Đang tải... (xem toàn văn)
Phßng gi¸o dôc huyÖn tõ liªm PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM KHÊ TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM SƠN MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỚP 3 Tác giả Nguyễn Quang Huy Trình độ chuy[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM KHÊ TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM SƠN MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN LỚP Tác giả: Nguyễn Quang Huy Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Tiểu học Chức vụ: Giáo viên- TTCM 1,2,3 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tam Sơn Cẩm Khê, năm 2020 skkn MỤC LỤC Các phần Trang CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I Cơ sở lý luận 2–3 II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến III Mục tiêu CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I Nêu vấn đề sáng kiến Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề 4–5 Các tồn tại, hạn chế 5–6 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 6–7 Tính cấp thiết cần tạo sáng kiến II Giải pháp để thực sáng kiến – 23 III Kết khả áp dụng, nhân rộng 23 IV Giải pháp tổ chức thực 23 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT/KIẾN NGHỊ I Kết luận 24 II Đề xuất 24 – 25 skkn CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I Cơ sở lý luận: Trong dạy học toán Tiểu học, giải tốn có vị trí quan trọng, coi dạy học giải Tốn "Hịn đá thử vàng" dạy học toán Trong giải toán, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động thích hợp kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh chừng mực đó, phải biết suy nghĩ động sáng tạo Vì coi giải tốn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Dạy học giải tốn Tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau đây: Trước hết giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành kiến thức học, rèn luyện kĩ tính tốn, bước tập dượt vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn (học tập, đời sống) Qua biểu giáo viên phát rõ học sinh lĩnh hội nắm chắc, học sinh chưa nắm chắc, để có biện pháp giúp học sinh phát huy khắc phục Qua việc dạy học giải Toán, giáo viên giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận, khêu gợi tập dượt quan sát, đốn tìm tịi Qua giải tốn, học sinh rèn luyện đặc tính phong cách làm việc người lao động như: ý trí khắc phục khó khăn, thói quen xét đốn có cứ, tính cẩn thận, chu đáo, cụ thể, làm việc có kế hoạch, có kiểm tra kết cuối cùng: Từng bước hình thành rèn luyện thói quen khả suy nghĩ độc lập, linh hoạt, khắc phục cách suy nghĩ máy móc, dập khn, xây dựng lịng ham thích tìm tịi, sáng tạo mức độ khác nhau, từ đơn giản mà nâng cao bước Việc giải tốn vừa địi hỏi tính tích cực, độc lập sáng tạo suy nghĩ vừa đòi skkn hỏi khả thực hành Để giúp học sinh có khả thực hành đó, lúc đầu học sinh cần giáo viên dẫn dắt, hướng dẫn giải toán theo mẫu, tái cách giải điển hình, giúp ích cho học sinh chừng mực định Song tích chất đặc trưng giải tốn nói trên, riêng biện pháp khơng thể giúp học sinh đạt mục tiêu cần thiết II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến: Giải toán hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp, hình thành kĩ giải tốn khó nhiều so với kĩ xảo tính Vì tốn kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học Nắm ý nghĩa phép tính địi hỏi khả độc lập suy luận học sinh, đòi hỏi biết cách tính thơng thạo Đặc biệt biết nhận dạng tốn lựa chọn thích hợp Để giúp học sinh thực hoạt động có hiệu giáo viên không làm thay áp đặt cách giải, mà hướng dẫn để học sinh bước tìm cách giải tốn (tập trung vào bước) Giáo viên vận dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp quan sát thông qua dự giờ, phương pháp dự giờ, để từ định hướng phương pháp dạy học tốt nhằm đạt hiệu cao III Mục tiêu: Giải tốn giúp học sinh hình thành, củng cố, vận dụng kiến thức, kĩ toán Qua giải toán, giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót kiến thức, kĩ học sinh để giúp em phát huy những ưu điểm, khắc phục thiếu sót. Thơng qua việc giải tốn, với đề tài thích hợp giáo dục lịng u nước, u đồng bào, giới thiệu cho em thấy nhiều mặt thực tế đời sống phong phú, ý thức bảo vệ mơi trường, phát triển dân số có kế hoạch Giải tốn có tác dụng giáo dục em ý chí vượt khó, đức tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có kế hoạch, thói quen tự kiểm tra cơng việc mình, có óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, phát triển tư skkn CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN: Trong chương trình tiểu học mới, giải tốn có lời văn mạch nội dung có tầm quan trọng đặc biệt, vận dụng tổng hợp kiến thức mơn Tốn thực tế đời sống gần gũi với học sinh Từ học kỳ II lớp đến cuối lớp 2, học sinh học giải toán với mối quan hệ đơn giản giải phép tính Đến đầu lớp 3, học sinh củng cố giải tốn phép tính với số mối quan hệ số lượng phép nhân phép chia (như “Tìm phần số), “Gấp số lên nhiều lần”, “Giảm số lần”, “So sánh số lớn gấp lần số bé”, “So sánh số bé phần số lớn”) Đây mối quan hệ trừu tượng học sinh đầu lớp Cũng học kỳ I lớp 3, việc dạy học giải tốn có lời văn thức chuyển sang giải đoạn mới: Giải tốn có nhiều phép tính (ở lớp học giải tốn hai bước tính) Khó khăn chủ yếu dạy học giải tốn có lời văn lớp hướng dẫn học sinh tự giải toán phép tính với mối quan hệ tốn học chuẩn bị từ lớp đến lớp đặc biệt giúp học sinh vượt qua bước chuyển từ giải tốn phép tính sang tốn hai phép tính (đúng hai bước tính) Thực tế dạy học giải tốn có lời văn lớp 1, 2, xác nhận rằng, khơng học sinh thường bị nhầm lẫn chọn phép tính giải chưa nắm vững mối quan hệ đại lượng toán; phận học sinh lúng túng “lập hồ sơ” tóm tắt chọn phép tính giải tốn hai bước tính; số học sinh cịn “khó hình dung” “đơn vị” tốn liên quan đến “rút đơn vị” Tất khó khăn thúc đẩy chọn nghiên cứu đề tài: "Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tự giải tốn có lời văn lớp 3” Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề: * Thuận lợi: skkn - Nhà trường quan tâm quyền địa phương, hội phụ huynh học sinh - Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, sáng tạo đạo sát việc dạy học giáo viên học sinh - Đội ngũ giáo viên trường ln nhiệt tình giảng dạy, u nghề mến trẻ - Về học sinh: Nhìn chung em ngoan, tự giác, có ý thức vươn lên học tập Tích cực tham gia hoạt động ngồi lên lớp phong trào thi đua Các em tiếp cận với chương trình Tiểu học nên có nhiều thuận lợi cho giáo viên trình giảng dạy * Khó khăn: - Nhiều phụ huynh khơng có nghề nghiệp kinh tế ổn định, đời sống cịn gặp khó khăn nên ảnh hưởng lớn giáo dục chất lượng học tập em - Nhiều gia đình làm ăn xa, gửi cho ơng bà chăm sóc ơng bà già yếu nên không quán xuyến việc học hành cháu - Do tâm lý chung học sinh Tiểu học cịn ham chơi, khơng có quan tâm gia đình, nhà trường đến việc học hành em khó có hiệu - Về đội ngũ giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy song cịn gặp nhiều khó khăn trình độ giáo viên cịn chưa đồng Các tồn tại, hạn chế: Việc tóm tắt, tìm hiểu đề cịn nhiều khó khăn số học sinh trung bình yếu lớp Vì kĩ đọc thành thạo số em chưa cao, nên em đọc đề toán hiểu đề thụ động, chậm chạp Thực tế tiết dạy 40 phút, thời gian dạy kiến thức nhiều, phần tập hầu hết cuối nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều mà học sinh thành thạo việc đọc đề toán skkn Tuy mơn Tốn đạt gần 75% từ trung bình trở lên, song số điểm tốt chưa nhiều, điểm đạt yêu cầu chủ yếu phần giải toán đơn, học sinh mắc lỗi nhiều phần giải toán luyện tập kiểm tra, từ ảnh hưởng đến chất lượng mơn Tốn Để đánh giá lực học tập học sinh cách cụ thể xác tơi tiến hành khảo sát chất lượng lớp 3B Đây lớp mà thân phân công chủ nhiệm giảng dạy Qua khảo sát thu kết sau: Lớp Sĩ số 3B 31 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 9,6 20 64,6 25,8 Kết khảo sát cho thấy, số lượng em giải tốt tốn có lời văn chưa cao Một số học sinh trình bày tốn cịn lộn xộn bước giải, số khác xác định hướng làm toán sai Số lượng học sinh đạt điểm tốt so với số lượng học sinh đạt điểm hoàn thành Xuất phát từ thực tế nêu chọn đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tự giải tốn có lời văn lớp 3” Ngun nhân tồn tại, hạn chế: Qua thực tế khảo sát kiểm tra mơn Tốn, nhiều học sinh chưa nghiên cứu kĩ đề nên việc xác lập mối quan hệ kiện tốn cịn gặp nhiều khó khăn Một số học sinh chưa nắm hệ thống toán đơn học, dẫn đến lúng túng việc phát mối quan hệ lơgic tốn Học sinh cịn thiếu tự tin việc tìm cách giải, cịn bị hạn chế việc lựa chọn phép giải Các em chưa ý đến khâu kiểm tra, thường coi tốn giải xong tính đáp số skkn Trong trình giảng dạy mơn tốn, giáo viên cịn coi nhẹ số bước q trình giải tốn như: Tìm hiểu đề tốn, kiểm tra cách giải toán nên nhiều học sinh mắc lỗi khơng đáng có Giáo viên chưa quan tâm đến việc rèn kĩ giải toán cho học sinh Tính cấp thiết cần tạo sáng kiến: Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em học sinh có hứng thú học tập, tự giải tốn có lời văn chương trình Tốn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp để giảng dạy lớp chủ nhiệm II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: Giải pháp 1: Giáo dục học sinh lịng u thích, say mê tốn học Trong q trình giảng dạy thân cần tạo không khí tự nhiên, thoải mái cho lớp học để em cảm nhận “Mỗi ngày đến lớp, đến trường ngày vui” Nội dung dạy học Toán có chương, gần gũi với đời sống ngày, phù hợp với đối tượng tạo điều kiện để tất em tự tìm cách giải vấn đề Khi hướng dẫn học sinh tìm tịi kiến thức mới, tơi cần ln tạo tình có vấn đề dẫn học sinh đến thắc mắc để muốn tìm cách giải Bên cạnh tơi dành thời gian tiết hoạt động tập thể cuối tuần kể cho em nghe số câu chuyện danh nhân, người tiếng lĩnh vực toán học, kể câu chuyện bạn nhỏ có hồn cảnh khó khăn cố gắng học tập, nhằm bồi dưỡng cho học sinh cố gắng vươn lên học tập từ có lịng say mê học mơn Tốn Giải pháp 2: Xây dựng nề nếp học toán Ở lớp: Trong tiết học mới, dành thời gian mở rộng kiến thức, đưa nhiều tập đồng dạng để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức cho học sinh skkn Thường xuyên nhắc nhở em tập trung ý nghe giảng ghi chép đầy đủ cách làm ngắn gọn mà giáo viên hướng dẫn nháp Có thắc mắc hay điều chưa hiểu mạnh dạn hỏi để giáo viên giảng lại (Có thể hỏi bạn chơi) Chú ý nghe giáo viên sửa ghi lại sửa cụ thể, rõ ràng vào giấy nháp để tham khảo có tập đồng dạng Khi em hiểu chất toán, em thấy thích thú áp dụng tốn thực tế sống Trong thời gian dạy mơn Tốn buổi tơi ln dành nhiều thời gian giúp đỡ học sinh gặp khó khăn giao thêm số tập có yêu cầu cao cho em hoàn thành tốt luyện thêm Tổ chức thi đua tổ, nhóm, cá nhân, tơi ln theo dõi sát tiến dù nhỏ học sinh để có lời động viên, khuyến khích kịp thời Ở nhà: Tôi nhắc nhở học sinh phải đọc trước học sách giáo khoa để biết học học cần kiến thức cũ có liên quan đến giải tốn Rèn cho em thói quen tự học nhà học phải thuộc kiến thức cũ, xem lại giáo viên hướng dẫn sửa nháp, đọc kĩ yêu cầu tập làm Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh kĩ giải tốn có lời văn 3.1 Tốn đơn áp dụng trực tiếp phép nhân chia: Ví dụ 1: Một can đựng l dầu Hỏi 10 can đựng l dầu? * Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt tốn: can : lít 10 can: lít? * Bước 2: Lập kế hoạch giải: Giáo viên Học sinh - Bài tốn cho biết gì? - Cho biết: can có lít - Bài tốn hỏi gì? - Hỏi 10 can có lít * Bước 3: Thực kế hoạch giải: 10 can đựng số l dầu là: skkn x 10 = 80 (l) Đáp số: 80 l dầu Ví dụ 2: Có 28 cam chia cho bạn Hỏi bạn chia cam? * Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt tốn: bạn : 28 bạn: quả? * Bước 2: Lập kế hoạch giải: Giáo viên Học sinh - Bài tốn cho biết gì? - Cho biết: bạn có 28 - Bài tốn hỏi gì? - Hỏi bạn có * Bước 3: Thực kế hoạch giải: Một bạn chia số cam là: 28 : = (quả) Đáp số: cam 3.2 Gấp số lên nhiều lần, giảm số nhiều lần: Ví dụ 1: Bao thứ đựng 8kg gạo Số gạo bao thứ hai đựng gấp hai lần số gạo bao thứ Hỏi bao thứ hai đựng ki-lô-gam gạo? * Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt toán: 8kg Bao thứ nhất: ?kg Bao thứ hai: * Bước 2: Lập kế hoạch giải: Giáo viên Học sinh - Bài tốn cho biết gì? - Cho biết: + Bao thứ có kg +Số gạo bao thứ hai gấp lần số gạo bao thứ - Bài tốn hỏi gì? - Hỏi bao thứ có kg? * Bước 3: Thực kế hoạch giải: Bao gạo thứ hai đựng số ki-lơ-gam gạo là: skkn Xồi: ? cây Bưởi: * Bước 2: Lập kế hoạch giải: Giáo viên Học sinh - Bài tốn cho biết gì? - Cho biết: + Có 15 xồi + Số xoài nhiều số bưởi - Số bưởi so với số xoài - Số bưởi số xồi nào? - Bài tốn hỏi gì? - Hỏi có bưởi? * Bước 3: Thực kế hoạch giải: Trong vườn có tất số bưởi là: 15 - = 10 (cây) Đáp số: 10 Ví dụ 3: Mẹ mua 20 bơng hoa hồng Số hoa hồng mẹ mua gấp lần số hoa cúc Hỏi mẹ mua hoa cúc? * Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt tốn: ? bơng Hoa cúc: Hoa hồng: 20 * Bước 2: Lập kế hoạch giải: Giáo viên - Bài tốn cho biết gì? Học sinh - Cho biết: + Mẹ mua 20 hoa hồng + Số hoa hồng gấp lần số hoa cúc 13 skkn - Số hoa cúc so với số hoa hồng nào? - Số hoa cúc số hoa hồng - Hỏi có bơng hoa cúc? - Bài tốn hỏi gì? * Bước 3: Thực kế hoạch giải: Mẹ mua số hoa cúc là: 20 : = ( bông) Đáp số: bơng hoa Ví dụ 4: Hà thưởng 10 Số Hà thưởng giảm lần so với số Lan Hỏi Lan thưởng vở? * Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt tốn: 10 Hà: ? Lan: * Bước 2: Lập kế hoạch giải: Giáo viên Học sinh - Bài tốn cho biết gì? - Cho biết: + Hà thưởng 10 + Số Hà giảm lần so với số Lan - Số Lan so với số Hà - Số Lan gấp lần số nào? Hà - Bài tốn hỏi gì? - Hỏi Lan thưởng vở? * Bước 3: Thực kế hoạch giải: Lan thưởng số là: 20 x = 20 ( quyển) Đáp số: 20 Ở toán học sinh dễ nhầm lẫn em thường thấy đầu có từ" hơn" làm phép trừ, " nhiều hơn" làm phép cộng, " gấp " làm 14 skkn phép nhân, " giảm " làm phép chia Bởi yêu cầu học sinh thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề - Phân tích đầu để tìm hiểu mối quan hệ đại lượng hỏi so với đại lượng cho trước Từ đưa bước giải phù hợp với đầu - Thực kế hoạch giải 3.4 Toán hợp giải phép tính nhân cộng: Ví dụ: Một đàn vịt có vịt trắng số vịt đen gấp lần vịt trắng Hỏi đàn vịt có tất con? *Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt tốn: Học sinh đọc kỹ đề tốn, tóm tắt đề tốn sơ đồ đoạn thẳng Cách suy luận để vẽ sơ đồ: Hỏi: Cho biết số vịt đen gấp lần số vịt trắng có nghĩa nào? (Số vịt trắng phần số vịt đen phần) Học sinh vẽ sơ đồ sau: Vịt trắng: ? vịt Vịt đen: *Bước 2: Lập kế hoạch giải: Giáo viên Học sinh - Bài tốn cho biết gì? - Cho biết: + Vịt trắng có + Số vịt đen gấp lần số vịt trắng - Bài tốn hỏi gì? - Hỏi tất có - Muốn tìm tất có - Tìm số vịt đen con, trước hết ta phải tìm điều kiện nữa? - Vậy toán cần bước - Cần hai bước giải giải? Bước 1: Tìm số vịt đen Bước 2: Tìm hai loại 15 skkn *Bước 3: Thực kế hoạch giải: Số vịt đen có là: x = 30 (con) Cả đàn vịt có số là: 30 + = 36 (con) Đáp số: 36 vịt Để khắc sâu kiến thức giải toán đơn, giáo viên hỏi lại học sinh: Bước giải tốn có sử dụng cách giải loại toán em học? (Dạng tốn gấp số lên nhiều lần đầu cho biết số vịt trắng, mà số vịt đen gấp năm lần số vịt trắng) 3.5 Toán hợp giải phép tính chia cộng: Ví dụ: Tâm có 12 bưu ảnh cảnh đẹp, số bưu ảnh hoa số bưu ảnh cảnh đẹp lần Hỏi Tâm có tất bưu ảnh? * Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt toán: Hướng dẫn làm toán tương tự toán Trước giải cụ thể, học sinh tóm tắt tốn sau: 12 bưu ảnh Bưu ảnh cảnh: Bưu ảnh hoa: ? bưu ảnh * Bước 2: Lập kế hoạch giải: Giáo viên - Bài tốn cho biết gì? Học sinh - Cho biết: + Bưu ảnh cảnh đẹp có 12 + Bưu ảnh hoa bưu ảnh cảnh - Bài tốn hỏi gì? đẹp lần - Muốn tìm tất có - Hỏi tất có bưu ảnh bưu ảnh, trước hết ta phải tìm - Tìm số bưu ảnh hoa điều kiện nữa? 16 skkn -Vậy toán cần bước - Cần hai bước giải giải? Bước 1: Tìm số bưu ảnh hoa Bước 2: Tìm bưu ảnh hoa bưu ảnh cảnh * Bước 3: Thực kế hoạch giải: Số bưu ảnh hoa là: 12 : = (bưu ảnh) Tất có số bưu ảnh là: 12 + = 18 (bưu ảnh) Đáp số: 18 bưu ảnh Để khắc sâu kiến thức giải tốn đơn, giáo viên hỏi lại học sinh: Bước giải tốn có sử dụng cách giải loại toán học? (Dạng tốn giảm số nhiều lần đầu cho biết số bưu ảnh cảnh, mà số bưu ảnh hoa lần số bưu ảnh cảnh) 3.6 Tốn hợp giải phép tính chia trừ: Ví dụ: Túi thứ đựng 24 kg Số gạo túi thứ hai giảm lần so với số gạo túi thứ Hỏi túi thứ hai đựng túi thứ ki- lơ – gam gạo? * Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt tốn: Đây tốn hợp có liên quan đến dạng tốn giảm số nhiều lần so sánh, nên giáo viên hướng dẫn em làm sau: Đọc kĩ đề bài, tóm tắt, phân tích tìm cách giải: Bài tốn hướng dẫn học sinh tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Hướng dẫn lập luận để vẽ sơ đồ 24kg Túi thứ nhất: Túi thứ hai: * Bước 2: Lập kế hoạch giải: Giáo viên - Bài tốn cho biết gì? ? kg Học sinh - Cho biết: 17 skkn + Túi thứ có 24 kg + Số gạo túi thứ hai giảm lần so với số gạo túi thứ - Bài tốn hỏi gì? - Hỏi túi thứ hai đựng túi thứ kg - Muốn tìm túi thứ hai đựng - Tìm số gạo túi thứ hai túi thứ kg gạo cịn phải tìm điều kiện nữa? - Vậy tốn cần bước - Cần hai bước giải giải? Bước 1: tìm số gạo túi thứ hai Bước 2: tìm số gạo túi thứ hai túi thứ * Bước 3: Thực kế hoạch giải: Túi thứ hai có số ki-lơ-gam gạo là: 24 : = (kg) Túi thứ hai túi thứ số ki-lô-gam gạo là: 24 - = 16 (kg) Đáp số: 16 kg gạo 3.7 Toán hợp giải phép tính chia, nhân có liên quan đến rút đơn vị: Đây dạng tốn khó, học sinh lúng túng thực bước rút đơn vị Vì vậy, dạy loại tốn này, giáo viên cần ý phân tích q trình tóm tắt tốn ghi nhớ bước giải: Tìm giá trị phần - làm tính chia (để giúp học sinh làm tốt bước này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh áp dụng dạng toán học: Tìm phần số) Tìm giá trị nhiều phần - làm tính nhân (Giáo viên hướng dẫn học sinh áp dụng dạng tốn học: Gấp số lên nhiều lần) Ví dụ: Có 27 lít mật ong đựng vào thùng Hỏi thùng đựng lít mật ong? 18 skkn * Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt tốn: Hướng dẫn học sinh tóm tắt sau: thùng : 27 lít thùng : ? lít * Bước 2: Lập kế hoạch giải: Giáo viên Học sinh - Bài toán cho biết gì? - Cho biết: thùng có 27 lít - Bài tốn hỏi gì? - Hỏi thùng có lít - Muốn tìm thùng có bao - Tìm thùng đựng nhiêu lít, cịn phải tìm lít điều kiện nữa? - Vậy toán cần bước giải? - Cần hai bước giải: Bước 1: Tìm số dầu thùng Bước 2: Tìm số dầu có thùng * Bước 3: Thực kế hoạch giải: Số lít mật ong đựng thùng là: 27 : = (l) Số lít mật ong đựng thùng là: x = 45 (l) Đáp số: 45 lít mật ong Như tốn có bước giải: Bước 1: thùng → ? lít (tìm giá trị phần – làm tính chia) Bước 2: thùng → ? lít (tìm giá trị nhiều phần – làm tính nhân) 3.8 Tốn hợp giải hai phép tính chia có liên quan đến rút đơn vị: Đối với loại toán này, giáo viên cần ý phân tích q trình tóm tắt tốn ghi nhớ bước giải Bước 1: Tìm giá trị phần phần (ta thực phép chia) 19 skkn ... giảm số nhiều lần ta chia số cho số lần) 3. 3 Tìm phần số: 10 skkn Ví dụ: Một lớp có 45 học sinh, số học sinh điểm 10 mơn tốn cuối kì I Hỏi có học sinh điểm 10 mơn tốn * Bước 1: Hướng dẫn học sinh. .. Cũng học kỳ I lớp 3, việc dạy học giải tốn có lời văn thức chuyển sang giải đoạn mới: Giải tốn có nhiều phép tính (ở lớp học giải tốn hai bước tính) Khó khăn chủ yếu dạy học giải tốn có lời văn lớp. .. tế đời sống gần gũi với học sinh Từ học kỳ II lớp đến cuối lớp 2, học sinh học giải toán với mối quan hệ đơn giản giải phép tính Đến đầu lớp 3, học sinh củng cố giải toán phép tính với số mối