Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 2019 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học là bậc học có ý nghĩa vô cùng quan trọng, là bậc học nền tảng, đặt nền móng cho sự[.]
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học bậc học có ý nghĩa vô quan trọng, bậc học tảng, đặt móng cho phát triển tồn diện học sinh Những năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt nam vấn đề xã hội quan tâm Nghị Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ, mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Như để thực đổi tồn diện giáo dục đào tạo phải nói đến vai trị quan trọng, có ý nghĩa định đội ngũ giáo viên Vậy muốn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt hiệu nhằm thực tốt nhiệm vụ hoạt động trường học nói chung trường Tiểu học – bậc học tảng việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn tất yếu Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chun sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên Một hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hình thức bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt chun mơn hình thức bồi dưỡng hiệu Thực tiễn cho thấy, trường mà công tác quản lý, đạo sinh hoạt chuyên môn có hiệu thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt – học tốt, chất lượng học tập học sinh nâng lên Ngược lại, Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 trường công tác quản lý thiếu khoa học, buông lỏng quản lý việc sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, khơng thu hút giáo viên nề nếp chất lượng trường khơng cao Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường và là hình thức bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời Từ đó, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục không chú trọng đến việc đổi sinh hoạt chuyên môn. Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) theo nghiên cứu học (NCBH) nội dung quan trọng trong SHCM trường phổ thông năm học gần Mục tiêu hướng tới của SHCM theo NCBH thể thay đổi đổi dạy học Tất các khâu soạn bài, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy có thay đổi quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức Sự thay đổi là: thay nghiên cứu, phân tích đánh giá hoạt động dạy giáo viên, SHCM theo NCBH tập trung nghiên cứu, phân tích hoạt động học học sinh Từ đó, giáo viên điều chỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh theo định hướng phát triển lực người học SHCM theo NCBH phát huy hiệu quả tích cực, tạo mơi trường tốt để giáo viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, là việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh. Chính từ thay đổi mà tổ chức SHCM theo NCBH, tổ chuyên môn trường phổ thông gặp phải khó khăn định trong q trình thực Cách thức tổ chức chưa bản, chưa quy trình; thực hiện chưa đảm bảo tuân thủ nguyên tắc SHCM theo NCBH; giáo viên chưa nắm vững kĩ thuật dự đánh giá tiết dạy theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh… Trong năm gần mà đặc biệt năm học 2018 -2019 này, với trường tiểu học tồn tỉnh, trường chúng tơi thực tổ chức SHCM theo NCBH đạt được số kết Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 định Tuy nhiên, SHCM theo NCBH nội dung mẻ chưa có đơn vị phổ biến sáng kiến kinh nghiệm đề tài để đơn vị học hỏi lẫn nhau, thực tế nhiều trường chưa thực khâu bước sinh hoạt nên chưa mang lại hiệu Vậy tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo NCBH để đạt hiệu quả? Ở đơn vị, để thực thi nhiệm vụ người cán quản lý phụ trách chuyên môn, nhận thấy việc tăng cường công tác quản lý, đạo sinh hoạt chuyên môn trường học việc làm quan trọng thiết thực Bởi vậy, định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Giải pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường Tiểu học” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Điểm SKKN Qua trình đạo thực SHCM theo NCBH đơn vị, thân rút giải pháp nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho đội ngũ, tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy thực nhiệm vụ năm học Những biện pháp khả thi để vận dụng vào thực tiễn, từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên nhằm góp phần bồi dưỡng lực, kĩ nghề nghiệp cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông Mặt khác, thực SHCM theo NCBH nội dung mẻ, chưa có sáng kiến kinh nghiệm phổ biến để trường địa bàn học hỏi lẫn nhau, sáng kiến kinh nghiệm nêu số nội dung cụ thể nhằm nâng cao chất lượng SHCM trường tiểu học sau: - Đưa giải pháp nhằm giúp đỡ cán quản lý, giáo viên tin tưởng vào sinh hoạt chuyên môn biết cách tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, từ nâng cao lực chun mơn cho giáo viên - Hiểu từ mục đích sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học bước xây dựng văn hóa nhà trường, thành viên tôn trọng, tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 hiểu biết sâu sắc học sinh Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Thiết lập quy trình để bước xây dựng cách thức sinh hoạt chuyên mơn đáp ứng địi hỏi u cầu đổi giáo dục phát triển bền vững nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: cải thiện mối quan hệ Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Phạm vi sử dụng SKKN Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho tất trường tiểu học lĩnh vực đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng nhà trường Trường tiểu học thân cơng tác đóng địa bàn mà nghề nghiệp chủ yếu người dân sản xuất nơng nghiệp, đời sống kinh tế địa phương cịn nghèo bù lại vùng quê hiếu học Người dân cần cù, chịu khó lao động sản xuất Tập thể trường Tiểu học nhiều năm liền UBND tỉnh công nhận tập thể Lao động xuất sắc Trường đạt quan văn hóa, đạt trường chuẩn Quốc gia mức 1.1 Thuận lợi: Đội ngũ giáo viên nhà trường đảm bảo đủ số lượng theo cấu, có 100% số giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo, có 96,3% số giáo viên đạt chuẩn Nhiều giáo viên sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Lãnh đạo nhà trường quan tâm, chăm lo sở vật chất Coi việc đổi sinh hoạt chuyên môn vấn đề cốt lõi để nâng cao lực đội ngũ nhà trường 1.2 Khó khăn: Một số giáo viên cịn hạn chế chun mơn, chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Dẫn đến chất lượng giáo dục học sinh chưa cao, tỷ lệ học sinh đạt giải hội thi cấp cịn thấp Đội ngũ có nhiều giáo viên trẻ trường, tuổi trẻ động song thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh 1.3 Kết khảo sát: 1.3.1 Công tác sinh hoạt tổ chuyên môn trường * Những việc làm được: Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 - Hoạt động tổ chuyên môn bước vào nếp (xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể sở nắm mặt mạnh, mặt yếu GV, CSVC, thiết bị, chất lượng HS …) - Tổ chức dự giờ, thao giảng thực thường xuyên - Tổ chức học tập bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng; tổ chức chuyên đề tổ chuyên môn trọng *Những hạn chế: - Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, tác dụng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn - Nội dung sinh hoạt nghèo nàn - Thời gian sinh hoạt không đảm bảo - Các tổ trưởng chuyên môn chưa kịp thời đề xuất với Hiệu trưởng nhà trường khó khăn, vướng mắc, … - Thực tế GV chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị mang tính đối phó (có dự có kiểm tra sử dụng) - Một số tổ trưởng lực chun mơn, lực tổ chức cịn hạn chế nên hiệu hoạt động tổ chưa cao - Kế hoạch năm học, biên sinh hoạt tổ ghi sơ sài rõ nội dung hoạt động tổ - Trong dự đồng nghiệp, ý quan sát việc dạy giáo viên xem giáo viên dạy có đủ, kiến thức khơng, giáo viên dạy nào, ngơn ngữ sao, có đảm bảo khâu bước lên lớp hay không, phân phối thời gian dạy có hợp lý hay khơng Họ không quan tâm việc học học sinh học học - Trong sinh hoạt, ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt chiều nên giáo viên dạy không tránh khỏi áp lực tâm lý Đồng thời ý kiến đưa cách dạy đặc trưng cứng nhắc cho loại hay mơn học Việc khiến tất giáo viên dạy theo quy trình mà dạy theo quy trình Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 không phù hợp với tất giáo viên lớp học, khơng phát huy tính linh hoạt, sáng tạo giáo viên - Trong buổi sinh hoạt vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận Khơng khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm lắng căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế không học kinh nghiệm chia sẻ từ đồng nghiệp 1.3.2 Kết thống kê vào cuối năm học 2016-2017 2017-2018 Năm học 2016-2017 Số lượng % * Về học sinh 0% Các nội dung Học sinh bỏ học Học sinh khen cấp trường Năm học 2017-2018 Số lượng % 0% 300 76,1% 305 77,4% HS đạt giải Hội thi cấp huyện 1,3% 1,5% HS đạt giải Hội thi cấp tỉnh 03 0,8% 03 0,8% HS đạt giải Hội thi cấp Quốc gia 01 0,3% 01 0,3% * Về giáo viên GV giỏi cấp trường 13 59,1% 13 59,1% GV giỏi cấp huyện 11 50,0% 11 50,0% GV giỏi cấp tỉnh 4,5% 4,5% Chiến sĩ thi đua sở 03 13,6% 03 13,6% Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh 0% 0% Tốt: 13 59,1% 14 63,6% Khá: 09 40,9% 08 36,4% TB: 0% 0% Đánh giá GV theo CNNGVTH: Giải pháp thực Từ thuận lợi, khó khăn trên, làm để phát huy mặt mạnh, khắc phục khó khăn để đạo sinh hoạt chun mơn có chất lượng Sau Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 buổi sinh hoạt giáo viên thấy thu được, cịn thiếu, cịn yếu để từ có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trước thực trạng vậy, kinh nghiệm thực tế thực giải pháp quản lý, đạo sau: 2.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng giúp giáo viên nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Để giúp giáo viên nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng SHCM theo NCBH, cán quản lý phải người chia sẻ tầm nhìn để giúp người tham gia nhận thức đầy đủ sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm Sinh hoạt chun mơn q trình mà giáo viên tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thể nghiệm, dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học học sinh Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Trong q trình học tập đó, giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chun mơn Cần tránh để giáo viên có suy nghĩ coi việc sinh hoạt chun mơn thông thường mà họ thực từ trước đến không học tập nhiều Cần tạo cho họ có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn để học tập lẫn nhau, nâng cao lực chuyên môn Cần cho giáo viên thấy sinh hoạt chun mơn mục đích nâng cao chất lượng học học sinh Để đạt mục đích giáo viên cần biết: - Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm học sinh Hình thành khả quan sát, phán đoán phản ứng trước thông tin thu học sinh, lực đặc biệt quan trọng giáo viên Đào sâu hiểu biết công việc giáo viên, làm cho họ hiểu sâu, rộng học sinh, đồng nghiệp, thân trước yêu cầu ln thay đổi hoạt động dạy học Hình thành chấp nhận lẫn giáo viên giáo viên với học sinh Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 - Cùng xây dựng tạo nên văn hóa nhà trường: cộng tác giải vấn đề đặt (ví dụ: thắc mắc chương trình - sách giáo khoa, việc học tập học sinh) giáo viên; xây dựng tình đồng nghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện, học tập lẫn Tạo động lực sư phạm tích cực, quan tâm, niềm say mê chuyên môn tất giáo viên - Giúp giáo viên giải vấn đề khó khăn gặp phải từ thực tiễn việc giảng dạy thân họ Ở đó, giáo viên giữ vai trò người cải cách, nhà quan sát, tự đánh giá thực tiễn cơng việc Cần cho giáo viên thấy sinh hoạt chuyên môn có mục đích nâng cao chất lượng học học sinh Vì người quản lý phải làm thay đổi nhận thức, hành vi, giữ vai trò chủ động việc tạo niềm tin cho giáo viên thay đổi tích cực thân họ buổi dự sinh hoạt chuyên môn Thực coi sinh hoạt chuyên môn sở, biện pháp quan trọng để thay đổi chất lượng học tập học sinh văn hóa nhà trường Lên kế hoạch tổ chức tập huấn, cử giáo viên cốt cán giới thiệu tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, nêu cần thiết lợi ích mà sinh hoạt chun mơn lấy học sinh làm trung tâm đem lại Qua việc bồi dưỡng nhận thức tầm quan trọng sinh hoạt tổ chuyên môn thấy giáo viên nhận thức sâu sắc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, làm tăng thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để bước cải tiến cách dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh Tạo hội cho cán quản lý, giáo viên hiểu biết mối quan hệ quy định, sách ngành (đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá ) công việc hàng ngày cá nhân 2.2 Giải pháp 2: Nắm vững nguyên tắc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học. Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 Nguyên tắc SHCM theo NCBH đặt cho tất yếu tố, nhân tố có liên quan đến SHCM theo NCBH như: mục đích hướng tới, thiết kế dạy, giáo viên dạy minh họa, giáo viên dự giờ, thảo luận dạy minh họa… 2.2.1 Mục đích của SHCM theo NCBH - Là hoạt động sinh hoạt chuyên môn mà GV tập trung nghiên cứu, phân tích vấn đề liên quan đến người học (học sinh) - Là hoạt động chuyên môn GV tập trung giải câu hỏi, ví dụ: “Học sinh học gặp khó khăn gì? Kết HS đạt qua học có cải thiện khơng? Học sinh có tích cực, tự giác học tập (cá nhân, tương tác nhóm) xây dựng học khơng? Nội dung học có phù hợp không? Cách xếp, tổ chức dạy học phù hợp với phát triển lực học sinh chưa? Cần đề xuất điều chỉnh nào?” - Trong SHCM theo NCBH, mục đích hướng tới nhằm nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên việc đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Không sử dụng tiết dạy minh họa để đánh giá, xếp loại dạy theo tiêu chí, quy định. - Thơng qua SHCM theo NCBH nhằm nâng cao chất lượng dạy - học văn hóa ứng xử nhà trường * Nguyên tắc quản lý - Coi sinh hoạt chuyên môn trụ cột, thiết yếu - Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng trí tâm thực - Cùng tham gia thực kỹ thuật - Có hỗ trợ cụ thể, thường xuyên từ cấp quản lý - Vận dụng, trải nghiệm ý tưởng sáng tạo, hiểu biết - Thực theo giai đoạn thực liên tục là: Thứ hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp Thứ hai tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng học Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 dẫn giáo viên Nhóm thiết kế điều chỉnh mục tiêu học, nội dung/ngữ liệu sách giáo khoa, điều chỉnh thời lượng, lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học, đồ dùng dạy học cho phù hợp với đối tượng Khi thực thiết kế dạy minh họa phải tôn trọng tự chủ GV, xây dựng nội dung phương pháp dạy học, đặt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực phù hợp với đối tượng HS Phát huy sáng tạo, đột phá GV Các hoạt động đưa thiết kế học cần đảm bảo mục tiêu học, tạo hội cho tất học sinh tham gia vào trình học cải thiện kết học tập học sinh * Bước 2: Dạy minh họa – Dự Tiến hành học dự giờ: Đây khâu quan trọng buổi sinh hoạt chuyên môn Người dạy minh họa giáo viên tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy minh họa thay mặt cho nhóm thiết kế thể ý tưởng thiết kế học linh hoạt điều chỉnh kế hoạch học phù hợp với đối tượng học sinh Tuy nhiên, q trình dạy minh họa có tình xảy không với dự kiến thiết kế người dạy minh họa linh hoạt thay đổi ngữ liệu, phương pháp cho phù hợp với tình xảy phải đảm bảo mục tiêu kiến thức học Quan tâm đến khó khăn học sinh, lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp với khả nhận thức học sinh Kết dự học kết chung nhóm thiết kế Giáo viên dạy minh họa nhằm kiểm định giả thuyết nội dung, phương pháp dạy học nhóm thiết kế có phù hợp học sinh khơng, họ không cần dạy trước, luyện tập trước cho học sinh Người dự cần học tập, hiểu thông cảm với khó khăn người dạy ln đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải Trong trình dự giờ, cần luyện tập Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 cách quan sát suy nghĩ việc học HS, phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp với việc học HS; hình thành thói quen lắng nghe, rèn luyện cách chia sẻ ý kiến để thiết lập mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, quay phim, ghi âm, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh cách dễ dàng (có thể đứng hai bên, phía trước, phía sau lớp học) Đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lý, thái độ, hành vi tình huống, hoạt động học tập cụ thể học sinh Kết hợp sử dụng kỹ thuật: nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh để có liệu phân tích nhằm trả lời câu hỏi: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn gì? Vì sao? Học sinh học có hứng thú khơng? Vì có? Vì không? Đã đáp ứng mục tiêu chưa? Hoạt động nhóm có thực đảm bảo hội cho tất học sinh tham gia khơng? Có học sinh bị bỏ quên không? Cần thay đổi để kết học tập học sinh tốt hơn? Từ suy nghĩ, tìm ngun nhân đưa giải pháp tích cực Ví dụ : học sinh A nhiều học sinh khác không trả lời câu hỏi, có phải học sinh khơng hiểu câu hỏi hay câu hỏi khó trẻ? Nếu thực q khó cần thay đổi câu hỏi để học sinh trả lời Mặt khác, người dự quan sát hoạt động GV( Đã hỗ trợ cho HS chưa? Thời điểm nào? ) Trong trình quan sát, người dự không can thiệp vào hoạt động học HS * Bước 3: Suy ngẫm, chia sẻ tiết dạy Suy ngẫm chia sẻ ý kiến giáo viên học sau dự đặc biệt quan trọng, cơng việc có ý nghĩa sinh hoạt chuyên môn, yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chun mơn Vì suy ngẫm gắn liền với thảo luận chia sẻ ý kiến Các ý kiến đưa nhiều hay ít, tinh tế sâu sắc hay hời hợt nông cạn định hiệu học tập, phát triển lực tất người tham gia sinh hoạt chuyên môn. Trong chia sẻ, thảo luận người dự đưa ý kiến nhận xét, góp ý học theo tinh Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 thần trao đổi, chia sẻ lắng nghe mang tính xây dựng Các ý kiến thảo luận, góp ý tập trung vào phân tích hoạt động học sinh Ví dụ: Tại học sinh A có biểu khó khăn học; ngun nhân khó khăn; Bài học có mới, sáng tạo so với SGK, SGV; Phương pháp, kỹ thuật dạy học có làm HS hứng thú mang lại hiệu không? Tại sao? HS quan tâm, hỗ trợ nào? Dựa vấn đề đặt để suy nghĩ tìm nguyên nhân học sinh chưa tích cực tham gia vào học động học, học chưa đạt kết đưa biện pháp thay đổi cách dạy nhằm đạt mục tiêu học, tạo hội học tập cho tất học sinh, khơng có học sinh bị bỏ quên trình học tập Nếu học chưa đạt kết mong muốn (theo dự kiến nhóm thiết kế) khơng đánh giá cá nhân người dạy mà coi học chung để giáo viên tự rút kinh nghiệm cho thân Tuy nhiên khâu khó phức tạp đặc biệt thú vị, cần có tinh thần cộng tác, xây dựng người tham gia đặc biệt vai trò, lực người chủ trì Suy ngẫm khác đánh giá chỗ khơng có tiêu chuẩn tiêu chí cụ thể Suy ngẫm phán đoán thực tế vừa xảy dự xảy với thân người dự Dựa vào lực, hiểu biết, kinh nghiệm vốn có để suy ngẫm Giáo viên dạy minh họa chia sẻ mục tiêu học, ý tưởng mới, thay đổi, điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học, cảm nhận qua học, điều hài lịng chưa hài lịng q trình dạy minh họa Người chủ trì dẫn dắt buổi thảo luận tập trung vào nội dung trọng tâm, tạo không khí thân thiện, cởi mở ln linh hoạt, xử lý tình xảy trình thảo luận Tôn trọng lắng nghe tất ý kiến giáo viên, khơng áp đặt ý kiến nhóm người Định hướng trao đổi ý định giáo viên dạy minh họa thực tế việc học học sinh Tìm điểm trội học, điều học được, giúp người tham gia hiểu ý kiến: Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 muốn nói gì? Hướng cho người phải có ý kiến Làm sáng tỏ giáo viên dự không nhận thấy rõ ràng thực họ quan tâm ý (nêu rõ minh chứng học) Cuối buổi thảo luận, người chủ trì hướng dẫn người tham dự tự suy ngẫm rút kinh nghiệm lựa chọn biện pháp áp dụng cho đạy Khơng đánh giá xếp loại học, không đánh giáo viên. Nếu liên quan đến kiến thức phải phân tích để thống Để tổ chức suy ngẫm, chia sẻ tiết dạy thành cơng, người chủ trì phải nhìn thấy nhiều tình giáo viên dự nên phải nghiên cứu học trước, phải suy ngẫm dạy đạt gì? Đảm bảo lắng nghe lời chia sẻ Tất GV tham gia chia sẻ tiết dạy, ưu tiên GV rụt rè chia sẻ trước Góp ý, chia sẻ tinh thần xây dựng, tôn trọng lẫn * Bước 4: Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày Đây bước làm gián tiếp, không nằm trực tiếp quy trình sinh hoạt chun mơn Tuy nhiên khơng tách rời việc sinh hoạt chun mơn, giáo viên nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm học tự đút rút thêm vấn đề thắc mắc, băn khoăn Trên sở tiếp tục tìm tịi sinh hoạt chun mơn (giáo viên dạy lại học đó, chuẩn bị minh họa tiếp theo) áp dụng dạy lớp 2.4 Giải pháp 4: Tuân thủ số kỹ thuật thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học + Một số kỹ thuật quan sát dự - Chọn vị trí quan sát: Người dự vị trí quan sát học sinh cách tốt nhất: hai bên phía trước lớp học - Cách ghi chép dự giờ: Khi bắt đầu học, người dự vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh Trong trình quan sát người dự cần đánh dấu, ghi chép biểu tâm lí, thái độ, hành vi học sinh hoạt động, Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 tình cụ thể: hoạt động nào? Bài tập nào? Thời điểm nào? Biểu học sinh nào? Vì lại vậy? - Ban giám hiệu cần tăng cường kĩ quan sát dự cho giáo viên thông qua bồi dưỡng giáo viên cách quan sát, ghi chép hiệu Có thể hướng dẫn giáo viên so sánh điểm khác biệt cách ghi chép dự mơ hình “ SHCM truyền thống” mơ hình “ SHCM theo NCBH” để giáo viên có thêm kinh nghiệm: TT Dự truyền thống Dự SHCM theo NCBH Tập trung vào cách dạy GV Tập trung vào việc học HS Ghi chép bước lên lớp theo tiến Ghi chép tình HS học tốt, trình dạy GV, quan tâm đến tình HS học chưa tốt Quan tâm HS bật( khá, giỏi) đến tất HS( HS khó khăn quan tâm nhiều hơn) Ghi nhận xét: Đúng( sai) Ghi dự đốn ngun nhân dẫn đến tình HS học tốt, tình HS học chưa tốt Đánh giá: Đủ, quy trình, Dự kiến giải pháp để khắc phục giọng nói… nguyên nhân - Quan sát dự giờ: Người dự tập trung quan sát việc học học sinh chủ yếu trả lời câu hỏi sau: Thái độ học sinh thích thú, tích cực, chán nản…Khả giao nhiệm vụ học tập có vừa sức với học sinh khơng? Học sinh có hiểu lời hướng dẫn giáo viên khơng? Sự tương tác học sinh? Hoạt động học sinh hứng thú hay khơng hứng thú? Vì sao? Giáo viên cần ý đến học sinh tích cực chưa tích cực, quan sát học sinh làm việc cá nhân/hoạt động nhóm (chú ý đến thời gian đủ cho học sinh thực nhiệm vụ giao nắm nội dung học không?) + Một số kỹ thuật chụp ảnh quay video dự Việc chụp ảnh quay video học cần ý điểm sau: Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 - Chú ý không làm phiền việc dạy học giáo viên học sinh lớp - Người quay phim hay chụp ảnh không đứng che khuất học sinh, làm học sinh khơng nhìn thấy bảng hay giáo viên - Việc quay cận cảnh khuôn mặt, thái độ học sinh cần ý không làm học sinh xao nhãng việc học hay gây cảm giác khó chịu cho học sinh - Việc quay sản phẩm học tập học sinh khơng tự ý bố trí, can thiệp, xáo trộn công việc mà em làm + Một số kỹ thuật người chủ trì buổi sinh hoạt chun mơn: Vai trị người chủ trì đặc biệt quan trọng trình đổi sinh hoạt chuyên mơn Ngồi Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, người chủ trì tổ trưởng tổ chun mơn (nếu sinh hoạt chun mơn theo tổ, nhóm) giáo viên có uy tín, có lực chun mơn cao có kỹ chủ trì, giao tiếp tốt Người chủ trì trực tiếp phân cơng người hổ trợ nhóm thiết kế học người dạy minh họa Tuyệt đối không để giáo viên dạy trước, luyện tập cho học sinh trước dạy lại buổi sinh hoạt chuyên môn Nhắc nhở giáo viên đứng vị trí quan sát, khơng nói chuyện, khơng làm phiền người dạy người học (không ngồi ghế với học sinh, không mượn sách giáo khoa, đồ dùng, không đứng che khuất tầm nhìn học sinh ) Trong trình dự giờ, người chủ trì phải quay phim ghi hình học(tập trung vào hoạt động trọng tâm học) để nắm bắt ý tưởng, tìm tình sử dụng xem lại - phân tích bước chia sẻ, suy ngẫm Sử dụng hình ảnh chụp ghi hình tiết học cách hiệu Có thể yêu cầu người phụ trách kỹ thuật chiếu chiếu lại dựng lại số hình ảnh để làm minh chứng cho nhận xét, đảm bảo tính khách quan Người chủ trì người khơi gợi để giáo viên nói ý kiến mình, khơng nên nói nhiều, khơng áp đặt ý kiến chủ quan lên người khác, khơng thuyết trình bắt người nghe phải chấp nhận, khơng nên chốt lại, nhắc lại ý kiến vừa phát biểu làm thời gian, gây nhàm chán Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 Người chủ trì cần lắng nghe tích cực, ghi chép đặt câu hỏi nhẹ nhàng để khơi gợi ý kiến tập trung vào vấn đề trọng tâm Ví dụ, khi giáo viên ngại phát biểu họ thường nói: ý kiến trùng với ý kiến đồng chí vừa phát biểu Trong tình người chủ trì nhẹ nhàng u cầu: Vậy đồng chí nói rõ ý kiến nhắc lại ý kiến mà bạn đồng tình Khuyến khích giáo viên không nêu tượng mà cần nêu rõ nguyên nhân giải pháp khắc phục Trong sinh hoạt chuyên mơn theo nghiên cứu học, người chủ trì khơng tổng kết, khơng kết luận, tóm tắt lại vấn đề cần lưu ý, giải pháp để giáo viên tự suy nghĩ rút kinh nghiệm/áp dụng học thực tế buổi sinh hoạt chuyên môn sau Sau buổi sinh hoạt chuyên mơn, người chủ trì cần tự rút kinh nghiệm cho thân cách tổ chức, cách điều hành đối chiếu với yêu cầu buổi sinh hoạt chuyên môn để rút học, đạt cần điều chỉnh/thay đổi buổi sinh hoạt chuyên môn Hồ sơ sinh hoạt tổ chuyên môn theo "nghiên cứu học" gồm: - Kế hoạch triển khai: Trình bày rõ mục tiêu, yêu cầu tổ chuyên môn, thời gian thực bước (giờ, ngày, tháng); tên dạy, chọn lớp học sinh dạy, địa điểm dạy, phân cơng nhóm soạn bài, người dạy minh họa, thành phần tham dự (cả tổ), phân công người hỗ trợ thiết bị, người viết biên bản,…Bản kế hoạch có chữ ký duyệt (dấu đỏ) Hiệu trưởng - Giáo án thiết kế dạy minh họa - Biên (2 bản): Buổi sinh hoạt tổ triển khai kế hoạch, buổi sinh hoạt tổ thảo luận rút kinh nghiệm, tổng kết - Phiếu dự (Không xếp loại giáo viên): Phân cơng giáo viên có lực, chuyên môn với môn dạy minh họa ghi chép lại diễn biến tiết dạy (chủ yếu thu thập kiện học, diễn biến tình hình học tập học sinh) kèm theo hình ảnh, clip minh họa 2.5 Giải pháp 5: Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Họ tên: Nguyễn Thị Mùi Đơn vị công tác: Trường TH số An Thủy skkn ... đạo sinh hoạt chuyên môn trường học việc làm quan trọng thiết thực Bởi vậy, định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm ? ?Giải pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường Tiểu học? ??... hoạt chuyên môn sở, biện pháp quan trọng để thay đổi chất lượng học tập học sinh văn hóa nhà trường Lên kế hoạch tổ chức tập huấn, cử giáo viên cốt cán giới thiệu tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo. .. để rút học, đạt cần điều chỉnh/thay đổi buổi sinh hoạt chuyên môn Hồ sơ sinh hoạt tổ chuyên môn theo "nghiên cứu học" gồm: - Kế hoạch triển khai: Trình bày rõ mục tiêu, yêu cầu tổ chuyên môn, thời