CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Bình I NHÓM TÁC[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình I NHĨM TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: Chúng gồm: Ngày STT Họ tên tháng năm sinh Tỉ lệ (%) Nơi công tác (hoặc nơi Chức danh thường trú) Trình độ đóng góp chun vào việc môn tạo sáng kiến Trường THPT Phạm Thị Giang 1974 Nho Quan B Trường THPT Đinh Thị Tuấn Anh Bùi Thị Kim Phượng 1974 Nho Quan B Hiệu trưởng Thạc sĩ Tổ trưởng tổ Cử nhân Văn - Sử Văn học Trường THPT 1978 Nho Quan B 40% 30% Cử nhân Giáo viên Văn học 30% Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Phương pháp ôn tập kiểu nghị luận chi tiết nghệ thuật văn tự Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục – môn ngữ văn cấp THPT II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Thực trạng việc dạy Những năm gần đây, Bộ GD ĐT lấy việc đổi thi cử làm bước đột phá cho lộ trình đổi tồn diện giáo dục thời kì đổi mới.Vì đề thi mơn nói chung mơn ngữ văn nói riêng liên tục đổi theo hướng mở phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo người học Đây áp lực không nhỏ người dạy ngườihọc Đối với học sinh lớp 12 thi cử ln áp lực gây căng thẳng tâm lí lại thêm kết thi THPT quốc gia không để xét tốt nghiệp mà để xét tuyển đại học nên kì thi lại có sức nóng hết Trong thời skkn gian ôn tập không nhiều, kiến thức mơn thi q lớn Vậy làm việc ơn tập có hiệu quả? Thiết nghĩ tốn khơng đơn giản cho học sinh cho người thầy trong trình hướng dẫn học sinh ơn thi đạt hiệu Đối với môn ngữ văn năm gần đây, phần nghị luận văn học đề liên tục có đổi kể tác phẩm quen chương trình Từ dạng đề cảm nhận phân tích có tính bao qt tác phẩm, đề thi có xu hướng vào phần tiểu tiết với yêu cầu kĩ cao so sánh, bình luận… Điều địi hỏi người dạy người học phải xây dựng kế hoạch ôn tập khoa học, thực tiễn Ngoài việc trang bị tri thức, kiến thức cần phải có phương pháp ơn tập hữu hiệu mong đạt kết mong muốn Có nhiều phương pháp để ơn tập cho học sinh qua thực tế giảng dạy thiết nghĩ việc ôn tập theo cấu trúc đề thi Bộ, dạng đề thi tham khảo cần thiết Đó lí mạnh dạn đưa số giải pháp ôn thi cho học sinh 12 dạng nghị luận chi tiết văn văn xuôi - dạng cách đề thi số năm gần đây. Giải pháp cũ thường làm 2.1 Bản chất giải pháp cũ - Trước đây, đọc hiểu văn văn học, tìm hiểu khái quát đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm Vì vậy, lớp trầm tích ý nghĩa nhiều phương diện nghệ thuật tác phẩm chưa phát lộ Khi hướng dẫn HS ôn luyện tác phẩm tự chủ yếu sâu tìm hiểu nhân vật, tình truyện, kết cấu, giọng điệu trần thuật, ngôn ngữ… mà chưa ý mức đến chi tiết nghệ thuật Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT, thấy nhược điểm phổ biến nhiều viết học sinh thường hời hợt, rơi vào cảm nhận chung chung, xa rời văn dễ bỏ qua chi tiết đặc sắc tác phẩm Đây nguyên nhân dẫn đến văn học sinh liên quan đên svawn tự mờ nhạt, khơng có điểm nhấn - Trước giảng dạy hướng dẫn ôn tập, giáo viên chưa ý nhiều đến đối tượng học sinh nên tiết ôn tập dù lớp nhiều đối tượng học sinh giáo viên thường sử dụng phương pháp phát vấn, giảng giải học sinh ghi chép ghi nhớ cách máy móc Khi làm gặp dạng đề mở , yêu cầu cảm nhận cụ thể theo kiểu chi tiết nghệ thuật học skkn sinh vô lúng túng, viết thường không xác định vấn đề Với học sinh trung bình, yếu khơng biết viết gì, đâu Còn với học sinh giỏi, đối tượng xem có khả phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo lại chưa có định hướng trúng vào vấn đề dẫn đến thực trạng thường thấy lan man, ôm đồm kiến thức viết dài không hiệu quả, xa yêu cầu đề - Dạng đề nghị luận liên quan đến chi tiết nghệ thuật quan niệm khó với lực học sinh nên giáo viên thường nghiên cứu chuyên sâu 2.2 Hạn chế giải pháp cũ - Giải pháp cũ không bắt nhịp với yêu cầu đổi giảng dạy môn ngữ văn THPT Theo xu hướng đổi giáo dục phương pháp cũ bộc lộ nhược điểm rõ rệt: Khơng phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo học sinh Theo phương pháp cũ, học sinh ghi nhớ kiến thức cách thụ động, hời hợt sau quên sau lúc học - Cảm thụ văn tự chương trình học qua loa, hời hợt theo kiểu lướt qua để nắm cốt truyện diễn biến quan trọng đời nhân vật Kĩ làm chi tiết nghệ thuật yếu Giải pháp 3.1 Bản chất giải pháp - Với thay đổi tư dạy học theo hướng mở để phát huy lực người học nhận thức sâu sắc việc dạy học nói chung dạy văn nói riêng q trình hướng dẫn học sinh cách thức tìm chất vấn đề khơng phải dạy văn cố gắng tìm trần ngơn sáo ngữ bay bổng cầu kì không gần gũi với đời sống Trong tác phẩm tự chi tiết nghệ thuật yếu tố quan trọng bậc Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh khẳng định: “ Chi tiết tiêu biểu truyện ngắn có vai trị quan trọng nhãn tự thơ tứ tuyệt” Mỗi chi tiết nghệ thuật ví mạch máu, tế bào tác phẩm Tìm chi tiết đắt giá có tay chìa khóa để mở giới nghệ thuật tác phẩm Trong trình thực hành làm văn học sinh, viết biết khai thác chi tiết nghệ thuật thường mẻ, sâu sắc, thể sáng tạo riêng em - Vì trình hướng dẫn đọc hiểu văn ôn tập, chúng tơi khơng cịn coi nhẹ việc hướng dẫn học sinh kĩ năng, phương pháp tìm hiểu chi tiết nghệ thuật trước Trong tất tiết dạy ôn skkn tập tác phẩm tự sự, coi chi tiết chi tiết đắt giá nơi bắt đầu cho giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Từ giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề để đến lớp trao đổi - Khi tiến hành q trình ơn tập, rèn kĩ cho học sinh phân chia đối tượng học sinh theo lực để rèn kĩ thự dạng nghị luận chi tiết nghệ thuật Áp dụng linh hoạt phương pháp cách thức khác để phát huy cao lực, khả tư sáng tạo em trình tạo lập văn Đặc biệt gặp đề mở: cảm nhận so sánh hai chi tiết em không bị lúng túng, Học sinh xác định hướng đi, trọng tâm kiến thức cần triển khai (Tất nhiên độ nơng sâu viết cịn phụ thuộc vào lực tư người viết) - Khi thực kiểu ôn tập chi tiết nghệ thuật văn tự có phân loại trình độ học sinh: Đối với học sinh yếu, trung bình chúng tơi sử dụng phương pháp truyền thống phát vấn, phân tích, giảng giải cách cụ thể Hướng dẫn cách ghi nhớ , lưu ý kĩ cần thiết Cịn học sinh giỏi chúng tơi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, cử em có khả trội làm nhóm trưởng, q trình ơn tập giáo viên giao vấn đề lí luận, dạng cụ thể, em tìm hiểu trước nhà, đến lớp em trao đổi, tập hợp ý kiến, kết bạn, xin ý kiến tư vấn giáo 3.2 Tính mới, sáng tạo giải pháp - Đối với học sinh + Tạo hứng thú trình học tập, tiếp nhận văn tự thông qua chi tiết + Thông qua chi tiết nghệ thuật văn tự sự, học sinh cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc Học sinh trở thành chủ thể đồng sáng tạo với tác giả + Phát huy khả tư logic, làm việc nhóm, khả sáng tạo, tự tin đứng trước đề khó chương trình học - Đối với giáo viên + Giáo viên thay đổi cách dạy học theo lối truyền thụ, áp đặt chiều, ghi nhớ kiến thức cách máy móc + Giáo viên tập trung dạy cho học sinh cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo hội để người học tự cập nhật thông tin, đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực skkn + Qua q trình ơn tập, giáo viên có đánh giá xác, khách quan điểm mạnh, điểm yếu học sinh việc vận dụng kĩ làm chi tiết nghệ thuật văn văn học từ tìm giải pháp để phát huy mạnh, khắc phục hạn chế học trị + Hình thành phẩm chất tốt, bồi dưỡng khiếu cho học trị + Thơng qua ôn tập rèn kĩ thực hành, vận dụng kiến thức học tạo sản phẩm viết có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi thi cử III HIỆU QUẢ KINH TẾ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC - Văn tự chương trình ngữ văn chiếm số lượng lớn chương trình học trình đọc- hiểu văn tự quan trọng - Là giáo viên dạy văn cấp THPT, tìm hiểu chi tiết tác phẩm tự sự, cách người viết tự học, tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Hơn nữa, mong muốn qua đề tài giúp học sinh tìm đường hiệu quả, để khám phá giới nghệ thuật phong phú văn tự đặc sắc nhà văn lớn Đồng thời, hội để người thực đề tài có hội trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp tỉnh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn ngữ văn trường PT - Chúng vận dụng sáng kiến để ôn thi THPT quốc gia, ôn thi học sinh giỏi tỉnh, … đạt kết khả quan…giúp em học sinh giảm tải thời gian, áp lực tâm lí thi cử chí tiền bạc đến lị luyện thi IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Điều kiện thực -Tổ nhóm chun mơn thống xây dựng kế hoạch ôn tập gắn với văn tự chương trình ngữ văn 12 - Giáo viên học sinh có tâm huyết có chung mục tiêu nâng cao chất lượng ôn tập nhằm trang bị kiến thức tâm tự tin bước vào kì thi THPT quốc gia Khả áp dụng: Đề tài nghiên cứu vận dụng rộng rãi với tất học sinh cấp THCS, THPT HS lớp 12 ôn thi THPT quốc gia, với mục đích nâng cao hiệu học tập mơn Ngữ văn nói chung kết thi cử nói riêng skkn DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU STT Họ tên Ngày Nơi công tháng tác (hoặc năm nơi thường sinh trú) Phạm Thị Giang 1974 1974 THPT Nho Bùi Thị Kim Phượng 1978 công môn việc hỗ Trường THPT Thạc sĩ Nho Quan B Quản lí Trường Tổ trưởng tổ Văn THPT Nho - Sử - Phó chủ Quan B nhiệm đề tài THPT Nho Quan B chuyên Chỉ đạo Chủ nhiệm đề tài Trường dung Hiệu trưởng Quan B Đinh Thị Tuấn Anh Chức danh Trình độ trợ Trường Nội Thực Văn học GV Cử nhân Thực tác giả đề tài Văn học trách nhiệm trước pháp luật nội dung theo đơn đề nghị Nho Quan, Ngày tháng năm 2019 NHÓM TÁC GIẢ Phạm Thị Giang: Đinh Thị Tuấn Anh: Bùi Việt Hùng Bùi Thị Kim Phượng: skkn Cử nhân Chúng xin cam đoan thông tin nêu thật hoàn toàn chịu XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ thực PHỤ LỤC SÁNG KIẾN PHỤ LỤC 1: MỘT VÀI VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ CHI TIẾT NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ, CÁCH KHAI THÁC CHI TIẾT TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Thế chi tiết tác phẩm văn học? - Chi tiết văn học tiểu tiết tác phẩm có ý nghĩa lớn góp phần làm bật nội dung tư tưởng tác phẩm phong cách nghệ thuật nhà văn Chi tiết xuất thơ văn xuôi bao gồm chi tiết miêu tả thiên nhiên, miêu tả khơng gian, chi tiết miêu tả tính cách, diễn biến nội tâm nhân vật… Chi tiết nghệ thuật có tính tạo hình, chi tiết gắn liền với quan niệm nghệ thuật người, chi tiết có vai trò biểu lộ tư tưởng, chủ đề tác phẩm Chi tiết đóng vai trị làm tiền đề cho phát triển cốt truyện - Trong tác phẩm tự sự, nhà văn dụng công xây dựng chi tiết nghệ thuật quan trọng (chi tiết đắt) Những chi tiết có sức nặng làm sáng tỏ mạch truyện - Mỗi chi tiết đắt thường làm lóe sáng người đọc cảm nhận có chiều sâu phát huy trí tưởng tượng phong phú người đọc Phải đặt vào vị trí thì bật lên cảm xúc sáng lên chủ đề tư tưởng tác phẩm Nó điểm sáng nghệ thuật khiến người đọc nhớ trở thành ám ảnh tâm trí Cách khai thác chi tiết truyện ngắn 2.1 Dựa vào đặc trưng truyện ngắn Theo tác giả Nguyễn Minh Châu “Truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ, thường viết văn xi, phản ánh sống tính khách quan thơng qua người, hành vi kiện Truyện ngắn đề cập đến hầu hết phương diện đời sống người xã hội Nét bật truyện ngắn giới hạn dung lượng.” “Nếu tiểu thuyết đoạn dịng đời truyện ngắn mặt cắt dòng đời mặt cắt thân cổ thụ Chỉ liếc qua đường vân khoanh gỗ tròn dù trăm năm thấy đời thảo mộc. Do hạn chế dung lượng câu chữ, nên truyện ngắn không phản ánh phạm vi thực rộng lớn tiểu thuyết, mà câu chuyện khoảnh khắc, giây phút lóe sáng đời nhân vật Pautốpxki nói: “Tơi nghĩ truyện ngắn truyện ngắn gọn, khơng bình skkn thường bình thường bình thường khơng bình thường” Vì vậy, viết truyện ngắn, nhà văn phải có khả quan sát sắc sảo, lực khái quát cao độ, để phản ánh chất người đời sống qua tượng, biến cố, lát cắt Nhà văn phải dồn nén thực tư tưởng vào chi tiết nghệ thuật có dung lượng ý nghĩa lớn lao như “bàn tay xiết lại thành nắm đấm” (Hêmingway) Vì yếu tố quan trọng bậc truyện ngắn chi tiết nghệ thuật Tuy nhiên, truyện ngắn, chi tiết “mang nhiều ẩn ý”, đòi hỏi phải lựa chọn chi tiết đắt giá, phân tích làm sáng tỏ ý nghĩa việc thể hình tượng, chủ đề tác phẩm tư tưởng tác giả Hơn nữa, theo kinh nghiệm viết truyện ngắn Vương Trí Nhàn: “tồn truyện phải vịng khép kín, khơng dài quá, không ngắn quá, không xô đẩy xộc xệch, chí khơng thừa chi tiết Khi vào truyện xà tích gái hay chút ánh trăng thượng tuần phải có ý nghĩa, nương tựa kia, chi tiết soi rọi cho chi tiết khác” (5) Các chi tiết nghệ thuật tác phẩm có quan hệ máu thịt với nhau, phân tích phải đặt chi tiết tìm hiểu mối liên hệ khăng khít với chi tiết khác, chỉnh thể nghệ thuật tồn vẹn tác phẩm 2.2 Vai trị chi tiết nghệ thuật xây dựng truyện ngắn 2.2.1 Xây dựng cốt truyện Cốt truyện hệ thống kiện, (biến cố) xảy đời sống nhân vật, có tác dụng bộc lộ tính cách, số phận nhân vật làm sáng tỏ tư tưởng chủ đề tác phẩm Đối với nhà văn, việc tạo nên cốt truyện yếu tố trình sáng tạo Làm nên cốt truyện kiện Làm nên kiện chi tiết Chi tiết nghệ thuật “đóng vai trị vật liệu xây dựng làm tiền đề cho cốt truyện phát triển thuận lợi hợp lí” (2) Góp phần tạo nên thành cơng cho kiệt tác “Chí Phèo” phải kể đến chi tiết bát cháo hành Thị Nở dành cho Chí Phèo Nó thúc đẩy cốt truyện phát triển mở bước ngoặt đời Chí Sau ăn nằm với vợ chồng, thị Nở thương Chí bị ốm nên nấu cháo mang sang cho Đó khoảnh khắc lột xác quỷ để trở thành người Đó giây phút hạnh phúc kẻ suốt đời bất hạnh Bát cháo Thị Nở làm tươi lại tâm hồn tưởng hoàn toàn chai sạn Chí Bát cháo khơng liều thuốc skkn giải cảm, mà liều thuốc giải độc tâm hồn Vì lần người đàn bà cho, xưa muốn có ăn “phải dọa nạt giật cướp Hắn phải làm người ta sợ” Bát cháo cho Chí hiểu điều giản dị mà xúc động: Hóa đời người ta cho ăn Tình yêu mộc mạc, chân thành Thị Nở đánh thức nhân tính Chí Hết “ngạc nhiên thấy mắt ươn ướt” Chí Phèo cảm động, rưng rưng nước mắt, có lẽ sau tiếng khóc chào đời hơm Chí Phèo biết khóc Với Nam Cao, nước mắt giọt nhân tính, có người giàu nhân phẩm, có nhân tính biết khóc Trong lịng Chí trào dâng bao cảm xúc người: “bâng khuâng”, “vừa vui vừa buồn Và giống ăn năn” Chí sám hối việc làm hai mươi năm qua Lần đời Chí thấy cháo hành ăn ngon Thị Nở giúp anh cảm nhận hương vị tình yêu, tình bạn, tình mẹ Chí thấy “lịng thành trẻ con…muốn làm nũng với thị với mẹ”, khao khát yêu thương, chăm sóc Và câu hỏi hệ trọng day dứt lương tâm anh: “Hắn tìm bạn lại gây kẻ thù” Thị Nở bát cháo hành đánh thức chất lương thiện Chí Phèo: “Trời ơi! Hắn thèm lương thiện, muốn làm hòa với người biết bao! Thị Nở mở đường cho hắn” Đó khát vọng hoàn lương Mặc dù giây phút hạnh phúc lóe lên tắt, hương vị cháo hành ám ảnh Chí, giúp anh chấm dứt mê muội dài mênh mông, sưởi ấm trái tim Chí để anh có đủ dũng cảm kết liễu kiếp sống quỷ bảo tồn thiên lương người chân Chỉ chi tiết nhỏ nhà văn dồn vào triết lý sâu sắc mình: tình u có sức mạnh cảm hóa kì diệu, người sống với tình yêu thương Đồng thời, qua chi tiết này, Nam Cao thể niềm tin bất diệt vào chất tốt đẹp người lao động, phần NGƯỜI người lao động đâu tước cách dễ dàng Nếu khơng có chi tiết này, có lẽ “Chí Phèo” đơn câu chuyện tha hóa biến chất người Chi tiết bát cháo hành thúc đẩy cốt truyện phát triển tự nhiên, hấp dẫn tạo nên bước ngoặt bất ngờ, làm tỏa sáng chủ nghĩa nhân đạo Nam Cao 2.2.2 Chi tiết nghệ thuật tạo nên cách mở đầu hấp dẫn cho câu chuyện Nhà văn Sêkhốp có phát biểu: “Theo tôi, viết truyện ngắn, cốt phải tô đậm mở đầu kết luận” (Theo “Sêkhốp bàn văn học”) Nhà văn phải dụng công skkn để tạo nên cách mở đầu thật độc đáo, ấn tượng, thu hút ý người đọc từ dịng Kiệt tác “Chí Phèo” Nam Cao thật đặc sắc mở chi tiết tiếng chửi Chí Đây cách giới thiệu trực tiếp nhân vật mở đầu khơng theo trình tự thời gian mà thẳng vào truyện Chi tiết tiếng chửi dụng công lớn Nam Cao Cách chửi nhân vật độc đáo: “Bắt đầu chửi trời… Rồi chửi đời… Chửi tất làng Vũ Đại… chửi cha đứa khơng chửi với hắn…”. Thoạt đầu Chí chửi vu vơ, sau thu hẹp dần đối tượng cuối bất ngờ chửi “đứa chết mẹ đẻ thân ” Hắn chửi người đẻ mình, tức chửi mình, chửi số kiếp Cả làng Vũ Đại khơng biết“đứa chết mẹ nào” đã đẻ Chí Phèo, nhà văn Nam Cao biết: Đẻ Chí Phèo xương thịt người đàn bà bất hạnh, cịn đẻ tượng Chí Phèo chế xã hội bất công thối nát đương thời, chất độc nằm sống Chí Phèo chửi làng với hi vọng chửi lại, tức khao khát giao cảm với người Nhưng tín hiệu giao tiếp phát liên tục, lại gặp im lặng đến đáng sợ Ngay từ đầu tác phẩm Chí Phèo rơi vào tình trạng hồn tồn độc, khơng giao tiếp với dù hình thức thấp nhất: chửi nhau: “chửi lại nghe”, “chỉ có ba chó với thằng say rượu” Tiếng chửi thể tâm trạng bi phẫn, bất mãn, trái tim đau đớn, vật vã, giằng xé, tâm hồn tuyệt vọng bị xã hội khai trừ, bị cự tuyệt quyền làm người Chi tiết mở tình trạng bi đát thân phận Chí Phèo Tiếng chửi thể đoạn văn đa giọng điệu: ngôn ngữ trực tiếp người kể chuyện, ngôn ngữ người kể chuyện hịa lẫn vào ngơn ngữ nhân vật, tạo ngôn ngữ nửa trực tiếp Nhà văn hóa thân vào nhân vật, đồng cảm nói hộ nỗi đau thân phận Chí Phèo Đằng sau cách gọi Chí “hắn” đầy lạnh lùng trái tim trĩu nặng yêu thương Nam Cao 2.2.3 Chi tiết nghệ thuật yếu tố quan trọng tạo nên tình truyện Tình thành tố cấu trúc nên truyện ngắn đại Một khâu quan trọng bậc nghệ thuật truyện ngắn sáng tạo tình truyện độc đáo Mỗi truyện ngắn thường kết cấu xoay quanh tình Tình biến cố, kiện đời sống nhà văn lạ hóa để làm rõ chất thật người, việc, qua đó, tác giả gửi gắm tư tưởng tình cảm Bởi vậy, tình giống thứ thuốc rửa ảnh 10 skkn nu – mà sức tả cách tạo hình…và truyện kết thúc cánh rừng xà nu, vĩ xa mờ dần bất tận.” Kết cấu vòng tròn giúp nhà văn ký thác tư tưởng nghệ thuật Tác phẩm mở hình tượng rừng xà nu, cuối tác phẩm ta bắt gặp hình ảnh những đồi xà nu nối tiếp tới chân trời Đây kết cấu vừa đóng vừa mở Dường câu chuyện chương lịch sử ngàn đời người Xô Man, hành khúc anh hùng ca vơ tận Tây Ngun Kì tích anh hùng Tnú tiếp tục mà Đam Săn, Xinh Nhã làm từ thời xưa Sau Tnú, thằng bé Heng viết tiếp anh hùng ca mà cha ông viết Với cách kết cấu này, câu chuyện cịn mở khơng gian rộng làng Xô Man Sức mạnh kiên cường, bất khuất dân làng Xơ Man, sức mạnh Tây Nguyên, miền Nam, dân tộc Việt Nam đấu tranh chống giặc ngoại xâm Ấn tượng đọng lại kí ức người đọc mãi bát ngát cánh rừng xà nu kiêu dũng đó. Những chi tiết miêu tả rừng xà nu rất độc đáo, giúp nhà văn thể ý đồ nghệ thuật mình: khẳng định sức sống bất diệt Tây Nguyên thời đánh Mĩ Như vậy, chi tiết nghệ thuật có vai trị quan trọng việc kiến tạo nên kết cấu tác phẩm 2.2.7 Chi tiết nghệ thuật góp phần thể chủ đề tác phẩm, tư tưởng nghệ thuật tác giả Mácxim Gorki nói: “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” Điều thật với tác phẩm “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân Trong chi tiết mà ông sáng tạo nên dồn tụ ý nghĩa Để làm bật sự chiến thắng ánh sáng với bóng tối, cao thượng thấp hèn, của đẹp với xấu xa, nhà văn xây dựng loạt chi tiết Huấn Cao hiên ngang, bất khuất, ngẩng cao đầu trước quyền lực nhà tù: hành động rỗ gông, thản nhiên nhận rượu thịt, câu nói khinh miệt đến điều với quản ngục, bình thản trước tin báo sửa bị hành hình… Đặc biệt, miêu tả tư Huấn Cao cho chữ viên quản ngục, Nguyễn Tuân tài tình ơng dùng từ “vướng xiếng” thay từ “bị xiềng” Cách viết gợi lên hình ảnh người tù hiên ngang, khẳng khái, bị trói buộc, giam cầm thân thể tự tinh thần Gơng xiềng vướng víu chân Còn tâm hồn người tù say sưa với mùi thơm mực, ngây ngất trước màu trắng tinh khiết lụa bạch Huấn Cao 19 skkn lên nghệ sĩ say mê sáng tạo nghệ thuật, sáng tạo chữ nói lên hoài bão tung hoành đời người Giây phút cuối đời tử tù không than thân trách phận Trong khoảnh khắc thiêng liêng nhất, Huấn Cao dành trọn cho đẹp Việc Huấn Cao cho chữ quản ngục, hành động người bị tử hình đem thứ quý giá đời trao cho người khác, khơng phải hội cuối để Huấn Cao trổ hết tài hoa Mà lí sâu xa Huấn Cao nói: “Ta cảm lịng biệt nhỡn liên tài người… Thiếu chút ta phụ lòng thiên hạ” Như vậy, việc Huấn Cao cho chữ Quản ngục thực chất lấy lịng để tạ lịng, tình cảm kẻ tri âm dành cho người tri kỉ Trong khoảnh khắc này, tài tâm Huấn Cao thăng hoa đẹp vút bay Bên cạnh chi tiết miêu tả phong thái Huấn Cao cho chữ, chủ đề tác phẩm thấm đẫm chi tiết tưởng nhỏ bé chi tiết hương thơm chậu mực, chi tiết lụa trắng…“Thoi thầy mua đâu mà tốt thơm Thầy có thấy mùi thơm từ chậu mực bốc lên không?…” Câu hỏi Huấn Cao muốn lay thức tâm hồn quản ngục trỗi dậy Hương thơm mực hương vị tình người, hương vị cộng cảm tâm hồn đồng điệu Dấu (…) tạo nên khoảng lặng để tâm hồn người thăng hoa, ngây ngất thưởng thức đẹp Chi tiết lụa trắng xuất bốn lần đoạn văn ngắn mà bóng tối nhà tù khơng thể xóa nhịa (tấm lụa bạch nguyên vẹn lần hồ, lụa trắng tinh, phiến lụa óng, lụa trắng) Hình ảnh lụa trở trở lại gợi lên trẻo, tâm hồn người mà hoàn cảnh tăm tối làm hoen ố Như vậy, ngục tù khơng thể tiêu diệt đẹp Đó khơng đẹp định hình chữ, mà cịn đẹp bay từ tâm hồn, từ thiên lương sáng Huấn Cao – người nghệ sĩ sáng tạo đẹp lìa đời, chết ơng có ý nghĩa tái sinh sống làm hồi sinh thiên lương quản ngục Dường như, Nguyễn Tuân dồn nén bao tư tưởng chi tiết lời giáo huấn người tù: “Ở lẫn lộn Ta khuyên thầy quản nên thay chốn Chỗ nơi để treo lụa trắng với nét chữ vuông tươi tắn nói lên hồi bão tung hồnh đời người”. Lời giáo huấn không cứng nhắc, giáo điều mà thấm thía Nó cất lên khoan thai, thư thái, đĩnh đạc Đó lời gan ruột bạn tri âm dành cho người tri kỉ Câu nói vừa gói 20 skkn ... TỰ SỰ, CÁCH KHAI THÁC CHI TIẾT TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Thế chi tiết tác phẩm văn học? - Chi tiết văn học tiểu tiết tác phẩm có ý nghĩa lớn góp phần làm bật nội dung tư tưởng tác phẩm phong cách nghệ. .. giáo 3.2 Tính mới, sáng tạo giải pháp - Đối với học sinh + Tạo hứng thú trình học tập, tiếp nhận văn tự thông qua chi tiết + Thông qua chi tiết nghệ thuật văn tự sự, học sinh cảm thụ tác phẩm cách... phong cách nghệ thuật nhà văn Chi tiết xuất thơ văn xi bao gồm chi tiết miêu tả thiên nhiên, miêu tả không gian, chi tiết miêu tả tính cách, diễn biến nội tâm nhân vật… Chi tiết nghệ thuật có tính