A SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngữ văn là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, có tầm quan trọng rất lớn trong việc giáo[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC A ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, có tầm quan trọng lớn việc giáo dục tư tưởng, quan điểm, tình cảm cho học sinh Đây mơn học góp phần hình thành nên kiến thức quan trọng hình thành nhân cách người, chuẩn bị cho em hành trang để bước vào đời học lên bậc học cao Đó chìa khóa mở cửa cho tương lai Nhận thức tầm quan trọng việc dạy - học mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn lớp nói riêng, đồng thời phát huy cao hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa quan điểm tích hợp vấn đề cần quan tâm Bởi tích hợp xu phổ biến dạy học đại, khái niệm rộng, lĩnh vực khoa học khác hiểu ứng dụng khác Trong dạy học, tích hợp hiểu phối kết hợp tri thức số mơn học có nét chính, tương đồng vào lĩnh vực chung, thường quanh chủ đề, kiến thức nguồn Dạy học theo hướng tích hợp liên mơn khai thác văn dựa vào đặc trưng thể loại phương pháp đồng thời nguyên tắc môn ngữ văn chương trình Trung học sở Là giáo viên giảng dạy mơn ngữ văn, tơi nhận thấy tính ưu việt phương pháp hẳn phương pháp trước Tính ưu việt phương pháp thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết qua tiếp nhận học sinh qua học Người học chiếm lĩnh tri thức, kĩ đọchiểu kiểu văn thuộc thể loại văn học mà cịn có khả tạo lập văn bản, hiểu thêm nhiều kiến thức sống, lịch sử, địa lí… Với vấn đề đặt trên, tơi chọn đề tài: “ Dạy tích hợp liên môn thơ Viếng lăng Bác” II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Mục đích Để dạy học Ngữ văn thật hấp dẫn, hút học sinh, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo em, tạo cho em niềm say mê học tập môn Dạy học tích hợp có mục đích xây dựng phát triển lực toàn diện cho học sinh giúp học sinh vận dụng huy động kiến thức skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Nhiệm vụ: Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông nói chung dạy học Ngữ văn khối lớp nói riêng, cần phải nhanh chóng đưa cách dạy tích hợp liên mơn vào nhà trường để phát huy nâng cao hiệu chất lượng dạy Từ tìm giải pháp, nêu phương án, đề xuất, kiến nghị nhằm giúp học sinh chủ động tiếp thu nhiều kiến thức liên mơn, phát huy tính tích cực chủ động em III ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: - Chương trình mơn Ngữ văn trường THCS, mơn Ngữ văn nói chung tiết 117 thơ: Viếng lăng Bác (Viễn Phương) nói riêng - Kiến thức liên mơn : Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Âm nhạc, Địa lí - Phương pháp dạy học Ngữ văn - Giáo viên giảng dạy Ngữ văn - học sinh lớp Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu thực từ tháng 09 năm 2015 đến đầu tháng năm 2016 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Dự giờ, thăm lớp, khảo sát tình hình dạy học ngữ văn lớp, trường số trường khác - Trên sách báo, phương tiện thông tin đại chúng - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích, tổng hợp, đánh giá kết điều tra IV DỰ BÁO VÀ TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Dự báo đề tài: skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC Đề tài đưa nhằm thực theo chủ trương đổi chương trình dạy học mà Bộ GD&ĐT đề Cơng văn số 5555/BGDĐ-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng; công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm Theo đó, thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chun đề xây dựng từ năm học 2014 Đề tài góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học môn Ngữ văn trường THCS Tính đề tài: Với sáng kiến thực theo chủ đề dạy học tích hợp theo hướng đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh mà Bộ GD&ĐT đề năm học 2014 Bản thân thấy khả vận dụng đề tài việc góp phần đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cao Trong tương lai gần việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn thay cho cách dạy học trước đây, khả phổ biến nhân rộng sáng kiến đánh giá cao Bản thân áp dụng sáng kiến thường xuyên trình giảng dạy báo cáo chuyên đề hàng năm đến đồng chí giáo viên nhà trường B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp đó là nội dung trọng tâm Bộ GD-ĐT yêu cầu hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học cơ sở. Dạy học theo hướng tích hợp quan điểm giáo dục đã trở thành xu việc xác định nội dung dạy học skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC nhà trường phổ thơng chương trình xây dựng mơn học Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập trình dạy học Trong trình học tập, học sinh học mơn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học giã môn học khác Thơng tin đa dạng, phong phú thì tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo mơn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận, tồn phần, từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh với hình thưc tích hợp: Tích hợp ngang, tích hợp dọc, tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Đây quan điểm tích hợp mở rộng kiến thức học Ngữ văn với kiến thức môn khoa học tự nhiên- khoa học xã hôị nghành khoa học, nghệ thuật khác với kiến thức đời sống mà học sinh tích lũy từ sống cộng đồng, qua làm giàu thêm vốn hiểu biết phát triển nhân cách cho học sinh Dạy học tích hợp liên mơn Ngữ văn hình thức liên kết kiến thức giao thoa với mơn Ngữ văn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc Rèn luyện kĩ sống,giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương để học sinh tiếp thu kiên thức, biết vân dụng vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến mơn học Tích hợp liên mơn lồng ghép, kết hợp nội dung môn học theo cách khác Quan điểm tích hợp thực đa dạng, phong phú Nó tồn khơng mức độ, tích hợp nội mơn học, tích hợp đa mơn… mà cịn thực cách linh hoạt mức độ tích hợp skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC Trong Khoa học xã hội, việc tích hợp mơn Văn học, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc… để từ môn học này, học sinh hiểu thêm kiến thức mơn khác, làm cho qua trình học tập có ý nghĩa; sử dụng kiến thức tình huống; lập mối liên hệ khái niệm học; kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh; có điều kiện phát triển kỹ chuyên môn II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thực tiễn chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa đối với học sinh so với việc các môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở thiếu cho trình học tập Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm cơng dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập Dạy học tích hợp q trình dạy học giáo viên tổ chức để học sinh huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua lại hình thành kiến thức, kĩ mới, từ phát triển lực cần thiết Từ trước tới nay, việc dạy học tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng giáo viên đạt hiệu mong muốn Môn Ngữ văn trước hết mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ Điều nói lên mối quan hệ Ngữ văn môn khác Học mơn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập môn khác môn khác góp skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC phần giúp học tốt môn Ngữ văn Cho nên tự tốt nên u cầu tăng cường tính thực hành giảm lý thuyết gắn với đời sống Khi dạy văn “Viếng lăng Bác”, giáo viên kiến thức, lực sư phạm, phương pháp dạy học phù hợp, đa dạng, tích cực, hình thành cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ, học sâu sắc trước hết kiến thức văn học, đồng thời nhiều môn học khác như: Lịch sử, Địa lý; Giáo dục công dân; Mỹ thuật; Âm nhạc… Trên thực tế q trình dạy học, tơi đưa học sinh đến miền kiến thức, học, kỹ liên văn Tôi đưa sáng kiến dạy văn “Viếng lăng Bác” Viễn Phương theo hướng tích hợp liên mơn với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đưa giáo dục Việt Nam tiến lên đại, hồ nhập với giáo dục giới Tơi hi vọng rằng, với đề tài kinh nghiệm nhỏ đóng góp vào việc xây dựng biên soạn chương trình, sách giáo khoa Bộ giáo dục Đào tạo Việt Nam Trong trình thực tiết dạy, ngồi kiến thức văn học với việc tìm nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm giúp em cảm nhận niềm xúc cảm chân thành, tha thiết người miền Nam Bác Hồ kính yêu Trong thơ, tơi cịn tích hợp mơn Lịch sử giới thiệu hoàn cảnh đời, giới thiệu di tích lịch sử lăng Bác, kết hợp kiến thức Giáo dục cơng dân học sinh hiểu thêm Bác, tư tưởng Bác, vẻ đẹp công lao to lớn Bác với dân tộc Việt Nam Các em có ý thức việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức theo tấm gương Bác Hồ Tích hợp Âm nhạc phần củng cố để học sinh cảm nhận cảm xúc, nhạc điệu thơ tha thiết chân thành, lắng đọng, cảm động qua hát "Viếng lăng Bác" Từ tiết dạy, khẳng định thêm mặt lý luận dạy học: Muốn đổi phương pháp dạy học phải vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học nhằm khơi dậy hứng thú học sinh trình tiếp nhận kiến thức Từ tiết dạy, giúp học sinh hiểu rằng, học văn khơng tìm hiểu đơn từ câu chữ văn bản, phải biết khai thác, vận dụng kiến thức để hiểu “trong thơ có hoạ” (thi trung hữu hoạ), “trong thơ có nhạc” học văn học làm người," văn học nhân học" III PHƯƠNG PHÁP DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI VIẾNG LĂNG BÁC: skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC Trong trình giảng dạy học năm trước, dạy xong văn lớp thấy dạy chưa thỏa mãn, dạy kết chưa cao, không hút học sinh Học sinh hiểu kiến thức mức độ chưa cao, phần lớn em nắm nội dung thơ, mà kiến thức môn học khác chưa nắm được, đa phần em chưa hứng thú với môn học Tôi kiểm tra để xem học sinh cảm nhận tác phẩm nào, kết thu sau: Lớp Số lượng Điểm từ 8-10 Điểm từ 7-8 Điểm từ 5-6 Điểm 9A 30 (10%) 14(47%) 13(43%) 9B 30 (7%) 16(53%) 12(40%) Với kết không khả quan mạnh dạn dạy theo cách vận dụng kiến thức liên môn sau: Tiết 117: VIẾNG LĂNG BÁC Viễn Phương Công việc giáo viên phải xác định mục tiêu cần đạt dạy A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1-Kiến thức: - Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính, vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam vừa giải phóng viếng lăng Bác - Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ: Giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị súc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng - Giúp học sinh hiểu sâu sắc văn qua viêc tích hợp lồng ghép môn học như: lịch sử, giáo dục cơng dân, âm nhạc, địa lí Cụ thể: *Lịch sử: Giúp học sinh hiểu thêm kiện ngày Bác Hồ di tích lich sử lăng Bác skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC *Giáo dục cơng dân: Khơi dậy niềm tự hào, biết ơn, kính trọng Bác Hồ- lãnh tụ vĩ đại dân tộc, để từ giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh *Địa lí: Học sinh hiểu thêm vị trí địa lí lăng Bác Hồ - để học sinh có dịp đến thăm *Âm nhạc: Giúp học sinh cảm nhận lời ca, giai điệu mượt mà đằm thắm, cảm động , sâu lắng qua hát "Viếng lăng Bác" (Phổ nhạc Hoàng Hiệp, thơ Viễn Phương, Ca sĩ Bảo Yến.) Kĩ năng: - Đọc diễn cảm thơ đại - Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc thơ - Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ thấy giá trị nghệ thuật chúng thơ - Giúp học sinh nắm vận dụng kiến thúc liên môn để hiểu vẻ đẹp tác phẩm Thái độ: - Giáo dục ý thức tình cảm, lịng biết ơn Chủ Tịch Hồ chí Minh anh hùng hi sinh, nhân thức đăn sâu sắc tư tưởng Bác Hồ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Phần mềm dạy học( Powerpoint ) - Tư liệu kiến thức liên môn - Bài hát "Viếng lăng Bác" (Phổ nhạc Hoàng Hiệp, thơ Viễn Phương, Ca sĩ Bảo Yến.), Bác Hồ tình yêu bao la”( Nhạc lời Thuận Yến) Học sinh: - Chuẩn bị C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải nêu cảm nhận chung thơ? Bài mới: skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC - Giáo viên giới thiệu: Các em xem đoạn video clip: (Mở băng “Bác Hồ tình yêu bao la”) ( Nhạc lời Thuận Yến ) Có lẽ kỉ qua vần thơ hay nhất, đẹp nhất, lời ngợi ca thành kính tất nghệ sĩ dành cho Bác Hồ kính yêu chúng ta-Người thân đất trời hoa trái cho muôn đời sau Người tổn thất vô to lớn dân tộc ta cho nhân loại Vẫn nằm mạch cảm xúc nhà thơ Viễn Phương thành công với thơ “Viếng Lăng Bác” nói lên tất cảm xúc người dân Việt Nam Bác Hồ kính yêu Tiết học hơm tìm hiểu thơ Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt I, ĐỌC- TÌM HỂUCHUNG Giáo viên chiếu chân dung Viễn Phương Học sinh quan sát chân dung Giáo viên: Em nêu nét nhà thơ Viễn Phương? 1/Tác giả - Viễn Phương ( 1928- 2005, Phan Thanh Viễn), quê An Giang, ông bút xuất sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam thời chống Mĩ Giáo viên: Đặc điểm thơ Viễn - Thơ Viễn Phương thường nhỏ nhẹ, Phương tác phẩm giàu tình cảm chất mơ mộng, ơng ? hoàn cảnh chiến đấu ác liệt skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC chiến trường - Tác phẩm tiêu biểu: Mắt sáng học trò, Như mây mùa xuân, , Phù sa quê mẹ,… Giáo viên: Em nêu hoàn cảnh Tác phẩm: sáng tác thơ? - Khi kháng chiến chống Mĩ kết Giáo viên: Tích hợp với mơn lịch sử thúc thắng lợi, đất nước thống nhất, trình chiếu phim tư liệu cảnh trước 1976 lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành Viễn Phương thăm lúc Bác Miền Bắc vào lăng viếng Bác Hồ Bài (Xem lại năm Bác mất) 2/9/1969 thơ sáng tác dịp Bác Hồ đi, không tiễn đưa Bác trước lúc xa để năm sau Sáng tác 1976, in tập “ Như mây ngày đất nước thống nhất, mùa xuân” lúc công trình Lăng chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành, hồ dịng người với nỗi nhớ tiếc khơn ngi, nhà thơ Viễn Phương nói hộ nhân dân miền Nam nói riêng dân tộc Việt Nam nói chung nỗi niềm thành kính qua thơ: Giáo viên: Em biết Lăng chủ tịch Hồ Chí Minh? Giáo viên: Trình chiếu tranh lăng Bác? Đây hình ảnh Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh - nơi đặt thi hài Người Lăng thuộc khu di tích lịch sử văn hố Ba Đình địa bàn quận Ba Đình - thành phố Hà Nội - nơi HCM chủ trì mít tinh lớn đọc tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hồ Lăng khởi cơng ngày 2/9/1973 khánh thành 29/8/1975 Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh đánh giá cơng trình độc đáo giới Lăng Chủ 10 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC tịch Hồ Chí Minh hay gọi Lăng Bác, Lăng Bác Hồ, Lăng Hồ Chủ Tịch, Lăng Hồ Chí Minh , nơi Bác Hồ chủ trì mít tinh lớn đọc tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hoà Lăng xây theo kiến trúc nguyên Lăng Lê-nin Nhà thơ Viễn Phương người ưu tú đất Miền Nam thành đồng Tổ Quốc thủ đô Hà Nội viếng lăng Bác Giáo viên: Chiếu thơ Đọc- tìm hiểu chung thơ Giáo viên nêu Yêu cầu đọc: giọng nhỏ nhẹ, thành kính, dạt cảm xúc, đoạn cuối tha thiết Chú ý nhấn mạnh điệp từ, điệp ngữ a Đọc Học sinh đọc theo yêu cầu - nhận xét Giáo viên: Nhìn vào hình thức, em b Thể thơ: chữ cho biết thơ sáng tác theo thể thơ nào? Giáo viên: Cảm xúc bao trùm c.Mạch cảm xúc thơ: tác giả gì? - Niềm xúc động thiêng liêng thành kính, lịng biết ơn, tự hào, pha lẫn xót đau Giáo viên: Mạch cảm xúc, tâm tác giả từ miền Nam viếng lăng Bác trạng nhà thơ diễn tả theo - Mạch cảm xúc theo trình tự chuyến trình tự nào? hành trình vào thăm lăng Bác Mở đầu cảnh bên lăng với hình ảnh hàng tre, tiếp cảm xúc trước dòng người bất tận vào lăng viếng Bác cảm xúc suy nghĩ Bác Cuối niềm mong ước thiết tha lại bên lăng Bác Giáo viên: Chiếu bố cục học sinh d Bố cục: 11 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC quan sát - Bài thơ chia làm ba phần: + Khổ 1: Cảm xúc tác giả đứng Giáo viên: Em có nhận xét bố trước lăng cục thơ? + Khổ - 3: Cảm xúc tác giả vào lăng + Khổ 4: Ước nguyện nhà thơ (Cảm xúc tác giả rời lăng) -> Bố cục đơn giản, tự nhiên mà hợp lý Giáo viên: Chiếu khổ thơ 1,2-> II đọc-hiểu văn bản: Học sinh đọc Cảm xúc lăng: Giáo viên: Đến thăm lăng Bác tác - Xưng “con” gọi “Bác” => Đại từ giả xưng hơ nào? mối quan hệ gần gũi, thân mật, ruột thịt Giáo viên: Cách xưng hơ Đó tình cảm đứa xa với người cha mn vàn kính u dân tộc thể tình cảm gì? Giáo viên: Điều thể số hát: "Miền Trung nhớ Bác", "Bến nhà Rồng" Học sinh quan sát nhan đề thơ - Từ “thăm” thay cho từ “viếng”: Giảm nhẹ với câu thơ đầu thơ? Cách đau thương nói tránh - khẳng định Bác chuyển đổi động từ “viếng” sang sống “thăm” cho thấy điều gì?( Học sinh giải nghĩa từ thăm từ viếng để hiểu dụng ý tác giả (Viếng: chia buồn với thân nhân người mất- Thăm : gặp gỡ trò chuyện với người sống ) Giáo viên: Có thể nói tình cảm nhân dân miền Nam với Bác Hồ ln tình cảm ruột thịt nhớ thương sâu nặng “Bác nhớ miền Nam nỗi nhớ nhà Miền Nam mong bác nỗi mong cha” miền Nam giải phóng Bác 12 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC khơng cịn, lịng người đến thăm cha thành kính xúc động nghẹn ngào thể qua cách xưng hô - Bác Giáo viên: Khi đến trước lăng Bác, - Hình ảnh hàng tre hình ảnh mà tác giả nhìn thấy hình ảnh nào? Giáo viên: Các em ạ! Trong trình xây lăng nhân dân ta đưa loài từ khắp miền đất nước trồng quanh nơi yên nghỉ Bác tạo không gian xanh mát phù hợp cảnh quan kiến trúc : hai bên cạnh cửa hai hoa đại màu hồng, phía trước sau có 79 vạn tuế tượng trưng cho 79 năm đời hoạt động Bác, Hai bên phía Nam Bắc hai rặng tre xanh tốt lấy giống từ Cao Bằng… Giáo viên: Hình ảnh hàng tre nghĩa gì? có ý - Hình ảnh quen thuộc làng quê, đất nước Việt Nam, biểu tượng Giáo viên: Là biểu tượng dân tộc dân tộc Việt Nam Việt Nam ta bắt gặp qua tác phẩm học? Với phẩm chất gì? Học sinh Tre Việt Nam (Nguyễn Duy) Cây tre Việt Nam (Thép Mới) - Phẩm chất thuỷ chung, hi sinh,đoàn kết, đùm bọc che chở, kiên cường , dũng cảm … Giáo viên: Hàng tre tác giả miêu tả nào? - Hàng tre bát ngát Xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng Giáo viên: Biện pháp nghệ thuật sử dụng dây ? -> Ẩn dụ, từ láy, tượng trưng, nhân Giáo viên: Với cách dùng từ láy, nhân hoá thành ngữ: hoá, thành ngữ, ẩn dụ, tượng trưng -> Biểu tượng cho sức sống bền bỉ, khắc sâu thêm phẩm chất kiên cường, bất khuất dân tộc việt người Việt Nam? Nam 13 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC Giáo viên: Tích hợp với mơn giáo dục cơng dân Trình chiếu hình ảnh hàng tre: dùng hình ảnh tre tượng trưng cho sức sống bền bỉ, kiên cường bất khuất, vững vàng vượt qua phong ba bão tố người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Bác Hồ suốt đời sống giản dị kiên cường tranh đấu độc lập tự cho dân tộc Hình ảnh hàng tre thể lịng biết ơn, tơn kính, trang nghiêm Dường dân tộc Việt Nam quần tụ quanh Bác Từ giúp học sinh có lịng biết ơn sâu sắc Bác Hồ kính yêu Giáo viên: Đứng trước lăng Bác nhà thơ tiếp tục có dịng cảm xúc (ở khổ thơ thứ hai)? Giáo viên: Các em suy nghĩ tìm - Ẩn dụ : Mặt trời cho cô biện pháp nghệ thuật Tràng hoa tác giả sử dụng khổ thơ này? Giáo viên: Hình ảnh mặt trời Trong câu - Hốn dụ: 79 mùa xn thơ thứ có ý nghĩa gì? - Điệp ngữ: Ngày ngày Động từ : dâng Giáo viên: Ý nghĩa hình ảnh “mặt + “Mặt trời qua lăng” mặt trời” thứ hai gì? trời thực, mặt trời thiên nhiên vũ trụ mang lại ánh sáng sống cho Học sinh thảo luận a ý kin muụn loi Giỏo viờn bình thêm: Mặt trời ánh sáng sống vĩ đại lớn lao Bác => Nghệ thuật ẩn dụ : ví mặt trời soi đường lối cho dân tộc Việt Nam quét mù sương năm dài nô lệ, mang lại sống ấm no cho nhân dân, cho dân tộc Hình ảnh thể lịng tơn kính biết ơn, đồng thời gợi nên cao vĩ đại, lớn lao Bác Lời thơ: “Ngày ngày dòng người 14 skkn - So sánh ngầm Bác với mặt trời, ca ngợi vĩ đại, công lao trời biển Bác dân tộc - Bác vầng mặt trời soi đường lối cho dân tộc, đem lại sống ấm no hạnh phúc cho nhân dân SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC thương nhớ Kết tràng hoa dâng bẩy mươi chín mùa xuân” Gợi lên cảnh tượng nào? - Bác trường tồn vĩnh Giáo viên: Còn biện pháp hoán dụ mt tri khụng bao gi mt 79 mùa xuân nói lên điều gì? - n dụ: tràng hoa->dòng người đến viếng Bác khơng gian đặc biệt, tình thương nỗi nhớ Kết lòng thành tràng hoa dâng lên Người - Bác năm 79 tuổi - Còn có ý nghĩa: Cuộc đời Bác đẹp mùa xuân Giáo viên: Và với nhịp thơ chậm theo bước chân dòng người mà theo thống kê hàng tuần có) 15.000 cá nhân, tập thể với đủ sắc tộc, đủ lứa tuổi nước lặng lẽ suy tưởng, hành trình ngợi ca vinh quang Bác, bao trùm khơng khí thương nhớ Bác khơn ngi, người hoa kết thành trang hoa dâng lên 79 mùa xuân Người Giáo viên: Với biện pháp nghệ thuật ẩn dụ sáng tạo, điệp ngữ, hoán dụ, đặc biệt qua động từ “Dâng” cảm xúc bao trùm lòng nhà thơ đứng trước lăng Bác gì? =>Thể lịng thành kính, ngưỡng vọng, tình cảm tha thiết biết ơn vô hạn nhân dân Bác Giáo viên: Chiếu hình ảnh Bác Hồ Cảm xúc lăng Bác lăng Giáo viên: Lăng nơi đặt thi hài người cố, người thăm lăng Bác lại có hình dung Bác? 15 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC Giáo viên: Em hình dung Giấc ngủ bình yên Bác giấc ngủ nào? Chúng ta lưu ý cách dùng từ tác giả : - Nhan đề Viếng: Viếng: chia buồn với thân nhân người mất-> thể trang trọng khẳng định thật Bác Nhưng câu thơ thứ (con miền Nam thăm lăng Bác)- Thăm : gặp gỡ trò chuyện với người sống =>Bác giấc ngủ yên,giấc ngủ bình vĩnh người cống hiến trọn đời cho sống bình yên nhân dân, đất nước .- Câu thơ dùng từ “thăm” ngụ ý nói giảm Bác cịn sống với nhân dân Việt Nam Và nói Bác, tác giả dùng biện pháp nói giảm nói tránh nhằm làm giảm bớt nỗi đau lòng: Trong tâm tưởng tác giả người - suốt 79 năm cống hiến cho đất nước Bác vào giây phút nghỉ ngơi bao quanh giấc ngủ vầng trăng sáng dịu hiền Giáo viên: Hình ảnh Bác trăng gợi + Tâm hồn Bác, sáng, hiền hoà, liên tưởng nào? bao dung vầng trăng + Tình yêu trăng, yêu thiên nhiên Giáo viên: Em kể tên số Bác (sinh thời Bác u trăng, thơ có hình ảnh trăng Bác? trăng với Bác bạn) Học sinh: Ngắm trăng, Rằm tháng riêng… Giáo viên: Trong khung cảnh không 16 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC khí tâm trạng nhà thơ sao? - “Vẫn biết trời xanh mãi Giáo viên: -> Ở có mâu thuẫn lí trí tình cảm Mà nghe nhói tim” + Tình cảm: An ủi, Bác trời xanh + Lí trí: Lại mách bảo Bác vĩnh Trời xanh - ẩn dụ-> Bác viễn với non sông, đất nước, vĩnh Giáo viên: tác giả sử dụng biện hằng, bất biến trời xanh Người pháp nghệ thuật gì? hố thân vào thiên nhiên đất nước, dân tộc Giáo viên: Dù biết tin - Nghe nhói nhưng : Mà nghe nhói tim - “Nhói”: Nỗi đau đột ngột, quặn Giáo viên: “nhói” nghĩa gì? thuộc từ thắt-> Động từ trạng thái loại gì? Tác dụng vệc sử dụng từ + Cảm xúc trào dâng “nghe nhói ngữ đó? tim” Đây biện pháp ẩn Giáo viên: Tích hợp mơn lịch sử: Và dụ chuyển đổi cảm giác diễn tả dành phút trở lại giây cảm xúc đau đớn buốt nhói nơi trái phút Bác Hồ cách 44 năm tim – Nỗi đau tinh thần (Mở phim Bác mất) để học sinh cảm nhận nỗi đau riêng mà nỗi đau dân tộc trước vị lãnh tụ vơ u kính Tố Hữu viết: “Suốt hôm đau tiễn đưa/Người tuôn nước mắt trời tn mưa”….vịng quay lịch sử ngừng lại trái tim vị thánh sống ân nhân muôn đời ngừng đập-nỗi đau nhân loại Giáo viên: Hội ngộ đến lúc chia li Và tác giả 17 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC hội ngộ với người khuất Giáo viên: Chiếu khổ thơ cuối - gọi học Cảm xúc rời lăng Bác sinh đọc Giáo viên: Nhận xét chung giọng - Giọng thơ tha thiết bồi hồi, chân điệu khổ thơ? thành - Giọng thơ tha thiết bồi hồi,chân thành Thương trào nước mắt Giáo viên: khổ thơ cuối cho biết tâm trạng nhà thơ nào? Đau đớn, xót xa, nghẹn ngào nghĩ Từ đau chuyển thành ước nguyện đến ngày phải xa Bác, xa vị lãnh tụ vĩ Giáo viên: Tác giả ước nguyện điều đại hi sinh, quên cho nước gì ? Biện pháp nghệ thuật sử cho dân dụng khổ thơ này? Giáo viên: Nguyện vọng hoá thân nói lên điều gì? - Điệp ngữ: Muốn làm đố hoa Giáo viên: Ước nguyện gợi nhớ ước chim, tre nguyện tác giả nào? có giống -> Mong ước thiết tha, cháy bỏng khác nhau? mãi bên Bác, muốn Giáo viên: Tích hợp: Cùng nói lên ước hố thân hịa nhập vào cảnh vật bên nguyện, muốn hoá thân vào hình lăng ảnh thiên nhiên giản dị gần gũi Nhưng nhà thơ Thanh Hải khát vọng cống hiến dâng cho đời mùa xuân nho nhỏ, Viễn Phương lại có ước muốn hố thân vào cảnh vật bình dị để gần gũi với Bác, hướng tới Bác Giáo viên: Muốn làm chim để cất cao tiếng hót vui, làm hoa để tỏa hương sắc, làm tre để đứng canh giấc ngủ cho Người Muốn làm tre trung hiếu chốn - Cây tre trung hiếu Giáo viên: Nhà thơ dùng biện pháp 18 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC nghệ thuật câu thơ này? - > Ẩn dụ, nhân hoá Giáo viên: Em hiểu ước - Muốn làm người lính đứng gác cho muốn làm tre trung hiếu? giấc ngủ Bác bình an, Nhân Giáo viên: Hình ảnh hàng tre lặp dân Việt Nam mong muốn bên Bác, canh giấc ngủ cho Người lại câu thơ cuối có ý nghĩa gì? Như lời hát - Học sinh suy nghĩ trả lời nghe: “Vinh quang đứng bên Giáo viên: Ở khổ nói đến hình ảnh người.-> Ước muốn làm người biểu tượng tre bên lăng Bác, khổ học tập phẩm chất cách mạng cuối lặp lại hình ảnh tre trung hiếu trungvới nước, hiếu với dân, noi tạo kết cấu đầu cuối tương ứng làm đậm gương Bác nét hình ảnh, gây ấn tượng sâu sắc, dòng cảm xúc trọn vẹn giống kết cấu mùa xuân nho nhỏ Giáo viên: Em có nhận xét -> Nguyện ước chân thành giản dị tình cảm lưu luyến nhớ thương, biết ước nguyện tác giả? ơn sâu sắc Bác Giáo viên: Từ ước nguyện đó, tình cảm nhà thơ bộc lộ -> Muốn làm nhiều việc có ích báo hiếu với Bác phút ? Giáo viên: - Chiếu ảnh canh gác -Muốn làm người lính đứng gác cho giấc ngủ Bác bình an, Nhân dân Việt Nam mong muốn bên Bác, canh giấc ngủ cho Người Giáo viên: Tích hợp với mơn giáo dục công dân Giáo viên: Vậy em,các em ngồi ghế nhà trường,các em làm để thể lịng kính u - Ra sức học tập, rèn luyện đạo đức, với Bác? học theo điều Bác dạy góp phần Giáo viên: Gọi hs khái quát lại nội dung xây dựng bảo vệ tổ quốc đền đáp 19 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC nghệ thuạt thơ ? công ơn to lớn Bác Gäi học sinh ®äc ghi nhí III Tỉng kÕt: 1-Nghệ thuật: 2-Nội dung: - Học sinh ghi vµo vë Hoạt động 4: Củng cố Giáo viờn: Tích hợp âm nhạc : Mở bi hỏt Ving lăng Bác” ? Em nhận xét giai điệu hát? Vì nhạc sĩ Hoµng HiƯp lại phổ nhạc thơ hay đến vậy? Làm BT2 phần luyện tập H/s yếu: chÐp, ®äc thuéc thơ ghi nhớ, h/s giỏi cảm nhận khổ cuối Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: thơ - Học thuộc lòng đoạn thơ - Đọc thuộc ghi nhớ - Làm BT2 phần luyện tập - Soạn bài: “Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)” - Em vẽ tranh người lính ngày đêm canh gác giữ yên giấc ngủ cho Bác (Tích hợp với môn họa) Kết nghiên cứu: - Sau dạy xong này, tơi có trực tiếp làm kiểm tra học sinh với kết thu khả quan, học sinh nắm vững vàng kiến thức môn ngữ văn, mà phân mơn khác tích hợp lịch sử, mĩ thuật, giáo dục công dân, âm nhạc củng em lĩnh hội cao Lớp Số lượng Điểm từ 8-10 Điểm từ 7-8 Điểm từ 5-6 Điểm 9A 30 2(16.7%) 10(33.3%) 14(47%) 3( 3% ) 9B 30 4(13.3%) 11(36.7%) 13(43.3%) 2(6.7%) 20 skkn ... độ tích hợp skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC Trong Khoa học xã hội, việc tích hợp mơn Văn học, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc… để từ môn. .. quan hệ Ngữ văn môn khác Học môn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập môn khác môn khác góp skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC phần giúp học... sinh với hình thưc tích hợp: Tích hợp ngang, tích hợp dọc, tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên mơn nguyên tắc quan trọng dạy học, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh,