nắm chất Việc ảnh hưởng nhiều đến kết học tập làm thi Từ thực trạng khó khăn trên, muốn sâu nghiên cứu vào phương pháp giúp học sinh chinh phục dạng tập tìm lỗi sai. Từ... gian để lấy lại kiến thức cho học sinh nên chưa dành nhiều thời gian cho học sinh rèn kĩ làm Thực trạng dạy học chuyên đề tìm lỗi sai trường Mặc dù dạng tập tìm lỗi sai thầy cô trọng dành thời... phần ngữ pháp từ nâng cao, iii skkn đồng thời giúp em nâng cao khả tư duy, phân tích, suy luận phản biện TÊN SÁNG KIẾN Giúp học sinh chinh phục dạng tập tìm lỗi sai 2I TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: - Họ