MỤC LỤC Trang Danh mục các từ viết tắt 3 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 4 1 Lí do chọn đề tài 4 2 Mục đích nghiên cứu 5 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 4 Đối tượng nghiên cứu 5 5 Phạm vi nghiên cứu[.]
MỤC LỤC Trang Danh mục các từ viết tắt PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ .4 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .5 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 5 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc của SKKN PHẦN II NỘI DUNG .7 A CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí Trường THPT 1.1 Do yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn xu hướng hội nhập quốc tế 1.2 Thực trạng dạy học Địa lí Trường THPT Những tiền đề việc đổi phương pháp dạy học Địa lí 2.1 Cơ sở pháp lý đổi phương pháp dạy học 2.2 Chương trình sách giáo khoa có đổi 2.3 Nhận thức giáo viên có thay đổi 2.4 Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh thay đổi Quan niệm đổi phương pháp dạy học 3.1 Đổi phương pháp dạy học vận dụng linh hoạt PPDH tích cực 3.2 Phương pháp tích cực nghĩa tổ chức dạy học theo kiểu 3.3 Vì cần áp dụng phương pháp tích cực 3.4 Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực (PPTC) 10 Đổi phương pháp dạy học thể tiết học Địa lí theo PPTC10 skkn 4.1 Tiết dạy học Địa lý theo tinh thần đổi PPTC khác với tiết học bình thường 10 4.2 Định hướng giải pháp đổi PPDH Địa lí Trường THPT theo PPTC 11 4.3 Đổi thiết kế dạy học Địa lí theo PPTC 11 B CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÚP HỌC SINH HỌC MƠN ĐỊA LÍ 10 HỨNG THÚ VÀ CÓ HIỆU QUẢ .12 Yêu cầu vận dụng phương pháp dạy học tích cực 12 1.1 Trọng tâm hóa học giúp học sinh lập chuỗi lơgíc kiến thức 12 1.2 Phương pháp dạy phải thường xuyên định hướng vào rèn luyện kỹ 12 Một số phương pháp dạy học tích cực sử dụng mơn địa lí 14 2.1 Phương pháp vấn đáp 14 2.2 Phương pháp đặt giải vấn đề .14 2.3 Phương pháp hoạt động nhóm 16 2.4 Phương pháp động não 17 2.5 Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình 18 Điều kiện áp dụng phương pháp dạy học tích cực 18 3.1 Giáo viên 18 3.2 Học sinh 19 3.3 Chương trình sách giáo khoa 19 3.4 Thiết bị dạy học 19 C KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 20 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 31 Kết luận 31 Kiến nghị .31 KẾT THÚC SKKN 33 PHỤ LỤC 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO .37 skkn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT NGHĨA CÁC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất bản PPDH Phương pháp dạy học PPTC Phương pháp tích cực SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học phổ thông PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ skkn Lí chọn đề tài Những năm gần đây, chương trình SGK Địa lí đã có sự thay đổi bản, nội dung đa dạng, kênh hình phong phú so với SGK cũ Điều này đòi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác của học sinh Đối với các môn học nói chung, môn Địa lí nói riêng, việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực là hết sức quan trọng bởi đặc thù của bộ môn Mặt khác, nhiều học sinh vẫn coi Địa lí là môn học phụ nên chưa quan tâm chú ý và học theo kiểu chống đối Vì vậy, vấn đề đặt ở là làm để học sinh hứng thú, yêu thích môn học và học tập đạt chất lượng cao Trong năm trở lại đây, việc tích cực đổi phương pháp dạy học yêu cầu trọng tâm, quan trọng mang tính định đến phát triển tư học sinh cho phù hợp với yêu cầu Chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song xét đến cùng, yếu tố định cách giảng dạy Thầy cách học Trị Do đó, việc đổi phương pháp tất yếu khách quan. Càng ngày, với hội nhập tình hình kinh tế quốc tế cộng với giao thoa văn hóa khác nhau, học sinh có nhiều hội tiếp cận với văn hóa tiên tiến nước, có hội để tự tìm thêm kiến thức, kỹ đón nhận hàng loạt thách thức Vậy, trước tình hình đó, thân giáo viên làm để nâng cao hiệu chất lượng dạy học? Chúng ta thấy rằng, nhiệm vụ trọng tâm ở chính là phải đổi mới phương pháp và sử dụng phương tiện dạy học theo hướng tích cực; đầu tư nhiều vào công tác thiết kế bài dạy và tổ chức dạy học lớp theo tinh thần tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh Đồng thời giáo viên cần thật sự quan tâm tới việc bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ khai thác kiến thức thông qua biểu đồ, bản đồ, sơ đồ, tranh ảnh… và vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm tin và hứng thú cho học sinh Như vậy, xuất phát từ việc đổi nội dung chương trình SGK thực tiễn việc giảng dạy môn địa lí trường THPT, tơi đã chọn đề tài nghiên cứu “Đổi phương pháp dạy học Địa lí lớp 10” và ứng dụng vào quá trình giảng dạy Mục đích nghiên cứu skkn - Xác định sở lí luận việc sử dụng phương pháp dạy học Địa lí lớp 10 theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh - Nêu nguyên tắc sử dụng kênh hình dạy học Điạ lí - Góp phần nâng cao khả đổi sử dụng phương pháp dạy học cho giáo viên - Giúp học sinh có khả nhận thức kiến thức tự hoàn thiện kiến thức - Việc nghiên cứu thử nghiệm để đến ứng dụng cho tất giáo viên địa lí có ý nghĩa lí luận thực tiễn lớn Nhiệm vụ nghiên cứu - Tham khảo tài liệu khoa học cơng bố ngồi nước để xây dựng sở lí luận cho đề tài - Điều tra khảo sát, trao đổi thảo luận với giáo viên địa lí sở giáo dục tình hình đổi phương pháp dạy học Địa lí 10 - Nghiên cứu phương pháp dạy học địa lí số học chương trình địa lí lớp 10 - Thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính đắn tính khả thi đề tài Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp dạy học theo hướng giúp học sinh học địa lí tích cực, hứng thú hiệu của giáo viên học sinh giảng dạy học tập môn địa lí lớp 10 – trường THPT Sơng Lơ (tỉnh Vĩnh Phúc) Phạm vi nghiên cứu - Các phương pháp dạy học tích cực chương trình dạy học Địa lí lớp 10 –ban thực nghiệm trường THPT Sông Lô - Thời gian nghiên cứu: tháng; từ tháng 10/2014 đến đầu tháng 4/2015 Phương pháp nghiên cứu Tổng kết kinh nghiệm giảng dạy môn Địa lí cấp THPT năm và kinh nghiệm giảng dạy của các thầy cô giáo khác Phương pháp thử nghiệm Phương pháp phỏng vấn Phương pháp thống kê toán học – xử lí số liệu skkn Phương pháp điều tra thực tiễn sư phạm Các phương pháp khác: phân tích – tổng hợp, so sánh… Cấu trúc của SKKN Gồm phần chính: + Phần I Đặt vấn đề + Phần II Nội dung + Phần III Kết luận và kiến nghị Ngoài còn các phần khác: Mục lục, các chữ viết tắt, phiếu đăng kí viết sáng kiến kinh nghiệm, tài liệu tham khảo skkn PHẦN II NỘI DUNG A CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học môn Địa lí Trường THPT 1.1 Do yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn xu hướng hội nhập quốc tế Trong giai đoạn mới, hịa chung với xu hướng hội nhập quốc tế việc đổi phương pháp dạy học quan trọng, giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tích cực học tập nghiên cứu Từ đáp ứng tốt yêu cầu phát triển ngày nhanh kinh tế - xã hội 1.2 Thực trạng dạy học Địa lí Trường THPT - Một số giáo viên Địa lí chưa thực thấm nhuần tích cấp thiết, tầm quan trọng, chất phương hướng cách thức đổi phương pháp dạy học Địa lý, hiểu biết sở lý luận, thực tiễn đổi phương pháp dạy học chưa sâu sắc - Đa số giáo viên trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình xen kẽ với hỏi đáp, nặng thông báo, giảng giải kiến thức, nhẹ phát huy tính tích cực phát triển tư học sinh, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động - Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu, dạy theo lớp chủ yếu Các hình thức dạy học cá nhân, ngồi trời chưa thực hiện, thực chưa có hiệu - Cơ sở vật chất phục vụ dạy học, phương tiện dạy học thiếu chưa đồng - Việc tạo động học tập đắn cho học sinh hình thức khen thưởng, động viên người học chưa giáo viên quan tâm cách thích đáng - Nhìn chung học Địa lí chưa mang lại nhiều hứng thú cho học sinh Có thể nói cách dạy học Địa lí gây ảnh hưởng không nhỏ chất lượng dạy học, đồng thời hạn chế việc phát triển trí tuệ học sinh học mơn Địa lí Vì tiếp tục đổi cách mạnh mẽ, có hiệu phương pháp dạy học Địa lí vấn đề quan trọng cần phải tiếp tục quan tâm tìm cách giải skkn Những tiền đề việc đổi phương pháp dạy học Địa lí trường THPT 2.1 Cơ sở pháp lý đổi phương pháp dạy học Những văn Đảng nhà nước chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 ghi rõ: “Đổi đại hoá phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhập thơng tin cách có hệ thống có tư phân tích tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập…” 2.2 Chương trình sách giáo khoa có đổi Những năm gần đây, chương trình SGK Địa lí 10 đã có sự thay đổi bản, nội dung đa dạng, kênh hình phong phú so với SGK cũ Câu hỏi cuối nhiều Điều này đòi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác của học sinh 2.3 Nhận thức giáo viên có thay đổi Hầu hết giáo viên Địa lí hiểu với đổi mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa, việc đổi phương pháp dạy học nhân tố quan trọng nhất, định đến việc nâng cao chất lượng dạy học Địa lí Một chương trình sách giáo khoa đổi việc đổi phương pháp dạy học tất yếu 2.4 Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh thay đổi Học sinh tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi trước chục năm, đặc biệt học sinh phổ thơng Ngồi ra, sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho việc dạy học Địa lí tăng cường Quan niệm đổi phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học tích cực 3.1 Đổi phương pháp dạy học vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực skkn Phương pháp dạy học tích cực phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Phương pháp tích cực q trình học tập đa hướng thơng qua quan hệ thầy - trị, trị - thầy, trị - trị Phương pháp tích cực liên quan với kinh nghiệm học tập dựa hoạt động nhiều hình thức nhóm nhỏ, theo cặp cá nhân Các dạng hoạt động nói, viết, đọc, thảo luận, tranh luận, thực hành động, đóng vai, hội thảo, vấn, sáng tạo 3.2 Phương pháp tích cực nghĩa tổ chức dạy học theo kiểu Tạo cho học sinh vị tiền đề, điều kiện thuận lợi để hoạt động Sự tác động qua lại thầy trị mơi trường học tập phương pháp tích cực, cụ thể là: - Đối với thầy: Xác định khẳng định vai trò, chức người thầy trình dạy học là: + Thầy người tổ chức đạo, điều khiển hoạt động học tập học sinh + Thầy khơng cịn nguồn cung cấp thông tin nhất, người hoạt động chủ yếu lớp trước mà người tổ chức điều khiển trình học tập học sinh - Đối với học sinh: + Phải trở thành chủ thể hoạt động tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo + Tạo trì học sinh động lực mạnh mẽ động cơ, hứng thú, lạc quan trình học tập + Phát học sinh khả tự đánh giá kết học tập sở điều chỉnh hoạt động 3.3 Vì cần áp dụng phương pháp tích cực Phát huy tính tích cực người học biết đến từ lâu phương pháp dạy học truyền thống khả lưu giữ thông tin người thông qua hoạt động thể sau: - Đọc chiếm 5% - Nghe chiếm 15% - Nhìn chiếm 20% - Nghe + Nhìn chiếm 25% skkn - Thảo luận chiếm 55% - Dạy lại cho người khác chiếm 90% 3.4 Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực (PPTC) - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Nghe quên Nhìn nhớ Làm hiểu - Giảng dạy theo PPTC giáo viên không đơn giản truyền đạt kiến thức mà phải hướng dẫn học sinh hoạt động tham gia tích cực vào hoạt động - Dạy học trọng tới rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Đổi phương pháp dạy học thể tiết học Địa lí theo PPTC 4.1 Tiết dạy học Địa lý theo tinh thần đổi PPTC khác với tiết học bình thường - Đối với học sinh: + Học sinh cần biết rõ mục đích, yêu cầu học kiến thức, kỹ Địa lý thao tác tư cần vận dụng + Học sinh dành thời gian thích đáng để tự làm việc với sách giáo khoa (kênh chữ, kênh hình) tập đồ nguồn cung cấp kiến thức khác hướng dẫn giáo viên + Học sinh biết cách làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho - Đối với Thầy giáo: + Hình dung kế hoạch dạy cách tường tận, chi tiết + Hạn chế việc giảng giải, thuyết trình, minh hoạ, hạn chế đưa câu hỏi vụn vặt mà nên tập hợp câu hỏi thành gợi ý, hướng dẫn giải vấn đề, nội dung tương đối trọn vẹn + Dành thời gian cho học sinh làm việc skkn ... phương pháp dạy học Địa lí vấn đề quan trọng cần phải tiếp tục quan tâm tìm cách giải skkn Những tiền đề việc đổi phương pháp dạy học Địa lí trường THPT 2.1 Cơ sở pháp lý đổi phương pháp dạy học. .. biệt học sinh phổ thơng Ngồi ra, sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho việc dạy học Địa lí tăng cường Quan niệm đổi phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học tích cực 3.1 Đổi phương pháp dạy học. .. với giáo viên địa lí sở giáo dục tình hình đổi phương pháp dạy học Địa lí 10 - Nghiên cứu phương pháp dạy học địa lí số học chương trình địa lí lớp 10 - Thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính