Skkn phương pháp gây hứng thú học tiếng anh cho học sinh tiểu học qua các bài hát ngắn, các bài thơ vui

Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui A.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đảng Nhà nước ta xác định, mục tiêu giáo dục đào tạo người toàn diện để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Trong đó, ngoại ngữ - mơn tiếng Anh, ngơn ngữ có vai trị phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu cho trình hội nhập ngày sâu rộng đất nước Trên phương diện vĩ mô, Ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng cơng cụ giúp nhanh chóng tiếp cận khoa học kĩ thuật tiên tiến giới lĩnh vực Trên phương diện cá nhân, Tiếng Anh công cụ giúp việc nghiên cứu học tập hội nhập Nước ta thời kì Hội nhập Phát triển Tiếng Anh đóng vai trị quan trọng thành công việc Hội nhập Phát triển Nhận thức tầm quan trọng môn BGD triển khai dạy Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học từ 10 năm qua Ngoại ngữ có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Biết ngoại ngữ yêu cầu tất yếu lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng quy trình cơng nghệ thường xun đổi mới, biết ngoại ngữ lực cần thiết người Việt Nam đại Vì nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục Và điều đặc biệt trọng cho đối tượng học sinh bậc tiểu học - người bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ Để thực mục tiêu cần có hỗ trợ Đảng Nhà nước, ngành giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo góp sức bậc phụ huynh học sinh Hiện tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà khơng biết tự học, học sinh yếu nhiều Làm để khắc phục tình trạng ? Làm để thu hút học sinh tâm vào việc học vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, nỗ lực đề kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy học tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui Tuy tiếng Anh bậc tiểu học môn học tự chọn Song, có tính chất khởi đầu quan trọng năm học cấp II Vì giữ vai trị khơng nhỏ q trình học tập em Nó trang bị cho em vốn từ vựng, ngữ pháp mẫu câu tối thiểu, bản, đơn giản xoay quanh chủ điểm gần gũi, em yêu thích quen thuộc, chủ điểm giới thiệu thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, chủ điểm khác (thế giới xung quanh em) Chính việc gây hứng thú củng cố kiến thức cho học sinh việc vô quan trọng thường xuyên Bởi điều ảnh hưởng nhiều đến động học tập học sinh, yếu tố tác động đến trình học ngơn ngữ: Khơng có động trẻ khơng học việc củng cố kiến thức làm khắc sâu ngữ liệu học tiết học cách có hệ thống, làm tảng vững giúp em học tốt hơn, tự tin q trình học tập sau Có thực tế là, phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài, đối phó em học yếu mơn Từ đó, số em có tâm lý chán học mơn tiếng Anh Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học Học sinh tiểu học trẻ em, mức độ nhận thức em thấp, chất lượng học tập môn không đồng Thêm nữa, học sinh vùng nông thôn quen cách học cũ đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao kiến thức Đồng thời năm đầu làm quen với ngoại ngữ, có số lượng khơng nhỏ học sinh cịn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ Hơn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học phụ tự chọn, nên thân học sinh phụ huynh không quan tâm đến môn này, họ đầu tư cho học nâng cao mơn Tốn, Tiếng việt Để chất lượng môn học em đạt kết tốt khơng phải chuyện dễ dàng Vậy làm để em hình thành phát triển kỹ học tập tồn diện ? Làm để em yêu mến, khắc sâu vốn kiến thức văn hóa nước ngồi ? Bằng hình thức giúp học sinh nắm vững mà không nhàm chán, phải thật lôi cuốn, tạo khơng khí vui tươi thoải mái học, gây / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui hứng thú cho học sinh tiếp thu văn hố nước ngồi mà thân em chưa biết chút Với nhiều nguyên nhân thực tế, lẫn khách quan vậy, nhiều nỗ lực thầy trị Tơi sưu tầm, tìm hiểu mạng Internet, sách báo số thơ vui , hát ngắn có giai điệu vui vẻ, dễ bắt chước lồng vào số câu, số từ mà em học để dạy em vừa đọc thơ hát vui vừa học Thật bất ngờ, em thích vần điệu thơ vui, thích hát hát hát mạnh dạn, cởi mở hơn, khơng cịn rụt rè nữa, em tham gia học tích cực hơn, thời gian gần học sinh có nhiều tiến mơn tiếng Anh Tuy kết chưa thật cao tiến bước đầu giúp hưng phấn công tác Sau học, điều thật thú vị bắt gặp em hát nghêu ngao hát ngắn mà lồng từ vào, học thấy em đọc thơ vui vận dụng vào học cách hứng thú Thật vậy, điều thành cơng Vì năm học này, tơi định chọn đề tài “ Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua hát ngắn, thơ vui ” để nghiên cứu Đây kinh nghiệm nhỏ tôi, thực đạt kết tốt Mong kinh nghiệm góp phần bổ sung làm phong phú phương pháp dạy học bạn đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu - Mục đích đề tài nhằm nghiên cứu thực trạng dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học việc học ngoại ngữ học sinh tiểu học, hứng thú em môn học, phương pháp học ngoại ngữ em - Qua tìm điểm mạnh điểm yếu phương pháp học em, phương pháp dạy giáo viên , từ đề giải pháp để nâng cao chất lượng môn ngoại ngữ bậc tiểu học Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng khảo sát : Bản thân giáo viên Tiếng Anh trường tiến hành thực nghiên cứu tìm tịi biện pháp thực nghiệm biện pháp kiểm chứng tính khả thi đề tài mà tơi chọn Bên cạnh phối kết hợp với phụ huynh học sinh theo dõi kiểm chứng / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui - Đối tượng nghiên cứu : “ Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua hát ngắn, thơ vui ” - Đối tượng thực nghiệm : Đối tượng mà thực nghiên cứu đề tài đối tượng học sinh khối trường Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1- Nghiên cưú sở khoa học sở thực tiễn việc dạy học môn Tiếng Anh tiểu học 4.2- Thực trạng dạy Tiếng Anh tiểu học nguyên nhân dẫn đến thực trạng 4.3- Điều chỉnh nội dung dạy, đề xuất hướng đổi phương pháp dạy học Nâng cao chất lượng dạy học hệ thống hát, thơ liên quan đến nội dung học 4.4- Xác định tính hiệu thực thi việc gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua hát ngắn, thơ vui Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 5.1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Đọc số sách báo, tài liệu tham khảo, tìm mạng Internet tài liệu liên quan đến việc sử dụng hát Tiếng Anh tiết học 5.2- Phương pháp quan sát điều tra: Để nghiên cứu đề tài cách sâu sắc, điều tra thực trạng dạy học Tiếng Anh tiểu học, hứng thú học sinh môn học Phỏng vấn dự giáo viên tổ Tiếng Anh, kết hợp với tổ nhóm chuyên môn ban giám hiệu nhà trường 5.3- Phương pháp dạy học thực nghiệm: Tôi tiến hành dạy tiết Tiếng Anh có sử dụng hát , thơ vui liên quan đến nội dung học / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui 5.4- Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm: Sau tiết dạy sử dụng hình thức dạy học đề tài, tơi thường tổng kết, rút kinh nghiệm riêng tiết; tiếp tục có thay đổi, đổi cho phù hợp tiết học sau Sau giai đoạn so sánh, tổng kết để rút kinh nghiệm chung Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 6.1 - Phạm vi nghiên cứu: - Áp dụng phạm vi khối lớp trường 6.2 – Kế hoạch nghiên cứu, thực : - Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 - Tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu trò chơi, băng đài, tranh, ảnh ( gấu, mèo… ), đĩa CD, đài, máy chiếu, máy vi tính / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khoa học đề tài nghiên cứu 1.1.1 Mục tiêu giáo dục tiểu học đất nước ta giai đoạn “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục lên bậc THCS” Trích : Điều 23 luật giáo dục 1.1.2 Mục tiêu giáo dục môn Tiếng Anh lớp 4: Tiếng Anh Nhà xuất Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn theo chương trình thí điểm Tiếng Anh Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo định số 3321/QĐ-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2010, Tiếng Anh dạy từ lớp đến lớp 5, với hợp tác chặt chẽ chuyên môn kĩ thuật Nhà xuất Macmillan (MPC) Sách biên soạn theo đường hướng giao tiếp, giúp học sinh bước đầu hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh, thơng qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết ưu tiên phát triển hai kĩ nghe nói Theo Chương trình Tiếng Anh Tiểu học, học sinh chủ thể trình dạy học mơi trường văn hóa điều kiện học tập phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, có tính đến giao lưu quốc tế Sách biên soạn dựa sở lí luận thực tiễn việc dạy học Tiếng Anh Tiểu học Việt Nam, có tính đến tâm lí lứa tuổi giao lưu quốc tế 1.1.3 Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2015 - 2016: - Năm học 2015-2016 năm học tiếp tục thực Nghị Đại hội XI Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa; đại hóa; xã hội hóa; dân chủ hóa hội nhập quốc tế Thực Nghị Đại hội Đảng thành phố lần thứ XV; thực Nghị Đại hội Đảng huyện Thạch Thất lần thứ XXIII - Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, phong trào thi đua lồng ghép với việc thực nội dung vận động: “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; vận / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui động ngành giáo dục Hà Nội; Đấy mạnh nâng cao chất lượng xây dựng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tiếp tục quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức; kĩ sống; triển khai hiệu mơ hình trường tiểu học mới, phương pháp bàn tay nặn bột, mở rộng áp dụng trường có điều kiện tinh thần tự nguyện, đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá thực tốt Thông tư 30/ 2014/TTBGDĐT ngày 28/8/2014 quy định đánh giá học sinh Tiểu học; quan tâm công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập , tăng cường hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trẻ tự kỷ , triển khai dạy học ngoại ngữ theo chương trình ;duy trì nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi mức độ chất lượng dạy học buổi/ ngày; đẩy mạnh công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia; Tiếp tục đổi cơng tác quản lí, đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sáng tạo giáo viên cán quản lí Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học quản lí 1.1.4 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 4: Hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp bắt đầu xuất ngôn ngữ viết Đến lớp ngơn ngữ viết thành thạo bắt đầu hoàn thiện mặt ngữ pháp, tả ngữ âm Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà trẻ có khả tự đọc, tự học, tự nhận thức giới xung quanh tự khám phá thân thông qua kênh thông tin khác Ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình nhận thức cảm tính lý tính trẻ, nhờ có ngơn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng trẻ phát triển dễ dàng biểu cụ thể thông qua ngơn ngữ nói viết trẻ Mặt khác, thơng qua khả ngơn ngữ trẻ ta đánh giá phát triển trí tuệ trẻ Tiếng Anh vậy, nhiên ngơn ngữ nước ngồi nên địi hỏi học sinh hứng thú, say mê linh hoạt hình thành tảng cho thứ ngơn ngữ thứ Chính mà nhà giáo dục phải trau dồi vốn từ vựng lĩnh vực ngôn ngữ Tiếng Anh Có thể hướng hứng thú trẻ đến loại tranh ảnh, hát, thơ vui, băng đĩa sách báo, truyện… Tiếng Anh song ngữ Việt7 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui Anh….Đồng thời tổ chức thi giao lưu Tiếng Anh bổ ích… Tất giúp trẻ có vốn ngơn ngữ nước ngồi phong phú đa dạng Ở cuối tuổi tiểu học trẻ dần hình thành kĩ tổ chức, điều chỉnh ý Chú ý có chủ định phát triển dần chiếm ưu thế, trẻ có nỗ lực ý chí hoạt động học tập học thuộc thơ, cơng thức tốn hay hát dài, Trong ý trẻ bắt đầu xuất giới hạn yếu tố thời gian, trẻ định lượng khoảng thời gian cho phép để làm việc cố gắng hồn thành cơng việc khoảng thời gian quy định Biết điều nhà giáo dục nên giao cho trẻ cơng việc hay tập địi hỏi ý hứng thú trẻ Giai đoạn lớp 4,5 ghi nhớ có ý nghĩa ghi nhớ từ ngữ tăng cường Ghi nhớ có chủ định phát triển Tuy nhiên, hiệu việc ghi nhớ có chủ định phụ thuộc vào nhiều yếu tố mức độ tích cực tập trung trí tuệ em, sức hấp dẫn nội dung tài liệu, yếu tố tâm lý tình cảm hay hứng thú em Nắm điều này, nhà giáo dục phải giúp em biết cách khái quát hóa đơn giản vấn đề, giúp em xác định đâu nội dung quan trọng cần ghi nhớ, từ ngữ dùng để diễn đạt nội dung cần ghi nhớ phải đơn giản dễ hiểu, dễ nắm bắt, dễ thuộc đặc biệt phải hình thành em tâm lý hứng thú vui vẻ ghi nhớ kiến thức 1.2.Một số khái niệm làm công cụ làm đề tài nghiên cứu 1.2.1.Nội dung, chương trình mơn Tiếng Anh lớp Phân môn Tiếng Anh xoay quanh hai chủ điểm giao tiếp gần gũi với học sinh : Me and My Friends, Me and My School, Me and My Family, Me and The Word Around Mỗi chủ điểm chia làm đơn vị học ( Unit) tương ứng với chủ đề chương trình Sau chủ điểm ôn ( Review) tập trung vào kĩ giao tiếp ( nghe, nói, đọc, viết) kiến thức ngơn ngữ ( ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Chủ điểm : Me and My Friends Unit 1: Nice to see you again Unit 2: I’m from Japan / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui Unit 3: What day is it today ? Unit 4: When’s your birthday ? Unit 5: Can you swim ? Review Chủ điểm : Me and My School Unit 6: Where’s your school ? Unit 7: What you like doing ? Unit 8: What subjects you have today ? Unit 9: What are they doing ? Unit 10: Where were you yesterday ? Review Chủ điểm : Me and My Family Unit 11: What time is it ? Unit 12: What does your father ? Unit 13: Would you like some milk ? Unit 14: What does he look like ? Unit 15: When’s Children’s Day ? Review Chủ điểm : Me and the World Around Unit 16: Let’s go to the bookshop Unit 17: How much is the T- shirt ? Unit 18: What’s your phone number ? Unit 19: What animal you want to see ? Unit 20: What are you going to this summer ? 1.2.2 Một số đặc trưng dạy học mơn Tiếng Anh Tiếng Anh thân mơn học đặc trưng , tính đặc trưng thể từ em bước đầu tiếp xúc với nó, ngơn ngữ nước ngồi, khơng phải ngơn ngữ mẹ đẻ Vì vậy, Tiếng Anh dù theo cách suy nghĩ mẻ với học sinh - Đối với mơn học nào, việc gây hứng thú cho học sinh, lôi em vào học điều quan trọng Điều khơng giúp em hiểu nhanh hơn, mà giúp em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ học tốt Từ đó, khả tư duy, khả tập trung em phát triển Như vậy, để / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui có tiết dạy gây hứng thú cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị đầu tư nhiều tiết dạy bình thường lớp, chí phải có q trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian đạt hiệu thuyết phục học sinh, làm cho em thực hứng thú tập trung vào giảng Đó yêu cầu, mục tiêu quan trọng trình dạy học, đặc biệt giáo viên môn Tiếng Anh - Học Tiếng Anh qua hát ngắn, thơ có nội dung liên quan đến học giúp học sinh nhớ lại phần kiến thức luyện tập đọc – nói học học em tiếp thu kiến thức chủ động, nhẹ nhàng nhớ lâu - Các hát, thơ vui sử dụng tiết dạy củng cố lại hai mặt ý nghĩa hình thức từ Nắm đặc điểm mẫu câu Điều giúp em đạt kết học tập tốt học kỳ, năm học - Ngoài ra, hát, thơ nhỏ cịn sử dụng để giải trí nhằm tạo vui tươi, hưng phấn học tập cho em hay để dạy minh họa cho tiết học từ vựng, trọng âm, tiết tấu, số điểm ngữ pháp tiếng Anh, giúp em dễ thuộc Qua đó, bồi dưỡng tâm hồn sáng, u thích đẹp văn hố ngơn ngữ nước ngồi nói chung hay mơn học Tiếng Anh nói riêng, giúp em hình thành phát triển nhân cách lẫn kĩ toàn diện - Giáo viên phải ln có học tập trau dồi nhiều chun mơn, với lịng tâm cao đạt yêu cầu cơng việc Bởi dạy tiết tiếng Anh có nhiều điểm khác biệt so với dạy tiết học bình thường Vì vậy, với chun đề tơi đưa suy nghĩ với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn để tiến Đó nội dung, mục đích hướng tới sáng kiến kinh nghiệm 1.2.3 Ba nguyên tắc vàng dạy Tiếng Anh trẻ em hiệu Với phát triển kinh tế hội nhập quốc tế nay, việc trang bị tiếng Anh trở nên cấp thiết quan trọng Các bậc phụ huynh khơng cịn xa lạ với việc cho học thêm khóa học tiếng Anh trẻ em hay tự dạy học tiếng Anh từ nhỏ Tuy nhiên, khơng có cách thức dắn kết hồn tồn ngươc lại với phụ huynh kỳ vọng Để giúp phụ huynh làm tốt hơn, Học viện Haven chia sẻ nguyên tắc vàng dạy tiếng Anh trẻ em hiệu 10 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui Chủ điểm trường học: “ Me and my school ” Bài 8: WHAT SUBJECTS DO YOU LIKE ? Bài hát nhắc học sinh nhớ lại tên môn học Tiếng Anh, đồng thời ôn lại mẫu câu bạn thích mơn học hay hơm bạn có mơn học Bài 9: WHAT ARE YOU DOING ? Học sinh hỏi trả lời hành động diễn thời điểm thông qua việc nahwcs nhắc lại mẫu câu :“ What are you doing?”, có biến tấu sang ngơi khác Bài 10: WHERE WERE YOU YESTERDAY? Thông qua hát này, học sinh ôn lại mẫu câu hỏi đâu “ Where were you yesterday?” đồng thời thực hành lại số từ vựng nơi chốn “ zoo, swimming pool, ” Bài hát giúp học sinh phân biệt khứ Cứ cho chủ điểm tập 2, sưu tầm hát ngắn, vui, nhịp điệu dễ thuộc, dễ bắt trước giúp học sinh thấy hứng thú em cảm thấy thay đổi khơng khí học tập hết em nhớ từ vựng mẫu câu tốt nhiều Chủ điểm giới xung quanh : học 3000 từ Tiếng Anh thông qua thơ lục bát Bên cạnh hát vui nhộn tơi có đưa kèm vào chương trình học thơ lục bát hay hữu ích cho em Sau số trích dẫn từ thơ mà tơi đưa vào chương trình dạy học lớp 4: 22 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui Hello có nghĩa xin chào Goodbye tạm biệt, thào Wishper Lie nằm, Sleep ngủ, Dream mơ Thấy cô gái đẹp See girl beautiful Long dài, short ngắn, tall cao Here đây, there đó, which nào, where đâu Sentence có nghĩa câu Lesson học, rainbow cầu vồng Qua đoạn thơ học sinh học thuộc từ vựng “ here, there, which, where “ hay tính từ “ long, short, tall” cách dễ dàng hứng thú nhiều so với việc em đọc - ghi - chép cách thụ động Cũng tương tự vậy, đoạn thơ sau giúp em nhanh chóng học thuộc từ vựng số màu sắc, số tính từ : đúng, sai từ để hỏi : How many ? 23 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui How many có nghĩa Too much nhiều , a few vài Right , wrong sai Chess cờ tướng , đánh playing card Flower có nghĩa hoa Hair mái tóc, da skin Buổi sáng morning King vua chúa, cịn Queen nữ hồng Wander có nghĩa lang thang Màu đỏ red, màu vàng yellow Yes đúng, không no Fast nhanh chóng, slow chậm rì Sleep ngủ, go Weakly ốm yếu healthy mạnh lành White trắng, green xanh Hard chăm , học hành study Ngọt sweet, kẹo candy Butterfly bướm, bee ong River có nghĩa dịng sơng 24 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui Hay có câu thơ mẹo giúp em nhớ đc cách phát âm “ed” cho động từ kết thúc : s, x, z, ch, sh, p, k, f sau: Ôi sông xưa zờ chẳng shong Thời phong kiến fuong Tây + Kết quả: Các em thấy hứng thú việc học Tiếng Anh , từ việc ghi nhớ từ cấu trúc câu đạt hiệu cao Giải pháp : Tổ chức nhiều cách hát đa dạng phong phú: hát đầu giờ, giờ, hát đối, hát thi, hát đuổi + Đặc điểm: Chúng ta biết phương thức để hỗ trợ cho học tiếng Anh khơng qua chơi trị chơi, kể chuyện, đóng kịch, cắm trại… mà cịn qua hát, thơ nhỏ nhỏ, vui vui nhằm khuyến khích việc sử dụng tiếng Anh cách sáng tạo thiết thực Sử dụng nhiều tiếng Anh, học hỏi thêm nhiều tiếng Anh tốt cho việc giao tiếp sống đời thường xã hội đại ngày + Cách tiến hành : Ở phương pháp (khi em thuộc nhuần nhuyễn hát rồi) làm tăng hiệu sử dụng hát em Học sinh giáo viên giải thích sơ nội dung hát cho học sinh đọc trôi chảy lại lời lần trước hát Hát mà hiểu rõ nội dung hát làm người hát thích thú dễ nhớ Qua ngơn ngữ lồng vào sử dụng nhiều lần linh hoạt hơn, khắc sâu Đây số hình thức tơi sử dụng hữu hiệu sau:  Luôn tạo cho em thói quen hát hát tiếng Anh vào đầu tiết học Thỉnh thoảng vào lúc tiết học em bị căng thẳng, mệt mỏi học vào tiết cuối cùng, giáo viên nên bắt nhịp cho em hai hát ngắn, nhẹ nhàng với giọng điệu vui – kèm theo tiếng vỗ tay nhịp đôi, nhịp một, nhịp lúc nhanh chấm dứt, nhằm trả lại phấn chấn, rộn ràng, vui tươi, sinh động lớp học  Kết hợp vài động tác hay điệu phù hợp lúc hát Hát kết hợp chơi “Hát thi” (không hát lại từ chủ điểm hát trước 25 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui theo quy định giáo viên)  Hình thức hát đuổi cách hát vui nhộn mang tính giáo dục có ý nghĩa, gây ham thích học sinh Hát đuổi (với nhóm) tạo cho người hát, nhóm, bè người nghe cảm giác lộn xộn lúc ban đầu nhóm hát khác (khác lời nhạc theo mẫu giống nhau), sau lại giống – hát câu Nếu hát đúng, ta giúp tạo lịng tự tin, tính độc lập cho em, không nghe theo, không làm theo người hát bè khác Khi đó, chắn em vui cịn hãnh diện nữa… Ngồi vào cuối năm học, việc giới thiệu hát chương trình tiếng Anh lớp khơng giúp cho em giải trí mà cịn gây hứng thú, tị mị ham thích học hỏi môn học em + Kết quả: Các em tự tạo cho ý thức thi đua học tập Từ nâng cao hiệu ghi nhớ từ mẫu câu 3.Giải pháp 3: Dạy tập luyện cho học sinh hát Tiếng Anh ngắn để tham gia biểu diễn dịp meeting kỷ niệm + Đặc điểm: Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học ln thích khen, tự chứng tỏ cho bạn bè, thầy cô khả thân Chính việc để em có hội thể trước đám đơng khả khả hát múa ngôn ngữ khác tiếng mẹ đẻ tạo cho em tâm lý vui vẻ, tự hào thân qua gây hứng thú , ham thích mơn học Tiếng Anh + Cách tiến hành: Mỗi năm học có nhiều lễ kỷ niệm Mỗi lễ kỷ niệm thường liên hệ với giáo viên phụ trách văn nghệ để tạo dựng tiết mục Tiếng Anh Sau tơi hướng dẫn, tập luyện cho em đảm bảo kịp tiến độ chung trường để biểu diễn theo thời gian quy định + Kết quả: Nâng cao tự tin cho em biểu diễn Tiếng Anh trước đám đơng từ tạo cho em động lực học Tiếng Anh tốt để tự tin thể Và vậy, lồng ghép nhiều đoạn thơ hát ngắn gọn, vui nhộn, dễ nhớ vào tiết học lớp Và thấy rõ rệt kết khả quan mà hết hứng thú, phấn khởi em 26 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui 3.3 Kết đạt thực nghiệm Qua việc áp dụng hát ngắn, thơ vui tự soạn có lồng vào nội dung học trình giảng dạy tiếng Anh trường Tiểu học Hương Ngải năm học này, tơi nhận thấy có chuyển biến rõ rệt thái độ học tập học sinh tiết học tiếng Anh 3.3.1 – Kết khảo sát Từ việc thái độ học em chuyển biến theo chiều ướng tốt hiển nhiên việc em tiếp thu kiến thức trở nên hiệu dẫn đến chất lượng môn Tiếng Anh cải thiện rõ rệt Lớp Tổng số HS Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm 4A 35 15 16 4B 39 12 19 4C 38 10 15 13 4D 35 12 15 Đến khảo sát không xuất điểm Số lượng học sinh đạt điểm 9,10 tăng cao 3.3.2 – Kết thăm dò, khảo sát Gần đây, tơi thống kê lại sở thích em riêng môn tiếng Anh nhận kết khả quan Subjects (Cácmơn) Like (Thích) Don/t like (Khơng thích) Vietnamese (Tiếng Việt) 100 học sinh 47 học sinh Maths (Toán) 90 học sinh 57 học sinh English (Tiếng Anh) 118 học sinh 29 học sinh Music (Hát nhạc) 125 học sinh 22 học sinh Science (TNXH) 91 học sinh 56 học sinh 27 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui Arts (Mĩ thuật) 95 học sinh 52 học sinh Đến hầu hết em phấn khởi ham thích học mơn tiếng Anh, từ có 50 em thích học tiếng Anh tăng lên tới 118 em điều làm giảm số lượng 97 em khơng thích học tiếng Anh xuống lại 29 em Đáng mừng em hồn tồn khắc phục khó khăn việc đọc – nói tiếng Anh từ em tích cực hoạt động tham gia vào học Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi học tập, chuẩn bị nhà chu đáo Vì thế, kết theo dõi chất lượng môn học tiếng Anh học sinh vào cuối kì nâng cao rõ rệt Sau số hình ảnh thể kết đạt thực nghiệm: + Giải pháp : Giáo viên tra cứu mạng Internet, soạn hát ngắn, thơ vui có nội dung liên quan đến học khiến em hứng thú học 28 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui + Giải pháp : Tổ chức cho em hát thi, hát đối đáp vui nhộn Tổ chức cho em hát thi, hát đối đáp vui nhộn 29 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui + Giải pháp : Đội văn nghệ Tiếng Anh chuẩn bị với tiết mục “If you’re happy and you know it” dịp khai giảng năm học 30 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui Cơ trị buổi lễ khai giảng với tiết mục “If you’re happy and you know it” 31 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Nhìn vào kết thi định kì học kì I học sinh khối phản ánh tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng lên nhanh chóng, tỷ lệ học sinh trung bình học sinh yếu giảm dần, góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường Điều chứng tỏ việc áp dụng sáng kiến “Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua hát ngắn, thơ vui ” phát huy tác dụng tích cực Nếu giáo viên chịu khó đầu tư tranh ảnh, thời gian tâm huyết, tơi khẳng định chắn trình độ HS tiểu học huyện nhà nâng cao rõ rệt góp phần giúp em tự tin sử dụng tiếng Anh giao tiếp thực tế Qua việc nghiên cứu vận dụng đề tài, rút số kinh nghiệm sau: - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy mình, quan tâm đến đối tượng học sinh chất lượng giảng dạy chọn phương pháp linh hoạt theo hướng đổi phù hợp với học sinh - Chuẩn bị kế hoạch học chu đáo, chi tiết, tỉ mỉ Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu - Sử dụng hát ngắn, thơ ngắn tự soạn sưu tầm, hay tổ chức nhiều trò chơi tăng cường vốn từ vựng rèn luyện cấu trúc câu tạo cho học sinh ham thích mơn học Hệ thống cho học sinh đầy đủ kiến thức trọng tâm đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng - Khuyến khích học sinh đổi sang tiếng Anh điều em nói tiếng Việt đồng thời sử dụng tiếng Anh thường xuyên lớp, hay nhóm bạn học tập nhà Khen thưởng tuyên dương em có khiếu, có tiến có tham gia phát biểu Ngoài ra, cần thường xuyên giúp đỡ động viên em yếu kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ em cách nhẹ nhàng, để em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói lười học Khuyến nghị : Hiện nay, sở vật chất phục vụ việc dạy học tiếng Anh cho học sinh tiểu học số trường tiểu học toàn huyện hạn chế Ngay trường tôi, 32 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui thiếu phòng dạy tiếng Anh riêng biệt có trang bị đầy đủ máy chiếu, dàn âm thanh, máy tính xách tay kết nối Internet, thiếu nhiều tranh ảnh tài liệu tham khảo Điều cản trở không nhỏ tới việc thu hút , gây hứng thú cho em học Bản thân nhà trường thiếu phòng học chưa kể đến việc chưa xây dựng khu hiệu bộ, phòng học chức nên chưa thể đáp ứng nhu cầu giảng dạy theo đường hướng giao tiếp tiên tiến, không đủ nhiều điều kiện thuận lợi để tối ưu hóa sáng kiến kinh nghiệm tơi Do đó, việc áp dụng sáng kiến tơi gặp nhiều khó khăn chưa phát huy hết tác dụng sáng kiến tơi Vì tơi xin kiến nghị Lãnh đạo cấp việc sau: * Đối với cấp trường: - Đầu tư thêm trang thiết bị phục vụ cho dạy môn Tiếng Anh như: Tranh, ảnh, hình, đài , đầu đĩa…và phịng chức học Tiếng Anh riêng       - Báo cáo kết học tập hàng năm Hội nghị hội cha mẹ học sinh cần báo cáo riêng mơn, có môn Tiếng Anh (chúng ta chủ yếu báo cáo chung kết học tập) để cha mẹ học sinh nâng cao nhận thức tầm quan trọng mơn học * Đối với cấp phịng: - Tổ chức thi giao lưu vui bổ ích cho học sinh trường “Trạng nhí Tiếng Anh” công ty cổ phần Victiria - Tổ chức thêm buổi chuyên đề để nâng cao kiến thức phương pháp quy trình dạy Tiếng Anh cho giáo viên tiểu học - Thống nội dung, chương trình dạy Tiếng Anh toàn huyện * Đối với Sở Bộ Cần tạo điều kiện trang bị cho nhà trường tranh ảnh, poster, CD, rối … sách giáo khoa Tiếng Anh Cần xem xét lại chương trình khối lượng kiến thức Tiếng Anh lớp cho phù hợp với thời lượng phân phối chương trình để đảm bảo tính thống tồn quốc.(Hiện chương trình SGK biên soạn tiết /1 tuần Nhưng thực tế nhiều nơi dạy có tiết / tuần nên kiến thức khơng đảm bảo logic) Trên " Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua hát ngắn, thơ vui " mà mạnh dạng đưa Tôi mong đóng góp ý kiến, trao đổi từ đồng chí, đồng nghiệp, cấp lãnh đạo chuyên viên viên để thân ngày tiến hơn, hoàn thiện đề tài đạt hiệu cao góp phần vào cơng giáo dục đào tạo hệ trẻ, đưa 33 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui ngơn ngữ nước ngồi thâm nhập vào sống trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu đắc lực cho tương lai em Qua đó, tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy để đạt kết cao đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến hội đồng khoa học tất quý thầy cô Chúc sức khỏe thành công 34 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Văn Vân (tổng chủ biên) - Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp - NXB Giáo Dục Việt Nam Hoàng Văn Vân (tổng chủ biên) - Sách giáo viên Tiếng Anh lớp - NXB Giáo Dục Việt Nam Luật giáo dục tiểu học Điều lệ trường Tiểu học Nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 10 Kế hoạch năm học 2015 - 2016 nhà trường 35 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích đề tài nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chương Cơ sở lí luận 1.1 Một số khoa học đề tài nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm làm công cụ làm đề tài nghiên cứu Chương Điều tra thực trạng đề tài nghiên cứu 2.1 Một vài nét đặc điểm tình hình chung trường tiểu học 2.2 Mục đích yêu cầu điều tra thực trạng: 2.3 Nội dung cách tiến hành thực trạng 2.4 Kết điều tra thực trạng 2.5 Đề xuất giải pháp: Chương Tổ chức thực nghiệm khoa học 3.1 Mục đích, yêu cầu tổ chức thực nghiệm khoa học ( Trả lời câu hỏi để làm gì) 3.2 Nội dung cách tiến hành thực nghiệm khoa học 3.3 Kết đạt thực nghiệm khoa học: C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Khuyến nghị: 36 / 36 skkn 1 3 4 6 12 12 13 14 16 18 19 19 20 27 32 32 32 ... skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui - Đối tượng nghiên cứu : “ Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua hát ngắn, thơ. .. học sinh 29 học sinh Music (Hát nhạc) 125 học sinh 22 học sinh Science (TNXH) 91 học sinh 56 học sinh 27 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ. .. khiến em hứng thú học 28 / 36 skkn Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua hát ngắn, thơ vui + Giải pháp : Tổ chức cho em hát thi, hát đối đáp vui nhộn Tổ chức cho em hát