Skkn một số kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp

UBND QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG THCS THÁI THỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tên tác giả Nguyễn Thị Thanh Giáo viên môn Ngữ văn NĂM HỌC 2013 2014 skkn KÝ HIỆU VÀ VIẾT TẮ[.]

UBND QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG THCS THÁI THỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Giáo viên môn: Ngữ văn NĂM HỌC: 2013 -2014 skkn KÝ HIỆU VÀ VIẾT TẮT SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GV : Giáo viên HS : Học sinh THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông GVBM : Giáo viên môn, HT : Học tập PHHS : Phụ huynh học sinh HĐNGLL : Hoạt động lên lớp GD : Giáo dục GĐ : Gia đình PPKLTC : Phương pháp kỉ luật tích cực skkn PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Cơng tác chủ nhiệm lớp đời cách trăm năm, sau xuất hệ thống tổ chức nhà trường theo lí luận Coomenxki tồn ngày Vì trường đơng HS, cần chia nhỏ thành lớp, quản lí HS lớp GVCN Hàng trăm năm, chức GVCN đại diện Hiệu trưởng quản lí hoạt động học tập, sinh hoạt lớp học nhà trường Vì GVCN coi “Một hiệu trưởng nhỏ” Hiện yêu cầu mà vai trị, vị trí GVCN có thay đổi lớn Yêu cầu XH cần đào tạo hệ lao động thông minh, sáng tạo, động, biết kết hợp lao động chân tay lao động trí óc, lí luận với thực tiễn, có kiến thức sâu rộng có lực vận dụng kiến thức vào thực tế Có xúc cảm, tình cảm, có niềm tin sâu sắc vào phát triển dân tộc lãnh đạo Đảng nhà nước Có lĩnh trị vững vàng tình huống, có sức khỏe thể chất tinh thần Môi trường xã hội phức tạp, đòi hỏi phải đổi phương thức tổ chức tác động giáo dục Ta biết “bản chất người tổng hòa quan hệ xã hội” Ngày tác động phương tiện thông tin đại chúng, việc Hội nhập mở cửa giao lưu toàn cầu dẫn tới giao thoa mơi trường vi mơ vĩ mơ, điều địi hỏi phải thống ảnh hưởng, tác động loại môi trường Song, giáo dục nhà trường mà trực tiếp đội ngũ cán quản lí nhà trường GVCN lực lượng chịu trách nhiệm Một thực tế thấy mục tiêu, chất lượng giáo dục ngày địi hỏi cao, mơi trường sống ngày phong phú, phức tạp Chỉ giải mâu thuẫn giải pháp tạo thống hoạt động giáo dục Như trách nhiệm không nhỏ đặt lên vai đội ngũ GVCN Một thực tế khơng thể bỏ qua thiếu niên ngày có đặc điểm đáng quan tâm, cần sát GVCN Bởi xã hội ngày phát triển, đời sống nâng cao Do ảnh hưởng nhiều yếu tố vật chất nâng cao, ảnh hưởng văn hóa phẩm, tác động XH tích cực tiêu cực nước; em sống XH dân chủ, bình đẳng, cởi mở hơn, em có hội, có điều kiện tham gia vào nhiểu lĩnh vực sống, hoạt động vui chơi giải trí Từ thực tế ấy, phận khơng nhiều, em có nhận thức, có ý chí, lĩnh biết tận dụng thời cơ, điều kiện học tập để trở thành người toàn diện Nhưng cịn phận chưa có kinh nghiệm sống, phẩm chất tâm lí, lĩnh chưa vững vàng khó khăn lựa chọn, xác định phương hướng học tập rèn luyện đắn cho mình, vai trò GVCN đặc biệt quan trọng Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, GVCN trước hết phải xây dựng tập thể lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trườngTHCS, THPT, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng GVCN Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác, hoạt động học tập nhà trường Khi giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hoàn thành tốt chuyên mơn Cơng tác chủ nhiệm tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ người giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh tri thức loài người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, skkn thói quen ứng xử đắn xã hội Khi bàn vai trò giáo dục phát triển nhân cách người, Bác Hồ viết thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký tù”): “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Theo quan niệm Hồ Chí Minh, người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Câu nói người xưa Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính thiện” Người nhắc lại nhiều lần viết, nói chuyện Theo Bác, người sinh chất tốt, song xã hội ln có thiện có ác nên thân người có thiện ác Cái ác có ảnh hưởng xã hội biến đổi người Do đó, giáo dục nhiệm vụ vô cần thiết để rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Đối với nước ta, giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu”, vô quan trọng cấp thiết thành đạt người, phát triển hệ, hưng thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế, công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vơ cần thiết Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung tồn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Là giáo viên chủ nhiệm lớp, tơi mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người công dân có ích cho xã hội Về thân, tơi mong muốn giáo học sinh yêu quý, kính trọng, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường nói riêng xã hội nói chung II Cơ sở thực tiễn Trong xã hội nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức người dân cải thiện hơn, từ chỗ “no cơm ấm áo” tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai nhiều hơn; sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa nước đa dạng Điều tác động nhiều đến nhận thức, hiểu biết học sinh Cho nên ta dễ dàng nhận thấy học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo hiểu biết nhiều Đúng ông cha ta nói: “Hậu sinh khả uý” Đây điều đáng mừng vì: “Con cha nhà có phúc” Tuy nhiên ta không bàn tới mặt trái kinh tế thị trường Những xấu len lỏi vào hệ trẻ Nó có th ể làm lu mờ lí trí, bơi đen nhân cách người, đặc biệt tuổi em khiến người làm công tác giáo dục, bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đà xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường bị xem nhẹ, quan hệ người với người dần bị nhiều yếu tố chi phối Rồi tệ nạn xã hội lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói mối hiểm hoạ hàng ngày đe doạ em Đau lòng có học sinh xem thường, vơ lễ, chí chống đối lại thầy giáo skkn dạy ….mà đằng sau chưa nghiêm khắc gia đình Thực trạng ln rào cản, gây khó khăn cho người làm cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi giáo viên chủ nhiệm không đơn quản lí em mà cịn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm mặt học tập, đạo đức em Tôi nghĩ, em cịn non nớt, giáo chủ nhiệm người thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ em) uốn nắn, định hướng để lớn lên đủ độ cứng cáp, vững chãi, lĩnh sẵn sàng chống chọi lại thử thách, bão táp đời Do đó, chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn thú vị Công tác chủ nhiệm công việc gắn bó với người giáo viên Vì vậy, nhà giáo trình đảm nhiệm trọng trách tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Bản thân chủ nhiệm nhiều năm dành nhiều thời gian, tâm tâm huyết cho công tác chủ nhiệm Hôm mạnh dạn trình bày đề tài “Một số kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp” tơi làm xin mạn phép gọi “kinh nghiệm” từ trình chủ nhiệm lớp thân tơi 20 năm Rất mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp cấp để tơi ngày có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báu công tác chủ nhiệm lớp, giúp hồn thành cơng tác tốt hồn thiện thân III.Phạm vi thực hiện: Trong nhiều năm học, đặc biệt năm gần PHẦN NỘI DUNG I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: Thuận lợi: - Được quan tâm chi Đảng, Ban Giám Hiệu, Cơng đồn giáo dục sở giúp đỡ tất HĐSP nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, yêu quý, gần gũi với học sinh, thích học hỏi, tìm tịi sáng tạo, người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm nhiều (4- tiết/ tuần) - Đội ngũ thầy giáo mơn nhiệt tình, u nghề có trách nhiệm cao, chun mơn vững vàng - Hầu hêt phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em, nhiệt tình phối kết hợp với cô giáo chủ nhiệm để giáo dục em - Đội ngũ cán lớp tập trung thành viên tích cực, ham hoạt động, có ý thức trách nhiệm cơng việc giao Khó khăn: - Trước dạy trường làng vùng ven đô: An Khánh- Hồi Đức HàTây(cũ) - Hầu hết em nơng dân nên bố mẹ quan tâm đến cái, đặc biệt việc học, phó thác cho nhà trường - Nhiều em hồn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, có thời gian dành cho việc học - Đa số học sinh chưa có ý thức học tập, ham chơi đàn đúm Đặc biệt nơng thơn việc học tập em cịn a dua theo nhau, bạn học đi, bạn nghỉ khơng có người để em nghỉ kéo theo tất số học sinh thơn Đây điều vơ phức tạp, chúng tơi đến gia đình vận động em đến lớp skkn - Một số phụ huynh học sinh phải vất vả kiếm sống, có điều kiện quan tâm chăm sóc (Như thường xuyên công tác xa, làm ăn xa, buôn bán đường dài vài tháng lần gửi nhà ngoại, nội, dì, cậu, chú, bác, …) - Bản thân tơi thường xun đón lớp đặc biệt lớp tập trung nhiều học sinh cá biệt, mải chơi, ý thức kỉ luật chưa tốt, gia đình chưa thật quan tâm nên công tác chủ nhiệm vất vả - Nhiều vất vả, muốn buông xuôi tiếp xúc với HS, gần gũi, trị chuyện, chia sẻ em, tơi thấy chúng chưa đến mức khiến cho phải bất lực, bng xi Có lẽ gần gũi, chia sẻ em, thấy chúng cần đến quan tâm cô giáo chủ nhiệm - Có thể nói vơ vàn khó khăn cho cơng tác chủ nhiệm, xong thiết nghĩ thật tâm huyết với nghề, coi em chắn ta thành công nghiệp “trồng người” - Năm 2008 chuyển trường THCS Thái Thịnh - Đống Đa - Hà Nội - BGH giao cho chủ nhiệm dạy lớp 9B, lớp có số học sinh lười học, học lực yếu chiếm đến ½ lớp - Khi tơi vừa phải làm quen với môi trường làm việc, đồng nghiệp hoàn toàn mới, đối tượng HS hoàn toàn khác, lại phải chịu áp lực lớn chất lượng thi vào lớp 10.-> Tất số (0) - Buổi họp phụ huynh thấy căng thẳng trước phụ huynh người nông dân chân lấm tay bùn, mộc mạc, chân chất Cịn phụ huynh lớp 9B đủ đối tượng II Một số kinh nghiệm: Chức năng, nhiệm vụ GVCN: Trong giai đoạn nay, yêu cầu đổi giáo dục, người GVCN phải tổng hợp nhân cách, lực nhà SP, nhà quản lý, cố vấn cho tổ chức XH gia đình, tư vấn cho tất HS học tập, rèn luyện hoạt động XH, GVCN phải nhà hoạt động trị văn hóa xã hội Điểm mới, khác chủ yếu GVCN so với trước chỗ: GVCN người thiết kế, tổ chức quan hệ phối hợp lực lượng nhà trường nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện, phát triển tiềm XH nhà trường, phát huy tốt nhất, tối đa khả HS Ta thấy rõ qua bảng so sánh sau đây: Trước TT Hiện cần làm Quản lý hoạt động DH - Cố vấn cho HS tổ chức hoạt động (HĐGD lớp NGLL trọng tâm) nhằm GD đạo đức, lối sống phát triển lực, giáo dục hướng nghiệp Chỉ quản lý HS lớp - Phối hợp với lực lượng XH tạo điều kiện không gian, thời gian cho HS học tập, rèn luyện trường (khép kín khơng gian) - Giúp HS tập thể lớp tự đánh giá trình rèn luyện theo mục tiêu GD, thời gian hoạt động HS Trực tiếp nhận xét - Phối hợp, tiếp thu nhận xét đánh giá GV đánh giá kết học tổ chức GD khác để đánh giá khách quan tập hạnh kiểm HS trình rèn luyện HS skkn Thơng báo kết trực - Thông báo qua cộng đồng nơi (tổ dân phố, tiếp cho gia đình quan cha mẹ cơng tác, tổ chức Đội Đồn ) Không yêu cầu GVCN - Cần tổ chức trang bị trình độ SP, phổ biến mục phải làm tiêu, kế hoạch GD cho bậc cha mẹ lực lượng XH có liên quan Khơng u cầu - Phát khiếu sở thích, bồi dưỡng loại HS (giỏi, yếu, có khiếu loại) Khơng u cầu - Kế hoạch hóa việc tổ chức bồi dưỡng, rèn luyện loại kỹ cho tất HS thơng qua bố trí đội ngũ cán tự quản hoạt động lớp, tổ chức câu lạc Không yêu cầu - Xây dựng Hội cha mẹ thành lực lượng tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp chủ nhiệm Khơng u cầu - Kế hoạch hóa việc sử dụng tiềm GĐ XH vào phục vụ hoạt động GD lớp CN trường 10 Khơng u cầu Phản ánh nguyện vọng đáng HS với người có trách nhiệm để giải (hiệu trưởng, GV mơn học, gia đình, tổ chức XH) 11 Không yêu cầu Tư vấn cho HS lựa chọn nghề nghiệp (GD hướng nghiệp) -Phối hợp với lực lượng nhà trường định hướng phân ban giáo dục hướng nghiệp (THPT) Để thực chức năng, nhiệm vụ công tác chủ nhiệm giai đoạn địi hỏi thầy giáo chủ nhiệm phải có: - Trí: Khơng kiến thức mơn học mà cịn cần kiến thức nghệ thuật, giáo dục, quản lý giáo dục, kiến thức khoa học xã hội, nhân văn trị Phải có kiến thức thực tế, phải cập nhật với kiến thức mới, đại - Tâm: Là hệ thống giá trị nhân cách, Tâm lý tưởng nghề nghiệp (đam mê với nghề), Tâm tác phẩm tâm lý ( ý chí, nghị lực bình tĩnh, tự kiềm chế, động, sáng tạo) sống tâm hồn, sống lạc quan, yêu đời - Tầm: Tầm nhìn phương pháp luận giải biện chứng kiện, tượng giáo dục, tổ chức giáo dục theo hệ thống viễn cảnh (từ gần đến trung bình xa) Giáo viên chủ nhiệm cần có yêu cầu sư phạm bản: skkn Có thể nói kỉ thứ XXI kỉ khoa học cơng nghệ, người phải nhanh chóng trở thành trung tâm phát triển,Vì người giáo viên phải không ngừng nâng cao hiệu giáo dục để đào tạo hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất, trí tuệ đáp ứng nhu cầu xã hội Muốn đảm bảo tốt vai trị giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có phẩm chất lực hồn thành nhiệm vụ vô quan trọng Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải có lịng u nghề mến trẻ, am hiểu, nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi mới, phải có tình u niềm tin em Chính tình u niềm tin tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh học sinh, phải khéo léo cách hành xử với em, tôn trọng yêu mến biết chia sẻ với học sinh Khi yêu mến tôn trọng học sinh ta thực cảm hóa chúng, tâm hồn em tờ giấy trắng, nên giáo dục em hiệu tác động đến tình cảm Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm đồng thời phải người có chun mơn vững vàng có tay nghề cao Có dạy tốt, có kiến thức sâu học sinh phục chấp nhận giáo dục Mỗi ngày xung quanh có kiến thức lạ khơng “Học, học nữa, học mãi” không theo kịp, không đáp ứng yêu cầu thời đại học sinh Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho em noi theo, phải đèn soi đường dẫn lối cho em Vậy muốn làm điều lời nói cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên tơn trọng kính u học sinh cơng tác giáo dục dễ dàng đạt hiệu Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải cơng dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống người, khơng cần có “Tài” mà cịn phải có “Tâm” lớn GVCN cần nắm vững đăc điểm phát triển học sinh THCS Tuổi học sinh THCS tuổi có khủng hoảng phát triển thời kỳ giao thời trẻ người lớn Các em khơng hẳn cịn trẻ lại chưa phải người lớn Do đó, em chứa đựng nhiều mâu thuẫn Các em trẻ lại mong muốn coi người lớn Trong đó, người lớn chưa thừa nhận em người lớn em cịn nhiều biểu trẻ Các em bị phụ thuộc vào gia đình tất mặt Phải khẳng định rằng, học sinh THCS nhiều biểu trẻ số tình nhiều em lại tỏ chững chạc Nhiều lúc em nghiêm túc, nhiều lúc lại có hành vi nghịch ngợm Nhiều lúc ngoan ngoãn nhiều lúc lại bướng bỉnh Những đặc điểm phát triển học sinh THCS là: - Điều dễ nhận thấy thay đổi địa vị học sinh THCS gia đình Trẻ em lứa tuổi học sinh THCS ý thức nhiệm vụ người lớn giao phó thực cơng việc cách tích cực Các em quan tâm đến việc xây dựng, bảo vệ uy tín gia đình thể trách nhiệm thành viên khác gia đình - Do khao khát giao tiếp hoạt động chung, nhu cầu bạn bè thừa nhận, tơn trọng nên quan hệ học sinh THCS với bạn bè lứa tuổi trở nên phức tạp, đa dạng Các em cho em có quyền hành động độc lập quan hệ bảo vệ quyền Sự thiếu thốn bạn thân bất hoà quan hệ bạn bè lớp dễ dẫn đến cảm xúc nặng nề skkn học sinh THCS Sự tẩy chay bạn bè xem hình phát nặng nề em - Học sinh THCS hào hứng tham gia hoạt động xã hội Các em cho hoạt động xã hội việc làm người lớn có ý nghĩa lớn lao Do tham gia hoạt động xã hội thể người lớn - Nhu cầu tự khẳng định học sinh THCS phát triển mạnh mẽ Các em muốn thể trước người muốn người lớn thừa nhận trưởng thành em không thể xác mà vị em gia đình, nhà trường hoạt động xã hội Đặc biệt, học sinh THCS có nhu cầu mở rộng quan hệ với người lớn mong muốn người lớn quan hệ với em cách bình đẳng Vì em mong muốn cải tổ lại mối quan hệ với người lớn (đặc biệt với cha mẹ, anh chị thầy cô giáo) theo chiều hướng hạn chế quyền hạn người lớn, mở rộng quyền hạn Các em mong muốn người lớn tôn trọng em, tin tưởng trao quyền tự lập cho em - Tình cảm học sinh THCS bắt đầu biết phục tùng lý trí, tình cảm đạo đức phát triển mạnh sâu sắc, phức tạp so với lứa tuổi trước Đặc điểm bật lứa tuổi dễ xúc động, dễ bị kích động, tình cảm cịn mang tính bồng bột, khả kiềm chế Khi tham gia hoạt động vui chơi, học tập, lao động, em thể tình cảm rõ rệt mạnh mẽ GVCN với phương pháp kỷ luật tích cực xây dựng mơi trường dạy học giáo dục - PPKLTC có nhiều ưu việc giúp giáo viên xây dựng mơi trường học tập thân thiện, có tác động tích cực đến hoạt động học sinh Khi áp dụng thành công PPKLTC, giáo viên giảm áp lực cơng việc quản lý lớp học học sinh hiểu chấp hành nội quy cách tự nguyện có trách nhiệm Giáo viên cảm thấy tức giận, căng thẳng việc đối xử kỷ luật học sinh Mối quan hệ thầy trò trở nên cởi mở, gần gũi, thân thiện Khơng khí lớp học, sân trường vui vẻ, thoải mái Từ đó, chất lượng việc giảng dạy giáo viên cải thiện - Xây dựng môi trường tâm lý: Loại môi trường thể rõ qua bầu khơng khí tập thể nơi diễn hoạt động học tập học sinh Bầu khơng khí lại phụ thuộc vào mối quan hệ giáo viên với học sinh, học sinh với mức độ tham gia học sinh vào hoạt động giáo viên thiết kế, tổ chức - Vấn đề thiết kế hoạt động lôi đươc tham gia học sinh trình học tập hoạt động giáo dục khác Mức độ tham gia học sinh vào hoạt động không phản ánh mức độ tích cực học sinh mà cịn tác nhân tạo bầu khơng khí thuận lợi cho hoạt động học tập em bạn học Tuy nhiên, để có hoạt động đạt đến mục đích nêu trên, giáo viên phải am hiểu nhu cầu học sinh, phải nắm vững đặc điểm phát triển theo lứa tuổi em, đặc biệt cần am hiểu hoạt động theo lứa tuổi học sinh Nội dung PPKLTC có tác dụng việc khởi xướng điều chỉnh hoạt động giáo viên thiết kế tổ chức Một hậu tự nhiên lơgic để dẫn đến hoạt động mà đương nhiên học sinh phải thực Một hệ lơgic điểm khởi đầu cho hoạt động với tư cách can thiệp giáo viên học sinh.v.v - Xây dựng môi trường xã hội: Môi trường hình thành vị khác học sinh đời sống gia đình xã hội mang vào lớp học Học sinh thường không ý thức vấn đề nên không phân biệt cách hành xử lớp học khác với cách hành xử em quan hệ gia đình, xã hội skkn tương ứng với vị em Đã có nhiều giáo viên gặp phải khó khăn giải bất hịa nhóm học sinh Các nhóm học sinh hình thành tự phát phân biệt với hoàn cảnh xuất thân điều kiện kinh tế gia đình học sinh nhóm -Vận dụng PPKLTC, giáo viên cần xóa bỏ rào cản phương diện xã hội nảy sinh lớp học Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần làm cho học sinh lớp ý thức bình đẳng vai trò em lớp học Mọi học sinh lớp học vài trò – vai trị người học cho dù hồn cảnh xuất thân điều kiện kinh tế học sinh Để làm việc này, giáo viên cần chủ động thiết nối quan hệ nhóm học sinh thơng qua hoạt động chung Các hoạt động phải hoạt động mà người chơi chơi đóng vai trò Một số biện pháp GVCN tập thể lớp: 5.1 Phải nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm: Để lớp vào nề nếp, chăm học tập, tham gia hoạt động tốt bám sát kế hoạch giảng dạy học kì, kế hoạch Đồn Đội để đề kế hoạch hoạt động cho lớp chủ nhiệm Lớp tiến hành hoạt động theo quản lí theo dõi Ban Cán lớp có kiểm tra đơn đốc GVCN Ở tuần, tháng tơi có lời khen lúc kịp thời uốn nắn hành vi sai trái Việc làm thực thường xun liên tục, kiên trì khơng bỏ qua dù lí Tơi ln ln giữ uy tín học sinh, nói làm đôi với nhau, việc làm phải tới nơi tới chốn Là giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy môn Ngữ Văn lớp, ứng dụng phương pháp Sử dụng thường xuyên đồ dùng dạy học trực quan, đầu tư giáo án điện tử để thu hút học sinh, tạo hứng thú học tập cho em Bởi giáo viên khơng có trình độ, kiến thức khó mà thành cơng cơng tác giáo dục Ngồi ra, tơi cịn xếp thời gian để đọc nhiều tài liệu, thường xuyên theo dõi thời sự, tin tức,… nhằm làm phong phú kiến thức cho thân từ giúp cho việc giáo dục học sinh đạt hiệu cao Giáo viên chủ nhiệm phải người khéo léo, ứng xử giao tiếp tốt Nghĩa giáo viên phải có kĩ thuật sư phạm tình huống, phải nhẹ nhàng, tế nhị, phải tôn trọng danh dự học sinh Đến lớp giáo viên tạo vui vẻ lạc quan nhiệt tình khơng nên chán nản, buồn rầu chuyện buồn cá nhân Khi vào lớp phải ăn mặc chỉnh tề, gọn gàng, lịch nhằm tạo ấn tượng tốt đẹp cho học sinh phụ huynh học sinh muốn người khác tơn trọng ta trước hết ta phải tơn trọng người, đặc biệt phải tơn trọng Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần năm học với nội dung sau: Muốn giáo dục học sinh phải hiểu tâm tư, tình cảm, nguyện vọng em Nhưng làm để hiểu cách tường tận Theo phải tiếp xúc thường xuyên với chúng, gần gũi, trò chuyện, chia sẻ, tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… em Vì trước tiên phụ trách lớp tìm hiểu học sinh qua mặt Thành phần gia đình: + Con thương binh, liệt sĩ + Con dân tộc thiểu số + Con mồ côi cha mẹ + Học sinh có hồn cảnh khó khăn kinh tế + Địa bàn cư trú skkn em dậy bắt đầu có xúc cảm giới tính Do đó, cần giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên định hướng tâm lí, tình cảm, tình bạn sáng, đắn, đẹp đẽ cho em + Hoặc vẽ cho em phương pháp học: làm tập: đọc kỹ đầu dành vài phút hồi tưởng lại kiến thức kỹ nghe giảng tiến hành làm => xem lại lý thuyết nhớ => đọc mới, tìm hiểu mới, học tập cần kết hợp với nghỉ ngơi tích cực, cách ghi nhớ học gắn liền với hình ảnh Hàng tuần buổi sinh hoạt lớp yêu cầu HS ghi lại biên buổi sinh hoạt theo mẫu cố định: céng hoµ x· héi chđ nghÜa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc - biên sinh hoạt lớp Thời gian: Địa ®iÓm: Thành phần - học sinh lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp - Hội tr-ởng Hội phụ huynh (nếu có) Nội dung: 1) Yêu cầu 2) C¸c néi dung thĨ - Líp tr-ëng - Tæ tr-ëng: Tæ Tæ Tæ Tæ - Đội đỏ xung kích - Giáo viên chủ nhiệm 3) ý kiÕn ®Ị xt - Ý kiÕn cña häc sinh: - Héi tr-ëng Héi phô huynh - Líp tr-ëng: 4) Kế hoạch tuần tới Ngày tháng năm 201 Giáo viên chủ nhiƯm (Ký tên) Líp tr-ëng Th- ký (Ký tên) (Ký tên) * Một số yêu cầu khác: - Học nội quy nhà trường, thảo luận đề nội quy lớp skkn - Các em chép nội quy trường, lớp vào sổ liên lạc,về nhà xin ý kiến PHHS - Qui định thưởng phạt: Cuối học kì, HS có ý thức vươn lên, phấn đấu học tập,rèn luyện đạt kết tốt khen thưởng vở/ HS.(Trích từ quỹ lớp, GVCN hỗ trợ thêm,…) ➢ Chú ý: Những qui định đặt tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến tất HS thông qua phụ huynh buổi họp đầu năm, tránh việc áp đặt Khi đặt qui định, nội quy lớp em phải cố gắng thực tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi” Và có thay đổi phải lấy ý kiến học sinh Tôi thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu phụ huynh giáo viên chủ nhiệm phải đồng cảm, hiểu Nếu nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo động viên em mình, trường thầy tận tình dạy chắn học sinh tiến bộ, lời Trong buổi họp phụ huynh đầu năm yêu cầu tồn thể phụ huynh có mặt cách gửi giấy mời trước tuần Nếu phụ huynh vắng mặt sáng hơm sau phải đến gặp giáo viên chủ nhiệm trường Tôi yêu cầu lí thật đơn giản Phụ huynh khơng biết người chịu trách nhiệm dạy dỗ em ai? Người nào? Thì nắm kết học tập em mình? Thơng qua buổi họp làm công việc sau: • Thông qua nội quy nhà trường • Thông qua nội quy lớp học, xin ý kiến phụ huynh học sinh • Thơng báo khoản thu đầu năm (Tránh việc học sinh lợi dụng lấy tiến cha mẹ để chơi ) • Trong năm học, HS nộp khoản thu gửi giấy báo gia đình • Bầu ban đại diện cha mẹ học sinh: người nhiệt tình, có thời gian để giúp giáo viên chủ nhiệm suốt năm học • Lấy số điện thoại phụ huynh để liên lạc lấy chữ kí mẫu để tránh trường hợp học sinh thay mặt cha mẹ tự tiện làm đơn nghỉ học - Khích lệ, động viên học sinh Việc khích lệ, động viên học sinh kịp thời cách thức tốt để khích lệ, động viên giúp em có động lực để thực việc làm tốt, củng cố hành vi tích cực Đặc biệt, khích lệ, động viên phương thuốc hữu ích em học sinh học thường xuyên có vấn đề mặt hành vi Khích lệ, động viên khác với việc khen thưởng Việc khích lệ học sinh không thiết phải tiền mua phần thưởng, không thiết phải chờ đến lúc em đạt thành tích xuất sắc học tập có hành động dũng cảm đáng nêu gương Việc khích lệ em học sinh cần bắt nguồn từ việc làm nho nhỏ, thể cố gắng, tiến em Có thể với học sinh giỏi việc đạt điểm 7-8 chẳng có đáng khích lệ Nhưng với học sinh trung bình kém, việc đạt điểm 6-7 quan trọng, thể cố gắng em Những việc nho nhỏ vậy, hành vi dù đơn giản thể tích cực, nỗ lực em cần thiết nhận lời động viên, khích lệ thầy Tuy nhiên, việc khích lệ, động viên học sinh cách khơng phải điều dễ làm Chúng ta thường mong chờ việc khen, khích lệ thực Việc khích lệ, động viên học sinh phải thực sau em có skkn việc làm tốt, có hành vi tích cực Nó phải thể dựa việc cụ thể, có thật, hành vi tốt em Việc khích lệ phải thể lời nói, cử chỉ, việc làm chân thành giáo viên mà em cảm nhận khuyến khích, động viên thầy dành cho Để làm điều đó, giáo viên phải thực hiểu, cảm thông với học sinh, chấp nhận đặc điểm riêng biệt cá nhân học sinh đó, dù khơng mong muốn Giáo viên cần lắng nghe tích cực học sinh, ln tập trung nhìn vào điểm mạnh, cố gắng, tích cực mà em đạt được, dù nho nhỏ Trong tình học sinh có hành vi lệch chuẩn, mặt giáo viên cần có biện pháp uốn nắn, nhắc nhở em, mặt cố gắng nhìn nhận tình huống, hành vi theo hướng mới, theo quan điểm học trò thay đổi mơi trường xã hội, thay khăng khăng giữ quan điểm truyền thống Dưới cách nhìn đó, giáo viên chấp nhận phần hành vi học sinh mà cho “lệch chuẩn” không thực nghiêm trọng - Lắng nghe ý kiến em Để học sinh hiểu cảm thơng với vấn đề em gặp phải, yêu cầu khó khăn với đa số nhà sư phạm thực việc lắng nghe tích cực tâm sự, lời nói chia sẻ trẻ Đối với nhiều người lớn, thường thích nói, đạo, đưa lời nhận xét, phán đoán, khuyên bảo,… lắng nghe xem suy nghĩ em nào, em mong muốn Nhiều quên em người hiểu rõ vấn đề xảy em em đưa cách giải tốt cho vấn đề phù hợp với lực nguyện vọng em Lắng nghe tích cực đòi hỏi giáo viên phải lắng nghe cách chân thành, chăm “lắng nghe ánh mắt trái tim” Người giáo viên phải hiểu rõ nội dung cảm xúc qua lời nói học sinh, thể ý, gợi mở câu chuyện mà em chia sẻ Khi lắng nghe học sinh, giáo viên nên tránh việc xao nhãng, tập trung làm em hứng Giáo viên khơng nên phán xét, trích trách mắng, đổ lỗi cho học sinh em cố giải thích, minh Giáo viên không hạ thấp, xem thường học sinh cho dù ý kiến em đưa khơng rõ ràng, chưa có sức thuyết phục Khi học sinh trình bày vấn đề, giáo viên cần kiên nhẫn lắng nghe, không ngắt lời em nói, khơng nên đưa phán quyết, giải pháp thuyết trình mang tính giáo điều, lý thuyết, lúc học sinh mong muốn có người lắng nghe, chia sẻ, hiểu vấn đề khơng có tâm trạng để tiếp thu giảng giải đạo đức Trong trình lắng nghe, giáo viên nên tỏ rõ thái độ tôn trọng, đối xử công với học sinh, không nên thương hại hay đe dọa làm em sợ hãi Khi nói chuyện với học sinh gặp vấn đề, giáo viên nên ngồi ngang hàng với học sinh, tạo gần gũi thân mật Nếu có điều em trình bày chưa rõ, giáo viên cần hỏi lại, làm rõ ý học sinh thay tự suy luận theo quan điểm Giáo viên nên giải thích cho em phẩm chất tốt, hành vi không nên gợi ý để em đề xuất giải pháp giải cho vấn đề Trong lắng nghe tích cực “người nghe nên nói khoảng 10% thời lượng, dành 90% thời lượng để nghe xem người nói gì” Đối với giáo viên vậy, cần tránh nói, khuyên bảo, giảng giải nhiều mà tập trung vào việc lắng nghe trình bày, giải thích em Lắng nghe tích cực cách thức tốt để giáo viên hiểu vấn đề xảy học sinh giúp em tự tìm cách thức tốt để giải vấn đề em skkn Tóm lại giáo viên chủ nhiệm đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ cho học sinh mặt cách hợp lí Giáo viên chủ nhiệm cầu nối để phản ánh tâm tư tình cảm nguyện vọng học sinh đến với Ban Giám Hiệu nhà trường, giáo viên môn, gia đình đồn thể xã hội khác Để đạt hiệu công tác chủ nhiệm trường Trung học sở cần có phối hợp tốt lực lượng giáo dục nhà trường cộng với ý thức trách nhiệm khéo léo tinh tế giáo viên chủ nhiệm Phối kết hợp GVCN với lực lượng giáo dục khác 6.1 Phối hợp với gia đình học sinh Thông thường, học sinh bị điểm vi phạm nội qui trường, lớp nhà em sợ bị la rầy, bị đánh nên em thường “ém nhẹm”, giấu cha giấu mẹ Vì tơi có kế hoạch thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, rèn luyện đạo đức, lao động,… vào kì, cuối học kì Khi nhận kết từ giáo viên chủ nhiệm, gia đình kịp thời nắm bắt tinh thần học tập, hành vi em Từ có biện pháp giáo dục kịp thời Không liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tơi cịn đến thăm trao đổi với gia đình học sinh gia đình em học sinh cá biệt.Theo tơi hình thức giáo dục có hiệu cao, lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh tạo đồng cảm, thân thiện phụ huynh giáo viên chủ nhiệm Chính mối thiện cảm giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với quan tâm dạy dỗ thầy cô Bên cạnh tơi cịn đề xuất với nhà trường buổi lễ sơ kết tổng kết năm học mời phụ huynh có em học giỏi khen thưởng đến dự để họ tự hào hãnh diện ngược lại em thấy cần phải cố gắng để đem lại niềm vui cho cha mẹ Việc đến gia đình HS vấn đề em HS cá biệt chúng không muốn cô giáo đến gặp bố mẹ sợ bị đánh, mắng phụ huynh hầu hết họ phải làm, buổi trưa tranh thủ ăn cơm, chiều muộn nên việc việc đến gặp PH khó Tơi cịn nhớ, tơi cịn dạy trường cũ: tơi có mời phụ huynh em học sinh vi phậm tội đánh với bạn khiến bạn phải đến viện Trước tiên mời giấy mời gửi qua ban đại diện cha mẹ HS lớp Nhưng PH không đến khơng có ý kiến hồi âm lại Tơi định đến nhà để gặp PH tơi định đến nhà HS vào buổi trưa ( nhà tơi cách trường xa 15km, tơi cịn nhỏ, chồng tơi lại cơng tác xa) Các bạn biết không, 12h hỏi thăm tìm đến nhà HS đó, tơi gõ cổng(ở thơn, xóm nên khơng có số nhà, chng điện) đứng chờ người mở cửa đón tơi PH, HS mà đàn chó đến – con, chó mẹ phi lao thẳng phía chúng tơi (tơi bạn đồng nghiệp giáo viên dạy mơn tốn lớp) bạn nhanh cắt nhảy lên xe (xe nổ máy, lúc chúng tơi vào đường sóc q, rơi chìa khố xe nên khơng dám tắt máy) tơi khơng hiểu nhanh đến nhảy lên xe, không kịp quay đầu xe, chúng tơi chạy thẳng vào xóm Khi đàn chó quay lại dừng lại, mặt hai cô tái xanh lại, vừa sợ vừa buồn tức giận Thật lúc muốn bỏ nghề Hai chị em quay trường, chiều hơm tơi lại định đến nhà PH lần lần phải cầu cứu đến bác đại diện cha mẹ HS Thật buồn gặp gỡ ý muốn PH nên họ miễn cưỡng tiếp chúng tơi Thật tơi định quay ln lại nghĩ đến HS, em cịn q nhỏ kỉ luật, đuổi cháu khỏi trường, biết làm chắn trở thành hư hỏng nghĩ nên cố ngồi tạo niềm nở, thân mật với PH Sau 30 phút trao đổi với họ, xin phép skkn Một điều bất ngờ lại xảy Tôi chưa đến cổng nghe tiếng quát tháo chửi tục tĩu PH, kèm theo tiếng chửi gậy người bố đánh Chúng lại quay vào, bác PH chạy vào đỡ lấy gậy to (hình cán cuốc) chực rơi thẳng vào đầu đứa con, sợ hồn, khơng dám mở mắt nhìn Các bạn ạ, gần tiếng đồng hồ trôi qua bác PH dập giận bác PH Tơi thấy lịng trũu nặng câu hỏi quay cuồng đầu tơi: khơng đến PH thê nên họ Hai hơm sau, PH đưa đến trường gặp tơi để xin lỗi hành động nóng nảy bất nhã hơm trước Lúc tơi vui có lẽ họ hiểu lịng tận tình với họ Hiện HS tốt nghiệp ĐHTMại có gia đình Một trường hợp khác, HS ngoan, chăm học, HS giỏi toán cấp huyện bố ham mê cờ bạc, lấy trộm hết tiền gia đình để đánh bạc, thua bạc, nhà lại chửi mắng đánh đập vợ, nên cháu chán nản không thiết học, thấy kết học tập cháu sút hẳn, nhiều lần gặng hỏi cháu nói: kiến thức lớp khó khơng theo Tơi tìm cách để giúp em, nhờ giáo dạy tốn giúp đỡ riêng cho em(vì em đội tuyển tốn trường, hạt giống đầy triển vọng trường) không thấy Nhiều lần lại trường buổi trưa, gọi em lại trị chuyện, tâm sự, chia sẻ, tơi thấy dường em thật tin tưởng tin mẹ Em sẵn sàng chia sẻ tất chuyện riêng tư tơi Vậy tơi tìm nguyên nhân Tôi chủ động mời PH đến trường, mẹ em đến gặp tơi, trị chuyện với người phụ nữ thấy mẹ em bất lực trước người chồng đam mê cớ bạc (mặc dù sa đà khoảng tháng tết Nguyên Đán dân họ tổ chức hội hè, đánh đến hết tháng giêng ) Các bạn biết không, định đến tận chiếu bạc mà PH chơi Lúc trường tơi bình tĩnh tự tin bước đến thấy run vơ (khi tơi cịn tuổi, xem phim ảnh thấy chỗ gá bạc đáng sợ ) đứng cổng lấy lại bình tĩnh, định hình xem nói gì, có cố khơng hay xảy xử trí suy nghĩ bàn tay đập vào vai với giọng khàn khàn “cô em vào chơi à? Có cần anh giúp khơng? Tôi giật bắn người, run lên bần bật chẳng khác đứa ăn cắp bị bắt tang Lập cập lúc tơi trấn tĩnh lại trình bày lí đến Người đàn ơng giúp vào tận nơi mời vị PH rời khỏi chiếu bạc để gặp tơi Lời PH nói với tơi “ cháu lại không học hay bỏ học đánh điện tử cơ? để tối tơi đập cho trận xem mai cịn dám điện tử không? Con nhà láo quá, để cô giáo phải đến tận nhà gặp bố mẹ cịn học làm cho xấu hổ tơi bác nói hết tơi nhẹ nhàng trả lời: cháu khơng lười học, không trốn học, không hư ngược lại cháu ngoan, học giỏi lúc ông ta ngẩn người khơng hiểu giáo đến gặp Tơi tiếp tục: tơi đến muốn tâm bác, bác có sẵn lịng khơng hay cịn bận? Ơng ta gạt đi: khơng ạ, có chuyện xin cô giáo cho biết đê kịp thời dạy cháu Tôi nhẹ nhàng: lẽ chuyện riêng gia đình tơi khơng quyền can thiệp gia đình mà học sinh tơi có khả khơng thể tốt nghiệp cấp III (những năm cịn thi tốt nghiệp cấp III) nên xin lỗi bác cho tơi trị chuyện bác Thứ việc bác đánh bạc làm ảnh hưởng đến kinh tế gia đình, thua, nhà lại đổ lên đầu vợ cháu buồn xin tơi nghỉ học để làm phụ giúp mẹ kẻo mẹ khơng có tiền lại bị bố đánh theo ý anh có nên đồng cho cháu nghỉ học không để báo cáo với BGH Trách nhiệm tơi có HS xin nghỉ học GVCN phải đến nhà skkn HS tìm hiểu nguyên nhân, thuyết phục gia đình động viên cháu trở lại trường học Ý bác nào, làm theo Ơng ta sững người, bàng hồng, khơng nói câu nào, đứng dựa vào tường lúc lâu cất lời: ‘tơi xin lỗi làm thời gian cô, xin cô tha lỗi cho gia đình chúng tơi lâu chưa quan tâm đến việc học Tôi chào ông ta về, đường trường nghĩ ông ta tỉnh chưa hứa hẹn hão huyền Ngay hôm sau, thấy ông ta đến trường với gương mặt hoàn toàn khác, lúc đầu tơi khơng nhận Qua trị chuyện hiểu thực ông ta thay đổi nhìn thấy vai trị trách nhiệm Tơi mừng họ hiểu trân trọng chúng tơi Năm cháu đạt giải nhì cấp huyện mơn tốn vào vịng thị HSG tỉnh Hà Tây khơng giải Vào cấp III cháu đỗ trường THPT chuyên Nguyễn Huệ - lớp chuyên toán Hiện học lớp kĩ sư tài ĐHBK Hà Nội Qủa thực, có nhiều chuyện dở khóc dở cười PH thơn q họ có cách hành xử riêng người nơng dân Có PH mời đến trường họ say khướt, mặt đỏ phừng phừng, chưa hiểu chuyện trơng thấy giáo viên họ vái lia “con lạy ông giáo, lạy bà giáo, ông bà giáo tha cho cháu ”có lẽ Thành Phố chưa bạn chứng kiến cảnh Bởi phối hợp với gia đình tơi nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt sử dụng biện pháp hình thức “Mười ngón tay có ngón ngắn, ngón dài” hồn cảnh gia đình khơng giống Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập em chí ln đưa học, theo dõi em hàng ngày Nhưng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối sớm khuya, họ khơng có thời gian để quan tâm, muốn học giỏi, ngoan ngỗn Vậy làm để tất phụ huynh nắm bắt kịp thời kết học tập em mình? Đó điều tơi trăn trở, suy nghĩ.Từ tơi đến định: Mình phải thường xuyên liên hệ phối hợp với gia đình học sinh có gia đình học sinh chưa nhiệt tình 6.2 Phối hợp với BGH nhà trường Mỗi tháng họp HĐSP lần đề kế hoạch cụ thể cho GVCN trường khối lớp Kế hoạch BGH “Kim nam” cho giáo viên chủ nhiệm Đồng thời lần họp CN định kỳ, BGH nghe phản ảnh từ GVCN thuận lợi, khó khăn q trình thực có ý kiến đề xuất trực tiếp gặp BGH để BGH kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc GVCN xin ý kiến đạo giúp đỡ từ phía BGH 6.3 Phối hợp với Giáo viên môn Khác với cấp tiểu học, bậc THCS em học nhiều môn, môn học giáo viên phụ trách Do kết học tập hành vi, cử chỉ, thái độ em, GVCN khó tự nắm bắt, cần phối hợp, hỗ trợ giáo viên môn Đây hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống dạy học giáo dục Bản thân người giáo viên giảng dạy lớp người giáo dục tốt Để phối hợp nhịp nhàng đồng làm công việc sau: - Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp, học sinh, để nắm bắt khả trình độ em mà có can thiệp kịp thời Tơi trao đổi với giáo viên mơn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu giúp em khôi phục lai kiến thức skkn ... tâm tâm huyết cho công tác chủ nhiệm Hôm tơi mạnh dạn trình bày đề tài ? ?Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp? ?? tơi làm xin mạn phép gọi ? ?kinh nghiệm? ?? từ trình chủ nhiệm lớp thân 20 năm Rất... đó, chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn thú vị Công tác chủ nhiệm cơng việc gắn bó với người giáo viên Vì vậy, nhà giáo trình đảm nhiệm trọng trách tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Bản thân chủ nhiệm. .. chung tồn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Là giáo viên chủ nhiệm lớp, tơi mong muốn học trị