Đang tải... (xem toàn văn)
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC VỀ KÍCH THƯỚC CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 4 TUỔI 1 Lời giới thiệu Giáo dục Mầm non là bậc họ[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG TỐN HỌC VỀ KÍCH THƯỚC CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI Lời giới thiệu: Giáo dục Mầm non bậc học khởi đầu hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Bước đầu làm tốt tạo điều kiện cho phát triển toàn diện cho học sinh bậc học Bác Hồ nói: “Giáo dục Mẫu giáo tốt mở đầu cho giáo dục tốt”. Vì trẻ em Mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính vậy, phải chăm sóc - giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Bác Hồ khuyên người giáo viên Mầm non “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt Cơng tác giáo viên mẫu giáo có khác nhau, chung mục đích đào tạo cơng dân tốt, cán tốt cho tổ quốc, cho chủ nghĩa xã hội.” (Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, 1990 Tr 182-183) Luật giáo dục khẳng định rõ, giáo dục mầm non bậc học nằm hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học làm tảng phát triển cho bậc học phổ thông Mục tiêu giáo dục mầm non là “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một” Có thể nói rằng, so với tất bậc học, ngành học, loại hình giáo dục giáo dục Mầm non cần có chăm lo chu đáo ni dưỡng chăm sóc giáo dục skkn Ngày nay, với phát triển xã hội khả nhận thức trẻ phát triển nhanh hơn, trẻ thơng minh, sáng tạo nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ ngày cao Trong đó, kiến thức mà thực tiễn sống đem lại cho trẻ chưa đầy đủ xác nên chưa thỏa mãn nhu cầu trẻ Do đó, việc cung cấp cho trẻ tri thức cần thiết cách đầy đủ hệ thống có ý nghĩa lớn phát triển trí tuệ đời sống đứa trẻ Trong năm gần chương trình giáo dục mầm non liên tục cải cách đổi nội dung, phương pháp để phù hợp với phát triển xã hội Đặc biệt bậc học giáo dục mầm non quan tâm đến việc đổi cách thức tổ chức hoạt động tất môn học để trẻ lĩnh hội cách hiệu nhất, thông qua hoạt động học tập vui chơi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo mơn học vơ quan trọng, có vị trí đặc biệt việc giáo dục trí tuệ cho trẻ, đặt móng cho phát triển tư duy, lực nhận biết trẻ, góp phần vào phát triển toàn diện nhân cách chuẩn bị cho trẻ đến trường tiểu học với biểu tượng toán sơ đẳng, kỹ phân biệt, so sánh, phân loại, tổng hợp, khái quát, trìu tượng hóa… Nội dung hình thành biểu tượng tốn cho trẻ chương trình giáo dục Mầm non gồm có: Hình thành biểu tượng tập hợp, số phép đếm; Biểu tượng hình dạng; Biểu tượng kích thước; Biểu tượng định hướng khơng gian Thơng qua biểu tượng tốn sơ đẳng hình thành trẻ từ sớm đặc biệt biểu tượng kích thước Tuy nhiên, kích thước vật thể phản ánh khái qt hình dạng như: cao- thấp bát to- nhỏ, khăn rộng- hẹp, dây dài- ngắn… skkn Các hình dạng có kích thước khác đóng vai trị to lớn việc nhận biết kích thước vật thể Vì việc cho trẻ làm quen với hình dạng khác dạy cho trẻ phân biệt, nhận biết nắm số dấu hiệu đặc trưng vật quan trọng Mặt khác, việc cho trẻ nhận biết kích thước vật thể giúp trẻ thấy phong phú, đa dạng vẻ đẹp giới đồ vật xung quanh trẻ Hơn nữa, kiến thức kích thước vật thể phương tiện giúp trẻ định hướng dễ dàng môi trường xung quanh trẻ Nhưng để trẻ có kỹ cần có tổ chức, hướng dẫn giáo viên để trẻ lĩnh hội tri thức cách hệ thống hiệu Toán học môn học áp dụng rộng rãi thực tế sống, chìa khóa vạn cho phát triển nhiều ngành khoa học Cùng với tốn học nói chung việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo đóng vai trị quan trọng tới sự phát triển trí tuệ, phát triển nhân cách trẻ chuẩn bị cho trẻ học tốn phổ thơng Nhưng thực tế nay, việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non thị trấn Yên Lạc hạn chế: Giáo viên chưa biết sử dụng biện pháp hay để dạy học; việc dạy trẻ dừng lại bắt chước, dập khuân, máy móc; đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chưa có lạ, sinh động; Môi trường hoạt động chưa thu hút hướng trẻ vào mục đích học tập; Vẫn cịn có giáo viên cung cấp chưa xác kiến thức cho trẻ Chính mà kết nhận thức, kỹ nhận biết kích thước trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hạn chế Với mong muốn khắc phục hạn chế việc nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mạnh dạn chọn đề tài: skkn “Một số biện pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” để nghiên cứu 2 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” 3 Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Lê Thị Thúy Anh - Địa tác giả sáng kiên: Trường mầm non thị trấn Yên Lạc - Số điện thoại:.0941.279.143 - Email: Lethithuyanh.ttc0ttyenlac.yenlac@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Lê Thị Thúy Anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trực tiếp giáo viên trẻ độ tuổi 3-4 trường mầm non thị trấn Yên Lạc huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử : Từ tháng 10/2014 đến tháng 12/2015 đưa giải pháp áp dụng vào thực tiễn giảng dạy “ “Biện pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” ” trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- Tỉnh Vĩnh Phúc Mô tả chất sáng kiến: * Về nội dung sáng kiến: Cơ sở lý luận hình thành biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) 1.1 Một số khái niệm skkn Biểu tượng kích thước hình ảnh khách thể tri giác lưu lại óc người động tác tái hiện, nhớ lại Như vậy, biểu tượng có cảm giác tri giác hình ảnh “chủ quan giới khách quan” Phương pháp dạy học tổng hợp cách thức hoạt động phối hợp giáo viên học sinh Trong phương pháp dạy đạo phương pháp học, nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh hệ thống kiến thức khoa học hình thành hệ thống kĩ năng, kĩ xảo, thực hành linh hoạt, sáng tạo Biện pháp dạy học phận phương pháp dạy học Ở lứa tuổi mẫu giáo biện pháp dạy học đặc biệt quan trọng làm cho q trình dạy học hấp dẫn hơn, trẻ em tiếp thu tốt kiến thức biện pháp hấp dẫn, tác động phù hợp với phát triển tâm lý trẻ, nhờ nâng cao hiệu dạy học làm cho hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng, sinh động Biện pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo cách làm cụ thể nhằm phối hợp hoạt động giáo viên mầm non trẻ mầm non để hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ. 1.2 Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo bé Trong công tác giáo dục mầm non, từ việc tổ chức đời sống cho trẻ đến việc giáo dục trẻ hình thức hoạt động lúc nơi phải dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ Tâm lý học giúp nhà giáo dục đặc biệt giáo viên mầm non nắm vững đặc điểm phát triển trẻ, từ xây dựng kế hoạch khoa học để thực tốt công tác giáo dục mầm non Và để nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 3-4 tuổi việc nắm vững đặc điểm phát triển nhận thức trẻ vô quan trọng skkn Tư trẻ mẫu giáo bé có bước ngoặt tư trẻ đạt tới danh giới tư trực quan hình tượng hình tượng biểu tượng đầu trẻ gắn liền với hoạt động Và tư trẻ mẫu giáo bé gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan bị tình cảm tri phối mạnh mẽ, trẻ suy nghĩ điểu mà chúng thích bất chấp tác động khách quan Ở lứa tuổi mẫu giáo bé trí nhớ khơng có chủ định chiếm ưu nên trẻ dễ nhớ, dễ quên, ghi nhớ cách máy móc Một đặc trưng trí nhớ trẻ mẫu giáo bé trí nhớ trẻ gắn liền với cảm xúc điều gây xúc động mạnh trẻ nhớ tốt Về khả ý trẻ khối lượng ý tăng lên đáng kể không mặt số lượng vật thời điểm tri giác mà vật trẻ ý nhiều thuộc tính, tính chất Sự bền vững ý tăng lên đáng kể, trẻ ý 25-27 phút đối tượng hấp dẫn Tính ý có chủ định phát triển mạnh nhờ vào việc trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi ý khơng có chủ định chiếm ưu lứa tuổi 1.3 Đặc điểm phát triển nhận thức biểu tượng tốn học kích thước trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Ngay từ học lớp nhà trẻ tiết học hoạt động với đồ vật trẻ làm quen, tiếp xúc với hình dạng khác như: to nhỏ mục đích chủ yếu để trẻ phân biệt màu sắc, giới thiệu tên gọi vật không yêu cầu trẻ phải nhớ tên mà để trẻ tự hoạt động với vật, tự khám phá theo ý thích riêng trẻ Trẻ thực nhiệm vụ tìm kiếm vật theo kích thước Bước sang tuổi mẫu giáo bé (3-4 tuổi) khả tri giác trẻ phát triển Vì vậy, biểu tượng kích thước mà trẻ có ngày đa skkn dạng, phong phú xác Tuy vốn ngôn ngữ kinh nghiệm sống trẻ cịn trẻ có khả gọi tên, nhận biết khác vật thể kích thước quen thuộc Ví dụ: To- nhỏ (Quả cam, bưởi) Rộng- hẹp(bưu thiếp, khăn mặt)cao- thấp (cái cốc, cây)… Khả ý có chủ định trẻ mẫu giáo bé thấp, trẻ thường bị lôi thao tác với đồ vật việc nhận biết kích thước vật trẻ khơng tri giác vật biểu tượng chuẩn, mà thường coi chúng đồ chơi thông thường gọi theo tên đồ chơi có hướng dẫn, bảo người lớn trẻ khơng đồng tên gọi kích thước với tên đồ vật mà trẻ có ý thức so sánh kích thước hình dạng vật quen biết Ví dụ: Em bé thấp mẹ, Bát màu xanh to Bát màu đỏ Và trẻ bắt đầu lĩnh hội hình dạng có kích thước khác vật xung quanh Ví dụ: Con Voi to- Chuột nhỏ Nếu trẻ tuổi khó khăn việc nhận biết kích thước vật khi chúng đặt vị trí khác trẻ tuổi bắt đầu nhận biết xác kích thước mà khơng phụ thuộc vào vị trí đặt chúng khơng gian q trình tri giác hình dạng kích thước cịn sơ sài, qua loa nên thường có nhầm lẫn kích thước tương đối giống Ví dụ: Dài- ngắn rộng -hẹp to nhỏ cao- thấp Khả phân biệt lựa chọn vật theo mẫu xác nên việc cho trẻ làm quen với biểu tượng kích thước giáo viên thực theo cac trình tự sau: skkn - Giáo viên tạo tình cho kết có khác kích thước hai đối tượng - Cho trẻ tham gia vào hoạt động - Giáo viên gợi ý để trẻ nêu lên kết - Giáo viên xác hóa kết nêu Sau phát khác biệt hoạt động, cô giáo dùng kỹ so sánh cách đặt chồng hay đặt kề đối tượng với cho trẻ thấy khác biệt giải thích để trẻ hiểu ý nghĩa khác biệt loại kích thước từ khái qt hóa để hình thành biểu tượng + Đối tượng có phần thừa + Đối tượng cịn thiếu Việc chọn đối tượng có khác biệt rõ kích thước, dấu hiệu, màu sắc chủng loại đóng vai trị quan trọng thơng qua để trẻ nhận điểm khác biệt vật đặc điểm rõ nét, đặc trưng vật Trong q trình so sánh kích thước, phối hợp giác quan thị giác, xúc giác kết hợp với lời nói giúp cho thúc đẩy tri giác nhận biết kích thước vật cách xác Tuy nhiên, trẻ mẫu giáo bé khả phối hợp hoạt động mắt tay chưa tốt, chưa biết sử dụng tay để xếp thường dùng bàn tay để cầm, nắm vật, quan sát mắt thường hay tập trung vào dấu hiệu màu sắc, hình dạng… nên hướng dẫn trẻ giáo viên cần phải làm rõ thao tác dùng lời nói hấp dẫn, thu hút trẻ tập trung vào nhiệm vụ cần thực Khi trẻ có biểu tượng kích thước cần hướng dẫn trẻ để so sánh xác định kích thước vật xung quanh trẻ 1.4 Nội dung u cầu hình thành biểu tượng tốn học kích thước trẻ 3-4 tuổi chương trình giáo dục mầm non skkn Các nội dung bao gồm: - Nhận biết, so sánh kích thước đối tượng: + To- nhỏ + Cao- thấp + Dài- ngắn + Rộng- hẹp - Yêu cầu: * So sánh kích thước hai đối tượng: nhận giống hay khác kích thước hai đối tượng Các khái niệm To- nhỏ; dài- ngắn; cao - thấp cần cho trẻ nhận biết sử dụng từ đồ dùng trẻ như: bát, khăn, nơ, người, cối chủ đề khác + Khi so sánh phải cho trẻ thấy thông qua vật cụ thể đặt cạnh nhau, đặt kề nhau, đặt chồng lên (dài – ngắn), Đặt lồng vào (to- nhỏ), đặt mặt phẳng (cao- thấp) + Đối với trẻ tuổi nên cho trẻ so sánh đối tượng có khác biệt kích thước phải rõ chiều cần so sánh chiều dài, chiều rộng hay chiều cao để trẻ dễ ước lượng mắt sau kiểm tra phán đốn bàng kĩ so sánh + Chú ý: Cho trẻ dùng từ so sánh như: To hơn, nhỏ hơn, dài hơn, rộng * Phân loại: Tạo thành nhóm đối tượng hay đặc điểm hay dấu hiệu Chú ý đặc điểm đối tượng mà trẻ tuổi làm quen trước màu sắc, hình dạng, kích thước skkn Thực trạng việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi, Trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạctỉnh Vĩnh Phúc 2.1 Về nhận thức giáo viên Hiện trường mầm non thị trấn yên lạc có 26 nhóm lớp có 11 lớp tuổi với 11 giáo viên giảng dạy Trong có giáo viên có trình độ Đại học, giáo viên tham dự lớp đại học chức Các giáo viên hưởng chế độ quyền lợi theo Bộ luật lao động nên giáo viên yên tâm công tác Qua việc trao đổi thảo luận dự hoạt động học tập có chủ đích 11 giáo viên trực tiếp giảng dạy 11 lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc - Tỉnh Vĩnh Phúc. Tôi thu kết cụ thể sau: * Kết trao đổi thảo luận: Hình thành biểu Số giáo viên tượng kích thước với trẻ tuổi Hình thành biểu Hình thành biểu tượng kích tượng kích thước với trẻ thước với trẻ tuổi quan tuổi không trọng quan trọng quan trọng 11 % 36 64 * Kết dự giờ: Số giáo Xếp loại Tốt Xếp loại Khá skkn Xếp loại đạt yêu Khi làm đồ dùng đồ chơi việc sử dụng chúng cần lúc, chỗ, hợp lí Để nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ làm số đồ dụng đồ chơi từ nguyên vật liệu dễ tìm kiếm Ví dụ: Bộ thời trang độc đáo làm từ bìa cáttơng giấy màu, sử dụng để tổ chức biểu diễn thời trang, chơi hoạt động góc Bao gồm dày dép, mũ áo Khăn lược…Trong thời trang có áo ngắn, áo dài, dép to nhỏ cỡ khác cho trẻ biểu diễn thời trang củng cố biểu tượng kích thước ngồi cịn nhiều đồ dùng khác hoa, vật, giống to nhỏ khác 3.2 Biện pháp 2. Tổ chức cho trẻ nhận biết biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ thơng qua trị chơi Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trị chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngồi tính sáng tạo cịn thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trị chơi tự điều khiển chúng Trị chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trị chơi Trị chơi tốn học dạng trị chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trị chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập được skkn sử dụng q trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Tốn nói chung tiết hình thành biểu tượng kích thức nói riêng tơi ln cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động giảm nhàm chán, mệt mỏi, giúp trẻ có hứng thú hoạt động Trò chơi : “Bắt bướm ”: ( Chủ đề giới động vật ) Chuẩn bị: Cô làm bướm to có dây treo vào que Luật chơi: Trẻ phải nhảy lên để bắt bướm trẻ nhảy cao bắt thấp khơng bắt Cách chơi: Cho trẻ lên chơi bạn cao bạn thấp cho trẻ nhận xét sau chơi… Trị chơi: nhà: Mục đích ơn hình độ rộng hẹp hình Chuẩn bị: Các thẻ hình màu có độ dài độ rộng khác ngơi nhà có gắn cửa vào cửa rộng, cửa hẹp Cách chơi: Cơ chia cho bạn thẻ hình, cho trẻ quan sát trả lời xem có hình rộng hay hẹp Cơ có ngơi nhà ngơi nhà có cửa rộng ngơi nhà có cửa hẹp, muốn vào ngơi nhà phải có thẻ hình có biểu tượng kích thước phù hợp với ngơi nhà vào Ví dụ: Ngơi nhà có cửa rộng bạn có thẻ hình rộng vào cịn ngơi nhà có cửa hẹp bạn có thẻ hình hẹp vào Cơ mở nhạc trẻ vừa vừa hát, kết thúc nhạc trẻ phải nhanh chân tìm nhà sai châm không vào nhà skkn Sau lần chơi cô đổi thẻ hình cho trẻ * Tóm lại: Trị chơi sử dụng loại tiết học toán lúc, nơi. Trò chơi tổ chức, hướng dẫn tất đem lại cho trẻ hiểu biết kích thước cách nhẹ nhàng, qua chơi trẻ tích cực, hứng thú tiếp nhận kiến thức giáo viên truyền đạt cho trẻ Nó góp phần vào phát triển trí tuệ mặt nhân cách tồn diện trẻ 3.3 Biện pháp 3: Tích hợp nội dung hình thành biểu tượng tốn học kích thước vào mơn học khác Theo quan điểm sư phạm tích hợp: Tích hợp khơng đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà xâm nhập, đan xen đối tượng hay phận đối tượng vào nhau, tạo thành chỉnh thể khơng có giá trị phận bảo tồn phát triển, mà đặc biệt ý nghĩa thực tiễn tồn chỉnh thể nhân lên Khi soạn giáo án tiết học hoạt động phải soạn hình thức, biện pháp cho thay đổi trạng thái hoạt động trẻ, phải kết hợp động tĩnh Tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái học, thu hút tập trung ý trẻ Trong trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ nói chung hình thành biểu tượng kích thước nói riêng, tơi linh hoạt tích hợp mơn học khác mơi trường xung quanh, âm nhạc, tạo hình… để thay đổi trạng thái hoạt động thu hút trẻ Ngược lại, lồng ghép nội dung hình thành biểu tượng tốn cho trẻ vào tất mơn học khác tất hoạt động khác ngày trẻ Các phương pháp tích hợp phải hợp lý, phù hợp với yêu cầu giảng Ví dụ: Mơn Văn học: Chủ đề: Thế giới động vật skkn ... pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước? ?cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” để nghiên cứu 2 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước? ?cho. .. Nội dung hình thành biểu tượng tốn cho trẻ chương trình giáo dục Mầm non gồm có: Hình thành biểu tượng tập hợp, số phép đếm; Biểu tượng hình dạng; Biểu tượng kích thước; Biểu tượng định hướng... biết kích thước trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hạn chế Với mong muốn khắc phục hạn chế việc nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mạnh dạn chọn đề tài: skkn “Một số biện pháp