Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP VĨNH YÊN TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU CHUYÊN ĐỀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM GIÁO VIÊN NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG LỚP 9 SỐ TIẾT 6 Vĩnh Yên, tháng 11[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP VĨNH YÊN TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU CHUYÊN ĐỀ: HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG LỚP :9 SỐ TIẾT :6 Vĩnh Yên, tháng 11 năm 2019 skkn A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN CHUN ĐỀ Trong q trình giáo dục đào tạo tri thức cho học sinh qua cấp bậc, việc nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu mục tiêu hàng đầu, mối quan tâm lớn nghiệp giáo dục Có thể nói, vấn đề học sinh yếu nhà trường quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Muốn vậy, người giáo viên khơng biết dạy mà cịn phải biết tìm tịi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu môn học nhà trường Đối với mơn Vật lí cần phụ đạo cho số học sinh bị kiến thức từ lớp Bên cạnh cần tạo hứng thú học tập mơn Vật lí cho học sinh để em tự khám phá tri thức, vận dụng kiến thức vào học có liên quan Mơn Vật lý trường phổ thơng, đặc biệt bậc THCS, tập Vật lý đóng vai trò quan trọng, việc hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý hoạt động dạy học, cơng việc khó khăn Bài tập Vật lý giúp học sinh hiểu qui luật Vật lý, tượng Vật lý Thông qua tập dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức để tự lực giải thành cơng tình cụ thể khác kiến thức trở nên hoàn thiện trở thành vốn riêng học sinh, nên tập Vật lý gây hứng thú học tập cho học sinh Thầy cô giáo phải kết hợp tốt phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giảng, tổ chức điều khiển để em tích cực chủ động học tập tiếp thu kiến thức Từ xây dựng lịng u thích mơn học, bồi dưỡng lực tự học học sinh Trong chương trình Vật lý THCS, tập Vật lí thường vấn đề không skkn phức tạp, tập vật lí lại khâu quan trọng q trình dạy học Vật lí Qua thực tế giảng dạy Vật lí trường THCS nói chung, mơn Vật lí nói riêng, tơi nhận thấy học sinh cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng giải tập Vật lí, điều nhiều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Đặc biệt đối tượng học sinh yếu kém, khả nhận thức có hạn, lười biếng, chán học tâm lí học làm tập đối phó, chưa u thích mơn học Từ lí mà tơi suy nghĩ tìm tịi mạnh dạn đưa chuyên đề “Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vận dụng định luật Ôm - Vật lý 9” với mong muốn giúp em định hướng tập, biết vận dụng kiến thức bản, nắm phương pháp giải tập đơn giản, biết cách trình bày tốn khoa học từ tạo nên hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động em học tập, em không cịn ngại học mơn Vật lí đồng thời hạ thấp tỉ lệ học sinh yếu mơn Vật lí nâng cao chất lượng môn học THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NĂM HỌC 2018-2019 Thuận lợi - Đối với học sinh THCS, em bước sang tuổi thiếu niên, đa số phát triển tư nên hình thành ý thức xác định mục đích học tập tương đối cao - Học sinh nhận giúp đỡ từ nhiều phía: gia đình, nhà trường xã hội học tập từ bạn bè - Đội ngũ giáo viên phân công dạy chuyên ngành đào tạo, nhiệt tình, thân thiện quan tâm giúp đỡ học sinh đặc biệt học sinh yếu - Được quan tâm, phối hợp Ban giám hiệu đồn thể skkn - Đặc thù mơn Vật lí gần gũi, vận dụng giải thích vấn đề, tượng thực tế Khó khăn - Đối tượng học sinh yếu có khác biệt cách nhận thức, đa phần hoàn cảnh gia đình, kinh tế, lười học thiếu quan tâm cha mẹ, Những điều ảnh hưởng nhiều đến vấn đề học tập học sinh, từ dẫn đến em chán nản việc học, hổng kiến thức - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập - Mơn Vật lý cấp THCS chưa học sinh coi trọng, cho mơn phụ - Mặt khác, cịn phận học sinh ỷ lại, lười suy nghĩ, không chuẩn bị nhà, học lơ là, không tập trung, làm giảm khả tư học sinh Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu a Về phía học sinh Học sinh người học, người lĩnh hội tri thức nguyên nhân học sinh yếu kể đến đa số học sinh cá biệt, lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, khơng chuẩn bị bài, khơng làm tập, đến học cắp sách đến trường Cịn phận nhỏ em chưa xác định mục đích việc học Chưa có phương pháp động cơ học tập đúng đắn b Về phía giáo viên - Giáo viên chưa quan tâm mức, chưa giúp đỡ kịp thời để em hổng kiến thức skkn - Chưa động viên tuyên dương học sinh kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ - Chưa tiếp cận tất đối tượng học sinh lớp, chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh, giáo viên trọng vào em học sinh khá, giỏi coi chất lượng chung lớp - Do thời lượng tiết học mơn tuần ít, tập Vật lí quan trọng khơng có nhiều tập, luyện tập lớp, giáo viên chưa bố trí thêm thời gian phụ đạo, củng cố, vận dụng kiến thức để giải tập cho học sinh. - Tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập cịn nhanh khiến cho học sinh yếu khơng theo kịp c Về phía phụ huynh Cịn số phụ huynh học sinh: - Thiếu quan tâm đến việc học tập nhà em, phó mặc việc cho nhà trường thầy - Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế đời sống tình cảm khiến trẻ khơng tâm vào học tập Trên số nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng học sinh yếu mà thân trình giảng dạy nhận thấy Qua việc phân tích ngun nhân đó, xin đưa số biện pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu sau: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu skkn 4.1 Biện pháp chung a Xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực - Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười,… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân - Giáo viên ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương yêu tơn trọng - Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi, cho điểm cao để khuyến khích em b Phân loại đối tượng học sinh - Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em là: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát,… - Trong trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp - Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể skkn - Ngồi ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Có thể tổ chức phụ đạo buổi tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề c Giáo dục ý thức học tập cho học sinh Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy, giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức - Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khun nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập học sinh Do nay, có số phụ huynh ln gị ép việc học em mình, áp đặt tải dẫn đến chất lượng không cao Bản thân giáo viên cần phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên d Kèm cặp học sinh yếu - Tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, cách học tập, phương pháp vận dụng kiến thức - Tổ chức kèm cặp, phụ đạo cho em Trong buổi này, giáo viên chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp, thấy em chưa cần tiến hành ôn tập củng cố kiến thức để em nắm vững hơn, nói chuyện skkn để tìm hiểu thêm chỗ em chưa hiểu chưa nắm để bổ sung, củng cố Hướng dẫn phương pháp học tập: học bài, làm bài, việc tự học nhà - Phối hợp với gia đình tạo điều kiện cho em học tập, đôn đốc thực kế hoạch học tập trường nhà 4.2 Biện pháp cụ thể a Lập danh sách học sinh yếu thông qua kiểm tra chất lượng đầu năm trình học tập lớp Ngay từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu môn mình, qua phần kiểm tra khảo sát đầu năm năm học trước để nắm rõ đối tượng học sinh, lập danh sách học sinh yếu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết học thường xuyên gọi em lên trả lời, khen ngợi em trả lời đúng, … b. Điểm danh học sinh buổi học Ghi nhận báo với giáo viên chủ nhiệm trường hợp học sinh bỏ học phụ đạo để có biện pháp khắc phục c Xác định kiến thức bản, trọng tâm cách ghi nhớ - Xác định rõ kiến thức trọng tâm, kiến thức (những kiến thức bản, có nắm kiến thức giải câu hỏi tập) tiết dạy cần cung cấp, truyền đạt cho học sinh - Đối với học sinh yếu không nên mở rộng, dạy phần trọng tâm, bản, theo chuẩn kiến thức kĩ năng, làm tập nhiều lần nâng dần mức độ tập sau em nhuần nhuyễn dạng tập skkn - Nhắc lại kiến thức kiến thức bản, công thức cần nhớ cấp THCS mà em hổng, cho tập lý thuyết khắc sâu để học sinh nhớ lâu - Trong tiết dạy học lớp, giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, đặc biệt ý đối tượng học sinh yếu Những tập cho học sinh yếu phải phù hợp với trình độ học sinh - Có khuyến khích động viên học sinh điểm số tạo động lực, hứng thú cho học sinh - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, tạo hứng thú học tập đồng thời đảm bảo khách quan, xác đánh giá chất lượng học sinh II MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ Mục đích chuyên đề với mong muốn giúp em học sinh yếu nắm kiến thức vận dụng để định hướng phương pháp giải tập vận dụng phần định luật Ôm nhằm hạ thấp tỷ lệ học sinh yếu III CẤU TRÚC CỦA CHUYÊN ĐỀ Nội dung chuyên đề cấu trúc thành phần chính: Phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận kiến nghị CHUYÊN ĐỀ: HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM A MỞ ĐẦU skkn I LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ II MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ III CẤU TRÚC CỦA CHUYÊN ĐỀ B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: HỆ THƠNG HĨA NỘI DUNG KIẾN THỨC I MỤC TIÊU II MÔ TẢ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC III HỆ THỐNG KIẾN THỨC IV PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (PHỤ ĐẠO HS YẾU KÉM) CHƯƠNG 2: CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC CÂU HỎI, BÀI TẬP TRONG LUYỆN THI HỌC SINH YẾU KÉM I DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM CHO MỘT ĐIỆN TRỞ II DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM CHO ĐOẠN MẠCH C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: HỆ THƠNG HĨA NỘI DUNG KIẾN THỨC I MỤC TIÊU Kiến thức skkn ... biếng, chán học tâm lí học làm tập đối phó, chưa u thích mơn học Từ lí mà tơi suy nghĩ tìm tịi mạnh dạn đưa chuyên đề ? ?Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vận dụng định luật Ôm - Vật lý 9? ?? với... DẠY HỌC (PHỤ ĐẠO HS YẾU KÉM) CHƯƠNG 2: CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC CÂU HỎI, BÀI TẬP TRONG LUYỆN THI HỌC SINH YẾU KÉM I DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM CHO... CHUYÊN ĐỀ Nội dung chuyên đề cấu trúc thành phần chính: Phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận kiến nghị CHUYÊN ĐỀ: HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM A MỞ ĐẦU skkn