I Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm trong dạy học nói chung và môn Ngữ văn nói riêng ở trường THPT I CÔ SÔÛ LYÙ LUAÄN Ñeå thöïc hieän coù hieäu quaû vieäc daïy hoïc moân Ngữ văn theo chöông trình SG[.]
Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Để thực có hiệu việc dạy học môn Ngữ văn theo chương trình SGK mới, cần đổi phương pháp dạy học Định hương đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khoá VII cụ thể hoá Luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tư tưởng, tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Có thể nói, cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động, học tập chủ động học sinh, chống thói quen học tập thụ động nhằm tạo người động, sáng tạo có lực giải vấn đề Văn học la mộtø hình thái ý thức xã hội góp phần rèn luyện kiền thức, kĩ năng, thái độ văn hoá cho người, đặc biệt lứa tuổi học sinh Để thực tốt chức môn, giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn cần phải nhận thức sâu sắc mục tiêu, chương trình, nội dung, có kiến thức rộng, sâu sắc, giải thích, phân tích giá trị thể môn Ngữ văn trường trung học phổ thơng Từ Trần Ngọc Mười skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT định hướng cho phương pháp giảng dạy tích cực nhằm đem lại hiệu cao việc giảng dạy giáo dục học sinh Phương pháp dạy học tích cực có dấu hiệu đặc trưng sau: Dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Qua ba năm thực chương trình thay SGK đồng thời áp dụng phương pháp dạy học tích cực, đồng nghiệp khác nhận thấy thay đổi mạnh mẽ bước đầu mang lại hiệu tích cực Trong viết mang tính tổng kết này, đề cập đến đặc trưng phương pháp dạy học tích cực “tổ chức hoạt động nhóm” ( hoạt động cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác) dạy học Ngữ Văn THPT II NỘI DUNG: Trần Ngọc Mười skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT Khái niệm: Dạy học theo nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, học sinh chia thành nhóm nhỏ (2,4,6 em) nhóm lớn cách thích hợp Trong nhóm, học sinh thảo luận hợp tác làm việc với Dạy học theo nhóm, học sinh học tập thông qua giao tiếp, trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ có hội để diễn đạt ý nghó mình, tìm tòi mở rộng suy nghó Còn giáo viên người tổ chức hoạt động, gợi mở, hướng dẫn, kích thích hỗ trợ học sinh kinh nghiệm giáo dục Lớp học môi trường giao tiếp thầy - trò, tro ø-trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác ca ù nhân đường chiếm lónh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Bài học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm học sinh lớp dụa vốn hiểu biết kinh nghiệm người thầy Trần Ngọc Mười skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT Tác dụng việc dạy học theo hình thức hoạt động nhóm: - Hoạt động nhóm đặc điểm quan trọng, trình học sinh tham gia chuỗi hoạt động học tập hướng dẫn giáo viên, khuyến khích để trao đổi kinh nghiệm tạo hội làm việc hợp tác với người khác - Bằng cách nói điều suy nghó, người nhận rõ trình độ hiểu biết vấn đề nêu ra, thấy học hỏi gì.Với cách này, học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên - Thông qua hoạt động thảo luận nhóm vậy, học sinh nắm vững, nhớ sâu kiến thức học Đồng thời giúp em rèn luyện phát triển kỹ làm việc giao tiếp, tạo thói quen học hỏi lẫn nhau; phát huy vai trò, trách nhiệm, tính tích cực sở hợp tác Có dần xoá bỏ thói quen thụ động “ghi chép” học sinh Những ưu điểm phương pháp thảo luận nhóm: - Giúp học sinh rèn luyện, phát triển kỹ làm việc giao tiếp, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn Hoạt Trần Ngọc Mười skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT động nhóm làm tăng hiệu quả,nhất lúc phải giải vấn đề gay cấn cần tới phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung - Hình thức dạy học theo nhóm góp phần hình thành phát triển mối quan hệ qua lại học sinh, tạo không khí đoàn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn học tập - Tổ chức dạy học theo nhóm giúp học sinh nhút nhát, diễn đạt kém…có điều kiện rèn luyện, tập dượt để khẳng định thân hấp dẫn hoạt động nhóm - Khi dạy học theo nhóm, giáo viên có dịp tận dụng kinh nghiệm, sáng tạo học sinh học tập Những mặt hạn chế phương pháp thảo luận nhóm: - Trong hoạt động nhóm có số thành viên khá, giỏi tham gia, thành viên khác không tích cực, kết thảo luận phụ thuộc vào ý kiến hai thành viên mà - Các thành viên không lắng nghe ý kiến nên khó đưa ý kiến thống Trần Ngọc Mười skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT - Một số thành viên không hứng thú hoạt động nhóm nên dẫn tới nhóm hoạt động tự do, không hiệu - Một số thành viên xem hội thuận lợi để làm việc riêng, nói chuyện đùa giỡn với - Tốn thời gian dễ “cháy giáo án” Do giáo viên phải quản lí chặt chẽ thời gian theo kế hoạch định Vai trò giáo viên việc dạy học theo nhóm: Để tổ chức hoạt động nhóm có hiệu phụ thuộc nhiều vào giáo viên từ khâu chuẩn bị đến thực dạy Vì yêu cầu đặt giáo viên sau: 5.1 Lập kế hoạch dạy: - Dự kiến: + Cách chia nhóm chọn kiểu nhóm, số lượng nhóm + Nhiệm vụ giao cho nhóm hoạt động, nhóm giải nhiệm vụ hay nhóm giải nhiệm vụ khác + Thời gian cho hoạt động + Thời gian cho nhóm trình bày (nếu có) + Các tình xảy khả giải vấn đề thảo luận hoïc sinh Trần Ngọc Mười skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT - Chuẩn bị kỹ câu hỏi: Cần chuẩn bị kỹ câu hỏi, câu hỏi mở nhằm khuyến khích học sinh suy nghó mức độ cao sâu - Chuẩn bị chu đáo đồ dùng thiết bị dạy học Đặc biệt cần chuẩn bị đồ dùng phương tiện có liên quan tới hoạt động nhóm giấy khổ to, băng dính, bút dạ, tranh ảnh… 5.2 Thực kế hoạch học: Khác với hoạt động dạy học trước đây, dạy học theo hình thức chia nhóm, vai trò giáo viên có thay đổi bản: - Thiết kế tạo môi trường cho phương pháp dạy học tích cực, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động, gợi mở, khuyến khích hỗ trợ việc học học sinh kinh nghiệm Thông qua việc tổ chức hoạt động nhóm, kỹ sư phạm mở rộng hớn, bao gồm kỹ có liên quan tới việc đưa hình thức hoạt động, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực , hoạt động phát triển kỹ phản ánh, trình bày quan điểm - Quản lí, giám sát giúp đỡ hoạt động nhoùm Trần Ngọc Mười skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT + Khi học sinh hoạt động nhóm, giáo viên quan sát, theo dõi kịp thời giúp đỡ nhóm giải vấn đề, trực tiếp giải đáp thắc mắc có thắc mắc nhóm + Phát nhóm hoạt động chưa có hiệu để kịp thời uốn nắn điều chỉnh + Động viên, khuyến khích khen ngợi, nhằm tạo khơng khí phấn khởi, giúp học sinh tự tin học tập - Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy-trò, trò-trò môi trường học tập tích cực an toàn - Tiếp nhận thông tin phản hồi: Trong trình dạy học theo nhóm, tiếp nhận thông tin phản hồi trực tiếp từ nhóm đại diện nhóm lên trình bày trước lớp Thông qua thông tin này, ta đánh giá kết học tập em kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức - Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động nhóm: Tổng kết kỹ năng, thái độ làm việc, kết quả… Trần Ngọc Mười skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT Như việc nhận vai trò giáo viên tổ chức hoạt động nhóm để từ giáo viên có chủ động việc tìm cách tổ chức hoạt động nhóm cách hiệu Theo giáo viên cần nắm vững số yêu cầu trình bày Nhóm, cấu nhóm, cách chia nhóm kiểu nhóm: 6.1 Nhóm: Là tổ chức gồm khoảng từ đến 10 em Nhóm không nên có số lượng lớn thành viên hội để thể ý kiến bạn khó quản lí - Nhóm lớn: Khoảng đdến 10 em Với nhóm lớn thành viên có niềm tin lớn kết làm việc, hiểu nhiệm vụ nhanh chóng rõ ràng hơn, thu hút nhiều kinh nghiệm hơn, có hạn chế chỗ thành viên có hội thể ý kiến việc định châm - Nhóm nhỏ: Khoảng 2-4 em Nhóm nhỏ có nhiều hoạt động linh hoạt định nhanh, giáo viên quản lí thuận lợi, với thể loại nhóm lại tận dụng kinh nghiệm nhóm lớn Trần Ngọc Mười skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT 6.2 Cơ cấu nhóm: Trong nhóm gồm thành phần: - Trưởng nhóm: Quản lí, đạo, điều khiển hoạt động nhóm - Thư kí nhóm: Ghi chép lại kết công việc nhóm sau đạt đồng tình nhóm - Báo cáo viên: thay mặt nhóm trình bày kết công việc nhóm - Các thành viên khác ttrong nhóm có trách nhiệm tham gia tích cực vào hoạt động nhóm - Việc phân công nhiệm vụ nhóm cần linh hoạt, em thay đóng vai thành viên trên, không thiết nhóm phải đầy đủ thành phần, nhiên thiếu trưởng nhóm 6.3 Cách chia nhóm kiểu nhóm: - Việc chia nhóm chọn kiểu nhóm phải dựa yếu tố: mục tiêu giảng, nội dung, hình thức hoạt động, điều kiện môi trường thiết bị dạy học Sau số cách chia nhóm kiểu nhóm thường sử dụng dạy học Trần Ngọc Mười 10 skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT ST Caùch chia nhóm Kiểu nhóm sử dụng Gọi số: cho HS đếm -Nhóm nhiều trình độ từ số đến số mà -Nhóm trình độ T nhóm dự kiến Biểu tượng -Nhóm trình độ hay nhiều trình độ -Nhóm hình thành ngẫu nhiên Chỉ định -Nhóm trình độ hay nhiều trinh độ -Nhóm hình thành có chủ định Cặp đôi -Nhóm trinh độ hay trình độ hay thành có nhiều trình độ Tình bạn -Nhóm nhiều trinh độ Cố định -Nhóm hình định-nhóm nhiều trình độ hay Trần Ngọc Mười 11 skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT trình độ - Khi chọn kiểu nhóm chia nhóm cần lưu ý: + Việc chia nhóm nên nhanh, gọn không để thời gian + Chú ý đến đặc điểm loại nhóm + Phụ thuộc vào nhiệm vụ khó dễ + Sự điều khiển nhóm trưởng Thực tế tiến hành thảo luận nhóm lớp: Thông thường việc tổ chức thảo luận nhóm lớp tiến hành theo bước sau: Giáo viên Học sinh * Bước 1: Chia nhóm, quy định thời gian thảo luận * Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ Lắng nghe thể cho nhóm nhiệm vụ * Bước 3: Điều khiển, hỗ trợ Các nhóm thảo luận điều khiển nhóm nhận thảo luận trưởng nhóm * Bước 4: Tổ chức báo cáo Đại diện nhóm báo kết thực cáo kết thảo luận Các nhóm khác bổ sung Trần Ngọc Mười 12 skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT * Bước 5: Giáo viên nhận xét kết luận III NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ: Ưu điểm: a giáo viên: - Khi tiến hành thảo luận nhóm, giáo viên học sinh lúc giải nhiều vấn đề mà hoạt động cá nhân nhiều thời gian - Giáo viên có hội gần gũi với học sinh qua thời gian hướng dẫn học sinh thảo luận Giáo viên nắm bắt khó khăn mà học sinh gặp phải giáo viên giải hiệu kịp thời - Tạo cởi mở, thân thiện giáo viên học sinh - Giáo viên có hội thể kiến thức thực tế giải đáp thắc mắc HS b Đối với học sinh: - Thích thú quây quần bên với bạn - Thể lực thân - Bộc lộ khả tổ chức, điều khiển, ghi chép… Trần Ngọc Mười 13 skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT - Giải nhiều vấn đề khó mà cá nhân khó giải - Tạo đoàn kết, giúp đỡ lẫn để vươn lên học tập Hạn chếÁ: a Đối với giáo viên - Nếu giáo viên sử dụng nhóm cách tuỳ tiện, lựa chọn phù hợp thảo luận không hiệu - Nếu tổ chức không khoa học thời gian bị “cháy giáo án” - Giáo viên dễ bị vào hoạt động học sinh mà quên nhắc nhở hết thời gian thảo luận học sinh - Giáo viên bị sa vào rườm rà với nội dung trả lời dài dòng nhóm Cho nên giáo viên cần phải biết cắt ngang câu trả lời dài dòng học sinh b Đối với học sinh: - Nhiều em học sinh yếu nên nhút nhát, tự ti nên không tham gia thảo luận Trong nhóm có số em làm việc Trần Ngọc Mười 14 skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT - Nhiều em nghịch ngợm xem hội tốt để đùa giỡn, phá phách - Học sinh đùn đẩy chưa tự giác việc nhận trách nhiệm nhóm - Chưa mạnh dạn nêu thắc mắc vấn đề chưa hiểu nên câu trả lời nhóm chưa có chất lượng cao - Học sinh ngại đứng trước đám đông đặc biệt đứng trước lớp để diễn tiểu phẩm nên chưa thể hiệnû nghóa học - Học sinh chưa tự giác giáo viên phân công nhiệm vụ để chuẩn bị cho tiết học sau chuẩn bị trang phục để đóng vai, phân công vai để hoàn thành tiểu phẩm -Học sinh chưa vân dụng thực tế để trả lời câu hỏi yêu cầu Hướng giải quyết: - Trước hết giáo viên phải người chủ động việc đưa phương pháp dạy học - Lựa chọn hội tốt tiết học đầu năm để giới thiệu phương pháp dạy học cần thiết trình học Từ giáo viên tạo cho học sinh Trần Ngọc Mười 15 skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT hình dung ban đầu không bỡ ngỡ giáo viên yêu cầu hay sử dụng hình thức dạy học - Giáo viên phải dứt khoát khâu Từ việc quy định thời gian đến chấm dứt thời gian thảo luận Vì thông thường học sinh hay yêu cầu giáo viên để xin thêm thời gian - Để tránh thụ động số em nâng cao hiệu thảo luận giáo viên thay đổi học sinh làm báo cáo viên để học sinh nhận thấy trách nhiệm nhóm - Có khuyến khích, khen ngợi, động viên phê bình chí có biện pháp cộng điểm trừ điểm tuỳ thuộc vào trình làm việc kết đem lại IV KẾT LUẬN: Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy học mớimột hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Với hình thức này, học sinh lôi vào hoạt động học tập, tiếp Trần Ngọc Mười 16 skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT thu kiến thức khả với tổ chức hướng dẫn giáo viên Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Với hình thức học sinh khuyến khích thảo luận hợp tác với nhau, trao đổi, chia sẻ có hội để sử dụng phương pháp, kiến thức kỹ mà em lónh hội rèn luyện Bằng cách đó, học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học tập, thu lượm kiến thức khả với giúp đỡ, hướng dẫn sư phạm giáo viên Dạy học theo nhóm đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế hoạt động giúp em lónh hội, khám phá kiến thức cách tốt V KIẾN NGHỊ: - Sở GD-ĐT nhàà trường cung cấp nhiều trang thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết cho môn Ngữ văn Trần Ngọc Mười 17 skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT - Nhà trường cần hổ trợ dành khoảng kinh phí định kì cho việc tổ chức hoạt động ngoại khố mơn nhằm giúp em học sinh rèn luyện kĩ sống, kĩ giao tiếp, kĩ trình bày, phát biểu trước tập thể - Tổ Ngữ Văn cần có kế hoạch xây dụng chương trình hoạt động ngoại khố “Tìm hiểu Văn học Việt Nam trung đại” lớp 11 12 Phần đánh giá, xếp loại chuyên đề Vinh Xuân, tháng 04 năm 2009 Người viết chuyên đề Trần Ngọc Mười Trần Ngọc Mười 18 skkn Trường THPT Vinh Xuân ... thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết cho môn Ngữ văn Trần Ngọc Mười 17 skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT ... cách chia nhóm kiểu nhóm thường sử dụng dạy học Trần Ngọc Mười 10 skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT ... tình xảy khả giải vấn đề thảo luận học sinh Trần Ngọc Mười skkn Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT