Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1 MỞ ĐẦU 1 Lí do nghiên cứu Hoạt động chuyên môn trong trường phổ thông nói chung, trường Trung học cơ sở (THCS) nói riêng là hoạt động quyết định chất lượng hiệu quả giáo dục của nhà trường Mu[.]
MỞ ĐẦU Lí nghiên cứu Hoạt động chuyên mơn trường phổ thơng nói chung, trường Trung học sở (THCS) nói riêng hoạt động định chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Muốn có hoạt động chun mơn tốt yếu tố định công tác quản lý đạo hoạt động tổ chun mơn cần phải có kế hoạch hiệu Tuy nhiên, nội dung quản lý chưa quan tâm đầy đủ chủ thể quản lý trường THCS Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS phản ánh mặt hoạt động chuyên môn qui định chất lượng dạy học mặt hoạt động giáo dục khác nhà trường Chính vậy, hoạt động chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn qui định điều lệ trường trung học Bộ GD&ĐT ban hành Qui định Sở Giáo dục Phòng Giáo dục đạo trường phổ thông thực cách triệt để Với trường THCS, Ban Giám hiệu trường THCS đạo, quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm quản lý giáo viên chuyên môn nghiệp vụ, thực kế hoạch giảng dạy, lực sư phạm giáo viên phạm vi tổ chuyên môn Về nguyên tắc, việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo giáo viên tập thể sư phạm, tính đồn kết nội bộ, lực điều hành hoạt động tổ trưởng tổ chuyên môn phát huy, đồng thời tạo động lực thúc giáo viên tổ chuyên môn phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm lĩnh vực giảng dạy giáo dục Mặt khác, tổ chun mơn có vai trị quan trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để nâng cao chất lượng dạy học trường Những phân tích cho thấy, để tăng cường hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, cần thiết phải tăng cường công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Mặt khác, theo xu hướng phân cấp quản lý nay, việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải người tổ trưởng tổ chuyên môn nhà trường Đây lý để tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu với tiêu đề: “Nâng cao vai trị tổ trưởng chun mơn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, đề xuất biện pháp tăng cường vai trị tổ trưởng tổ chun mơn quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội -1- skkn Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận hoạt động tổ chuyên môn công tác quản lý tổ trưởng chuyên môn tổ chuyên môn trường THCS - Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp nâng cao vai trò tổ trưởng tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, so sánh tổng hợp tài liệu khoa học, văn kiện Đảng, nhà nước, vấn đề liên quan đến đề tài 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia -2- skkn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Các khái niệm công cụ sử dụng nghiên cứu đề tài 1.1.1 Tổ chuyên môn Tổ chuyên mơn cấp độ tổ chức hành chun mơn cấp trường Nếu nhà trường đơn vị giáo dục cấp sở tổ chun mơn đơn vị tổ chức cấp sở, cấp tổ chức triển khai cụ thể nhất, triệt để yêu cầu quan điểm nội dung giáo dục môn, nơi trực tiếp quản lý hoạt động giáo dục người giáo viên theo mơn nhóm mơn, quản lý nguồn nhân lực chủ yếu nhà trường Điều lệ trường phổ thông có quy định “ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, nhà giáo, viên chức thư viện, viên chức thiết bị thí nghiệm trường trung học tổ chức thành tổ chun mơn theo mơn học, nhóm mơn học nhóm hoạt động cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lí đạo hiệu trưởng, hiệu trưởng bổ nhiệm sở giới thiệu tổ chuyên môn giao nhiệm vụ vào đầu năm học”.[10] Theo quy định hiểu: Tổ chuyên môn phận nhà trường, nơi tập hợp nhóm giáo viên có nhiệm vụ phạm vi chun mơn, có tương đồng trình độ đào tạo nên hiểu rõ khó khăn thuận lợi Từ hạn chế khó khăn phát huy điểm mạnh hồn cảnh cụ thể Tổ chun mơn đơn vị trực tiếp quản lý điều hành công tác chuyên môn giáo viên nhà trường Trong thực tế phần lớn nhà trường THCS tổ chun mơn tổ chức theo nhóm mơn Cách nhóm mơn để sinh hoạt tổ thường lựa chọn tương đồng mơn Ví dụ : Tổ tự nhiên : Tốn, lí, hố, sinh ; Tổ xã hội : Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại Ngữ ; Tổ khiếu : Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục Mỗi TCM có tổ trưởng từ 1-2 tổ phó hiệu trưởng bổ nhiệm kiện toàn theo năm học 1.1.2 Hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động tổ chuyên môn bên cạnh việc quản lý nhân mặt hành nhiệm vụ chủ yếu quản lý chuyên môn nghiệp vụ Hoạt động chuyên môn hoạt động quan trọng, hoạt động định đến chất lượng giáo dục nhà trường Đây nơi phản ánh đầy đủ lãnh đạo, quản lý lực tổ chức hoạt động giảng dạy, giáo dục nhà trường Hiệu trưởng thông qua đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn quản lý hoạt động chun mơn đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn trường học gồm nội dung sau : Nhiệm vụ tư vấn cho hiệu trưởng hoạt động giảng dạy giáo viên lớp theo phân phối trương trình chung Bộ giáo dục -3- skkn Nhiệm vụ kiểm tra đánh giá giáo viên việc thực đổi phương pháp, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, soạn giảng việc đầu tư cho dạy, việc thực hồ sơ chuyên môn Tổ chức hoạt động đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tổ chức hoạt động học tập bồi dưỡng nâng cao lực học tập cho học sinh giỏi (bồi dưỡng học sinh giỏi) phụ đạo học sinh yếu Tổ chức thực chuyên đề, thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi nhằm nâng cao tay nghề cho thành viên tổ Tổ chức theo dõi đánh giá hoạt động tự học tự bồi dưỡng, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm sinh hoạt nhóm mơn hay sinh hoạt chuyên môn thường xuyên định kỳ, tổ chức nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy hàng năm, hoạt động ngoại khoá Tổ chức cho thành viên tổ giáo dục cịn làm tốt cơng tác kiêm nhiệm khác : cơng tác chủ nhiệm, hoạt động đồn thể đội thiếu niên, đồn niên, cơng đồn Qua người GV trưởng thành tiến lực chun mơn mà cịn nâng cao lực giáo dục hoạt động xã hội Lực lượng lao động đặc trưng nhà trường GV mà giáo viên mạnh lực sư phạm khác nhau, tổ chun mơn nơi phát điểm mạnh cá thể để tư vấn, giám sát đắc lực cho hiệu trưởng công tác chuyên môn Do kết hoạt động tổ chun mơn góp phần định chất lượng giáo dục nhà trường Khi tổ chuyên môn hoạt động tốt, thành viên tổ hoạt động tay, chất lượng giảng dạy môn nâng lên mà tác dụng giáo dục đạo đức, hạnh kiểm học sinh có hiệu 1.1.3 Tổ trưởng chuyên môn Trong nhà trường tổ trưởng chuyên môn cán quản lý Để hồn thành tốt nhiệm vụ người tổ trưởng chun mơn phải có lực quản lý Năng lực quản lý người tổ trưởng chuyên môn tập trung thực chức quản lý nhà trường : Chức kế hoạch hoá, chức tổ chức,chức kiểm tra đánh giá Khả kế hoạch hoá tổ trưởng chuyên môn thể cách nắm bắt phân tích thực trạng, nắm bắt chủ trương sách cấp liên quan đến tổ chuyên mơn Từ xác định hệ thống mục tiêu phấn đấu tổ để tổ viên nắm chủ trương xây dựng thành mục tiêu chung Năng lực tổ chức người tổ trưởng chuyên môn thể chỗ dựa vào biên chế năm học kế hoạch chung nhà trường để xây dựng hành động chung tổ sau tổ chức cho thành viên tổ thực dựa văn pháp quy : Quy chế chuyên môn, luật, điều lệ phân công công việc phù hợp với khả cá thể Cụ thể: Đó việc tổ chức cho giáo viên thực trương trình, soạn lên lớp, kiểm tra đánh giá chất lượng môn -4- skkn học học sinh, bàn bạc thống hoạt động nội, ngoại khoá, tổ chức dạy thực nghiệm chuyên đề, tổ chức cho giáo viên khai thác sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học Năng lực kiểm tra người tổ trưởng chuyên môn thể chỗ biết dựa sở khoa học, xác định tiêu chí đánh giá khách quan đo lường lượng đánh giá chất để kiểm tra đánh giá hoạt động chun mơn theo mơn mà phụ trách Người tổ trưởng chun mơn cần có kế hoạch cụ thể cho hoạt động kiểm tra đánh giá có thu hút tham gia tích cực tổ viên, biến việc kiểm tra đánh giá thành việc tự kiểm tra Thông qua kiểm tra để tìm ghi nhận mặt tích cực giáo viên Kịp thời điều chỉnh sai sót lệch lạc giúp giáo viên không ngừng phấn đấu nâng cao hiệu công tác chuyên môn Kết kiểm tra trở thành thơng tin tư vấn tích cực cho hiệu trưởng Như vào lí luận thực tiễn nêu khẳng định : tổ trưởng chuyên môn người quản lý họ CBQL cấp sở cuối hệ thống giáo dục Là cầu nối đội ngũ giáo viên người hiệu trưởng 1.1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động quản lý đương nhiên yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục Quản lý TCM hoạt động quản lý trực tiếp chủ thể quản lý (tổ trưởng chuyên môn) tác động lên đối tượng quản lý tập hợp giáo viên có mơn nhóm mơn học sinh Hiệu trưởng dựa vào quản lý nhiều mặt hoạt động, hoạt động dạy học giáo viên Quản lý tổ chun mơn tập trung vào nhiệm vụ cụ thể : quản lý việc thực chương trình, quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, quản lý việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh Như quản lý hoạt động chun mơn q trình quản lý có định hướng có kế hoạch Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn đến công tác chuyên môn nghiệp vụ đưa hoạt động theo mục tiêu thống chung nhà trường 1.2 Tổ trưởng chuyên môn với công tác quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS 1.2.1 Vị trí, vai trị quyền hạn tổ trưởng chun mơn trường THCS Trong nhà trường THCS tổ chuyên môn mắt xích quan trọng góp phần vận hành máy giáo dục mà người tổ trưởng hạt nhân quan làm nên mắt xích Nếu coi giáo dục nhà trường THCS cơng trường lao động người tổ trưởng chuyên môn người đốc công tổ lao động Như dựa vào đặc điểm trình lao động tập thể mà người tổ trưởng xác định q trình lao động thân Để trở thành người đứng đầu tổ thợ người tổ trưởng phải làm tốt vai trò sau : - Là gương tự học -5- skkn Tổ trưởng chun mơn phải người có lực chun mơn vững vàng, có lực quản lí tổ nhóm Muốn thúc đẩy tổ nhóm chun mơn khơng ngừng phát triển đáp ứng yêu cầu ngày cao q trình dạy học ngồi phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp yêu cầu chuẩn nghề nghiệp người tổ trưởng chun mơn phải có lực chuyên sâu Tức lực chuyên môn yếu tố trung tâm mà người tổ trưởng phải thường xun bồi dưỡng Trình độ chun mơn khơng đánh giá qua văn chứng anh có mà phải thể qua hoạt động chuyên môn giảng dạy hàng ngày, hoạt động nghiên cứu cập nhật văn thông tin kịp thời Người tổ trưởng chuyên mơn khơng ngừng đào sâu kiến thức mà cịn biết tìm tịi khám phá đem lại hiệu giảng dạy mơn phụ trách - Người nắm vững chuyên môn nghiệp vụ Người tổ trưởng phải thực chim đầu đàn công tác chuyên môn Không rèn luyện nâng cao lực tự học tự bồi dưỡng mà người tổ trưởng chuyên môn cịn biết tổ chức hướng dẫn cộng nâng cao trình độ chun mơn Phải tổ viên nhìn nhận gương mẫu mực khía cạnh coi chuẩn chuyên môn chỗ dựa tin cậy đồng nghiệp -Người tư vấn đắc lực cho hiệu trưởng công tác quản lý chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường THCS bận trăm cơng nghìn việc họ khơng thể với tay tới quản lí chun mơn mơn Có nhiều lí : thứ : Trường THCS ngồi việc quản lý chun mơn người hiệu trưởng phải quản lý nhân , mối quan hệ xã hội khác với việc người hiệu trưởng đào tạo chuyên sâu môn Cho nên hàng năm hiệu trưởng kiểm tra toàn diện phần số lượng giáo viên kết nhận xét đánh giá cần phải qua ý kiến tổ trưởng chuyên môn Thứ hai : để đào tạo chuyên môn trực tiếp ông hiệu trưởng ngồi có kinh nghiệm quản lí phải có lĩnh vực chun mơn chun sâu điều tổ trưởng chun mơn hồn tồn đáp ứng Như hiệu trưởng quản lý chuyên môn không theo chế trực tiếp mà chủ yếu theo chế gián tiếp thông qua tổ chuyên môn Công tác tư vấn chun mơn tổ trưởng chun mơn có ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động quản lý hiệu trưởng Nhờ tư vấn khách quan người tổ trưởng chuyên môn mà hiệu trưởng phân công chuyên môn cho giáo viên phù hợp với lực, điều kiện hồn cảnh cá nhân Trong q trình thực nhiệm vụ năm học nhờ có tư vấn tổ trưởng chun mơn mà người hiệu trưởng có định kịp thời, xây dựng kế hoạch đạo hoạt động dạy học phù hợp với yêu cầu mục tiêu nội dung, phương pháp, phương tiện cho mơn học - Người đóng vai trị trung tâm đoàn kết tập thể sư phạm Đoàn kết điều kiện để tổ chuyên môn thành tập thể sư phạm tập thể mơ phạm Tổ trưởng chun mơn xây dựng mối đồn kết sở thống lấy mục tiêu giáo dục làm mục tiêu chung Sự thành -6- skkn công người Tổ trưởng chuyên môn thể chỗ biết cách làm cho thành viên tổ biết phải làm làm để đóng góp vào cơng việc chung có hiệu Để xây dựng mối đồn kết tổ trưởng chun mơn cần hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí thành viên, nhu cầu công việc cá nhân tổ viên, có khả giúp họ hợp tác với TCM trường THCS có vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ quan trọng chất lượng hiệu trình dạy học Để thực thành cơng vấn đề phải thơng qua hoạt động thực tiễn người tổ trưởng thành viên TCM Do người tổ trưởng cần phải nhận thức sâu sắc, đắn có tinh thần trách nhiệm cao, có đầy đủ phẩm chất lực, biết quản lý tổ cách khoa học 1.2.2 Hoạt động quản lý tổ chuyên môn trường THCS 1.2.2.1 Nguyên tắc quản lý TCM Nguyên tắc quản lý giáo dục tiêu chuẩn, quy tắc bản, tảng, yêu cầu, luận điểm cần phải tuân theo tổ chức hoạt động quản lý giáo dục nhằm đạt mục tiêu phát triển giáo dục đề Nguyên tắc phải đảm bảo phản ánh chất mối quan hệ quản lý, phù hợp qui luật tác động đến hoạt động tổ chức, phù hợp mục tiêu, đảm bảo tính hệ thống quán Trong điều hành hoạt động TCM, cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Đảm bảo lãnh đạo Đảng quản lý TCM: Đó bảo đảm việc thực đường lối, chủ trương, sách Đảng công tác giáo dục Tuân thủ lãnh đạo tổ chức sở Đảng điều hành hoạt động tổ chuyên môn Xây dựng tổ chức sở đảng vững mạnh để lãnh đạo hoạt động nhà trường, tổ chuyên môn - Tập trung dân chủ: Tinh thần nguyên tắc quản lý giáo dục chỗ phải thường xuyên kết hợp lãnh đạo tập trung với tham gia quảng đại quần chúng lao động vào công việc tổ chức quản lý giáo dục - Bảo đảm tính khoa học, cụ thể thiết thực: Để đảm bảo nguyên tắc người TTCM hoạt động phải có khoa học, biết sử dụng kiến thức khoa học (KH QL, tâm lý học, kinh tế học, triết học ) điều hành tổ Tính cụ thể thể thể xây dựng kế hoạch, phân cơng, giao việc, đánh giá…; tính thiết thực thể lựa chọn mục tiêu, xây dựng KH triển khai, bám sát điều kiện cụ thể tổ, trường gắn với yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, đất nước - Đảm bảo tính kế hoạch: Phải đưa hoạt động tổ vào kế hoạch để tăng tính chủ động khả phối hợp cá nhân phận thực thi nhiệm vụ Kế hoạch phải xây dựng dựa lý luận, pháp lý thực tiễn xác đáng; rõ việc cần làm, thời gian, nguồn lực biện pháp thực phù hợp - Coi trọng công tác giáo dục, thuyết phục kết hợp với việc động viên khuyến khích mặt tinh thần Chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần -7- skkn thành viên tổ chuyên môn Khi thực nguyên tắc cần coi trọng khen thưởng kết hợp với đánh giá công việc cách công khai, công 1.4.2.2 Nội dung quản lý TCM Căn vào qui định Điều lệ trường học nhiệm vụ TCM TTCM xác định nội dung quản lý TCM gồm: - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ (KH năm học, KH tháng, KH tuần; KH dạy học, KH thao giảng, KH kiểm tra, KH ôn thi, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu; KH bồi dưỡng đội ngũ, sinh hoạt chuyên đề, KH thực tế, giao lưu học hỏi…); hướng dẫn giáo viên xây dựng KHCN tương ứng với nhiệm vụ họ - Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục: Quản lý thực chương trình dạy học, giáo dục theo qui định; quản lý việc soạn GV, quản lý việc dạy học lớp, quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS, quản lý dạy thêm học thêm, cơng tác ngoại khóa học tập, phối hợp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, quản lý hồ sơ chun mơn… - Xây dựng phát triển đội ngũ: Phân công giảng dạy, chủ nhiệm lớp, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV: bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì, bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng qua thăm lớp, dự giờ, qua hội giảng, qua tổ chức giao lưu, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, qua tự học; tham gia kiểm tra đánh giá xếp loại GV hàng năm theo qui định, tham mưu thực chế độ sách cho GV - Thực công tác tham mưu, phối hợp hoạt đông: Tham mưu với ban giám hiệu tổ chức thực hoạt động dạy học giáo dục; phối hợp với TCM khác, với giáo viên chủ nhiệm, với đoàn thể, với cha mẹ học sinh cộng đồng… giáo dục HS huy động nguồn lực phát triển nhà trường - Quản lý sở vật chất tài sản TCM… 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý tổ trưởng chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 1.3.1 Yếu tố chủ quan Để thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng trường THCS khơng có điều kiện bên ngồi tác động mà cịn có phẩm chất lực quản lý trình độ chun mơn cuả người quản lý.Tổ trưởng chun mơn muốn ‘chèo lái’ tốt thuyền tổ chun mơn trước hết phải có phẩm chất trị vững vàng, biết hy sinh riêng để cống hiến cho nghiệp chung Có đạo đức tác phong mẫu mực, đầu gương mẫu hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Nắm vững chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước quy định quy chế ngành Không ngừng học hỏi trau dồi nghiệp vụ quản lý Thơng tin phản hồi chiều nhanh chóng xác từ phía giáo viên đến hiệu trưởng, ngược lại Tư vấn đắc lực cho hiệu trưởng công tác tổ chuyên môn -8- skkn Để quản lý tốt hoạt động tổ chun mơn tổ trưởng phải người có kiến thức sâu rộng, tồn diện mơn học tổ phụ trách Phải làm cho giáo viên phải tâm phục tự nguyện hoạt động lãnh đạo 1.3.2 Yếu tố khách quan Ngồi yếu tố thân người quản lý ảnh hưởng đến công việc cịn có yếu tố mơi trường bên ngồi tác động vào việc quản lý tổ chuyên môn Sự bất cập đội ngũ : số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên tổ chun mơn có ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý tổ chuyên mơn Sự điều động phân cơng giáo viên hồn tồn phụ thuộc phịng Giáo dục dẫn đến tình trạng thừa thiếu cục không đồng cấu mơn gây khó khăn cho cơng tác chun mơn tổ chuyên môn ảnh hưởng đến công việc quản lý tổ trưởng Sự hợp tác phối kết hợp tổ chức nhà trường : Để quản lý tổ chun mơn địi hỏi người tổ trưởng phải có hợp tác cá nhân tổ tạo đoàn kết, kết hợp với tổ chức nhà trường công tác chuyên môn chất lượng học tập học sinh : Đội thiếu niên, đoàn niên, tổ chủ nhiệm kết hợp với tổ chức nhà trường tuyên truyền, giáo dục học sinh : Hội phụ huynh, quyền sở Điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học: Mục tiêu cuối nhà trường giáo dục người hoàn thiện tri thức phẩm chất đạo đức khả ứng dụng vào thực tiễn sống Mục tiêu tổ chuyên môn nhằm phục vụ công tác dạy học tập tốt cho đời sản phẩm hồn thiện, điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học có vai trị nhân vật thứ giáo viên học sinh Đối với tổ chuyên môn chịu hướng dẫn đạo trực tiếp hiệu trưởng thông qua tổ trưởng chuyên môn Công tác quản lý tổ chuyên môn đạo, định hướng hiệu trưởng giúp tổ trưởng chuyên môn kịp thời điều chỉnh, bổ xung, khắc phục tồn để có giải pháp thực thi hiệu đưa hoạt động tổ chuyên môn đạt mục tiêu mà nhà trường giao cho KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ vấn đề lý luận liên quan đến khái niệm tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn, quản lý tổ chuyên môn trường THCS, yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí tổ chun mơn tổ trưởng chuyên môn phản ánh đầy đủ cụ thể vị trí tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường THCS việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Từ người tổ trưởng chun mơn cần có biện pháp quản lý tổ chuyên môn cho phù hợp để nâng cao chất lượng hiệu quản lý nhà trường ngày tốt -9- skkn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ HÀ NỘI Để thực nhiệm vụ nghiên cứu xác định, tác giả sử dụng kết khảo sát Bộ GD-ĐT : Tài liệu bồi dưỡng chuẩn chuyên môn (2010)tổ chức điều tra hai đối tượng: - CBQL (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng): 20 người, - Giáo viên: 88 người lấy ngẫu nhiên trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội Kết khảo sát sau : 2.1 Về biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Kết điều tra mức độ sử dụng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn thể qua số liệu bảng 2.1 Bảng 2.1: Mức độ thực biện pháp quản lí tổ trưởng chuyên môn S T T Các biện pháp Quản lí việc thực quy chế chun mơn Quản lí việc thực kế hoạch cơng tác tổ chun mơn năm học Quản lí hoạt động thực chương trình đổi phương pháp Quản lí hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn Quản lí hoạt động phụ đạo bồi dưỡng ơn tập cho học sinh Quản lí việc kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên tổ HT, PHT GV Không Thường Thường Đôi thường xuyên xuyên xuyên SL % SL % SL % SL % 13 65 35 68 77,3 SL 20 % 22,7 35 13 65 43 48,9 45 51,1 11 55 45 63 71,6 25 28,4 10 50 10 50 57 64,8 31 35,2 45 11 55 46 52,3 42 47,7 45 11 55 55 62,5 33 37,5 Đôi Không thường xuyên SL % Các biện pháp quản lý mà tổ trưởng chun mơn áp dụng q trình quản lý tổ chun mơn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giáo viên đánh giá nghiêm túc đó: Việc thực quy chế chuyên môn hiệu trưởng giáo viên đánh giá hoạt động thường xuyên (HT, PHT: 65%; GV: 77,3%) - 10 - skkn Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO VAI TRỊ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 3.1 Các biện pháp đề xuât 3.1.1 Phát triển lực lập kế hoạch tổ chuyên môn cho tổ trưởng tổ chuyên môn 3.1.1.1 Hỗ trợ tổ trưởng chuyên môn việc nắm vững loại kế hoạch tổ chuyên môn Trong hoạt động TCM trường THCS, có nhiều loại kế hoạch xây dựng thực hiện, đó, có loại kế hoạch phổ biến, là: Kế hoạch năm học TCM Kế hoạch hoạt động năm học GV Bên cạnh KH loại trên, cịn có: - Kế hoạch học kỳ, Kế hoạch hàng tháng cụ thể hóa kế hoạch năm học cho khoảng thời gian định - Kế hoạch hoạt động: Các kế hoạch xác lập trước tiến hành hoạt động (hoặc phạm vi hoạt động mang tính chuyên đề) để triển khai nhiệm vụ theo kế hoạch năm học Ví dụ: kế hoạch thực chuyên đề cải tiến PPDH; KH hội giảng; KH dự giờ; kế hoạch bồi giỏi - phụ kém; KH tổ chức hoạt động ngoại khóa; KH nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV tổ …vv… Về mặt pháp quy, có loại kế hoạch nằm nhiệm vụ TCM, quy định Điều lệ trường trung học Đó là: KH hoạt động năm học TCM (gọi tắt Kế hoạch TCM) KH hoạt động năm học GV (gọi tắt Kế hoạch cá nhân - KHCN) 3.1.1.2 Rèn kỹ lập (xây dựng) kế hoạch cho tổ trưởng tổ chuyên môn a Nội dung kế hoạch TCM *Phần mở đầu: Phần có ý nghĩa điểm tựa pháp lý cho việc đề xuất nội dung kế hoạch TTCM cần nghiên cứu, nắm vững sở pháp lý để xây dựng kế hoạch TCM, bao gồm: - Các loại nghị Đảng cấp (có liên quan đến phát triển giáo dục) - Các thị Nhà nước, quyền cấp - 19 - skkn - Các văn đạo nhiệm vụ năm học ngành (được ban hành từ quan quản lý nhà nước giáo dục (Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT) - Nghị Chi nhà trường, Nghị Hội nghị cán công chức nhà trường, Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường (nếu có) Tuy nhiên, cần lưu ý: khia đưa vào phần mở đầu kế hoạch, nên chọn sở pháp lý gần với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất nội dung kế hoạch TCM * Phần nội dung: Nội dung kế hoạch TCM bao gồm vấn đề: Đặc điểm tình hình: - Nêu bối cảnh năm học: (bối cảnh năm học (của quốc gia, nhà trường, TCM), thuận lợi khó khăn, thời thách thức TCM); - Nêu tình hình thực tế TCM (thống kê kết tình hình thực kế hoạch năm học trước; điểm mạnh, điểm yếu thuận lợi, khó khăn TCM năm học - Mục cần trả lời rõ câu hỏi: TCM đâu? TCM tổ chức nào? - Các mục tiêu, nhiệm vụ tiêu (của nhiệm vụ) TCM phải thực thi năm học Phần trả lời rõ câu hỏi: Những mục tiêu TCM cần đạt năm học này? (Đâu mục tiêu ưu tiên?) Những nhiệm vụ trọng tâm TCM cần phải thực năm học gì? (đâu nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên? Cần đưa tiêu nào, xác định mức độ để đáp ứng yêu cầu mục tiêu phù hợp với nhiệm vụ? Chỉ tiêu phải định lượng biểu thị cụ thể số, tỷ lệ % *Các biện pháp thực nhiệm vụ: bao gồm loại biện pháp pháp lý – hành chính, biện pháp nhận thức tư tưởng, biện pháp tâm lý, biện pháp huy động hỗ trợ nguồn lực/điều kiện, biện pháp kiểm tra, đánh giá… Phần trả lời câu hỏi: cần có hành động cụ thể (làm gì?) làm nào, theo cách để thực nhiệm vụ đề xuất? *Xác định lịch trình thực cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực nhiệm vụ, hoạt động TCM năm học (trả lời câu hỏi: lộ trình/kế hoạch thực nhiệm vụ/hoạt động năm học nào? Kiểm tra/ kiểm soát thực kế hoạch nào?) *Những đề xuất TCM: Căn vào mục tiêu nhiệm vụ xác định, đối chiếu với hoàn cảnh thực tế cụ thể tổ, TCM đưa số đề xuất - 20 - skkn ... NÂNG CAO VAI TRÒ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 3.1 Các biện pháp đề xuât 3.1.1 Phát triển lực lập kế hoạch tổ chuyên môn cho tổ trưởng tổ. .. dung quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn đánh giá thực mức thường xuyên, điều chứng tỏ tổ trưởng chuyên môn trường THCS quản lý tốt hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn. .. hiệu trưởng 1.1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động quản lý đương nhiên yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục Quản lý TCM hoạt động quản lý trực tiếp chủ thể quản lý (tổ trưởng chuyên môn)