Skkn một số kinh nghiệm trong quản lí trường học

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG QUẢN LÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MANG THÍT TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG MỸ  BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ KINH NGHIỆM TR[.]

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MANG THÍT TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG MỸ - - BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG QUẢN LÍ TRƯỜNG HỌC Mơn: QUẢN LÝ Người thực hiện: Lưu Trí Dũng Điện thoại: Email: Năm 2021 skkn MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG .5 I Cơ sở lí luận giáo dục đội ngũ giáo viên II Thực trang đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Long Mỹ năm qua Số lượng, trình độ đội ngũ (tính đến tháng 4/2021) Cơ cấu chung Tuổi đời, tuổi nghề Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, tinh thần kỉ luật, trình độ chuyên môn nghiệp vụ kết công tác .7 III Những giải pháp làm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Long Mỹ giai đoạn A Phương hướng chung .8 B Các giải pháp cụ thể .9 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên .9 Rà sốt, bố trí đội ngũ giáo viên hợp lý 10 Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học đào tạo bồi dưỡng 10 3.1 Tạo điều kiện cho giáo viên học khóa đào tạo nâng cao trình độ chuẩn 11 3.2 Tổ chức cho giáo viên tham gia nội dung, chương trình bồi dưỡng 11 Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên 13 Tổ chức tốt phong trào thi đua – khen thưởng ký kết giao ước thi đua 13 Tổ chức tốt cho giáo viên tham gia thi tìm hiểu cấp triển khai 14 IV Kết 14 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 skkn CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa chữ viết tắt CSTĐCS Chiến sĩ thi đua sở CSTĐ cấp Tỉnh Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh LĐTT Lao động tiên tiến UBND Ủy ban nhân dân GVDG Giáo viên dạy giỏi skkn MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG QUẢN LÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào kỷ nguyên kinh tế tri thức, cách mạng khoa học kĩ thuật công nghệ thông tin bùng nổ phát triển mạnh mẽ Đất nước thời kì tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa Để xã hội phát triển, đáp ứng mục tiêu yêu cầu đất nước giai đoạn cần phải quan tâm đến phát triển nguồn lực người Sự nghiệp giáo dục đào tạo chiếm vị trị quan trọng chiến lược xây dựng người Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định: “… Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.” Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân, nhà trường lực lượng có vai trị quan trọng định chất lượng giáo dục Giáo viên Tiểu học nhân tố quan trọng việc xây dựng bậc Tiểu học trở thành bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện để nâng cao dân trí trang bị sở ban đầu trọng yếu để phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam tương lai Người thầy không cung cấp kiến thức cần thiết cho học sinh mà người thầy giáo cịn có ảnh hưởng lớn tới q trình hình thành nhân cách cho học sinh Đặc biệt học sinh bậc tiểu học, người giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Với học sinh Tiểu học, giáo viên thần tượng, trí tuệ lý tưởng em Lời thầy thuyết phục, cử thầy mẫu mực, sống lao động thầy gương em Giáo viên Tiểu học giữ vai trò định phát triển hướng em Ấn tượng người thầy Tiểu học giữ kí ức người Trong thực tế cho thấy nhiều trường hợp học sinh tin lời giáo viên điều in sách, lời cha mẹ dặn dò, nhắc nhở Đối với vùng sâu vùng xa giáo viên Tiểu học tri thức địa phương Trong sắc lệnh ngành sư phạm chủ tịch Hồ Chí Minh ký ngày 8/10/1946 Bác Hồ khẳng định: “Nếu khơng có thầy giáo khơng có giáo dục… khơng có cán khơng nói đến kinh tế, văn hóa Trong việc đào tạo cán bộ, giáo dục bước đầu Tuy khơng có đột xuất vẻ vang, khơng có tượng đồng, bia đá, khơng có oanh liệt làm tròn nhiệm vụ anh hùng.” Thực lời dạy Bác, trình lãnh đạo, Đảng Nhà nước ta quan tâm tới đội ngũ nhà giáo, ưu tiên cho mục tiêu nâng cao chất lượng, phát triển đội ngũ Mục tiêu giáo dục là: Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có trí thức, có sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Trung thành với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội, hình thành nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đáp ứng mục tiêu đó, nước ta đặc biệt ngành Giáo dục – Đào skkn tạo cần có đội ngũ nhà giáo đủ đức, đủ tài để đào tạo lớp người – chủ nhân tương lai đất nước xứng với tâm thời đại Tiểu học bậc học móng phổ thông Giáo viên tiểu học phải thực người chuẩn đào đức trình độ Nhưng thực tế qua giảng dạy, nhiều giáo viên đào tạo chuẩn trình độ chun mơn cịn hạn chế, vận dụng phương pháp dạy học chưa linh hoạt, kiến thức thực tế nghèo nàn, tiếp cận sử dụng phương pháp dạy học đại chậm nên hiệu giáo dục chưa cao Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục ngày cao yêu cầu chung ngành, cán quản lý nhà trường, thân trăn trở, suy nghĩ, tìm giải pháp, vài năm học gần đây, chất lượng đội ngũ giáo viên trường cải thiện rõ rệt Nhưng việc làm thường xuyên, liên tục, lâu dài Song mạnh dạn trình bày số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để đồng nghiệp tham khảo bổ sung góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, chất lượng giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Long Mỹ – huyện Mang Thít – Vĩnh Long Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1.1 Điều tra thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 3.1.2 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Long Mỹ – Mang Thít – Vĩnh Long 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Long Mỹ – Mang Thít– Vĩnh Long Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp tổng hợp vấn đề lý thuyết: Nghiên cứu văn kiện Trung ương khóa VIII, luật giáo dục, điều lệ trường Tiểu học, chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, nghị đại hội Đảng khóa IX, nghị 40 Quốc hội, thị 14 Thủ tướng phủ 4.2 Phương pháp khảo sát, vấn: Khảo sát trực tiếp giáo viên giảng dạy trường Tiểu học Long Mỹ 4.3 Phương pháp thực nghiệm: Khảo sát chất lượng học sinh lớp để đối chứng skkn PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận giáo dục đội ngũ giáo viên Quan điểm giáo dục đội ngũ nhà giáo từ xa xưa ơng cha ta có câu: “Không thầy đố mày làm nên”, “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” để khẳng định vai trò giáo dục nói chung người thầy nói riêng Cũng Bác Hồ dạy: “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên”, giáo dục có vai trị định việc hình thành nhân cách người Người thầy giáo không dạy chữ, mà dạy cho học trò đạo lý làm người Thiên chức người thầy giáo phát huy chuyền lại cho hệ trẻ tinh hoa nhân loại, dân tộc Vì nghề dạy học góp phần hun đúc nên tâm hồn người Việt Nam qua thời đại, cầu nối khứ với tương lai dân tộc Truyền thống dân tộc, tư tưởng Bác Hồ bồi đắp qua hệ người dân Việt Nam Đảng cộng sản Việt Nam xây dựng thành đường lối chủ trương cách mạng Việt Nam dần biến thành thực tiễn sinh động cách mạng Việt Nam, thực tế chứng minh vai trò quan trọng giáo dục, vai trò đội ngũ giáo viên Một giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mà Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII đưa là: '' Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học: giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài " Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX lần nhấn mạnh: Để đáp ứng nhu cầu người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, u gia đình tự tơn dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lịng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo hèn Đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm đến hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ Trong luật Giáo dục quy định: Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Nhà giáo phải đảm bảo đầy đủ tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, sức khoẻ, lý lịch Các nhiệm vụ, quyền hạn nhà giáo Các Điều lệ trườngTiểu học, Trung học sở ban hành để cụ thể hoá nội dung Căn vào luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường, Bộ giáo dục - Đào tạo ban hành Thông tư hướng dẫn, định đánh giá giáo viên bậc Tiểu học tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy giáo viên skkn Cũng chiến lược xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Chính phủ phê duyệt dự án "phát triển giáo viên Tiểu học" Bộ giáo dục đào tạo Dự án xây dựng, áp dụng thí điểm việc đánh giá giáo viên chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, chương trình bồi dưỡng giáo viên tỉnh thành phố toàn quốc Đội ngũ giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Giáo dục Tiểu học bậc tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên Tiểu học có vị trí vai trị to lớn Giáo viên Tiểu học người góp phần định việc thực có chất lượng hoạt động dạy học, thực phổ cập Giáo dục Tiểu học Lời nói, cử chỉ, sống lao động sư phạm họ ảnh hưởng lớn tới hình thành phát triển nhân cách học sinh Đội ngũ giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Giáo dục Tiểu học bậc tảng hệ thống giáo dục quốc dân Do giáo viên Tiểu học có vị trí vai trị to lớn Giáo viên Tiểu học người góp phần định việc thực có chất lượng hoạt động dạy học, thực phổ cập giáo dục Tiểu học Lời nói, cử chỉ, sống lao động sư phạm hàng ngày giáo viên ảnh hưởng lớn tới hình thành phát triển nhân cách học sinh II Thực trang đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Long Mỹ năm qua Số lượng, trình độ đội ngũ (tính đến tháng 5/2017) - Tổng số cán - giáo viên – nhân viên: 25 (biên chế: 24 , hợp đồng: 01) - Trong tổng số biên chế: Trình độ đào tạo: + Đại học: 15 (Ban giám hiệu: 02, giáo viên: 11 nhân viên: 02 ) + Cao đẳng: 08 ( giáo viên: 08) + Trung cấp: 01 ( CBYT: 01) Cơ cấu chung - Ban giám hiệu: 02 - Giáo viên giảng dạy: + Giáo viên dạy văn hóa: 11 + Giáo viên dạy Âm nhạc: 01 + Giáo viên dạy Mĩ thuật: 01 + Giáo viên dạy Tiếng Anh: 02 + Giáo viên dạy Thể dục: 01 + Giáo viên dạy Tin học: 01 + GV tổng phụ trách: 01 + GV phụ trách công tác phổ cập: 01 - Phục vụ: + Kế toán – văn thư: 01 skkn + Thư viện – thiết bị dạy học: 01 + Y tế học đường: 01 + Bảo vệ : 01 ( Hợp đồng) Theo thông tư 35 Bộ Giáo dục đào tạo quy định bậc Tiểu học tỉ lệ giáo viên/lớp lớp buổi / ngày 1,5 trường Tiểu học Long Mỹ đạt tỉ lệ 1,7 giáo viên / lớp Tuổi đời, tuổi nghề Tuổi đời Độ tuổi Tuổi nghề Số lượng % Tuổi nghề Số lượng % Từ 20 - 30 tuổi 16% Từ – năm 8% Từ 31 – 40 tuổi 28% Từ – 10 năm 32% Từ 41 – 50 tuổi 10 40% Từ 11 – 20 năm 8% Từ 51 – 59 tuổi 16% Từ 21 – 35 năm 13 52% Về độ tuổi, số lượng giáo viên trẻ đơng, giáo viên cao tuổi Về tuổi nghề phận giáo viên trẻ có thuận lợi em vừa học xong, hạn chế kinh nghiệm, số giáo viên cao tuổi trình độ lực cịn hạn chế, khả tiếp thu kiến thức áp dụng phương pháp dạy học cịn gặp nhiều khó khăn ln lịng với Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, tinh thần kỉ luật, trình độ chuyên môn nghiệp vụ kết công tác Kết năm 2011 – 2012: - LĐTT: 37 đồng chí (100%) - CSTĐ cấp Tỉnh: 01 đồng chí - CSTĐCS: 05 đồng chí - Giáo viên chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh tặng khen: 01 đồng chí - Đáng giá xếp loại chung qua tra, kiểm tra chuyên môn cấp, xếp loại chung sau: + Giỏi: 62,5% + Khá: 32,5% + Trung bình: 5% + Yếu: 0% 100% giáo viên – cán - nhân viên nhà trường tin tưởng vào đường lối Đảng, chấp hành tốt sách, pháp luật Nhà nước, quy định ngành, quy ước địa phương Có ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh, sáng, mô phạm, phấn đấu xây dựng nếp sống văn hóa, gia skkn đình nhà giáo văn hóa, thực tốt pháp lệnh dân số, tích cực phịng chống tệ nạn xã hội Giáo viên nhà trường hết lòng thương yêu quan tâm học sinh, yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề Giữ mối quan hệ tốt với phụ huynh, tầng lớp nhân dân địa phương, nơi cư trú, tạo niềm tin yêu, kính trọng quần chúng nhân dân Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để giáo dục học sinh Đặc biệt quan tâm học sinh có hồn cảnh khó khăn, khuyết tật nặng đồng thời họ đồng nghiệp chân tình cởi mở ln giúp đỡ hồn cảnh, lúc, nơi Đại đa số giáo viên nhà trường thực tốt quy chế ngành, nhà trường, nề nếp, kỷ cương, quy chế chuyên môn Không vi phạm quy định dạy thêm, học thêm, thực tốt vận động: “ Hai không”, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ chủ tịch” Tuy nhiên bên cạnh cịn số tồn hạn chế định vài nhà giáo nhiều ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Đó số giáo viên cịn nhỏ, gia đình khó khăn kinh tế, chuyên môn chưa vững vàng, chưa thực say sưa, tâm huyết với nghề, nhà xa trường, nhiều ảnh hưởng đến công việc chất lượng giáo dục trường Mục tiêu, yêu cầu giáo dục đặt ngày cao, sức ép công việc, thời gian nên giáo viên khơng có thời gian học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu tài liệu, vở, đổi phương pháp dạy học chậm, tiếp cận với phương tiện dạy học đại hạn chế, chưa động sáng tạo công tác, chưa có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng học sinh đại trà, học sinh giỏi hai mơn (Tốn, Tiếng Việt) nên chất lượng giảng dạy, giáo dục thấp Mặt khác, trình độ lý luận trị cán bộ, giáo viên cịn hạn chế Tồn trường chưa có giáo viên có Trung cấp lý luận trị (hiện có đồng chí ban giám hiệu có trung cấp trị) Đây khó khăn hạn chế nhận thức đội ngũ giáo viên nhà trường Từ thực trạng trường Tiểu học Minh Tân tách từ trường Tiểu học Thị Trấn Yên Lạc đứng trước nguy tụt hậu không đáp ứng nhu cầu giáo dục thời kỳ đổi Là cán quản lý giao trọng trách hiệu trưởng nhà trường, xác định rõ trách nhiệm xác định nhiệm vụ đầu tiên, liên tục, lâu dài phải tìm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nhằm tạo bước chuyển biến nhà trường năm trước mắt, lâu dài sau III Những giải pháp làm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Long Mỹ giai đoạn A Phương hướng chung Xây dựng thực tốt kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nhiều hình thức: tự học, tự bồi dưỡng chỗ, bồi dưỡng ngắn ngày, học lớp nâng cao skkn trình độ lí luận trị, trình độ chun môn nghiệp vụ… để đội ngũ giáo viên nhà trường tập thể sư phạm đoàn kết đủ số lượng, đồng cấu, có phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị vững vàng, sáng, có kiến thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, kiến thức thực tế phong phú, sâu rộng, có kĩ sư phạm, kĩ giáo dục, kĩ dạy học, kĩ xử trí tình cách linh hoạt, sáng tạo, hiệu Bên cạnh quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên yên tâm, gắn bó, nhiệt tình, tâm huyết với nghề Phấn đấu đến năm 2015: 100% cán giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn có 45% trình độ Đại học sư phạm trở lên, lại Cao đẳng sư phạm), 50% có trình độ tin học, có CSTĐ cấp Tỉnh, 20 – 25% CSTĐ sở Tỉ lệ Đảng viên từ 65% trở lên, khơng có giáo viên xếp loại yếu chuyên môn nghiệp vụ Phấn đấu đội ngũ giáo viên trường đáp ứng đầy đủ việc thực đổi chương trình giáo dục Tiểu học dạy chương trình sách giáo khoa mới, góp phầm thực mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng B Các giải pháp cụ thể Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Để làm nên chuyển biến, thay đổi người điều phải làm thay đổi nếp nghĩ người Như muốn chuyển biến mặt (phẩm chất, kiến thức, kĩ nghề nghiệp) trước hết phải làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ, đắn, cần thiết phải phấn đấu tự hoàn thiện mình, phải để thân thấy nhu cầu thiết thân họ khơng phải riêng Để làm điều đó, trước hết chúng tơi phải cho giáo viên hiểu vị trí, vai trị người giáo viên nói chung người giáo viên Tiểu học nói riêng nhà trường thời kì Đồng thời phải cho họ thấy yêu cầu xã hội, ngành, tầng lớp nhân dân, phụ huynh học sinh đòi hỏi người thầy giáo giai đoạn phải hội tụ phẩm chất, kiến thức, lực đáp ứng yêu cầu chung thời đại Trong thực tế cho thấy yêu cầu lịch sử để lại, giáo viên Tiểu học nước ta đào tạo từ nhiều hệ khác nhau, nhiều trình độ khác Đến thời điểm nay, phát triển giáo dục vào ổn định, khơng cịn thiếu giáo viên giảng dạy văn hóa Cơng đổi chương trình giáo dục Tiểu học đặt yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên Tiểu học Đã đến lúc phải “chuẩn hóa” giáo viên Tiểu học tức phải thể hóa yêu cầu thành “chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” Nếu khơng đáp ứng yêu cầu, không đạt “chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” tự phải đào thải Vì giáo viên Tiểu học cịn có tâm huyết với nghề dạy học, yêu nghề, mếm trẻ họ biết skkn phải làm để để đạt “chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” mức cao Rà sốt, bố trí đội ngũ giáo viên hợp lý Đây công việc quan trọng cần thiết với người cán quản lý Vì người quản lý phải nắm bắt điều kiện, hoàn cảnh, lực, sở trường giáo viên để có phân cơng, bố trí cơng việc cho phù hợp giúp họ phát huy hết lực sở trường khắc phục hạn chế yếu thân để đạt hiệu cao Ngay từ khối chun mơn chung tơ xác định nịng cốt nhà trường nên phân cơng bố trí tổ trưởng, tổ phó đồng chí phải giáo viên giỏi, có uy tín tổ, từ đạo cơng việc tổ, ngồi thực chương trình, qui chế chun mơn cịn giúp đỡ, kèm cặp giáo viên hạn chế lực chuyên mơn Bên cạnh việc bố trí giáo viên phải vừa có tình, vừa có lý Cái lý đặt lên trên, yêu cầu nhiệm vụ nhà trường Song bên cạnh khơng thể bỏ qua tình Bác Hồ nói: “Ngun tắc q nhiều hỏng việc” Cái tình điều kiện, hồn cảnh gia đình giáo viên Nếu bố trí cơng việc giáo viên thuận với điều kiện hoàn cảnh họ, khả người, họ có điều kiện tập trung cho nhiệm vụ chuyên mơn hiệu cơng việc tốt Ví dụ: Một giáo viên nhỏ, chồng đội cơng tác xa, nhà xa trường nên bố trí họ dạy từ tiết hai buổi sáng họ vội, việc đảm bảo lên lớp theo quy định khó khăn Hay giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần có nhiều thời gian để dạy, để nghiên cứu chúng tơi chọn giáo viên có lớn, gặp gỡ trao đổi với gia đình (chồng giáo viên) chia sẻ tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên yên tâm, toàn tâm, toàn lực cho công việc Phân công giáo viên dạy lớp phù hợp với trình độ họ “Con người với cơng việc” có giáo viên dạy lớp 1, lớp , không phân công dạy lớp 3, 4, giảng dạy yêu cầu họ phải tự bồi dưỡng cách phân công họ chấm lớp (hàng tháng trường khảo sát chất lượng đại trà phân cơng giáo viên chấm lớp 4, 5, bắt buộc họ phải đọc rà sốt kiến thức mình), tăng cường dự thăm lớp đồng nghiệp Việc tạo điều kiện cho giáo vên giúp họ có điều kiện, thời gian để chuyên tâm cho việc trường mà cịn tạo cịn tạo tình cảm tốt đẹp quản lí với giáo viên Từ thân họ tự thấy trách nhiệm để hồn thành tốt công việc Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học đào tạo bồi dưỡng Qua lớp học đào tạo bồi dưỡng giúp cho giáo viên bước đảm bảo đủ ba yếu tố bản: phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, kiến thức kĩ skkn sư phạm Hội tụ ba yếu tố là: “chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học”, chuẩn gương soi giáo viên, tranh phản ánh chất lượng thực đội ngũ giáo viên Tiểu học tương lai Văn kiện hội nghị Trung ương khóa VIII nêu rõ: “Khâu then chốt để thực chiến lược giao dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lí trị, đạo đức lực chun mơn nghiệp vụ” Theo dự án phát triển giáo viên Tiểu học Bộ giáo dục đào tạo trình độ chuẩn giáo viên Tiểu học phải Cao đằng sư phạm Chính chúng tơi bố trí xếp để cán gáo viên tham gia lớp học nâng cao trình độ chương trình bồi dưỡng 3.1 Tạo điều kiện cho giáo viên học khóa đào tạo nâng cao trình độ chuẩn Học tập nâng cao trình độ chuẩn biện pháp tích cực góp phần giúp giáo viên đạt yêu cầu ba lĩnh vực: phẩm chất, đạo đức, kiến thức kĩ sư phạm Mặt khác trình độ đào tạo nâng lên cịn cải thiện chế độ tiền lương giáo viên góp phần nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên (từ 1/7/2005 giáo viên hưởng lương theo cấp chuyên môn) Để đạt mục tiêu đề ra, vận động, tạo điều kiện thời gian cho giao viên tham gia lớp học nâng cao trình độ chuẩn, cụ thể kết sau: Năm 2006 có: 06 đồng chí tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm Tiểu học 01 Đại học ngoại ngữ Năm 2010 có: 01 đồng chí tốt nghiệp Đại học sư phạm Mĩ thuật Năm 2011 có: 01 đồng chí tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm Âm nhạc; 01 Đại học sư phạm Tiểu học; 01 Thạc sỹ Tiểu học Năm 2012 có: 05 đồng chí tốt nghiệp Đại học sư phạm Tiểu học 01 giáo viên theo học Đại học thể dục 3.2 Tổ chức cho giáo viên tham gia nội dung, chương trình bồi dưỡng a Tổ chức tốt cho giáo viên học tập luật giáo dục, điều lệ trường Tiểu học, qui chế quan, qui định nơi công sở với cán công chức thường xuyên liên tục Tham gia học tập thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Hai khơng”, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Từ bước bồi dưỡng cho giáo viên long yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, chấp hành đường lối sách pháp luật Đảng Nhà nước, quy định ngành, thực tốt chức năng, nhiệm vụ giáo viên Tiểu học, bồi dưỡng lòng yêu nghề, thương yêu, tôn trọng đối xử công với học sinh, có tinh thần trách nhiệm cơng tác, ý thức tổ chức kỉ luật cao, có đạo đức lối sống lành mạnh, tinh thần hợp tác b Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ , đổi phương pháp giảng dạy mơn học nhiều hình thức skkn - Bồi dưỡng trường theo đơn vị tổ, khối chuyên mơn Đây hình thức bồi dưỡng thường xun liên tục hiệu Giáo viên dạy lớp (hay môn) lên lớp dạy chuyên đề, thảo luận rút kinh nghiệm thống nội dung, phương pháp giảng dạy môn, chương, hay loại cụ thể Với hình thức giáo viên học tập lẫn nhau, giáo viên cốt cán, tổ trưởng, tổ phó chun mơn tổ phát huy vai trị mạnh để tự hồn thiện Đồng thời giúp giáo viên tổ, khối tiến - Tham gia đầy đủ chuyên đề Cụm tổ chức Hình thức thường tổ chức lần / năm học nhằm trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn trường lân cận (6 trường cụm) - Thành lập hai tổ màng lưới trường: tổ Toán, tổ Tiếng Việt để hướng dẫn giáo viên khó - Giáo viên tự học cách tự giải Toán – Tiếng Việt theo chương trình giảng dạy (ít 10 Tốn, 10 Tiếng Việt / tháng) - Tham gia đủ 100% lớp bồi dưỡng hè phòng Giáo dục đào tạo tổ chức Kiểm tra kết đạt được: 100% giáo viên có điểm từ trung bình trở lên, đó: 70% đạt giỏi - Tham gia giải Toán mạng học sinh c Bồi dưỡng kiến thức Tin học - Giáo viên Tin học hướng dẫn giáo viên, giáo viên học học sinh hàng ngày Mua máy tính cá nhân tự học nhà d Bồi dưỡng qua đọc tạp san, tạp chí, tốn tuổi thơ, báo nhi đồng, chăm học e Một năm học Ban giám hiệu khảo sát chất lượng kiến thức giáo viên qua hai kiểm tra mơn Tốn – Tiếng Việt (kỳ I: bài, kỳ II: bài) Sau kiểm tra có đưa vào thi đua xếp loại để đánh giá việc tự bồi dưỡng giáo viên g Duy trì bầu khơng khí làm việc tích cực nhà trường “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, khơng khí dạy học nhà trường có tác dụng định đến việc học tập học sinh chất lượng công tác tất giáo viên làm việc môi trường h Luôn khơi dậy sáng tạo, tận tụy cán giáo viên “Không phải lúc thành công” Người quản lý cần dành thời gian lắng nghe cán giáo viên mà người “khơng thành cơng” cịn hạn chế chuyên môn để họ giãi bày tâm tư mình, sau trị chuyện thân tình khơng người lãnh đạo thu phục lòng tin cán giáo viên, mà họ phải cố gắng học tập nâng cao trình độ, hồn thành tốt nhiệm vụ giao l Chú ý phát triển đội ngũ giáo viên skkn Phát triển chun mơn có hiệu bắt đầu với giáo viên tập trường, người quản lý phải suy nghĩ để tạo hội phát triển cho cá nhân, từ giáo viên có ý thức tự học tập nâng cao trình độ Ví dụ phân cơng giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, giao việc, xây dựng đội ngũ cán cốt cán trường Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên Trong quản lý không tra, kiểm tra coi khơng có quản lý Thanh kiểm tra hoạt động thường xuyên nhằm đánh giá, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời sai phạm, yếu kém, biểu dương, kích lệ kịp thời nỗ lực giáo viên Cũng qua tra, cán quản lý phát vấn đề chưa phù hợp công tác quản lý đạo để điều chỉnh kế hoạch điều chỉnh Mục đích kiểm tra giáo viên nhằm đánh giá xếp loại chuyên mơn nghiệp vụ giáo viên Qua có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp, đồng thời giúp thân giáo viên đánh giá xác định “đang đâu?”, mặt mạnh, mặt yếu gì? để họ tự điều chỉnh, bổ sung, bỗi dưỡng học tập nhằm đáp ứng yêu cầu ngành Theo quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tiểu học ban hành kèm theo định 48/2000/QĐ – BGD – ĐT Bộ Giáo dục đào tạo giáo viên Tiểu học đánh giá gồm: Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục (thực nhiệm vụ giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác; bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ) kết đánh giá tiết dạy Trong năm học 100% giáo viên trường kiểm tra đánh giá xếp loại toàn diện lần Trong trình kiểm tra có cán quản lý, tổ trưởng tổ phó chun mơn kiểm tra đánh giá giáo viên Sau kiểm tra, đánh giá xếp loại, đặc biệt quan tâm tới nội dung “tư vấn thúc đẩy” để tư vấn cho giáo viên kiểm tra cần phải phát huy gì, khắc phục gì, học tập bồi dưỡng nội dung gì? Tổ chức tốt phong trào thi đua – khen thưởng ký kết giao ước thi đua Bác Hồ kính yêu dặn nhắc nhở: “Thi đua yêu nước, yêu nước phải thi đua người thi đua người yêu nước nhất.” Đối với ngành Giáo dục đào tạo, tháng 10 năm 1961 Bác Hồ dạy: “Thi đua xã hội chủ nghĩa ngành giáo dục thi đua dạy thật tốt, học thật tốt.” Thi đua khen thưởng vừa động lực thúc đẩy phát triển, vừa biện pháp quan trọng để xây dựng người Ý nghĩa cụ thể công tác thi đua “hai tốt” thời kỳ là: - Thi đua đoàn kết: Xây dựng mối đoàn kết trí cao nhà trường Đồn kết cơng tác, đoàn kết học tập, sinh hoạt, đoàn skkn kết giúp đỡ tiến Thi đua tăng cường đoàn kết, đoàn kết đẩy mạnh thi đua - Thi đua cải tạo người: phát động cán bộ, giáo viên, nhân viên trường thi đua học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học đúc kết kinh nghiệm… biết vượt khó, sửa chữa thiếu sót, khuyết điểm - Thi đua hội nhập quốc tế: Thi đua dạy thật tốt, học thật tốt để đào tạo hệ người có đủ đức đủ tài tiếp cận tinh hoa giới, góp phần xây dựng giới hịa bình, giàu mạnh Đó tinh thần quốc tế chân chính, tinh thần đoàn kết giới xu hội nhập Xác định vị trí, ý nghĩa quan trọng phong trào thi đua nhà trường Nên hàng năm vào đầu năm học tổ chức ký kết giao ước thi đua cá nhân giáo viên với nhà trường, tổ khối với tổ chức triển khai tốt phong trào thi đua nhà trường Đồng thời thi đua khen thưởng quan tâm, đầu tư mức, kết hợp khen thưởng vật chất với tinh thần cách hài hòa thỏa đáng, danh hiệu thi đua Chính vậy, động lực cho giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề cho để thực tốt việc “thi đua dạy tốt” Tổ chức tốt cho giáo viên tham gia thi tìm hiểu cấp triển khai Các thi tìm hiểu ngày lễ lớn đất nước, tìm hiểu pháp luật, an tồn giao thông, thi kể chuyện tâm gương đạo đức Hồ Chí Minh… dịp để giáo viên tìm hiểu, nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng thêm nhận thức, lý luận truyền thống dân tộc, quê hương… đồng thời làm giàu vốn kiên thức văn hóa, xã hội, lịch sử, địa lý cho thân góp phần cơng tác giảng dạy học sinh Vì thi trên, vận động giáo viên tích cực hưởng ứng tham gia có giáo viên đạt giải thi Ví dụ: giáo viên Đinh Thị Hiên đạt giải nhì cấp huyện, thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Cơ giáo Nguyễn Thị Tun đạt giải khuyến khích cấp quốc gia thi An tồn giao thông công ty Hon Đa Việt Nam tổ chức Tóm lại, sau biện pháp nêu đã, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Minh Tân ba lĩnh vực: phẩm chất đạo đức, tư tưởng chình trị, kiến thức văn hóa kĩ sư phạm giai đoạn IV Kết Với phương hướng giải pháp nêu sau năm thực thu kết định Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nâng lên rõ rệt, đáp ứng yêu cầu giáo dục Cụ thể sau: skkn Tính đến tháng năm 2013, tổng số cán giáo viên 40 đồng chí (trong 35 nữ, hợp đồng: 03, đảng viên: 23 đồng chí, đồn viên: 23 đồng chí) Trong tổng số biên chế: + Ban giám hiệu: 03 đồng chí, nữ: 02 đồng chí + Phục vụ: 03 đồng chí + Giáo viên: 34 đồng chí Trình độ đào tạo: Đạt chuẩn trở lên: 100% Kết đạt được: Danh hiệu năm Năm học LĐTT 2009-2010 35/35 2010-2011 37/37 2011-2012 38/38 GVDG Huyện GVDG Tỉnh CSTĐCS CSTĐ Tỉnh UBND Tỉnh khen Khơng có cán bộ, giáo viên bị kỷ luật Cho đến thời điểm cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Minh Tân tập thể sư phạm đồn kết, nhiệt tình có trách nhiệm, tâm huyết với nghề, với học sinh Tích cực học tập nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngày vững vàng tư tưởng trị, chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn skkn PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Người thầy giáo giữ  vai trị định q trình dạy học, thuộc lực lượng có "chức đặc biệt" chi phối và  định hướng cho nguồn nhân lực tương lai đất nước Với tính mơ phạm, tận tuỵ, lòng yêu người, yêu nghề lực sư phạm nhà giáo có vai trị định việc thực mục tiêu: "Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu bảovệ tổ quốc" (luật giáo dục) khơng thể có phương tiện thay nhà giáo để làm điều Thế giới bước sang kỷ nguyên mới, kỷ nguyên kinh tế tri thức Đất nước ta bước vào giai đoạn quan trọng mang tính định, giai đoạn đổi Giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, Nghị 40 Quốc hội Chỉ thị 14 Thủ tướng phủ Vì đất nước, xã hội và  ngành Giáo dục đào tạo cần nhà giáo nói chung người giáo viên bậc Tiểu học nói riêng phải đủ đức, đủ tài, đủ tầm với thời đại, phù hợp với thực tiễn, góp phần quan trọng vào việc thực chủ trương chuẩn hoá - đại hoá giáo dục nước nhà theo nghị đại hội Đảng lần thứ IX Để có đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng yêu cầu việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên, liên tục nhà giáo việc làm quan trọng Song chưa đủ, mà địi hỏi cấp, ngành tồn xã hội cần quan tâm, vào cần có nhiều giải pháp tích cực đồng việc đào tạo, sử dụng đội ngũ giáo viên Kiến nghị Để thực mục tiêu chung giáo dục đồng thời đưa giáo dục nước nhà sang trang đáp ứng xu phát triển chung thời đại, góp phần để non sơng Việt Nam sánh vai với cường quốc năm châu, theo chủ quan cá nhân, xin mạnh dạn nêu số đề xuất số kiến nghị sau đây: - Nhà nước cần có sách để thu hút học sinh giỏi vào học ngành Sư phạm để có đội ngũ giáo viên thực có chất lượng cao Có thầy giỏi có trị giỏi, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cho đất nước Mặc dù ngày khơng cịn tình trạng “Nhất y nhì dược tạm bách khoa, qua loa vào sư phạm” song học sinh phổ thơng xuất sắc tự nguyện vào học trường sư phạm mà chủ yếu tập chung vào học trường kinh tế, kĩ thuật Đây câu hỏi cần cấp quản lý suy nghĩ giải đáp Phải chế độ lương bổng giáo viên thấp, thu nhập hàng tháng không đảm bảo đời sống, áp lực công việc, áp lực xã hội lớn… skkn - Bộ Giáo dục đào tạo cần nghiên cứu đổi nội dung, chương trình, phương pháp hình thức đào tạo giáo viên trường sư phạm cho phù hợp với thời kỳ đổi - Phải có cân đối chặt chẽ, đồng nhu cầu sử dụng nhu cầu đào tạo số lượng, chất lượng cấu đội ngũ giáo viên Tránh tình trạng coi trọng số lượng mà không ý đến chất lượng đào tạo "cung" nhiều "cầu" nên để xảy tình trạng giáo viên trường khơng có việc làm dạy khơng đảm bảo chất lượng gây lãng phí tiền ảnh hưởng đến ngành Giáo dục nói riêng xã hội nói chung, đồng thời tạo hội nảy sinh tiêu cực xã hội - Thống tỉ lệ giáo viên/lớp cấu giáo viên cho môn cấp - bậc học nói chung bậc Tiểu học nói riêng để có kế hoạch đào tạo, bổ sung cho nhà trường cho phù hợp - đặc biệt giáo viên dạy môn Nghệ thuật, Thể dục, cán chuyên trách đội - Nhà nước nói chung, tỉnh nói riêng cần có hỗ trợ kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đầu tư nhiều vào việc xây dựng sở vật chất phịng học văn hóa, phịng học mơn cho học sinh (hiện nhiều trường cịn thiếu phòng học) - Cần thực đồng việc đổi nội dung chương trình với trang thiết bị dạy học để giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực học sinh - Hiện nhà trường đánh giá giáo viên theo "Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học” nên lấy kết đánh giá giáo viên để xếp lương cho GV nhằm khuyến khích người dạy tốt, có chất lượng đồng thời động lực cho người yếu kếm, hạn chế vươn lên - Có chế độ đãi ngộ khen thưởng thoả đáng với giáo viên có thành tích xuất sắc - đặc biệt giáo viên đạt danh hiệu CSTĐ cấp Tỉnh cấp quốc gia - Rất mong cấp, ngành có liên quan, quan tâm kiến nghị đề xuất cá nhân để ngành Giáo dục đào tạo Việt Nam sớm sang trang tiếp cận với giáo dục đại nước toàn giới khu vực - Trên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Minh Tân, mong bổ sung, đóng góp đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn ! Long Mỹ, ngày 06 tháng năm 2017 Người viết Lưu Trí Dũng skkn ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG skkn ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN skkn ... GVDG Giáo viên dạy giỏi skkn MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG QUẢN LÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào kỷ nguyên kinh tế tri thức, cách mạng khoa học kĩ thuật công nghệ... lần / năm học nhằm trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn trường lân cận (6 trường cụm) - Thành lập hai tổ màng lưới trường: tổ Toán, tổ Tiếng Việt để hướng dẫn giáo viên khó - Giáo viên tự học cách... việc tích cực nhà trường “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, khơng khí dạy học nhà trường có tác dụng định đến việc học tập học sinh chất lượng công tác tất giáo viên làm việc môi trường h Luôn khơi