BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Trong tháng 8/2018, Sở GD &ĐT Vĩnh Phúc đã tổ chức tập huấn về phương pháp và kĩ thuật tổ chức các hoạt động tự học của học sinh cho giá[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong tháng 8/2018, Sở GD &ĐT Vĩnh Phúc tổ chức tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh cho giáo viên THPT tất mơn tồn địa bàn Tỉnh Vĩnh Phúc Nhận thấy phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh góp phần phát triển lực người học, tiến hành áp dụng từ năm học 2018 – 2019 Cùng với hiệu hội thảo chuyên đề cấp trường, cấp cụm cấp Tỉnh xây dựng chuyên đề dạy học vào tháng 12/2018, chọn đề tài “Dạy học chủ đề Tệp quản lí tệp theo phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh” làm báo cáo SKKN năm học với mong muốn trao đổi kinh nghiệm PPDH với tổ/nhóm chun mơn nói riêng đồng nghiệp mơn khác trường THPT Bình Xun nói chung Tên sáng kiến DẠY VÀ HỌC CHỦ ĐỀ “TỆP VÀ QUẢN LÍ TỆP” THEO PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Khánh Tâm - Môn: Tin học - Chức vụ: Tổ phó Tổ Tốn – Tin - Đơn vị: Trường THPT Bình Xuyên Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Khánh Tâm - Môn: Tin học - Chức vụ: Tổ phó Tổ Tốn – Tin - Đơn vị: Trường THPT Bình Xuyên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Môn Tin học lớp 10 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 12 năm 2018 skkn Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến Sáng kiến trình bày gồm phần: PHẦN I: CƠ SƠ LÝ LUẬN Nội dung: - Nghiên cứu quy trình xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học kiểm tra, đánh giá trình dạy học - Nghiên cứu phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh PHẦN II NỘI DUNG Nội dung: Thiết kế chủ đề dạy học “Tệp quản lí tệp” theo phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh PHẦN III THỰC NGHIỆM Nội dung: Tổ chức dạy học – Phân tích kết đánh giá skkn PHẦN I: CƠ SƠ LÝ LUẬN Nội dung: - Nghiên cứu quy trình xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học kiểm tra, đánh giá trình dạy học - Nghiên cứu phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh - Nghiên cứu số kỹ thuật dạy học tích cực Quy trình xây dựng chun đề/chủ đề dạy học kiểm tra, đánh giá trình dạy học 1.1 Quy trình xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học Mỗi chuyên đề/chủ đề dạy học phải giải trọn vẹn vấn đề học tập Vì vậy, việc xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học cần thực theo quy trình sau: a Xác định vấn đề cần giải dạy học chuyên đề/chủ đề xây dựng (xác định tên chuyên đề/chủ đề) Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụng kiến thức Tùy theo nội dung kiến thức, kiều kiện thực tế nhà trường, địa phương, lực giáo viên học sinh, xác định mức độ sau: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên học sinh đánh giá Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình có vấn đề Học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giải quyết, giải pháp lựa chọn skkn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá Mức 4: Học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hồn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề cần giải Học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc b Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, từ xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng * Biểu phẩm chất học sinh Phẩm chất Cấp trung học phổ thơng u nước – Tích cực, chủ động vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên – Tự giác thực vận động người khác thực quy định pháp luật, góp phần bảo vệ xây dựng Nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam – Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản văn hoá – Đấu tranh với âm mưu, hành động xâm phạm lãnh thổ, biên giới quốc gia, vùng biển thuộc chủ quyền quyền chủ quyền quốc gia thái độ việc làm phù hợp với lứa tuổi, với quy định pháp luật - Sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Nhân Yêu quý – Quan tâm đến mối quan hệ hài hoà với người khác người – Tôn trọng quyền lợi ích hợp pháp người; đấu tranh với hành vi xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân skkn Phẩm chất Cấp trung học phổ thơng – Chủ động, tích cực vận động người khác tham gia hoạt động từ thiện hoạt động phục vụ cộng đồng Tôn trọng – Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp, hoàn cảnh khác biệt sống, đa dạng văn hố cá nhân người – Có ý thức học hỏi văn hoá giới – Cảm thông, độ lượng với hành vi, thái độ có lỗi người khác Chăm Ham học - Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập – Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt học tập Chăm làm – Tích cực tham gia vận động người tham gia công việc phục vụ cộng đồng – Có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt lao động – Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai Trung thực - Nhận thức hành động theo lẽ phải – Sẵn sàng đấu tranh bảo vệ lẽ phải, bảo vệ người tốt, điều tốt –Tự giác tham gia vận động người khác tham gia phát hiện, đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống, hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật Trách nhiệm Có trách nhiệm – Tích cực, tự giác nghiêm túc rèn luyện, tu dưỡng đạo đức với thân thân – Có ý thức sử dụng tiền hợp lí ăn uống, mua sắm đồ dùng skkn Phẩm chất Cấp trung học phổ thông học tập, sinh hoạt – Sẵn sàng chịu trách nhiệm lời nói hành động thân Có trách nhiệm - Có ý thức làm trịn bổn phận với người thân gia đình với gia đình – Quan tâm bàn bạc với người thân, xây dựng thực kế hoạch chi tiêu hợp lí gia đình Có trách nhiệm – Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt với nhà trường động cơng ích xã hội – Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật – Đánh giá hành vi chấp hành kỉ luật, pháp luật thân người khác; đấu tranh phê bình hành vi vơ kỉ luật, vi phạm pháp luật Có trách nhiệm – Hiểu rõ ý nghĩa tiết kiệm phát triển bền vững; với mơi trường có ý thức tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; đấu tranh ngăn sống chặn hành vi sử dụng bừa bãi, lãng phí vật dụng, tài nguyên – Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên, ứng phó với biến đổi khí hậu phát triển bền vững * Biểu lực học sinh - Các lực chung Năng lực Cấp trung học phổ thông Năng lực tự chủ tự học Tự lực Ln chủ động, tích cực thực công việc thân học tập sống; biết giúp đỡ người sống ỷ lại vươn lên để có lối sống tự lực Tự khẳng định Biết khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với bảo vệ quyền, skkn Năng lực nhu cầu Cấp trung học phổ thơng đạo đức pháp luật đáng Tự điều chỉnh – Đánh giá ưu điểm hạn chế tình cảm, cảm tình cảm, thái xúc thân; tự tin, lạc quan độ, hành vi – Biết tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi thân; ln bình tĩnh có cách cư xử – Sẵn sàng đón nhận tâm vượt qua thử thách học tập đời sống – Biết tránh tệ nạn xã hội Thích ứng với – Điều chỉnh hiểu biết, kĩ năng, kinh nghiệm cá nhân sống cần cho hoạt động mới, môi trường sống – Thay đổi cách tư duy, cách biểu thái độ, cảm xúc thân để đáp ứng với yêu cầu mới, hoàn cảnh Định hướng – Nhận thức cá tính giá trị sống thân nghề nghiệp – Nắm thơng tin thị trường lao động, yêu cầu triển vọng ngành nghề – Xác định hướng phát triển phù hợp sau trung học phổ thông; lập kế hoạch, lựa chọn học môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp thân Tự học, tự hoàn – Xác định nhiệm vụ học tập dựa kết đạt thiện được; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục hạn chế – Đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân; tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; ghi chép thơng tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết – Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập; suy ngẫm cách học mình, skkn Năng lực Cấp trung học phổ thơng rút kinh nghiệm để vận dụng vào tình khác; biết tự điều chỉnh cách học – Biết thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân giá trị công dân Năng lực giao tiếp hợp tác Xác định mục – Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng đích, nội dung, ngữ cảnh giao tiếp; dự kiến thuận lợi, khó khăn để đạt phương tiện mục đích giao tiếp thái độ giao tiếp – Biết lựa chọn nội dung, kiểu loại văn bản, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp khác phù hợp với ngữ cảnh đối tượng giao tiếp – Tiếp nhận văn vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp thân, có sử dụng ngôn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng – Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngơn ngữ đa dạng để trình bày thơng tin, ý tưởng để thảo luận, lập luận, đánh giá vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp – Biết chủ động giao tiếp; tự tin biết kiểm sốt cảm xúc, thái độ nói trước nhiều người Thiết lập, phát – Nhận biết thấu cảm suy nghĩ, tình cảm, thái độ triển quan hệ người khác xã hội; điều – Xác định nguyên nhân mâu thuẫn thân với chỉnh hoá giải người khác người khác với biết cách mâu thuẫn hoá giải mâu thuẫn Xác định mục Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đích phương đề thân người khác đề xuất; biết lựa chọn thức hợp tác hình thức làm việc nhóm với quy mơ phù hợp với u cầu skkn Năng lực Cấp trung học phổ thông nhiệm vụ Xác định trách Phân tích cơng việc cần thực để hoàn thành nhiệm hoạt nhiệm vụ nhóm; sẵn sàng nhận cơng việc khó khăn động nhóm thân Xác định nhu Qua theo dõi, đánh giá khả hoàn thành công việc cầu khả thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương người hợp án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác tác Tổ chức Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên thuyết phục nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; biết khiêm tốn người khác tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên nhóm Đánh giá hoạt Căn vào mục đích hoạt động nhóm, đánh giá động hợp tác mức độ đạt mục đích cá nhân, nhóm nhóm khác; rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho người nhóm Hội nhập quốc tế – Có hiểu biết hội nhập quốc tế – Biết chủ động, tự tin giao tiếp với bạn bè quốc tế; biết chủ động, tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phù hợp với thân đặc điểm nhà trường, địa phương – Biết tìm đọc tài liệu nước ngồi phục vụ cơng việc học tập định hướng nghề nghiệp bạn bè Năng lực giải vấn đề sáng tạo Nhận ý tưởng Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng phức tạp từ nguồn thông tin khác nhau; biết phân tích nguồn thơng tin độc lập để thấy khuynh hướng độ tin cậy ý tưởng Phát làm Phân tích tình học tập, sống; phát skkn Năng lực rõ vấn đề Cấp trung học phổ thông nêu tình có vấn đề học tập, sống Hình thành Nêu nhiều ý tưởng học tập sống; suy triển khai ý nghĩ khơng theo lối mịn; tạo yếu tố dựa ý tưởng tưởng khác nhau; hình thành kết nối ý tưởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trước thay đổi bối cảnh; đánh giá rủi ro có dự phòng Đề xuất, lựa Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; chọn giải pháp biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề; lựa chọn giải pháp phù hợp Thiết kế tổ - Lập kế hoạch hoạt động có mục tiêu, nội dung, hình chức hoạt động thức, phương tiện hoạt động phù hợp; – Tập hợp điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực) cần thiết cho hoạt động – Biết điều chỉnh kế hoạch việc thực kế hoạch, cách thức tiến trình giải vấn đề cho phù hợp với hoàn cảnh để đạt hiệu cao – Đánh giá hiệu giải pháp hoạt động Tư độc lập Biết đặt nhiều câu hỏi có giá trị, khơng dễ dàng chấp nhận thông tin chiều; không thành kiến xem xét, đánh giá vấn đề; biết quan tâm tới lập luận minh chứng thuyết phục; sẵn sàng xem xét, đánh giá lại vấn đề - Một số lực đặc thù a) Năng lực ngôn ngữ: Năng lực ngôn ngữ học sinh bao gồm lực sử dụng tiếng Việt lực sử dụng ngoại ngữ; lực thể qua hoạt động: nghe, nói, đọc, viết Yêu cầu cần đạt lực ngôn ngữ học sinh lớp học, cấp học quy định chương trình mơn Ngữ văn, chương trình mơn Ngoại ngữ 10 skkn ... chuyên đề /chủ đề dạy học kiểm tra, đánh giá trình dạy học - Nghiên cứu phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh PHẦN II NỘI DUNG Nội dung: Thiết kế chủ đề dạy học “Tệp quản lí tệp” theo. .. Phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh Tiến trình tổ chức hoạt động học học sinh cần thiết kế thành hoạt động học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực như: dạy học. .. đề dạy học “Tệp quản lí tệp” theo phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh CHỦ ĐỀ: TỆP VÀ QUẢN LÍ TỆP Đối tượng học sinh: lớp 10 Dự kiến: 02 tiết A NỘI DUNG CHỦ ĐỀ I TỆP VÀ TÊN