I PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẬP THẠCH TRƯỜNG THCS TIÊN LỮ Chuyên đề MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN NGỮ VĂN CẤP THCS Người thực hiện Trần Thị Hạnh Chức vụ Giáo viên Đ[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẬP THẠCH TRƯỜNG THCS TIÊN LỮ Chuyên đề: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN NGỮ VĂN CẤP THCS Người thực hiện: Trần Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tiên Lữ Năm học: 2019 - 2020 skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO LẬP THẠCH TRƯỜNG THCS TIÊN LỮ Chuyên đề: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN NGỮ VĂN CẤP THCS Người thực hiện: Trần Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tiên Lữ Năm học: 2019 - 2020 _ Trường THCS Tiên Lữ GV: Trần Thị Hạnh skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Thực trạng chất lượng giáo dục trường THCS Tiên Lữ năm học 2018-2019 I Chất lượng giáo dục trường THCS Tiên Lữ năm học 2018-2019 Xếp loại hai mặt chất lượng Thực trạng dạy học môn Ngữ văn trường THCS Tiên Lữ …… II Kết KSCL đầu năm 2019-2020 kết KSCL kì 1………… III Kế hoạch phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn trường THCS Tiên Lữ…10 Chương 2:Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn trường THCS Tiên Lữ I Các biểu HS yếu môn Ngữ văn 11 II.Nguyên nhân dẫn đến HS yếu Về phía giáo viên………………………………………………… 11 Về phía HS………………………………………………………… 12 Về phía phụ huynh học sinh……………………………………… 12 III Các giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS Các giải pháp chung 1.1 Đối với giáo viên ……………………………………………… 13 1.2 Đối với HS…………………………………………………… 16 1.3 Đối với phụ huynh học sinh ………………………………… 17 1.4 Đối với Ban Giám hiệu nhà trường…………………………… 17 Kế hoạch cụ thể 2.1 Chương trình phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn…………… 18 2.2.Hệ thống ví dụ, tập cụ thể lời giải minh họa ……… 19 PHẦN III KẾT LUẬN 38 _ Trường THCS Tiên Lữ GV: Trần Thị Hạnh skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG CHUYÊN ĐỀ Chữ viết tắt Chú thích GV Giáo viên HS Học sinh KSCL Khảo sát chất lượng PTBĐ Phương thức biểu đạt THCS Trung học sở Ghi _ Trường THCS Tiên Lữ GV: Trần Thị Hạnh skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Tri thức nhân loại vơ phong phú không ngừng biến đổi theo thời gian, thời đại ngày nay, thời đại khoa học cơng nghệ thơng tin Khi khoa học có bước tiến nhảy vọt kinh tế tri thức có vai trị ngày trội Vì khơng có đường khác ngồi học tập Lê-nin nói: “Học, học nữa, học mãi” Học khơng tài liệu mà phải học đời sống hàng ngày Trong báo cáo Đại hội Đảng lần thứ IX, phần nói giáo dục đào tạo tầm quan trọng việc tự học nêu lên sau: “Phát huy tư khoa học sáng tạo, lực tự nghiên cứu học sinh, sinh viên để nâng cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề…” Đây yêu cầu mà nhiều giáo viên tâm huyết trăn trở quan tâm Trong trình giáo dục đào tạo tri thức cho học sinh qua cấp bậc, việc nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu mục tiêu hàng đầu, mối quan tâm lớn nghiệp giáo dục Có thể nói, vấn đề học sinh yếu nhà trường quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Muốn vậy, người giáo viên khơng biết dạy mà cịn phải biết tìm tịi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Việc phụ đạo học sinh yếu môn vấn đề quan trọng, cấp bách, cần thiết thiếu mơn học cấp học nói chung cấp THCS nói riêng Đối với mơn Ngữ văn, việc phụ đạo cho số học sinh bị gốc từ lớp cần thiết Bên cạnh cần tạo hứng thú học tập mơn Ngữ văn cho học sinh để em tự khám phá tri thức, vận dụng kiến thức, kĩ vào học có liên quan Cơ sở thực tiễn Vấn đề học sinh yếu ln xã hội quan tâm tìm giải pháp khắc phục Để đưa giáo dục nước nhà phát triển tồn diện người giáo viên khơng biết dạy mà phải biết nghiên cứu phương pháp tối ưu nhất, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức học sinh bị hổng từ lớp Đồng thời, giúp em có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hạn chế học sinh lưu ban Thực tốt “Nói khơng với học sinh ngồi nhầm lớp” _ Trường THCS Tiên Lữ GV: Trần Thị Hạnh skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS Mặt khác, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu làm cho em tự tin đến lớp, cơng tác trì sĩ số đảm bảo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cấp Trung học sở nói chung Qua việc giảng dạy ngày lớp, qua việc kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì, qua đợt khảo sát chất lượng đầu năm học kì 1, tơi nhận thấy tỉ lệ HS yếu mơn Ngữ văn tương đối nhiều Trong đó, em HS yếu có biểu : học chưa ý tập trung nghe giảng, cịn làm việc riêng, nói chuyện; ghi chép học không kịp vừa chép vừa bỏ bài; khơng thuộc cũ; khơng có kĩ viết bài, làm kiểm tra làm chống đối, chiếu lệ làm phần trắc nghiệm mà không viết Tập làm văn Với thực tế trên, từ đầu năm học, Tổ chuyên môn trường chúng tơi ln ý quan tâm đến việc tìm “giải pháp để khắc phục học sinh yếu, kém”, tìm biện pháp nhằm hướng dẫn em học tốt Đây tảng, động lực thúc đẩy em tiếp thu đầy đủ, trau dồi tri thức Tạo điều kiện tốt cho việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Xuất phát từ vấn đề có tính lí luận thực tiễn trên, định chọn chuyên đề: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS” làm đối tượng nghiên cứu với hy vọng trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường bạn để tìm giải pháp tốt giúp đỡ học sinh yếu nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn THCS nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại trà nói chung II Mục đích nghiên cứu Tôi định chọn chuyên đề: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu mơn Ngữ văn cấp THCS” với mong muốn tìm giải pháp tốt giúp giáo viên học sinh dạy học mơn Ngữ văn đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Văn nói chung trường THCS III Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng: Học sinh yếu môn Ngữ văn cấp THCS Phạm vi: Học sinh Trường THCS Tiên Lữ, năm học 2019-2020 IV Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực chuyên đề này, vận dụng phối hợp nhiều phương pháp có phương pháp sau: 1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan Phương pháp điều tra, quan sát: Thông qua việc dự thăm lớp, qua thực tế dạy học Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm Tìm hiểu thực trạng việc dạy- học giáo viên học sinh qua học Ngữ văn chương trình THCS Phương pháp đàm thoại: _ Trường THCS Tiên Lữ GV: Trần Thị Hạnh skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS Trao đổi với giáo viên tổ KHXH Trường THCS Tiên Lữ vấn đề dạy Ngữ văn nói chung dạy HS yếu nói riêng Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi xác định tác dụng ý kiến đóng góp vấn đề tiếp cận đối tượng HS yếu, để có điều chỉnh cho hợp lý _ Trường THCS Tiên Lữ GV: Trần Thị Hạnh skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG THCS TIÊN LỮ NĂM HỌC 2018-2019 I Chất lượng giáo dục trường THCS Tiên Lữ năm học 2018-2019: Xếp loại hai mặt chất lượng Lớp Tổng Giỏi SL % 6.25 6.67 10.64 7.69 15 7.69 XẾP LOẠI HỌC LỰC Khá TB Yếu SL % SL % SL % 27 42.19 29 45.31 4.69 13 28.89 25 55.56 8.89 14 29.79 24 51.06 8.51 12 30.77 22 56.41 5.13 66 33.85 100 51.28 13 6.67 Kém SL % 1.56 0 0 0 0.51 Sĩ số 64 45 47 39 195 XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Tốt Khá TB SL % SL % SL % 54 84.38 10 15.63 0 32 71.11 11 24.44 4.44 38 80.85 14.89 4.26 30 76.92 17.95 5.13 154 78.97 35 17.95 3.08 Như vậy, năm học 2018 – 2019, trường THCS Tiên Lữ có 13 HS có học lực yếu (chiếm 6,67%), đặc biệt có em học sinh có lực học (chiếm tỉ lệ 0,51%) Số HS yếu chung trường 14 em (chiếm tỉ lệ 7,38%) Học sinh thi vào THPT môn Ngữ văn xếp thứ 7/21 huyện Có thể thấy, tỉ lệ HS yếu trường THCS Tiên Lữ so với mặt chung huyện tương đối nhiều, đòi hỏi BGH giáo viên môn phải nỗ lực cố gắng tìm giải pháp cụ thể, hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, khắc phục triệt để tình trạng học sinh (HS ngồi nhầm lớp) năm học 2019-2020 Thực trạng dạy học môn Ngữ văn trường THCS Tiên Lữ năm học 2018-2019 Trong trình thực chuyên đề, qua nghiên cứu thực tiễn tình hình dạyhọc GV HS, nhận thấy thực tế sau: 2.1.Về phía học sinh: - Nhiều HS tỏ ngại học Ngữ văn, không hứng thú học đến tiết học Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu khám phá học, cịn thờ ơ, lãnh đạm với tác phẩm văn chương Đối với nhiều em, việc học văn vơ khó khăn - Học sinh khơng u thích tác phẩm văn chương, lười đọc tác phẩm, soạn lấy lệ, chống đối - Học sinh chưa có ý thức tìm hiểu kĩ vấn đề liên quan đến tác phẩm - Chính thế, em có soạn làm cách qua loa đối phó, số em có đọc trước chưa nắm mạch, chí số em chưa soạn trước đến lớp _ Trường THCS Tiên Lữ GV: Trần Thị Hạnh skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS - Thực trạng dẫn đến học sinh hứng thú học Văn kéo theo chất lượng học Văn ngày sa sút Cụ thể, kết dạy học môn Ngữ văn trường THCS Tiên Lữ năm 20182019 sau : STT 1 10 11 Lớp 6A 6B K6 7A K7 8A 8B K8 9A K9 TH Sĩ số 17 33 31 64 45 45 25 22 47 39 39 195 SL 18 4 2 1 3 10 Giỏi % 19 12.12 6.25 4.44 4.44 2.13 7.69 7.69 5.13 SL 20 14 17 12 12 10 14 9 52 Điểm trung bình mơn học năm Khá TB Yếu % SL % SL % 21 22 23 24 25 42.42 15 45.45 0 9.68 24 77.42 9.68 26.56 39 60.94 4.69 26.67 27 60 8.89 26.67 27 60 8.89 40 14 56 0 18.18 10 45.45 36.36 29.79 24 51.06 17.02 23.08 23 58.97 10.26 23.08 23 58.97 10.26 26.67 113 57.95 19 9.74 Kém SL % 26 27 0 3.23 1.56 0 0 0 0 0 0 0 0.51 TB trở lên SL % 28 29 33 100 27 87.1 60 93.75 41 91.11 41 91.11 25 100 14 63.64 39 82.98 35 89.74 35 89.74 175 89.74 2.2.Về phía giáo viên: Mặc dù có nhiều cố gắng đạt thành tích tương đối giảng dạy việc giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường THCS Tiên Lữ cịn có hạn chế sau: - Một vài tiết học rơi vào tình trạng đọc chép khiến học trở nên nhàm chán, buồn tẻ có tính áp đặt làm cho học sinh trở nên thụ động, thiếu tư sáng tạo - Chưa linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học tích cực nên nhiều học trở nên lan man, thiếu khoa học - Còn lúng túng việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học nên chưa khai thác cách tối đa hiệu trang thiết bị phương tiện hỗ trợ dạy học - Chưa thực quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp mà trọng số em học khá, giỏi; giáo viên chưa thật tâm lý, chưa động viên khéo léo kịp thời tiến học sinh dù nhỏ - GV chưa khơi gợi hứng thú HS dẫn đến thực trạng HS chán học, kết học tập giảm sút - Chưa tổ chức buổi ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh tham gia tích cực hỗ trợ hiệu cho việc học tập mơn Chính vậy, nhiều HS thường coi nhẹ mơn Ngữ văn, dẫn đến nhiều đối tượng HS yếu 2.3 Các nhân tố khác: - Thế kỉ 21 kỷ hội nhập toàn cầu, đời sống kinh tế xã hội phát triển, mơn học mang tính ứng dụng (Toán, Lý, Hoá, Tin học, Ngoại ngữ…) quan trọng _ Trường THCS Tiên Lữ GV: Trần Thị Hạnh skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS hết văn chương vốn tính ứng dụng, tương lai người học không đảm bảo, nên học sinh ngày xa rời văn chương - Đặc biệt, thực mà giáo viên nhận thấy: Sách tham khảo, sách hướng dẫn để học tốt, văn mẫu… nhiều làm cho học sinh bỏ rơi sách giáo khoa Nhiều học sinh tỏ biết đầy đủ nội dung tác phẩm văn chương, soạn đầy đủ thực chưa lần đọc văn sách giáo khoa em dựa tất vào sách tham khảo Như vậy, vơ hình chung, sách tham khảo nhiều lại phản tác dụng phận học sinh - Đối tượng học sinh yếu có khác biệt cách nhận thức, đa phần hồn cảnh kinh tế gia đình, em lười học thiếu quan tâm cha mẹ, Những điều ảnh hưởng nhiều đến vấn đề học tập học sinh, từ dẫn đến em chán nản việc học, hổng kiến thức - Đặc điểm trường nông thôn, điều kiện học tập số học sinh khó khăn II Kết KSCL đầu năm học 2019-2020 kết KSCL kì I BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM STT Khối Sĩ số Khá Giỏi SL % T.Bình Kém Yếu SL % SL % SL % SL % 11,9 29 43,2 27 42 2,9 14,1 27 42,3 19 29,6 7,8 67 64 45 11 24,4 12 26,6 14 31,3 17,7 51 17,6 21 41,3 15 29,4 11,7 TH 227 37 19,9 89 39,2 75 30,0 21 9,2 6,2 1,7 BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KÌ I STT Khối Sĩ số Khá Giỏi SL % T.Bình Kém Yếu SL % SL % SL % SL % 7,4 17 25,3 27 40,5 18 26,8 17 25,1 18 28,1 16 25,0 14,0 67 64 45 4,4 11 24,4 14 31,1 18 40,5 51 5,8 12 23,7 10 19,6 26 50,9 7,8 _ Trường THCS Tiên Lữ GV: Trần Thị Hạnh skkn ... Thị Hạnh 10 skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHỤ ĐẠO HS YẾU KÉM MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS TIÊN.. .Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO LẬP THẠCH TRƯỜNG THCS TIÊN LỮ Chuyên đề: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHỤ... Thị Hạnh skkn Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo HS yếu môn Ngữ văn cấp THCS Trao đổi với giáo viên tổ KHXH Trường THCS Tiên Lữ vấn đề dạy Ngữ văn nói chung dạy HS yếu nói