2, Lịch sử Việt Nam ( Lớp 9 ) CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ THCS Tác giả Nguyễn Quang Tuấn Giáo viên Trường THCS Lập Thạch Huyện Lập Thạch Tỉnh Vĩnh Phúc Đối tượng học sinh bồi dưỡng ([.]
CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ THCS Tác giả: Nguyễn Quang Tuấn Giáo viên Trường THCS Lập Thạch - Huyện Lập Thạch - Tỉnh Vĩnh Phúc Đối tượng học sinh bồi dưỡng: (lớp – 9) Dự kiến số tiết bồi dưỡng : 10 tiết Các nội dung sử dụng chuyên đề A.PHẦN MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1) Lí khách quan 2) Lí chủ quan II NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHĨ KHĂN KHI DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ 1) Thuận lợi 2) Khó khăn III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU IV TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI I CÁCH TUYỂN CHỌN ĐỐI TƯỢNG ÔN THI II HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN ,ĐẶC TRƯNG ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC CHUYÊN ĐỀ III PHƯƠNG PHÁP ÔN LUYỆN VÀ HỆ THỐNG KIẾN THỨC SỬ DỤNG TRONG CHUYÊN ĐỀ 1) PHẦN TỊCH SỬ THẾ GIỚI 1.1) Lịch sử giới cận đại (lớp 8) 1.2) Lịch sử giới đại (lớp 8+9) skkn PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM 2.1Lịch sử Việt Nam từ 1958 – 1918 (lớp 8) 2.2Lịch sử Việt Nam từ 1919 – 1954 (lớp 9) *Giai đoạn Việt Nam từ (1919 – 1930) *Giai đoạn Việt nam từ (1930 – 1945) * Giai đoạn Việt Nam tử (1945 – 1954) III MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP C KẾT LUẬN ********************************** A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lí khách quan: Bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động vất vả, khó khăn thử thách người làm nghề dạy học bồi dưỡng đội tuyển họpc sinh giỏi Bồi dưỡng học sinh giỏi công tác quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát nhân tài, lựa chọn mầm giống tương lai cho huyện nhà đất nước nghiệp trồng người Đồng thời giúp cho học sinh thực ước mơ hồi bão ngoan, trị giỏi có định hướng nghề nghiệp cho tương lai Thực tế năm qua, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lãnh đạo trường phòng giáo dục trọng quan tâm Song chất lượng mũi nhọn số môn chưa đồng đều, hiệu đạt chưa cao, có lúc tăng, lúc giảm, chưa có tính bền vững Lý chủ quan: Bản thân giáo viên thuộc trường Trung học sở Lập Thạch Thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi gắn liền với chất lượng mũi nhọn trường ngành giáo dục huyện nhà skkn Tôi Ban giám hiệu nhà trường Phòng Giáo dục Lập Thạch tạo điều kiện tin tưởng phân công giảng dạy môn Lịch sử lớp 9, mơn học tiết, coi phụ, không quan tâm Song, lực chuyên môn tâm huyết với nghề, bốn năm liên tục, tơi có học sinh giỏi cấp tỉnh (trong có giải nhất, 10 giả nhì, nhiều giải ba giải khuyến khích) Thành tích đạt học sinh thước đo nhà giáo Tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm có cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Lịch sử để đồng chí, đồng nghiệp tham khảo Nhằm đưa nghiệp giáo dục huyện Lập Thạch ngày nâng cao ngang tầm với đơn vị bạn, trở thành tốp đầu tỉnh II NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI DẠY VÀ HỌC MÔN LỊCH SỬ: Thuận lợi: - Được đạo sâu sát Phòng Giáo dục Lập Thạch Ban giám hiệu nhà trường - Học sinh có tinh thần hiếu học, cán nhân dân địa phương có quan tâm - Bản thân tơi có nhiều năm cơng tác nghề, có kinh nghiệm ôn luyện học sinh giỏi - Đặc biệt môn Lịch sử vốn có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Học lịch sử để biết cội nguồn dân tộc, trình đấu tranh anh dũng lao động sáng tạo ông cha Học lịch sử để biết qúy trọng có, biết ơn người làm biết vận dụng vào sống để làm giàu thêm truyền thống dân tộc Khó khăn: -Do quan niệm sai lệch vị trí, chức môn Lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn Lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần phải làm tập, khơng cần học thêm, phí cơng vơ ích Dẫn đến hậu học sinh không nắm kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế nhiều trường skkn -Do ảnh hưởng thời kỳ hội nhập, phim truyện nước ngoài, mạng Internet, trò chơi điện tử… ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh thiếu động thái độ học tập, nhãng việc học hành, dẫn đến liệt môn, môn Lịch sử -Chưa loại bỏ cách giáo dục, học tập mang tính thực dụng Xem nặng mơn này, coi nhẹ mơn “thi học nấy” làm cho học vấn học sinh bị “què quặt”, thiếu toàn diện Tình trạng “mù lịch sử” khơng học sinh phổ thông tác hại việc học lệch, khơng tồn diện -Thầy giáo dạy Lịch sử bị xem thường, không coi trọng thầy cô thuộc khoa học tự nhiên, ngoại ngữ Giáo viên dạy Lịch sử nghèo kinh tế Mức thu nhập chủ yếu dựa vào đồng lương đáng ngồi có hội nguồn thu khác III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Việc dạy học lịch sử trường THCS hay môn khoa học khác tách biệt sách giáo khoa loại sách tham khảo khác bên cạnh báo chí ,các tư liệu phim ảnh mảng quan trọng để người giáo viên dạy lịch sử khai thác mang tính thời cao - Với mong muốn nhằm giúp học sinh nghiên cứu tìm hiểu sách giáo khoa tài liệu tham khảo cách tốt ,hiệu nhằm vừa giúp học sinh nắm vững kiến thức ,vừa giúp học sinh nắm kiến thức cách hệ thống ,từ q trình bội dưỡng học sinh giáo viên có điều kiện để rèn kỹ cho đối tương học sinh -Như sách giáo khoa tảng ,còn tài liệu tham khảo để mở rộng vấn đề ,làm phong phú tham nội dung kiến thức qúa trình bồi dưỡng cho học sinh.Từ kết hợp nhuần nhuyễn thầy giáo học sinh trình truyền đạt giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh tốt -Mục đích nghiên cứu chuyên đề nhằm đưa số kinh nghiệm, bí ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử (chọn đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện, kết đạt skkn IV TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU: + Sách Giáo khoa Lịch sử + Một số tài liệu tham khảo khác + Sách nâng cao lịch sử ,lịch sử 12, + kiến thức chuẩn kỹ phần lịch sử lớp + Một số đề thi cấp huyện, cấp tỉnh môn Lịch sử B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: I CÁCH TUYỂN CHỌN ĐỐI TƯỢNG ÔN THI: Công tác tuyển chọn học sinh dự thi xin phép nói rộng hai khối tự nhiên xã hội - Đối với khối Tự nhiên: Học sinh giỏi Tốn, chắn học mơn Lý, Hoá, Sinh - Đối với khối Xã hội: Học sinh học giỏi môn Ngữ Văn học mơn Lịch sử -Từ thực tế giúp ta dễ dàng khâu tuyển chọn song học sinh xem thường mơn Lịch sử, cho mơn học phụ Mặt khác, giáo viên dạy môn Lịch sử thường bị lép vế khâu tuyển chọn học sinh, phải lựa chọn đối tượng sau Những em có khiếu đặc biệt thường thích ơn luyện mơn học tự nhiên Vì có kiến thức bản, vững vàng em cần nắm rõ công thức, quy tắc, định nghĩa, định lý sinh hoạt nhạy bén, áp dụng để làm Cịn mơn học tiết Lịch sử, Địa lý, cần học dài nhiều nên phần đông em chán Bởi giáo viên cần động viên, khuyến khích học sinh chịu ôn -Mặt khác, giáo viên phải biết khơi dậy học sinh niềm tự hào, hãnh diện đỗ đạt Đã học sinh giỏi cấp tỉnh, có giải đương nhiên mơn học hưởng chế độ ưu tiên ngang vinh quang -Trong công tác tuyển chọn cần lưu ý vấn đề tâm lý học sinh Tâm lý vững vàng, bình tĩnh, tự tin làm đạt kết cao Ngươc lại, tâm lý hoang mang, giao động, sợ sệt chất lượng làm Bởi vậy, giáo viên ôn luyện phải biết trấn tĩnh niềm tin cho đối tượng ôn thi skkn -Khi lựa chọn đối tượng để ôn giáo viên phải bết yêu nghề, yêu trẻ, tận tuỵ với trẻ Ln ln biết khích lệ, níu kéo em vào niềm ham mê yêu thích môn Đồng thời giáo viên phải biết xây dựng vun đắp uy tín đề có lịng tin học sinh Phát học sinh giỏi môn Lịch sử: - Thông qua tổng hợp kết học tập học sinh cấp - Qua thăm dị giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm - Qua học lớp, học sinh phải thể u thích mơn lịch sử, có khiếu mơn Lịch sử Cụ thể: + Trong trình nghe giảng học sinh biết điều chỉnh, chọn lọc kiến thức cần ghi chép, phần giáo viên mở rộng kiến thức mà khơng có SGK, học sinh ghi vào sở tay để nhớ + Lựa chọn học sinh năm vững kiến thức chương trình phổ thơng kiến thức mở rộng + Đặt tình có vấn đề từ dễ đến khó để phát học sinh + Trong trình học làm kiểm tra, phát em có khả viết (lời lẽ hay, cách lập luận chặt chẽ lơ gích) phân tích tổng hợp kiên thức học, trình bãy rõ ràng mạch lạc, trọng tâm vấn đề đặt + Trong chương trình làm đề, đề giáo viên nên đổi cách đề dành cho đối tượng học sinh Đặc biệt học sinh khá, giỏi nên có câu hỏi địi hỏi trình độ tư khái quát, phân tích, tổng hợp… để từ phân loại học sinh có kế hoạch bồi dưỡng + Phát học sinh giỏi thông qua hoạt động ngoại khoá, thi kể chuyện lịch sử, sưu tầm tư liệu theo chủ đề II.HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN ,ĐẶC TRƯNG ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC CHUYấN ĐỀ - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Sử dụng phương pháp môn để hướng dẫn em năm vững biến thức * Để học sinh hứng thú học môn Lịch sử học giỏi môn Lịch sử bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trước hết giáo viên: skkn - Giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao học sinh - Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi vừa sức, hợp lý, gợi mở, kích thích tư duy, tị mị học sinh - Trong lịch sử có nhiều kiện lịch sử giáo viên cần khắc sâu kiến thức VD: Trong chương trình lớp có nhiều kiện lịch sử giáo viên nên giúp em nắm kiến thức - Hình thành cho học sinh kỹ khai thác kiến thức SGK - Bồi dưỡng học sinh thông qua việc tự học học tập theo chuyờn đề - Tổ chức hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu lịch sử, tài liệu tham khảo - Hướng dẫn cách làm lịch sử VD hiểu đề bài: “Nội dung văn kiện thông qua Hội nghị thành lập Đảng 2/1930 ?” Yêu cầu học sinh đọc kỹ đề, viết giấy nháp nội dung quan trọng: Nội dung , văn kiện thành lập Đảng, suy nghĩ nội dung, đề đòi hỏi phải giải vấn đề chủ yếu gì, hồn cảnh, điều kiện đời văn kiện, vai trò nhân vật lịch sử có liên quan (Nguyễn Quốc) chủ yếu nội dung văn kiện (kết hợp với phân tích, nêu ý nghĩa lịch sử, đánh giá…) - Xây dựng đề cương viết gồm: Mở bài, thân kết luận Với vài kinh nghiệm năm qua số lượng học sinh giỏi mơn Lịch sử tăng lên đóng góp vào thành tích chung nhà trường,của huyện tơi cố gắng phát huy năm học 2011 - 2012 III PHƯƠNG PHÁP ÔN LUYỆN VÀ HỆ THỐNG KIẾN THỨC SỬ DỤNG TRONG CHUYÊN ĐỀ - Ôn luyện học sinh giỏi khơng giống tiết dạy lớp học bình thường Vì lớp ta dạy cho học sinh phù hợp với ba đối tượng (khá giỏi, trung bình yếu kém) Song dạy cho học sinh thi có nghĩa ta đưa em “ mang chuông đánh đất người” Đối tượng dự thi ngang tầm mặt học lực, nhân thức Vì ngồi kiến thức sách giáo khoa, giáo viên cần có thêm tài liệu nâng cao, để giúp đối tượng dự thi học sâu, hiểu rộng - Thứ hai người dạy phải có niềm tin tâm huyết với nghề Phải biết băn khoăn, trăn trở học sinh không hiểu bài, biết vui mừng phấn khởi học sinh skkn thành đạt Hay nói cách khác nguời dạy lấy kết học sinh làm thước đo tay nghề nhà giáo - Yếu tố người dạy ln ln biết tự hồn thiện Có tâm huyết với nghề chưa đủ, phải có lực chuyên môn vững vàng, biết xác định kiến thức trọng tâm, biết làm chủ điều dạy phải biết dạy học sinh cách học để học sinh bình tĩnh, tự tin lĩnh hội kiến thức tư sáng tạo Nâng quan điểm từ biết để hiểu để vận dụng vào làm - Thực tế cho thấy học sinh nhiều trường dự thi học sinh giỏi, thang điểm 20 song kết số thí sinh đạt 0.5;1;2;3 Lý người dạy người học hời hợt, thiếu đầu tư, hay chở chưa xác định cách ôn luyện, tập trung vào kiến thức lớp - Theo thân tơi học sinh giỏi phải trang bị kiến thức tương đối toàn diện Hiểu khái quát đặc trưng môn lịch sử tìm hiểu, nghiên cứu hoạt động nguời xã hội loài người từ xuất ngày Cách mạng Việt Nam có quan hệ mật thiết với cách mạng giới Cho nên phương pháp ôn luyện là: + Hệ thống hoá kiến thức phân kỳ lịch sử + Chốt kiến thức trọng tâm hệ thống câu hỏi, tập + Rèn kỹ tư duy, sáng tạo cho học sinh Hệ thống kiến thức Lịch sử giới 1.1 Lịch sử giới cận đại (lớp 8) - Sự hình thành phát triển chủ nghĩa tư bản, cách mạng tư sản - Chủ nghĩa đế quốc giai đoạn chủ nghĩa tư Những đặc điểm chủ nghĩa đế quốc - Phong trào công nhân đời củ chủ nghĩa xã hội khoa học - Vai trò Mác – Ăng Gen đời quốc tế thứ nhất, quốc tế thứ (hoàn cảnh đời, hoạt động, tác dụng phong trào cách mạng giới.) - Công xã Pari – nhà nước vô sản giới Học sinh vẽ sơ đồ nhà nước lấy dẫn chứng công xã Pari nhà nước kiểu skkn 1.2 Lịch sử giới đại (lớp 8-9): Gồm hai giai đoạn: 1917 -1945 (lớp 8) 1945 đến (lớp 9) - Cách mạng tháng Mười Nga thành công năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1921 – 1941) - Nước Mĩ, châu Âu, châu Á hai chiến tranh giới - Chính sách Ph.Ru-Giơ-Ven - Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) - Sự phát triển khoa học kỹ thuật văn hoá giới từ nửa đầu kỉ XX - Liên Xô nước Đông Âu từ sau chiến tranh giới thứ hai - Các nước Á – Phi – Mĩ La Tinh từ 1945 đến - Sự đời hoạt động hội đồng tương trợ kinh tế (SEV) quốc tế cộng sản (quốc tế thứ 3) - Ba trung tâm kinh tế tài giới (Mĩ, Nhật Bản, nước Tây Âu) - Quan hệ quốc tế từ 1945 đến - Cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật lần Phần lịch sử Việt Nam Lịch sử Việt Nam 2.1 Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến 1918 (lớp 8): ( Day tiết ) -Cuộc kháng chiến chống thực dân pháp từ 1858-1884 - Phong trào kháng chiến chống pháp năm cuối kỷ XIX -Khởi nghĩa Yên Thế phong trào chống pháp đồng bào miền núi cuối kỷ XIX -Phong trào yêu nước đầu kỷ XX Chuyên đề : Âm mưu xâm lược pháp ,thái độ nhà Nguyễn ,Cuộc kháng chiến chống pháp nhân dân ta diễn giai đoạn cuối kỷ XIX đầu kỷ XX ? * yêu cầu kiến thức cần đạt - Do nhu cầu tìm kiếm thị trường, thuộc địa, 01/09/2858 thực dân Pháp xâm lược nước ta Đà Nẵng Nhà Nguyễn yếu hèn không phối hợp với nhân dân để chống giặc ngoại xâm Vì quyền lợi giai cấp, nhà Nguyễn phản bội lợi ích dân tộc ký hiệp ước đầu hàng (1862, 1874, 1883, 1884) Thực dân skkn Pháp chiếm ba tỉnh miền Đơng Nam Kì, ba tỉnh miền Tây Nam Kì, mở rộng xâm lược Bắc Kì lần (1873 – 1874), lần hai (1882 – 1884) - Đối lập với triều đình nhà Nguyễn, nhân dân kiên đấu tranh chống thực dân Pháp xâm lược - Trước hành động xâm lược liên quân Tây Ban Nha – Pháp, khiến cho nhân dân Đà Nẵng vô căm phẫn dậy đấu tranh, thực dân Pháp bị thất bại phải kéo quân vào Gia Định - 1859 Pháp đánh vào Gia Định, phong trào kháng chiến nhân dân sôi Nghĩa quân Nguyễn Trung Trực đốt cháy tàu Pháp sông Vàm Cỏ Đông (10/12/1861) + Nghĩa quân Trương Định lãnh đạo làm địch thất điên bát đảo, ông nhân dân tơn Bình Tây Đại Ngun Sối + Nhân dân sáu tỉnh Nam Kì nêu cao tinh thần tâm kháng chiến chống Pháp Tấm gương Nguyễn Trung Trực trước kháng chiến miền Đông, sau sang miền Tây lập Hịn Chơng (Rạch Giá) Bị giặc bắt đem chém, ông khẳng khái tuyên bố “Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây” - Khi thực dân Pháp xâm lược Bắc Kì lần thứ lần thứ bị quân dân ta đánh trả liệt Đã giết tên Gác – ni – ê, Ri- vi – e nhiều sĩ quan, binh lính Pháp - Hưởng ứng chiếu Cần Vương có ba khởi nghĩa tiêu biểu: Khởi nghĩa Ba Đình (1886 – 1887), khởi nghĩa Bãi Sậy (1883 – 1892) đặc bieetj khởi nghĩa Hương Khê (1885 -1895) Phong trào Cần Vương gây cho địch nhiều khó khăn, lúng túng cuối bị thất bại Thất bại phong trào Cần Vương chứng tỏ cờ cứu nước theo phạm trù phong kiến không phù hợp với xu phát triển lịch sử - Tiếp theo khởi nghĩa nông dân Yên Thế (1884-1913) phong trào đấu tranh chống Pháp đồng bào miền núi cuối kỉ XIX quy mô liệt, thời gian kéo dài gây cho địch nhiều thiệt hại song kết lại bị thất bại Một lần chứng tỏ giai cấp nông dân không đảm đương sứ mệnh lịch sử - Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX ảnh hưởng khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp, xã hội Việt Nam phân hoá sâu sắc Một số sĩ phu skkn yêu nước đương thời lãnh đạo nhân dân đấu tranh cách mạng theo khuynh hướng dân chủ tư sản phong trào Đông Du Phan Bội Châu (1905-1909), Đông Kinh Nghĩa Thục Lương Văn Can, Nguyễn Quyền (1907) vận động Duy Tân Phan Chu Trinh, phong trào chống thuế Trung Kỳ (1908) phong trào yêu nước thời kỳ chiến tranh giới thứ (1914-1918) Tất bị thất bại chứng tỏ phong trào cách mạng Việt Nam bế tắc đường lối, khủng hoảng lãnh đạo cách mạng -Nguyễn Tất Thành không tán thành đường cứu nước bậc tiền bố Người quýêt định tìm đường cứu nước xem nước ngồi làm để cứu đồng bào hoạt động cứu nước Người bứơc đầu điền kiện quan trọng để Người xác định đường đắn cho dân tộc Việt Nam 2.2, Lịch sử Việt Nam ( Lớp ) ( dạy tiết ) Hệ thống kiến thức cách mạng Việt Nam 1919-1930 - Việt Nam sau chiến tranh giới thứ - phong trào Cách mạng Việt Nam sau chiến tranh giới thứ - Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước (1919-1925 ) - Cáh mạng Việt Nam trước đảng cộng đời Chuyên đề : phong trào cách mạng Việt Nam 1919-1930 Vai trò Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam trình chuẩn bị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam * yêu cầu kiến thức cần đạt * Sự phân hoá Xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ - Giai cấp địa chủ phong kiến: làm tay sai cho Pháp áp bóc lột nhân dân, phận nhỏ yêu nước - Tầng lớp tư sản: + Tư sản mại làm tay sai cho Pháp + Tư sản dân tộc người có tinh thần dân tộc - Tầng lớp tiểu tư sản: Bị Pháp chèn ép, bạc đãi, có tinh thần hăng hái cách mạng - Giai cấp nông dân: Là lực lượng hăng hái đông đảo cách mạng - Giai cấp công nhân: lực lượng tiên phong lãnh đạo cách mạng skkn * Phong trào công nhân Việt nam 1919-1925 - Phong trào công nhân: + Năm 1922 đấu tranh công nhân sở công thương tư Pháp Bắc Kì địi nghĩ ngày chủ nhật có trả lương + Năm 1924 có nhiều bãi công công nhân Nam Định, Hà Nội, Hải Dương… + Năm 1925 bãi công thợ máy xưởng Ba Son Sài Gòn thắng lợi - Ý nghĩa: + Đã đánh dấu bước tiến phong trào công nhân Việt Nam, phong trào công nhân chuyển từ tự phát sang tự giác + Giai cấp công nhân nước ta từ bước đầu vào đấu tranh có tổ chức có mục đích trị rõ ràng * Quá trình chuẩn bị tư tưởng ,tổ chức tiến tới thành lập Đảng cộng sản Việt Nam Nguyễn Ái Quốc - Ngày 18/6/1919, Nguyễn Ái Quốc gửi tới hội nghị Vecxai yêu sách nhân dân An Nam đòi : Tự do, Dân chủ quyền tự - Tháng 7/1920, sau đọc luận cương Lê Nin , Nguyễn Ái Quốc hoàn toàn tin theo Lê Nin đứng Quốc tế thứ ba - Tháng 12/1920, Nguyễn Ái Quốc bỏ phiếu tán thành, gia nhập Quốc tế thứ ba tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp - Năm 1921, Lập hội Liên Hiệp thuộc địa để tuyên truyền chủ nghĩa Mác Lê Nin nước thuộc địa - Năm 1922, xuất báo “Người khổ”, Người viết cho báo “Nhân Đạo” “Đời sống công nhân” “Bản án chế độ thực dân pháp” - Thức tỉnh tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam lúc - Tìm đường đắn giải phóng dân tộc - Truyền bá tư tưởng cứu nước mới, truyền bá chủ nghĩa Mác Lê Nin vào Việt Nam - Là Người đưa cách mạng giải phóng dân tộc Việt Nam vào quỹ đạo chung cách mạng giới * Con đường tìm chân lý Nguyễn Ai Quốc có khác so với vị tiền bối? -Khác tư cách trước đi: Phan Bội Châu với tư cách người yêu nước tư cách người lao động cịn Nguyễn Ai Quốc có hai -Khác hướng đi: Phan Bội Châu sang phương Đơng cịn Nguyễn Ai Quốc sang phương Tây skkn -Khác mục đích: Phan Bội Châu sang Nhật để cầu viện Nguyễn Ai Quốc sang phương Tây để tìm hiểu -Khác xác định kẻ thù: Phan Bội Châu coi đế quốc Nhật bạn, đế quốc Pháp thù Phan Chu Trinh coi đế quốc Pháp bạn, phong kiến thù Nguyễn Ai Quốc nói “ nhân dân lao động tất nước bạn, chủ nghĩa đế quốc đâu thù” -Khác đường lối: Phan Bội Châu tìm cách giải phóng dân tộc khơng đề cập đến giải phóng giai cấp Nguyễn Ai Quốc đề cập hai vấn đề -Khác lực lượng: vị tiền bối đề cập đến tầng lớp xã hội Nguyễn Ai Quốc xác định công nhân, nông dân động lực cách mạng -Về vị trí cách mạng Việt Nam: vị tiền bối chưa đề cập đến vấn đề liên kết với cách mạng giới, Nguyễn Ai Quốc xác định cách mạng Việt Nam phận cách mạng giới -Về phương pháp cách mạng: vị tiền bối chủ trương bạo động ám sát cá nhân cải lương Nguyễn Ái Quốc chủ trương đấu tranh bạo lực cách mạng quần chúng theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin -Về hệ tư tưởng: vị tiền bối vận động cứu nước theo tư tưởng dân chủ tư sản, Nguyễn Ai Quốc tuyên truyền cứu nước theo tư tưởng cách mạng vô sản Câu hỏi :Những công lao Nguyễn Aí Quốc cách mạng Việt Nam từ 1911 đến 1930? Công lao quan trọng nhất? Tại sao? -Cơng lao thứ nhất: tìm cho cách mạng Việt Nam đường cứu nước đắn (1911-1920) -Công lao thứ hai: truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin vào Việt Nam (1921-1929) -Công lao thứ ba: thành lập Đảng Cộng Sản Việt Nam, vạch đường lối cho cách mạng Việt Nam (1930) -Trong công lao trên, công lao thứ quan trọng nhất, vì: skkn Muốn truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin vào Việt Nam trước hết phải thấm nhuần tư tưởng Muốn thành lập Đảng cộng sản phải truyền bá tư tưởng chủ nghĩa Mác vào Việt Nam Muốn giải phóng dân tộc phải có đường lối đắn Tất cơng lao sau việc tìm đường cứu nước đắn -Về hệ tư tưởng: vị tiền bối vận động cứu nước theo tư tưởng dân chủ tư sản, Nguyễn Ai Quốc tuyên truyền cứu nước theo tư tưởng cách mạng vô sản * Tại nói Đảng Cộng sản Việt nam đời bước ngoặt quan trọng cách mạng giai cấp công nhân Việt Nam? -Đảng đời vạch đường lối đắn, từ cách mạng Việt Nam chấm dứt khủng hoảng đường lối -Đảng đời xây dựng lực lượng cho cách mạng mà chủ yếu liên minh công nông -Đảng đời vạch phương pháp cách mạng đắn, phương pháp đấu tranh baọ lực quần chúng theo quan điểm chủ nghiac Mác-Lênin -Đảng đời tạo điều kiện cho nhân dân ta có nhiều đồng minh mới, cách mạng Việt Nam trở thành phận khăng khít cách mạng giới -Chứng tỏ giai cấp công nhân thành, bước lên vũ đài trị nắm quyền lãnh đạo cách mạng * So với cương lĩnh trị tháng 2/1930 Nguyễn Ai Quốc luận cương tháng 10/1930 Trần Phú cịn có hạn chế Đó điểm nào? -Chưa thấy yếu tố dân tộc có vị trí quan trọng hai nhiệm vụ phản đế, phản phong (do chưa nhìn rõ mâu thuẫn dân tộc nên chưa đề cao vấn đề dân tộc lên hàng đầu) -Chưa đánh giá khả cách mạng tầng lớp tiểu tư sản tư sản dân tộc, chưa đề cập đến vấn đề phân hóa kẻ thù skkn III MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP - Âm mưu qúa trình xâm lược Pháp việt Nam ?Cuộc đấu tranh chống pháp nhân dân ta diễn ? -Trình bầy khởi nghĩa phong trào Cần vương ? nói khởi nghĩa Hương khê tiêu biểu phong trào Cần Vương -Trình bầy diễn biến khởi nghĩa Yên Thế (1884-1913 ) / Trình bày phong tỷào yêu nước đầu kỷ XX C KẾT LUẬN Theo nhiệm vụ người giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi củng cố kiến thức ,tổng hợp kiến thức có nâng cao, khái quát kiến thức theo hệ thống câu hỏi, rèn luyện kĩ làm bài, kĩ xảo cho học sinh Vai trò trung tâm người giáo viên thể qua việc làm cụ thể chuẩn bị kiến thức bồi dưỡng ,chuẩn bị công tác tư tưởng , từ hướng dẫn học sinh làm việc độc lâp ,biết vận dụng vào học tập tự câu hỏi, lên đáp án ,biểu điểm tự chấm chéo cho Tiếp đó, học sinh phải suy nghĩ, tìm cách trả lời câu hỏi giáo viên Theo gợi ý giáo viên, học sinh phải tổng hợp, khái quát hóa kiến thức học vận dụng vào chuyên đề thầy hướng dẫn Trên sở hệ thống khái quát kiến thức, hoc sinh biết giải thích để hiểu sâu sắc toàn diện kiến thức bồi dưỡng phần lịch sử giới lịch sử Việt nam Từ đó, biết rút học kinh nghiệm cho thân q trình học tập mơn Có thể cách làm chưa hồn hảo, phần ưu điểm bản, hạn chế không làm giảm bớt việc nâng cao chất lượng học tập học sinh giỏi Những hạn chế khắc phục qua trình thực chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi để hoàn chỉnh Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp skkn ... CHUYấN ĐỀ - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Sử dụng phương pháp môn để hướng dẫn em năm vững biến thức * Để học sinh hứng thú học môn Lịch sử học giỏi môn Lịch sử bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử. .. nhiên: Học sinh giỏi Toán, chắn học mơn Lý, Hố, Sinh - Đối với khối Xã hội: Học sinh học giỏi môn Ngữ Văn học môn Lịch sử -Từ thực tế giúp ta dễ dàng khâu tuyển chọn song học sinh xem thường mơn Lịch. .. đắp uy tín đề có lịng tin học sinh Phát học sinh giỏi môn Lịch sử: - Thông qua tổng hợp kết học tập học sinh cấp - Qua thăm dò giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm - Qua học lớp, học sinh phải thể