Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn Ngày soạn: Ngày giảng: Bi 16 CHIC LC NG I Mục tiêu( Tài liệu) II Chuẩn bị: - Giáo viên: Máy chiếu, phiếu học tập - Học sinh: Soạn theo HD GV III Tổ chức hoạt động học tập Tiết 75,76 Văn bản: CHIẾC LƯỢC NGÀ Nguyễn Quang Sáng * Kiểm tra đầu H: Cảm nhận em n/v anh niên truyện ngắn LLSP t/g NTL ? - KT chuẩn bị HS A HĐ Khởi động HĐCN- 3’ Cảm xúc em trước tình cảm cha đoạn trích( TL/ 157); HS chia sẻ( Xúc động trước tình cảm thương xót lão Hạc dành cho ) GVdẫn dắt: Tác phẩm Chiếc lược ngà NQS viết chủ đề tình cảm thể hoàn cảnh đặc biệt đầy éo le chiến tranh Vậy tình phụ tử t/p lên nào? Hoạt động GV HS Nội dung B HĐ hình thành kiến thức GV: HD đọc đọc mẫu (giọng kể xen đối thoại, thể thái độ ngờ vực, lảng tránh ban đầu, tình cảm thắm thiết sau đó, tình cảm yêu I Đọc tìm hiểu chung thương ông Sáu) HS: Lần lượt đọc một số đoạn quan trọng GV: Nhận xét, sửa lỗi H: Xác định n/v truyện? ND chuyện gì? - Tình cha sâu nặng cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh GV: Trình chiếu tranh H: Tìm s/v phù hợp với nội dung bốn tranh trên? H: Dựa vào tóm tắt ngắn gọn đoạn trích? HS: Tóm tắt đoạn trích GV: Trình chiếu bảng phụ tóm tắt (SGVT.215) - Ông Sáu xa nhà kháng chiến, mãi n Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn gỏi lờn tỏm tui ụng có dịp thăm nhà, thăm - Bé Thu khơng nhận ba vết thẹo mặt không giống với người ba ảnh đối xử người lạ - Khi bà giải thích, Thu nhận ba, tình ba thức dậy mãnh liệt lúc ơng Sáu phải - Ở nơi cứ, ông Sáu dồn hết tình cảm u q, nhớ thương bé Thu vào làm lược ngà để tặng 1.Tác giả - Trong trận càn, ông Sáu hi sinh Trước nhắm mắt ơng cịn kịp đưa lược cho người bạn để trao lại cho gái GV: Trình chiếu chân dung t/g’ HS: Chú ý phần thích (*) TL H: Nêu nét t/g’ và hoàn cảnh đời tác phẩm? GV: Chốt lại, trình chiếu nét t/g’, t/p’ - N.Q.Sáng nhà văn tiếng viết nhiều người, sống NBộ GVMR: Truyện ơng thường có cốt truyện sau chiến tranh hấp dẫn, xoay quanh tình bất ngờ tự nhiên, hợp lí NT kể chuyện, dẫn truyện thường thoải mái tự nhiên với giọng thân mật, dân dã, ngôn ngữ gần với ngữ đậm màu sắc NBộ Tác phẩm - Viết 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ thời kì chống Mĩ GV: HDHS thảo luận thích khó II Tìm hiểu VB H: Truyện kể về việc gì, theo trình tự nào? Xác định kể nêu tác dụng kể đó? - Ngơi thứ nhất, giọng kể thủ thỉ, gợi cảm giác chân thật H: Truyện có nhân vật? Ai nhân vật chính? - Ơng Sáu, bé Thu Vì câu chuyện tình cảm cha xoay quanh nhân vật từ đầu đến cuối truyn Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn Truyn ó xõy dng c nhng tỡnh bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ơng Sáu bé Thu H: Đó tình nào? Nêu ý nghĩa tình truyện? HS: HĐCĐ- 5' - Báo cáo chia sẻ Tình truyện GV: NX, KL, trình chiếu tình - Hai cha gặp sau năm xa cách, bé Thu không nhận cha Đến nhận biểu lộ tình cảm ơng Sáu phải -> Tình truyện, bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu cha - Ở khu cứ, ông Sáu làm lược ngà để tặng con, ông hi sinh chưa kịp trao quà cho gái -> Bộc lộ tình cảm sâu sắc người cha Diễn biến tâm lí tình cảm nhân vật bé Thu H: Nhân vật bé Thu kể chủ yếu mối quan hệ nào ? T/cảm bé Thu với cha bộc lộ vào thời điểm nào ? - Với ông Sáu - người cha - Những ngày ông Sáu thăm nhà: diễn biến tâm lí bé Thu trước sau nhận ông a Thái độ hành động bé Thu trước nhận ông Sáu Sáu cha cha GV : Gặp lại sau nhiều năm xa cách với - Khi gặp ông Sáu: bao nhớ thương, nên ơng Sáu khơng kìm nỗi vui mừng phút đầu nhìn thấy GV chiếu câu hỏi, HS HĐCN- 6’ : - Tìm chi tiết thể thái độ hành động bé Thu gặp ông Sáu ; ngày ô Sáu nhà( ô Sáu vỗ về ; mời ô.Sáu vào ăn cơm ; nhờ chắt nước cơm; bữa ăn) - Qua bộc lộ cảm xúc thái độ bé Thu với Sáu ? HS chia sẻ GV KL/ bảng chiếu + Nghe ông Sáu gọi: giật mình, trịn mắt nhìn, ngơ ngác, + Mặt tái đi, chạy, kêu thét lên… -> Ngạc nhiên, bất ngờ, sợ hãi - Những ngày ông Sáu nhà: + Ông Sáu vỗ về, bé đẩy ra, không chịu gọi ông Sáu ba + Khi phải mời ơng Sáu vào ăn cơm: nói trng khụng: "Vụ n cm, cm chớn ri!" Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn + Nhất định không chịu nhờ ô Sáu chắt hộ nước cơm, nói trống khơng: "Cơm sơi rồi, chắt nước dùm cái… nhão bây giờ!" -> Tìm cách lảng tránh, tỏ lạnh nhạt, xa cách, không chấp nhận ông Sáu cha + Khi ông Sáu gắp thức ăn vào bát: hất trứng cá ra, cơm văng tung toé mâm… + Khi bị đánh: tức giận bỏ nhà bà ngoại, cố tình khua dây cột xuồng kêu rổng rảng thật to… -> Bướng bỉnh, cự tuyệt cách liệt trước tình cảm mãnh liệt ơng Sáu HS HĐN-7’ : Vì bé Thu lại khơng chấp nhn ụng Sỏu l cha? Những phản ứng bé Thu nh có phải dấu hiệu đứa trẻ h hay không? Vì sao? HS bỏo cỏo, chia s GVKL - Vì vết sẹo mặt ông Sáu Bé Thu chấp nhận người cha khác với cha ảnh Nó chưa hiểu ngun vết sẹo dằn mặt ông GV: Bé Thu đứa trẻ tưởng ương ngạnh khơng hồn tồn đáng trách Vì hồn cảnh chiến tranh xa cách, trắc trở, cịn q bé chưa đủ sức hiểu tình khắc nghiệt, éo le đời sống, người lớn lại không chuẩn bị cho đón nhận khả bất thường Nên phản ứng tâm lí em hồn tồn tự nhiên Theo lơgic thơng thường, hành động bé Thu thật đáng ghét Nhưng nhìn từ phía khác, vẻ đẹp tính cách cô bé Cô bé yêu cha sâu sắc người khơng giống cha ảnh khơng thể nhận H: Tg sd bp nghệ thuật gì? Em đánh giá ntn bé Thu? Đó bé -> Nghệ thuật miêu tả tâm lí, hành động n.vật hợp lí, tự nhiên, chân thật phù hợp với trẻ thơ => Thu cô bé có cá tính mạnh mẽ, tình cảm chân thật, u ghột rch Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn nh th no? rũi Em ch yêu ba tin ba GV: Với Thu, em yêu ba tin ba Trong "cứng đầu" em ẩn chứa kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho người cha khác - người hình chụp chung với má em b Thái độ hành động bé H: Nếu em bé Thu hồn cảnh đó, em Thu nhận người cha có hành động bé Thu khơng? HS: Tự bộc lộ HS: Theo dõi từ "Sáng hôm sau tuột xuống" (Tr 160- 162) HS HĐCN- 3’ trả lười CH: Tìm chi tiết thể thái độ h/đ bé Thu nhà ngoại về( lúc ban đầu; ông Sáu chào Thu)? HS chia sẻ GV: Trình chiếu chi tiết H: Theo em, bé Thu lại “hôn vết thẹo dài má ba nữa”? Ý nghĩa h/đ ? - Vì vết thẹo làm cho em khơng nhận ba Và nhận ba em hôn lên vết thẹo Đó biểu tình u thương ruột thịt H: Nhận xét thái độ hành động bé Thu so với trước? + Lặng lẽ đứng góc nhà, vẻ mặt khác, sầm lại buồn rầu nhìn khơng ngơ ngác, khơng nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa + Nó kêu thét lên: "Ba a a… ba ! Tiếng kêu tiếng xé, xé im lặng xé ruột gan người … + Nó vừa kêu vừa chạy xơ tới, nhảy thót lên dang hai tay ơm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc: "Ba! Khơng cho ba nữa! Ba nhà với con!" + Nó ba khắp Nó tóc, cổ, vai vết thẹo dài bên má ba + Hai tay siết chặt lấy cổ,… dang hai chân câu chặt lấy ba nó, đơi vai nhỏ bé run run - Thái độ, hành động Thu thay đổi đột ngột, hồn tồn Tình u nỗi nhớ mong cha bị dồn nén lâu, gi bựng lờn tht mnh m, sõu sc Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn H: Vì bé Thu lại có thay đổi tình cảm với cha? - Trong đêm bỏ nhà ngoại, Thu bà giải thích vết thẹo làm thay đổi khn mặt ba H: Bé Thu có thái độ ntn nghe bà kể giải thích? - Nó nằm im, lăn lộn lại thở dài người lớn H: Em hiểu tâm trạng bé Thu lúc này? - Sự nghi ngờ giải toả -> Thu ân hận, hối tiếc hành động - Nghệ thuật: kể, tả xen bình luận, nội tâm n/v thể qua cử chỉ, HS HĐCĐ- 5’: Nhận xét nghệ thuật kể hành động, dáng vẻ, lời nói chuyện miêu tả tâm lí tác giả? Qua đó, -> Thể tình u vơ mãnh em nhận xét tình cảm mà Bé Thu dành liệt bé Thu với người cha mà bé cho ba phút chia tay? kính yêu, tôn thờ HS báo cáo, chia sẻ GVKL GV: Chứng kiến biểu tình cảm cảnh ngộ cha ông Sáu, Bà xung quanh không cầm nước mắt người kể chuỵên cảm thấy khó thở có bàn tay nắm lấy trái tim H: Qua diễn biến tâm lí và hành động, em có cảm nhận ntn về n/v bé Thu? GV: Chuyển ý H: Theo em điều mà ông Sáu mong đợi chuyến thăm nhà gì? H: Vì người thân mà ơng Sáu khao khát gặp đứa con? - Vì năm rồi, ơng thấy qua ảnh nhỏ Hơn Thu đứa gái đầu lịng ơng =>Với NT miêu tả tâm lí tâm lí tinh tế và chính xác, phù hợp với trẻ thơ cho thấy Thu là cô bé hồn nhiên, sâu sắc, chân thật tình cảm, mãnh liệt tình yêu thương Nhân vật ơng Sáu a Tình cảm với chuyến thăm nhà * Khi vừa đến nhà: + Xuồng chưa cặp bến, anh nhún chân nhảy thót lên, bước vội vàng bước dài dừng lại kêu to: Thu! Con! HS HĐCN- 2’: Tìm chi tiết thể h/ả ô Sáu + Vừa bước vừa khom người đưa tay vừa đến nhà? Lúc ông Sáu có tâm đón chờ con, anh chầm chậm bước trạng nào?( Khi xuồng cập bến; bé tới giọng lặp bặp run run: Ba Thu phn ng ) !" Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn HS Chia s, GV chiếu chi tiết -> Ông khao khát, háo hức mong gặp con, vui mừng nhìn thấy tin đến với + "Đứng sững, mặt sầm lại, tay buông xuống bị gãy" -> Bất ngờ, thất vọng, đau khổ thấy đứa sợ hãi bỏ chạy * Những ngày nhà: + Suốt ngày không đâu xa + Khi nghe nói trống khơng: “anh quay lại nhìn vừa khe khẽ HS HĐCN- 3’: Tìm chi tiết thể lắc đầu vừa cười.” diễn biến tâm lí ơng Sáu ngày nhà ? + Khi hất miếng trứng cá: anh HS chia sẻ đánh vào mơng hét lên"…” GV: Trình chiếu chi tiết H: Cử nhìn lắc đầu cười - giúp em hiểu tâm trạng người cha lúc này? - Buồn, bất lực trước cứng đầu sẵn lòng tha thứ cho H: Theo em, ơng Sáu đánh con? - Do tình yêu thương người cha dành cho trở nên bất lực, chưa đền đáp -> Yêu thương tha thiết buồn HS HĐCĐ- 3’: Từ biểu em khổ thất vọng bị từ chối tình hiểu nỗi lịng ơng Sáu bộc lộ? cảm HS chia sẻ *Trong buổi chia tay: GV KL + Muốn ôm con, sợ bỏ chạy, nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu HS HĐCN- 3’: Đến lúc chia tay, thái độ + Ơm con, anh khóc, lau nước hành động ông Sáu ntn? mắt, hôn HS chia sẻ, GV chiếu chi tiết H: Hình ảnh ông Sáu nhìn con: với đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu ….giúp em hiếu thêm lịng ngi cha õy? Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn - Ngi cha nhõn từ - có lịng độ lượng bao dung, giàu tình yêu thương HS HĐCĐ- 4’: Theo em ơng Sáu lại khóc ơm vào lòng, nghe gọi tiếng : Ba …! ? Qua em thấy tình cảm ơng Sáu? HS chia sẻ, GV KL - Đó tiếng ba mà ơng mong ước Ơng Sáu khóc lần đời ơng cảm nhận tình u thương ruột thịt từ mình, hạnh phúc đến với ông bất ngờ - Và thương phải chịu nhiều thiệt thịi từ bé -> Giọt nước mắt t/yêu niềm hạnh phúc HS: Theo dõi đoạn cuối H: Trở lại chiến trường, điều khiến ông Sáu day dứt gì? Tình yêu thương chiến trường biểu qua chi tiết ? HS: Tìm chi tiết GV: Trình chiếu chi tiết -> Sung sướng cảm động nghẹn ngào gái yêu nhận ơng cha b Tình cảm với lúc chiến khu + Day dứt, ân hận việc đánh + Ông vui mừng, sung sướng tìm khúc ngà voi - làm lược, thực lời hứa với + Ông cưa lược, cẩn thận, tỉ mẩn, khắc nét…, ngắm nghía, mài bóng… -> Ơng dồn hết t/cảm nhớ thương, yêu vào việc làm lược ngà H: Việc ông Sáu cẩn trọng, tỉ mỉ làm lược tặng ngà nói lên điều tình cảm người -> Chiếc lược trở thành vật quý giá cha? tình phụ tử thiêng liêng H: Cây lược ngà có ý nghĩa ntn ơng Sáu? Vì vậy? GV: Chiếc lược trở thành vật quý giá, thiêng liêng ông Sáu Nó làm dịu nỗi ân hận chứa đựng bao tình cảm yêu mến, nhớ thương mong đợi người cha với đứa xa cách H: Hình ảnh cuối ơng Sáu trước hi Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn sinh c k li ntn? Qua o t/g’ muốn khẳng định điều gì? - Bị trúng đạn "anh đưa tay vào túi, móc lược, đưa nhìn tơi hồi lâu" -> Khẳng định tình cha bất tử… Lúc qua đời người cha nhớ đến mong ước GV: Ông hi sinh chưa kịp trao lược cho gái, ơng nhắn gửi đồng đội thay thực ước mong H: Em có nhận xét nghệ thuật xd nv? Qua em có đánh giá n.vật ơng Sáu t/cảm ơng con? => Với NT miêu tả tâm lí nv tg cho thấy ông Sáu người cha u thương đến vơ Tình cảm ơng dành cho thật sâu nặng, tha thiết Tình cảm bất diệt trước huỷ diệt khốc liệt chiến tranh GV: Ông Sáu là người cha suốt đời bé Thu yêu quí tự hào HS HĐN- 5’: Câu chuyện gợi cho em những suy nghĩ chiến tranh hậu mà nó gây ra? HS báo cáo, chia sẻ GV KL - Chiến tranh thật ác liệt và tàn khốc, nó gây bao đau thương, mất mát, bao hoàn cảnh éo le… GV: Chiến tranh huỷ diệt tất … song tình cảm thiêng liêng : tình cha con, tình đồng chí đồng đội… ln - nối dài hệ -> Sự hy sinh thầm lặng ông Sáu bao người chiến sĩ III Tổng kết chiến tranh hố thân kì diệu * Nghệ thuật: để làm lên đất nước muôn đời - Cách tạo tình bất ngờ hợp lí, GV: Liên hệ chiến tranh chống Mĩ… -Cốt truyện chặt chẽ, cách chọn kể phù hợp, chuyện kể tự nhiên, giản H: Theo em, câu chuyện gây xúc động với dị mang đậm màu sắc Nam - Kết hợp nhiều phương thức biểu người đọc yếu tố NT gì? đạt, miêu tả diễn biến tâm lí H: Nêu ý nghĩa VB? Vì tác giả lại đạt tên truyện là Chiếc lược ngà? Chiếc lược liên quan *Ý nghĩa VB: CLN câu chuyện cảm động tình cha sâu nặng ntn đến nội dung câu chuyện? - Là cầu nối tình cảm cha - Kỉ vật để lại cho trước lúc hy sinh th Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn hin tỡnh cha sõu nng Chuyện cho ta hiểu thêm mát to lớn CT mà nhân dân ta phải trải qua k/c chống Mĩ cứu nước C HĐ luyện tập GV hướng dẫn HS nhà viết * Củng cố - Hướng dẫn học GV: Củng cố học, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm - Bài cũ: + Học bài, tóm tắt t/phẩm, phân tích d/biến tâm lí bé Thu trước nhận cha + Đọc, nhớ chi tiết NT đặc sắc đoạn trích - Bài mới: Ơn tập phần thơ truyện đại ( Soạn tr165) ………………………………….//…………………………………………… Ngµy soạn: Ngày giảng: Tiết 77 Ôn tập phần Phần thơ, truyện đại *Kim tra u gi GV: KT chuẩn bị HS * HĐ Khởi động GV chiếu hình ảnh liên quan đến số t/pVH đại học, HS đoán tên t/p tác gi GV: Khái quát -> dẫn vào mới: củng cố lại phần kiến thức văn - thơ đại Hoạt động GV HS * HĐ luyn Nội dung Bảng thống kê tác phẩm H: Kể tên VB thơ đại VN thơ, truyện đại đà học đà học ? GV: Trình chiếu mẫu bảng thống kê GV: HDHS lập bảng thống kê HS: Dựa phần đà chuẩn bị nhà lần lợt nêu nội dung ôn tập theo y/c GV GV: Trình chiếu kết luận Tỏc phm Tỏc giả Thể loại Hồn cảnh ST Nội dung PTBĐ LỈng lÏ Ng -Truyện ngắn Stác 1970 sau mt Khắc hoạ hình ảnh ngchuyn i thc t ti ời lao động bình thờng, mà Sa Pa Thành - T s Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn Ngày giảng: Tit 78 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A HĐ Khởi động: H: Chúng ta học kiểu VB phương thức biểu đạt nào? Phần TLV Ngữ văn kì I có nội dung lớn nào? Những nội dung trọng tâm cần ý? GV: Trình chiếu SĐKL Dẫn vào - Văn thuyết minh: Trọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả - Văn tự sự: trọng tâm + Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự tự với nghị luận + Một số nội dung văn tự sự: đối thoại độc thoại nội tâm, người kể chuyện vai trò người kể chuyện VB tự H: Nhận xét nội dung so với lớp dưới? - Nội dung tập làm văn Ngữ văn vừa lặp lại, vừa nâng cao kiến thức lẫn kĩ GV: Chỉ cho HS thấy giống khác so với ND kiểu văn học lớp Hoạt động GV HS Nội dung B HĐ luyện tập I Văn thuyết minh Khái niệm HS HĐCĐ- 4’: Nhắc lại văn thuyết minh? Có phương pháp thuyết minh nào? - Là văn thông dụng lĩnh HS chia sẻ, GVKL vực đời sống, nhằm cung cấp tri - Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích thức đặc điểm, tính chất, nguyên - Phương pháp liệt kê nhân vật, tượng thiên - Phương pháp nêu ví dụ nhiên, xã hội - Phương pháp dùng số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân loại, phân tích Các yếu tố đan xen phương thức biểu đạt khác H: Ngồi phương pháp thuyết minh người ta sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt khác? - Trong VBTM người ta thường sử - Ngoài phương pháp thuyết minh dụng kết hợp yếu tố miêu tả số sử dụng kết hp mt BPNT Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn s bin phỏp ngh thut yếu tố miêu tả HS HĐCĐ- 4’: Các biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả có vai trị, vị trí, tác dụng ntn văn thuyết minh? HS Chia sẻ, GVKL - Các biện pháp nghệ thuật: Góp phần làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn (kể chuyện, tự thuật, độc thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố hình thức vè, diễn ca ) - Yếu tố miêu tả: Gợi lên hình ảnh cụ thể giúp người đọc, nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người VD: Khi thuyết minh di tích Đền Thượng phải sử dụng liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, nhân hoá (VD ngơi đền tự kể chuyện ) để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh Đồng thời phải vận dụng yếu tố miêu tả để người nghe hình dung ngơi đền dáng vẻ ntn, màu sắc, khơng gian, hình khối, cảnh vật xung quanh H: Nếu thiếu yếu tố thuyết minh sao? - Nếu thiếu y/tố thuyết minh khơ khan thiếu sinh ng GV: Lu ý HS cần sử dụng thích hợp, không đa nhiều yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh - Tỏc dng: góp phần làm bật đặc điểm đối tợng, làm cho đối tợng lên cụ thể, sinh ®éng, g©y høng thó ®èi víi ngêi ®äc Sự giống khác văn HS: HĐN- 6’: Văn thuyết minh có yếu tố thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự miêu tả, tự giống khác với văn miêu với văn miêu tả, tự tả, tự điểm nào? - HS Báo cáo, chia sẻ GV: KL, trình chiếu k/q Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn GV chiu VD minh H: Nhc lại văn tự sự? H: ND phần văn tự SGK gì? - Nhận diện yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, đối thoại độc thoại, người kể chuyện VB tự - Yêu cầu kĩ kết hợp p.thức VB GV: Văn tự trọng tâm chương trình N.văn lớp - HKI Các ND tự vừa lặp lại vừa nâng cao II Văn tự Khái niệm - Là phương thức trình bày chuỗi vật, cuối dẫn đến kết cục thể ý nghĩa - Tự giúp người kể giới thiệu việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê Nội dung n©ng cao văn tự chơng trình lớp a.Vai trũ, v trớ ca cỏc yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự sự: + Miêu tả nội tâm: Nhằm khc ho chõn dung tinh thn ca nhõn vt Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn HS HĐN- 7’: Vai trị, vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận VB tự ntn? HS báo cáo, chia sẻ + Yếu tố nghị luận: Nhằm thuyết phục - Yếu tố miêu tả nội tâm: Nhằm khắc hoạ chân người đọc, tăng thêm tính triết lí dung tinh thần nhân vật, tái câu chuyện trăn trở, dằn vặt mà yếu tố nhiều tái miêu tả ngoại hình - Có hai cách miêu tả nội tâm: trực tiếp; gián tiếp - Yếu tố nghị luận: Thường xuất b Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội đối thoại, độc thoại, người ta nêu tâm nhận xét phán đốn, lí lẽ, dẫn chứng - Khái niệm (Xem lại ghi 13) nhằm thuyết phục người nghe vấn đề Làm cho câu chuyện có tính triết lí -> Miêu tả nội tâm nghị luận hai yếu tố - Vai trò, tác dụng: Câu chuyện chân cần thiết văn tự sự, có vai trị bổ trợ thực, hấp dẫn hơn; khắc họa rõ diễn cho tự biến tâm lí nv( suy nghĩ, nội tâm nv…) H: Thế đối thoại, độc thoại đọc thoại c Người kể chuyện văn TS nội tâm VB tự sự? - Người kể chuyện xuất trực tiếp nv( ngơi 1); H: Vai trị, tác dụng hình thức thể giấu mình, đứng ngồi câu chuyện để yếu tố VB tự ntn? kể( thứ 3)-> Dường thấy hết việc, hành động, tâm tư t/c nv( 3); sâu, lột tả diễn H Trong văn TS thường kể theo kể biến tâm lí nv( ngơi1)… nào? Tác dụng ngơi kể đó? II Luyện tập HS HĐCN- 4’, trả lời ý đầu phần 2( tr167) Chia sẻ, GV KL BT 4a(167) - Ngôi kể thư - Sd độc thoại nội tâm thể suy nghĩ nv góp phần vào diễn tả tâm trạng lo lắng, sợ hãi bé Thu lần đâu gặp cha - Viết on Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn Gv gi ý: on t sự, miêu tả nội tâm đau đớn, buồn tủi qua nét mặt, cử chỉ; câu nhận xét đánh giá hậu chiến tranh… HS HĐCN-15’, trả lời ý phần 2( tr167) Chia sẻ, GV KL Củng cố (2’) - GV: Khái quát nội dung ôn tập, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm - HDHB:+ Ôn tập củng cố lại kiến thức tập làm văn văn tự sự, văn thuyết minh + Vận dụng k/t phần Tập làm văn để học hiểu đ/v tự theo đặc trưng thể loại tự - Bài mới: Soạn Cố hương theo tài liệu Ngày soạn: Ngày giảng: Tit 79,80 Vn bn: CỐ HƯƠNG - Lỗ Tấn - * Kiểm tra đầu H: Cảm nhận em tình cảm cha ông Sáu truyện CLN NQS ? - KT chuẩn bị HS A HĐ Khởi động: HS nghe hát Quê hương phổ thơ Giang Nam; trả lời câu hỏi TL/ 170 GV: Giới thiệu về chủ đề tình yêu quê hương thơ văn Trong đời người, xa quê hẳn nhớ quê hương mình, có nhiều kỉ niệm hồn quê nhiều tác giả gửi gắm tác phẩm văn học Lỗ Tấn - nhà văn cách mạng tiếng T.Quốc có Cố hương thế… H: Em hiểu thế nào là cố hương? Em đã học những tác phẩm nào của văn học TQ cũng về chủ đề này? (Hồi hương ngẫu thư – Hạ Tri Chương, Tĩnh dạ tứ – Lí Bạch) - Cố hương quê cũ, nơi sinh gắn bó với sống người GV: Vậy Cố hương của Lỗ Tấn có gì giống và khác với các tác phẩm cùng đề tài? Hoạt động GV HS Ni dung chớnh Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn B H hỡnh thnh kin thức I Đọc tìm hiểu chung GV: HD đọc - c mu - Giọng điệu chậm, trầm, buồn, bïi ngïi kĨ, t¶ - Giäng Êp óng cđa Nhuận Thổ - Giọng suy ngẫm triết lý đoạn cuèi truyÖn HS: Đọc nối tiếp VB GV: Nhận xét, sửa lỗi H: Tóm tắt ngắn gọn văn bản? GV: Trỡnh chiu tóm tắt lại - Sau 20 nm trời xa, nhân vật phải vượt qua 2000 dặm thăm quê lần cuối độ đơng Về q tơi thấy làng q trở nên tiêu điều xơ xác hoang vắng khác xa nhiều Gặp lại người khác Thím Hai Dương – nàng Tây thi đậu phụ trở thành người đàn bà tham lam tìm cách để vơ vét cải Nhuận Thổ - người bạn cũ thời thơ ấu khoẻ mạnh, cường tráng, vui vẻ, tinh nghịch trở thành mụ mẫm, đần độn, sống chịu đựng cảnh khốn Rời quê đi, tâm trạng buồn, nhân vật suy nghĩ, hi vọng hệ cháu mình, đường nơng dân, tồn xã hội để đưa đất nước a Tác giả Trung Hoa phong kiến lên GV: Trình chiếu chân dung tác giả HS: Chú ý thích (*) TL H: Trình bày nét khái quát tác giả và xuất xứ tác phẩm? GV: Trình chiếu vài nét tác giả, tác phẩm MR thêm - Bối cảnh xã hội Trung Quốc trì trệ, lạc hậu, đặc điểm tinh thần người Trung Quốc đầu kỉ XX thơi thúc nhà văn có ý - Lỗ Tấn nhà văn hố kiệt xuất, giáo chí mục đích lập nghiệp cao sư, chiến sĩ cách mạng vĩ đại Trung Quốc Là người thầy văn hc vụ sn Trung Hoa - Quan điểm sáng tác: Văn học phục vụ nhân sinh, phục vụ cách mạng Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn - L Tn li cụng trỡnh cỏc tác phẩm đồ sộ đa dạng b Tác phẩm - Sáng tác năm 1921, in tập "Gào thét"(1923) - Là truyện ngắn có yếu tố hồi kí H: Xác định thể loại tác phẩm? HS HĐCĐ- 5’: trả lời câu hỏi 2b TL/180 HS chia sẻ, GVKL - Tự mạch tường thuật việc bị gián cách đoạn hồi ức xen kẽ -> yếu tố hồi kí - Kết hợp miêu tả, biểu cảm nghị luận H: Truyện kể theo ngụi th my? tỏc II Tỡm hiu VB Năm học 2017- 2018 Kế hoạch lên lớp - Ngữ văn dụng? - Ngôi kể: Ngôi tô đậm chất trữ tình truyện, truyện chân thực, dễ bộc lộ cảm xúc GV: HDHS thảo luận thích - Thứ tự kể: kể theo trình tự thời gian, khơng gian có đan xen với hồi ức HS HĐCN- 3’: trả lời câu hỏi 2° TL/180 HS chia sẻ GV: Trình chiếu bố cục Bố cục: phần - P1: Từ đầu làm ăn sinh sống (Nhân vật đường quê) - P2: Tiếp trơn quét (Nhân vật ngày quê) - P3: Cịn lại (Nhân vật tơi đường xa quê) H: Chỉ h/ảnh sử dụng phần 3? - người suy tư thuyền, bầu trời u ám cố hương - người suy tư thuyền rời cố hương H: Nhận xét bố cục? - Bố cục đầu cuối tương ứng GV: Tuy nhiên tương ứng lặp lại đơn Phần có suy tư: ước mơ cố hương đổi GV: Trình chiếu CH TLN HS: TLN-7' - Cã ba bạn tranh luận với nhân vật chính, nv trung tõm tác phẩm Cố hơng Lỗ Tấn: - Tôi nhân vật - Nhuận Thổ nhân vật trung tâm - Cả hai nhân vật trung tâm Y kiến em vấn đề nh nào? Tại sao?( Gi ý: -NV chớnh: Vai trò chủ chốt, xuất nhiều.Cơ sở để tác giả triển khai đề tài -NV trung tâm:Nằm nhân vật Là nơi hội tụ tất mối mâu thuẫn tác phẩm, thể tập trung tư tưởng chủ đề tác phẩm) HS báo cáo, chia sẻ GV KL - Hình tượng nhân vật Nhuận Thổ có vị trí quan trọng Gần thay i Năm học 2017- 2018 ... ngà nói lên điều tình cảm người -> Chiếc lược trở thành vật quý giá cha? tình phụ tử thiêng liêng H: Cây lược ngà có ý nghĩa ntn ơng Sáu? Vì vậy? GV: Chiếc lược trở thành vật quý giá, thiêng... làm lược, thực lời hứa với + Ông cưa lược, cẩn thận, tỉ mẩn, khắc nét…, ngắm nghía, mài bóng… -> Ông dồn hết t/cảm nhớ thương, yêu vào việc làm lược ngà H: Việc ông Sáu cẩn trọng, tỉ mỉ làm lược. .. học, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm - Bài cũ: + Học bài, tóm tắt t/phẩm, phân tích d/biến tâm lí bé Thu trước nhận cha + Đọc, nhớ chi tiết NT đặc sắc đoạn trích - Bài mới: Ôn tập phần thơ truyện đại