Skkn một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường thpt tân kỳ

MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích, nhiệm vụ đề tài 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.2 Ý nghĩa, tác dụng đề tài 2.3 Thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Tân Kỳ thời gian qua 2.3.1 Thuận lợi 2.3.2 Khó khăn, hạn chế 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Tân Kỳ thời gian qua 2.3.3.1 Kết nghiên cứu thực trạng nhận thức học sinh môi trường tầm quan trọng phải bảo vệ môi trường 2.3.3.2 Kết nghiên cứu thái độ trách nhiệm bảo vệ môi trường HS 2.3.3.3 Kết nghiên cứu thực trạng hành vi bảo vệ môi trường Học sinh 10 2.4 Một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho Học sinh trường THPT Tân Kỳ 11 2.4.1 Công tác lãnh đạo, đạo 11 2.4.2 Công tác tuyên truyền, giáo dục 12 2.4.2.1 Tuyên truyền văn đạo cấp vấn đề bảo vệ môi trường 12 2.4.2.2 Các hình thức tuyên truyền, giáo dục môi trường 13 2.4.3 Tổ chức thực công tác vệ sinh ngày, tuần 18 2.4.4 Phối hợp tổ chức nhà trường 20 2.4.5 Giải pháp nêu gương, nhân rộng điện hình tiên tiến 25 2.4.6 Xây dựng góc câu lạc “mơi trường xanh” 26 2.4.6.1.“Góc kiến thức” 26 2.4.6.2.“Góc thư giản” 27 2.4.6.3 “Góc sáng tạo” 30 2.4.6.4 “Góc thơng điệp” 33 skkn 2.5 Kết đạt số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Tân Kỳ 35 2.5.1 Kết nhận thức môi trường tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Tân Kỳ 35 2.5.2 Kết nghiên cứu thái độ trách nhiệm bảo vệ môi trường học sinh 35 2.5.3 Kết thực hành vi bảo vệ môi trường học sinh Trường THPT Tân Kỳ 36 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 39 3.1 Kết luận 39 3.1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài 39 3.1.2 Ý nghĩa đề tài 40 3.1.3 Phạm vi ứng dụng 41 3.2 Kiến nghị 41 3.2.1 Đối với sở giáo dục 41 3.2.1 Đối với quan quản lý giáo dục 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC skkn DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT Viết tắt Nội Nội dung BCH Ban chấp hành BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo BGH Ban giám hiệu CLB Câu lạc CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐCSVN Đảng Cộng sản Việt Nam GS.TS Giáo sư tiến sĩ GV Giáo viên 11 NGLL Ngoài lên lớp 12 SGD&ĐT Sở giáo dục đào tạo 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thơng Viết skkn PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Hiện nay, ô nhiễm môi trường biến đổi khí hậu trở thành thách thức lớn với nhân loại nói chung Việt Nam nói riêng Biến đổi khí hậu tác động nghiêm trọng đến sản xuất, đời sống người môi trường phạm vi toàn giới Đồng thời làm thay đổi tồn diện, sâu sắc q trình phát triển an ninh toàn cầu như: an ninh lương thực, an ninh nguồn nước, đất đai, an ninh lượng; ảnh hưởng đến vấn đề an toàn xã hội, văn hóa, ngoại giao thương mại quốc gia Việt Nam IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change - Ủy ban liên phủ biến đổi khí hậu) xác định năm quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu Bức tranh ảm đạm mơi trường sinh thái bị thay đổi nước ta thời gian qua giới gần phản ánh rõ nét thiếu ý thức trách nhiệm người với tự nhiên Thái độ cực đoan hành vi phi nhân tính người tàn phá môi trường, ý thức bảo vệ môi trường người hạn chế nguyên sâu xa tình trạng khủng hoảng mơi trường tồn cầu Để hình thành nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, cần phải không ngừng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho hệ Đây xem nhiệm vụ trị quan trọng, lâu dài; cần định hướng đắn, thống Đảng Nhà nước, chung tay xã hội Ở nước ta năm gần đây, trước tác động biến đổi khí hậu, tượng thời tiết cực đoan như: bão, lũ lụt, sạt lở đất, hạn hán, xâm nhập mặn…đã gây hậu nặng nề đến tính mạng, tài sản nhân dân Vì vấn đề bảo vệ mơi trường đặt vấn đề cấp thiết hết Ngày 10 tháng 11 năm 2020 phiên họp Quốc hội, Thủ Tướng Nguyễn Xuân Phúc nêu đề xuất trồng tỷ xanh năm tới Ngày 31 tháng 12 năm 2020 Thủ tướng có Chỉ thị 45 việc Tổ chức phong trào “Tết trồng cây” tăng cường công tác bảo vệ, phát triển rừng từ đầu năm 2021 Trong năm qua, thực chủ trương Đảng, sách Nhà nước hướng dẫn ngành Giáo dục với việc nghiên cứu, tìm hiểu, ứng dụng…chúng tơi thực nhiều giải pháp giáo dục cho Học sinh việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường mang lại hiệu định Từ thực tiễn đạt được, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Trường THPT Tân Kỳ” làm sáng kiến, nhằm đóng góp thêm giải pháp tích cực vấn đề bảo vệ môi trường Đây nghĩa vụ, trách nhiệm cơng dân Việt Nam công xây dựng đất nước ngày skkn 1.2 Mục đích, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu thực trạng ý thức bảo vệ môi trường em học sinh Trường THPT Tân Kỳ thời gian từ năm 2019 đến 2021 Trên sở hiểu biết thực trạng vấn đề bảo vệ mơi trường, nhằm tìm hiểu nguyên nhân, hậu giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT Tân Kỳ, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu: Trong công tác quản lý, từ thực tiễn giảng dạy vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường, ý thức bảo vệ môi trường em học sinh Trường THPT Tân Kỳ 1.4 Đóng góp đề tài Thứ nhất: Bằng Hoạt động thực tế làm thay đổi nhận thức thái độ học sinh THPT môi trường, tạo nên động thúc đẩy học sinh THPT giữ gìn mơi trường tốt song song với nhu cầu phát triển tri thức thân Thứ hai: Thiết kế quy trình với chuỗi Hoạt động liên kết nhằm tác động thay đổi nhận thức, thái độ học sinh THPT Thứ ba: Xây dựng nhóm học sinh nịng cốt cơng tác tun truyền vận động, giáo dục bảo vệ môi trường (học sinh THPT sau tham gia vào biện pháp tác động nhóm nghiên cứu, họ trở thành tuyên truyền viên người tổ chức hướng dẫn, vận động đối tượng học sinh khác người tham gia công tác bảo vệ môi trường) Thứ tư: Thiết kế sản phẩm hỗ trợ cần thiết cho q trình nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh dựa đặc điểm phát triển nhận thức tâm lý xã hội như: Các hoạt động tái chế vật liệu phế thải để sản xuất chậu, bình hoa đồ thủ cơng mỹ nghệ Thứ năm: Từ thực tiễn giảng dạy, công tác quản lý áp dụng nhiều giải pháp mang lại hiệu thiết thực việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh Đó việc chuyển biến nhận thức em vấn đề bảo vệ mơi trường, có ý thức, trách nhiệm với cộng đồng trở thành tuyên truyền viên giúp địa phương, nơi cư trú em tham gia hoạt động bảo vệ môi trường có ý nghĩa thiết thực; Mặt khác hoạt động thu gom, phân loại rác, xử lý rác mang lại hiệu kinh tế, đóng góp phần đáng kể vào quỹ thắp sáng ước mơ cho em học sinh nghèo vượt khó nhà trường skkn PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.1 Cơ sở lý luận Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo bao quanh người có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất tồn phát triển xã hội lồi người Mơi trường có vai trị đặc biệt quan trọng đời sống người phát triển kinh tế - xã hội lồi người Bảo vệ mơi trường hoạt động giữ gìn cho mơi trường lành, bền vững, đảm bảo cân sinh thái môi trường tự nhiên, đồng thời ngăn chặn khắc phục hậu mà người hay thiên nhiên gây cho môi trường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho hệ học sinh q trình giáo dục có mục đích nhằm giúp cho em hiểu biết sâu sắc môi trường để từ có thái độ, hành vi việc làm thiết thực bảo vệ môi trường, làm cho mơi trường sống tốt đẹp Mơi trường sống người rộng lớn bao la, chúng phân thành ba nhóm, là: Mơi trường tự nhiên, bao gồm thành phần tự nhiên ( địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, nước, sinh vật); Môi trường xã hội, bao gồm quan hệ xã hội (trong sản xuất, phân phối, giao tiếp); Môi trường nhân tạo, bao gồm đối tượng lao động người sản xuất chịu chi phối người( nhà ở, nhà máy, thành phố…) Trong thực tế nhóm mơi trường chúng tồn tại, xen lẫn tương tác chặt chẽ vào Vì vậy, thành phần thay đổi môi trường tác động đến môi trường sống Trong thập niên gần với bùng nổ dân số với q trình thị hóa, cơng nghiệp hóa tạo nhiều khí thải xâm nhập làm ảnh hưởng đến sức khỏe, sống người Bởi vậy, vấn đề cấp thiết đặt cho tồn nhân loại cần có giải pháp bảo vệ môi trường, như: Khai thác sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ đa dạng sinh học, khắc phục ô nhiễm, suy thối, phục hồi cải thiện mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu… Tất việc làm giúp cho mơi trường sống an tồn bền vững Hiện tình trạng nhiễm môi trường diễn nghiêm trọng, đặc biệt tình trạng nhiễm mơi trường nước, khơng khí…sự suy giảm đa dạng sinh học, cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên…Từ thực trạng gây nhiều hậu nghiêm trọng cho người như: lũ lụt, hạn hán, xâm nhập mặn, ô nhiễm không khí, nhiễm nguồn nước, nhiệt độ tăng, nước biển skkn dâng…Con người nhân tố làm cho cho môi trường bị biến đổi theo chiều hướng tiêu cực Nhưng người nhân tố cải thiện môi trường, khắc phục hạn chế làm cho môi trường phát triển theo chiều hướng tích cực Vì vậy, cơng tác giáo dục đào tạo ngày nay, không quan tâm đến việc giảng dạy cho em học sinh kiến thức để vận dụng vào việc phát triển kinh tế - xã hội mà cần phải giáo dục em kiến thức bảo vệ môi trường, chung tay cộng đồng bảo vệ mơi trường bảo vệ sống 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Đảng Nhà nước ta đặt công tác bảo vệ mơi trường vào vị trí quan trọng hoạt động phát triển kinh tế- xã hội Quan điểm thể rõ thị 36/CT-TW ngày 25/6/1998 sau nghị số 41/NQ-TW ngày 15/11/2004 trị ban chấp hành trung ương Đảng CSVN bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước “Bảo vệ môi trường quyền lợi nghĩa vụ tổ chức gia đình người” Quyết định số 256/2003 QĐ-TTg, ngày 12/12/2003 thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 nhấn mạnh: “Bảo vệ môi trường nhiệm vụ toàn xã hội, cấp ngành, tổ chức cộng đồng người dân” Hiện có số cơng trình nghiên cứu đề cập đến chủ đề nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho Học sinh, tiêu biểu cơng trình:“Một số biện pháp nâng cao bảo vệ ý thức môi trường cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Tác giả Lương Thị Thu Thùy đưa biện pháp cụ thể như: lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường chủ đề dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học trực quan Trong nghiên cứu “nâng cao nhận thức môi trường cho Học sinh số trường THCS quận Bình Thạch thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Lê Thị Minh, Quách Vân Tài Em đưa giải pháp để nâng cao nhận thức môi trường cho học sinh THPT THCS Đó trường cần thường xuyên tổ chức lớp tập huấn bảo vệ môi trường cho học sinh Tăng cường công tác tuyên truyền vệ sinh môi trường Tổ chức phong trào bảo vệ môi trường với quy mô rộng lớn với tham gia đông đảo học sinh Trong nghiên cứu “Trẻ em nhận thức môi trường: Những ý tưởng dành cho giáo viên” tác giả Louise petty đưa giải pháp cụ thể giúp giáo viên nâng cao hiệu giáo dục ý thức môi trường cho học sinh như: Tổ chức học tập thực địa, tái chế rác thải, tạo phong trào quần chúng, đổi việc kiểm tra đánh giá… skkn Ở Nghệ An có nhiều biện pháp công tác giáo dục môi trường cho Học sinh biện pháp cịn mang tính lí thuyết, chủ yếu thực biện pháp tuyên truyền, chưa sâu vào giải pháp mang tính thực nghiệm, trải nghiệm việc làm cụ thể, thiết thực Vì hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh chưa đạt kết mong muốn Đối với học sinh, nhận thức môi trường, bảo vệ môi trường vùng miền, địa phương lại có khác Cho nên áp dụng biện pháp giống mà phải linh hoạt, lựa chọn giải pháp phù hợp với độ tuổi, vùng miền, địa phương Từ em học sinh có cách tiếp cận, hành động thiết thực mang lại hiệu cao, nâng cao nhận thức cho em học sinh vấn đề bảo vệ môi trường Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, áp dụng “Một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Trường THPT Tân Kỳ” Từ việc làm thiết thực, mong muốn mang lại cho em Học sinh nhận thức đắn vấn đề bảo vệ môi trường bảo vệ mơi trường sống em Với việc làm cụ thể, hành động đẹp em Học sinh mơi trường có sức lan tỏa, thu hút nhiều người tham gia để hướng đến mơi trường sống an tồn, thân thiện 2.2 Ý nghĩa, tác dụng đề tài Đề tài cung cấp kiến thức môi trường; vấn đề môi trường như: thực trạng, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, giải pháp ngăn chặn đẩy lùi tình trạng nhiễm mơi trường nước ta cho học sinh THPT Đề tài cung cấp kết nghiên cứu thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Tân Kỳ Đề tài đề xuất số giải pháp sản phẩm phù hợp với lứa tuổi học sinh để góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Tân Kỳ Những giải pháp mà đề tài đề cập tới nhỏ hứa hẹn đem lại hiệu cao Vì góp phần giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường trường học gia đình xã hội Góp phần thực tốt phong trào thi đua xây dựng môi trường xanh - - đẹp Bên cạnh giúp nhà trường, địa phương có cách xử lý rác tốt hơn, vạch cho em học sinh giải pháp góp phần giữ gìn mơi trường gia đình em có cách để xử lý rác thải tốt đem lại hiệu cao 2.3 Thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Tân Kỳ thời gian qua 2.3.1 Thuận lợi skkn Trong năm qua, hưởng ứng chủ trương Đảng, sách Nhà nước xây dựng đạt chuẩn nông thôn mới, theo Quyết định số: 1980/QĐTTg ngày 17 tháng 10 năm 2016 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Bộ tiêu chí quốc gia xã nơng thơn giai đoạn 2016-2020, tiêu chí 17 “Mơi trường an toàn thực phẩm” 19 tiêu chí quan trọng Vì vậy, sở cho địa phương nỗ lực xây dựng, phấn đấu để đạt Từ việc làm địa phương hội cho em học sinh tham gia, trải nghiệm nâng cao ý thức vấn đề bảo vệ môi trường Nhà trường nhận quan tâm, đạo sâu sát Sở GD&ĐT Nghệ An việc xây dựng môi trường học tập, cảnh quan nhà trường Đặc biệt, đợt tập huấn chuyên môn, giáo dục kỹ sống, bảo vệ môi trường trọng việc lồng ghép, tích hợp vào mơn học hoạt động ngồi lên lớp kiến thức, kỹ bảo vệ môi trường cho em học sinh Các quan, ban ngành từ cấp huyện đến xã, thị, khối, xóm quan tâm đến công tác bảo vệ môi trường, tạo điều kiện vật chất cần thiết thùng để rác, bãi tập kết rác, mua xe chở rác để thực công tác bảo vệ môi trường Định kỳ theo ngày tuần khối, xóm thường có lịch thu, gom xử lý rác thải đồng thời kêu gọi nhân dân hưởng ứng phong trào làm vệ sinh mơi trường nơi cư trú Đặc biệt có nhiều địa phương xây dựng cổng làng, đường hoa tạo nên cảnh quan môi trường xanh - - đẹp Đây điều kiện thuận lợi để em Học sinh tham gia, thơng qua nâng cao ý thức, trách nhiệm thân với cộng đồng mơi trường sống xanh, sạch, đẹp Đầu năm học, kế hoạch xây dựng thực nhiệm vụ năm học, nhà trường đưa nội dung xây dựng trường học “ xanh-sạch- đẹp” nhiệm vụ quan trọng Từ phận chun mơn xây dựng kế hoạch chi tiết, đưa nội dung giáo dục mơi trường vào chương trình ngoại khóa, buổi Hoạt động lên lớp, lồng ghép vào môn Sinh học, môn Địa lý, môn Giáo dục cơng dân Đồng thời, nhà trường có sách hỗ trợ, động viên kịp thời cán bộ, giáo viên, học sinh CLB “ môi trường xanh” hoạt động có hiệu vấn đề bảo vệ mơi trường Bên cạnh nhà trường cịn tạo điều kiện sở vật, như: thiết bị thu, gom phân loại rác; phịng sinh hoạt CLB “ mơi trường xanh” Sự tham gia nhiệt tình đơng đảo học sinh, cán giáo viên, nhân viên nhà trường vấn đề bảo vệ môi trường Đặc biệt thành viên câu lạc “ môi trường xanh” ln nhiệt huyết, sáng tạo, tích cực vấn đề bảo vệ mơi trường Các tổ chức ngồi nhà trường ln nhiệt tình ủng hộ hoạt động bảo vệ mơi trường Trong tham gia vào cuộc, phối kết hợp skkn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, BCH Đồn trường, BCH Cơng đồn bậc phụ huynh chung tay thực nhiều giải pháp bảo vệ môi trường thời gian qua, mang lại hiệu thiết thực 2.3.2 Khó khăn, hạn chế Một số phận học sinh tham gia chưa nhiệt tình, tích cực vấn đề bảo vệ mơi trường Thậm chí có học sinh cịn thiếu ý thức vấn đề bảo vệ mơi trường như: vứt rác bừa bãi, phân loại rác thải không quy định không tham gia hoạt động bảo vệ môi trường lớp, nhà trường địa phương tổ chức Để nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho em học sinh địi hỏi phải có chung tay, vào nhiều cá nhân, tổ chức Trong số phận, tổ chức chưa thực quan tâm, phạm vi nhà trường trọng việc giảng dạy kiến thức chính, chưa mạnh dạn cho em sinh tham gia, trải nghiệm nhiều Một số hoạt động bảo vệ mơi trường địi hỏi phải có kinh phí, như: Việc mua sắm thiết bị thu gom, xử lý rác, việc trồng xanh, hoạt động trải nghiệm, sáng tạo… 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Tân Kỳ thời gian qua Để đánh giá thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh Trường THPT Tân Kỳ thời gian qua, chúng tơi nghiên cứu, tìm hiểu, khảo sát… nhiều khía cạnh khác nhằm tìm kết mang tính khách quan, trung thực khoa học Trên sở để có giải pháp phù hợp với thực tiễn đặt việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh Các khía cạnh nghiêm cứu, đánh giá thực trạng ý thức bảo vệ môi trường em học sinh chủ yếu tập trung yếu tố chính: Nhận thức, thái độ hành vi Kết nghiêm cứu từ yếu tố thể sau: 2.3.3.1 Kết nghiên cứu thực trạng nhận thức học sinh môi trường tầm quan trọng phải bảo vệ môi trường Chúng tiến hành khảo sát nhận thực môi trường 438 em học sinh từ lớp 10 đến lớp 12 trường THPT Tân Kỳ, khối 10 có 138 em, khối 11 có 135 em khối 12 có 165 em Để thực khảo sát em học sinh, sử dụng Phiểu điều tra nhận môi trường( mẫu phiếu phụ lục I) Sau tiến hành điều tra xong, phân tích, xử lý số liệu kết thu thập sau: skkn dịch gửi thông điệp mơi trường đến người dân Điều mục đích mà chúng tơi muốn hướng tới Cùng với phát triển hạ tầng nay, băng rơn, áp phích treo, dán khắp nơi Băng rơn, áp phích bật thu hút ý người Muốn làm điều nội dung in ấn thơng điệp băng rơn, áp phích nên ngắn gọn, khái qt, xác, rõ ràng Như người nắm nội dung mà câu lạc muốn truyền tải Đánh giá tầm quan trọng băng rơn, băng rơn, áp phích thành viên câu lạc thiết kế lại treo, dán tuyến đường lớn, quan doanh nghiệp địa bàn nên địi hỏi phải có độ bền, in thật đẹp cần khoản kinh phí tương đối Hiểu vấn đề từ đầu thành viên câu lạc lên kế hoạch với ban chấp hành Đoàn trường kêu gọi tổ chức nhà trường đóng góp giúp đỡ kinh phí in ấn có chút kinh phí định để thực (Hình ảnh 2.14 Học sinh vẽ áp phích, làm hiệu tuyên truyền bảo vệ môi trường khối thị trấn Tân Kỳ) Khi có kinh phí để hoạt động chúng tơi thành viên CLB tiến hành hành thiết kế, chỉnh, phối màu phần mềm photoshop corel vẽ in ấn đóng khung, tiến hành kiểm tra băng rơn, áp phích hồn thiện Sau xin phép nhà trường, Ban chấp hành Đoàn quan, tổ chức địa bàn tiến hành treo băng rôn, vẽ áp phích… Hiệu quả: Hoạt động có ý nghĩa vô to lớn giúp em nâng cao ý thức việc bảo vệ môi trường, thông qua tuyên truyền cho người cần có trách nhiệm bảo vệ môi trường Nên hiệu cao, nên tiếp tục 34 skkn nhân rộng mơ hình khơng học sinh trường THPT Tân Kỳ mà trường lân cận… 2.5 Kết đạt số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Tân Kỳ 2.5.1 Kết nghiên cứu thực trạng nhận thức học sinh môi trường tầm quan trọng phải bảo vệ mơi trường Để kiểm nghiệm tính hiệu giải pháp thực Chúng tiến hành khảo sát xác suất 120 em khối lớp thu kết khả quan sau: 90.00% 80.83% 80.00% 76.66% 79.16% 78.88% 70.00% 60.00% 52.46% 52.89% 53.64% 53% 50.00% Khảo sát trước thực 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% Khối 10 Khối 11 Khối 12 Toàn trường Biểu đồ 1.2 Nhận thức môi trường tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường Học sinh trường THPT Tân Kỳ Nhận thức học sinh THPT môi trường tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường nâng lên cách rõ rệt từ 53% trước thực giải pháp đạt mức độ nhận thức trung bình Sau thực đồng giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Tân Kỳ lên tới 78.88% , đạt mức độ nhận thức mơi trường mức em trở thành người tổ chức giúp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thực thụ Nhiều em học sinh có phản hồi tốt có mong muốn tham gia nhiều vào hoạt động bổ ích tương tự 2.5.2 Kết nghiên cứu thái độ trách nhiệm bảo vệ môi trường HS Chúng tiến hành khảo sát lần với 150 Học sinh từ lớp 10 đến lớp 12 nhà trường Để có kết thực trạng học sinh, giống lần sử dụng thí nghiệm sau: 35 skkn - Thí nghiệm 1: Thử phản ứng học sinh em ngang qua vật rắn thải (vỏ hộp hộp sữa sử dụng ) thùng rác để cách khoảng mét vấn học sinh nhìn thấy mà khơng nhặt rác để tìm hiểu nguyên nhân sao? Bằng phương pháp xác suất thống kê thống kê kết thực trạng thái độ Học sinh thể qua biểu đồ sau: 90.00% 80.00% 79.33% 82.67% 79.55% 76.67% 70.00% 60.00% 50.00% 41.17% 40.32% 40.00% 38.69% 34.78% Khảo sát trước tác động giải pháp Khảo sát sau tác động giải pháp 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% Khối 10 Khối 11 Khối 12 Toàn trường Biểu đồ 1.3 Thái độ, trách nhiệm bảo vệ môi trường Học sinh trường THPT Tân Kỳ Kết thí nghiệm quan sát thực tế, cho thấy thái độ, trách nhiệm bảo vệ môi trường học sinh Trường THPT Tân Kỳ sau tác động giải pháp nâng lên rõ rệt Từ chỗ có 38.69% đạt mức yếu khảo sát trước tác động, tăng lên 79.55% đạt mức sau tác động Đây kết đáng ghi nhận Qua vấn đa số em cho hữu ích, tự giác gương mẫu cho bạn khác noi theo Góp phần khơng nhỏ việc nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường Tuy nhiên cịn có tới 20.45% học sinh cịn thiếu trách nhiệm bảo vệ môi trường, hy vọng với việc thực đồng giải pháp nêu cách liệt năm học tiếp theo, kết tất yếu khả quan 2.5.3 Kết nghiên cứu thực trạng hành vi bảo vệ môi trường Học sinh Để kiểm nghiệm hiệu thực hành vi bảo vệ môi trường học sinh Trường THPT Tân kỳ sử dung phiếu khảo sát phần phụ lục với 160 em học sinh trường THPT Tân Kỳ thu kết bước đầu sau 36 skkn STT 10     58 60 58 59 64 64 61 59 59 59 Điểm trung bình chung 95 92 96 93 86 85 91 93 94 88 Điểm TB Thứ bậc 2.53 2.51 2.55 2.51 2.45 2.44 2.50 2.52 2.53 2.44 2.50 (Bảng 2.3 Kết khảo sát hành vi bảo vệ môi trường học sinh Trường THPT Tân Kỳ, năm học ) Mức độ thực hành vi bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Tân Kỳ nâng lên rõ rệt sau tác động giải pháp Cụ thể tất tiêu chí tăng so với trước tác động Trước tác động điểm trung bình chung đạt 1.79 xếp loại trung bình Sau tác động giải pháp nêu điểm trung bình chung tăng lên đạt 2.50 xếp loại tốt Bên cạnh em học sinh trưởng thành lực hoạt động cá nhân hoạt động tập thể việc tổ chức hoạt động nâng cao ý thức cho học sinh Học sinh có thái độ tích cực, chủ động tham gia nhiều hoạt động bảo vệ môi trường, đặc biệt hoạt động tuyên truyền vận động người khác tham gia Kết luận chung: Với mục tiêu tạo giải pháp giáo dục hiệu quả, thiết thực, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm tâm lý - xã hội Học sinh, đề xuất giải pháp theo hướng phát triển trang bị kiến thức, thay đổi thái độ, hành vi định hướng phát triển lực việc bảo vệ môi trường cho học sinh Song song với việc kết hợp giải pháp giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cách thường xun như: Tích hợp nội dung qua mơn học, khuyến khích tạo phong trào thi đua, sáng tạo tập thể lớp, đổi kiểm tra đánh giá, có hình thức tun dương, khen thưởng, kỷ luật kịp thời Chúng đề xuất quy trình tiến hành thực nghiệm tác động có tính khả thi hiệu Chúng tơi tin tưởng với chung sức, phối hợp gia đình, nhà trường xã hội giải pháp tiếp tục thực hiện, hồn thiện ngày mở rộng Từ hiệu giáo dục ý thức bảo 37 skkn vệ môi trường cho đối tượng học sinh THPT Tân Kỳ ngày cải thiện nâng cao Từ giải pháp nâng cao ý thức cho học sinh vấn đề bảo vệ môi trường mà áp dụng thời gian qua, góp phần quan trọng vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh Trường THPT Tân Kỳ Thực hiệu quả, thành công phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần quan trọng để đưa thành tích chung nhà trường đạt kết cao Trong năm qua, Trường THPT Tân Kỳ thể cờ đầu khối THPT toàn huyện phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” cấp, ngành ghi nhận khen thưởng Năm học 2019-2020 UBND Tỉnh Nghệ An công nhận tập thể lao động xuất sắc cấp tỉnh, Cơng đồn “Vững mạnh xuất sắc”, Đoàn trường Trung ương đoàn tặng Bằng khen… ( Hình ảnh 2.14 Danh hiệu tập thể LĐXS cấp Tỉnh , Bằng khen Bộ GD-ĐT, Bằng khen trung ương đồn, giấy khen cơng đồn ngành ) 38 skkn PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Q trình nghiên cứu đề tài Chúng tơi trải qua 20 năm giảng dạy, thời gian làm công tác giáo dục môi trường cho em học sinh Qua trình làm việc thực tiễn, ngày đầu cảm thấy công tác nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh chúng tơi thật khó khăn, phức tạp, phải đâu Thế rồi, chúng tơi tìm đọc nhiều tài liệu giáo dục môi trường BGD&ĐT phát hành, tham khảo nhiều viết giáo dục môi trường mạng, trao đổi vướng mắc công việc thực tiễn với BGH nhà trường, với chuyên gia có kinh nghiệm giáo dục bảo vệ mơi trường Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn giáo dục môi trường SGD&ĐT Nghệ An tổ chức…Dần dần, qua cọ xát thực tiễn, quen với công việc cảm thấy ngày yêu cơng việc có ích Cách năm, tích lũy số kinh nghiệm cơng tác giáo dục mơi trường, chúng tơi có ý định tiếp tục nghiên cứu, áp dụng số giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Tân Kỳ Đề tài bắt đầu đưa vào thử nghiệm từ năm học 2019-2020 Trong trình triển khai thử nghiệm, áp dụng, chúng tơi nhận đồng tình, ủng hộ từ đồng chí tổ chun mơn, BGH nhà trường, bậc phụ huynh quyền địa phương Quá trình nghiên cứu đề tài thực cụ thể sau: TT Thời gian Nội dung thực Tháng 9/2019 - 12/2019 Khảo sát, phân tích thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Tân Kỳ Tháng 1/2020 - 8/2020 Viết đề cương triển khai sáng kiến giai đoạn thử nghiệm Khảo sát đánh giá kết đạt sau áp dụng thử nghiệm Rút số học kinh nghiệm Tháng 9/2020- 12/2020 Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau bổ sung số giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 1/2021 - 3/2021 Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm 39 skkn 3.1.2 Ý nghĩa đề tài Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Tân Kỳ”, thân chưa có điều kiện thời gian để nghiên cứu, ứng dụng hết giải pháp ứng dụng công tác nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Nhiều nội dung, nhiều vấn đề tơi chưa có điều kiện đề cập tới Song chúng tơi tập trung nghiên cứu, ứng dụng đề tài mang lại ý nghĩa, tác dụng thiết thực cá nhân chúng tôi, nhà trường, địa phương lĩnh vực giáo dục mơi trường nói chung - Đối với thân chúng tơi + Q trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài giúp cho chúng tơi có thêm nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục môi trường Chúng bồi dưỡng cho thân thêm nhiều kiến thức công tác giáo dục môi trường Với kiến thức tích lũy được, kinh nghiệm thực tiễn trải qua, chúng tơi thấy thân trưởng thành hơn, nghiệp vụ tốt hơn, tự tin với trọng trách Đó điều mà tất chúng ta, người cán giáo viên cần phải học tập, rèn luyện, bồi dưỡng ngày theo tinh thần Chỉ thị 05CT/TW “Đẩy mạnh học tập làm theo gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” + Dù khơng phải lần đầu viết sáng kiến, chúng tơi có thành viên nhiều lần đạt sáng kiến cấp ngành cấp Tỉnh, song yêu cầu công tác nghiên cứu, viết sáng kiến ngày có nhiều đổi mới, đặc biệt từ năm học 2020-2021, Sở GD&ĐT ban hành công văn số 2182/SGD&ĐT-GDCN&GDTX việc hướng dẫn hoạt động sáng kiến số thông báo bổ sung khác, có nhiều yêu cầu việc viết sáng kiến thay đổi Như vậy, việc tham gia nghiên cứu đề tài hội tốt cho rèn giũa thêm kỹ viết sáng kiến Đây nội dung thấy thực cần thiết cho số cán giáo viên phụ trách giảng dạy môn địa lý môn giáo dục công dân Bởi không học hỏi, khơng chịu khó nghiên cứu, khơng chịu khó tiếp thu để đổi mới, khơng có đủ tự tin để truyền đạt kiến thức trước học sinh - Đối với nhà trường Nhờ kết hợp tốt giải pháp nâng cao y thức bảo vệ môi trường cho học sinh, nên giúp cho cảnh quan nhà trường hơn, hệ thống rác nhà trường thu gom, tái chế, hệ thống xanh cắt tỉa gọn gàng, tạo cho cảnh quan trường lớp Bên cạnh góp phần giúp cho nhà trường định hướng đưa kế hoạch giáo dục môi trường từ đầu năm học, nhờ 40 skkn hoạt động giáo dục môi trường thuận lợi hơn, ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường học sinh nâng cao - Đối với lĩnh vực giáo dục mơi trường Đề tài đóng góp cho cơng tác giáo dục mơi trường trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Qua đó, giúp cho sở, ban, ngành có nhìn tổng thể cơng tác giáo dục mơi trường nhà trường 3.1.3 Phạm vi ứng dụng Đề tài khơng áp dụng có hiệu trường THPT Tân Kỳ mà cịn phổ biến, triển khai, ứng dụng rộng rãi trường học địa bàn Huyện Tân Kỳ nói riêng, tỉnh Nghệ an nói chung, đặc biệt trường học đưa công tác giáo dục môi trường vào kế hoạch năm học Tùy vào tình hình thực tế trường, cấp học, địa phương để ứng dụng cách linh hoạt, hiệu 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với sở giáo dục Công tác giáo dục học sinh vấn đề bảo vệ môi trường sở giáo dục cần thiết, quan trọng Vì em chủ nhân tương lai đất nước, em người tham gia, tuyên truyền, bảo vệ môi trường cách hiệu quả, tốt Đặc biệt giải phải trước mắt đồng thời có tính giáo dục lớn việc thu gom, phân loại xử lý rác thải trường học để hình thành thói quen cho em vấn đề bảo vệ mơi trường Bên cạnh trọng hưởng ứng phong trào “Trồng tỷ xanh” theo đề xuất Thủ tướng Chính phủ phong trào “Chống rác thải nhựa” theo Quyết định Bộ Tài nguyên - Môi trường ban hành 3.2.1 Đối với quan quản lý giáo dục Tăng cường công tác bồi dưỡng kiến thức vấn đề bảo vệ môi trường cho cán bộ, giáo viên đặc biệt giáo viên giảng dạy mơn lồng ghé vào giảng dạy, như: Địa lý, Giáo dục công dân Hỗ trợ hướng dẫn nhà trường khai thác, sử dụng tài liệu bảo vệ môi trường Khen thưởng kịp thời đơn vị làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường nhân rộng điển hình cho đơn vị tham khảo, học tập Trên kết sáng kiến mà nhóm tác giả đúc rút từ thực tiễn công tác đơn vị Sẽ cịn nhiều thiếu sót, mong nhận 41 skkn ý kiến đóng góp quý thầy cô đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp, để chúng tơi có thêm nhiều sáng kiến, giải pháp tốt vấn đề giáo dục học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thời gian tới Xin chân thành cảm ơn 42 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) PGS.TS Đặng Đình Bạch (2013), Giáo trình hóa học mơi trường, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội (2) Lê Văn Khoa (2011), Giáo trình người môi trường, NXB giáo dục Việt Nam (3) Hoàng Đức Thuận (2001), “Cơ sở lý luận thực tiễn giáo dục môi trường” Cuộc hội thảo quốc gia Giáo dục môi trường trường học Hà Nội (4) GS.TS Phạm Luận (2008), Giáo trình phân tích mơi trường cho sinh viên chun ngành Hóa phân tích Hóa mơi trường (5) Lê Thị Minh, Qch Vân Tài Em, nâng cao nhận thức môi trường cho Học sinh số trường THCS quận bình thạch thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM số 16 năm 2009 (6) Trần Thanh Thảo, Trần Thị Hậu, Phân tích nhận thức, kiến thức, thái độ hành động môi trường Học sinh trung học sở trung học phổ thông quận Ninh Kiều thành phố Cần Thơ Tạp chí khoa học trường Đại Học Cần Thơ Số 27 năm 2013 (7) Quốc Hội số: 55/2014/QH13, Luật bảo vệ môi trường Hà Nội, ngày 23 tháng 06 năm 2014 (8) Các công văn đạo Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT Nghệ An (9) Sách giáo khoa Địa lý lớp 10; sách giáo khoa môn Giáo dục công dân lớp 11 43 skkn PHỤ LỤC Phục lục I PHIẾU ĐIỀU TRA NHẬN THỨC VỀ MÔI TRƯỜNG Họ tên: lớp trường THPT Tân Kỳ Để đánh giá khách quan thực trạng nhận thức bảo vệ môi trường Học sinh THPT Tân Kỳ Chúng mong muốn em giúp thầy, cô trả lời câu hỏi cách trung thực, xác, chi tiết Các em không dừng lâu câu hỏi, em khoanh tròn vào đáp án mà em cho Lưu ý: Mức độ nhận thức bảo vệ môi trường Tỉ lệ < 35% = Biểu mức độ nhận thức Tỉ lệ 35% ≤ tỉ lệ < 49% = Biểu mức độ nhận thức yếu Tỉ lệ 50% ≤ tỉ lệ < 64% = Biểu mức độ nhận thức trung bình Tỉ lệ 65% ≤ tỉ lệ < 79% = Biểu mức độ nhận thức Tỉ lệ ≥ 80% = Biểu mức độ nhận thức tốt Câu 1: Theo bạn tình trạng ô nhiễm môi trường nào? A Mơi trường có chất lượng tốt B Có số vấn đề mơi trường ngày đáng lo ngại khắc phục C Vấn đề ô nhiễm môi trường ngày trở nên nghiêm trọng khắc phục D Vấn đề ô nhiễm môi trường ngày nghiêm trọng khắc phục ( Đáp án đúng: D) Câu 2: Theo bạn vấn đề ô nhiễm môi trường tồi tệ mà hành tinh phải đối mặt gì? A Sự suy giảm tầng ô zôn B Ô nhiễm chất thải nhựa nilon C Sự nóng lên trái đất D Ơ nhiễm nguồn nước ( Đáp án đúng: B) Câu 3: Chủ thể gây nhiễm mơi trường gì? A Ngành cơng nghiệp B Chính phủ 44 skkn D Các loại phương tiện giao thông C Các cá nhân ( Đáp án đúng: C) Câu 4: Với mối lo ngại môi trường, bạn mô tả sống người tương lai nào? A Rất tươi sáng đầy hy vọng B Đứng trước nhiều thách thức C Tơi khơng thể hình dung ( Đáp án đúng: B) D Tôi không chắn Câu 5: Điều quan trọng đảm bảo môi trường lành mạnh cho hệ tương lai gì? A Đóng cửa nhà máy cơng nghiệp gây ô nhiễm môi trường, người việc làm B Nghiên cứu, ứng dụng công nghệ giải vấn đề ô nhiễm môi trường C Mọi người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng tiết kiệm lượng, nâng cao hiệu sử dụng sản phẩm tái chế, nguồn lượng D Tìm cách để phát triển kinh tế theo hướng giảm thiểu ô nhiễm ( Đáp án đúng: C) Câu 6: Bạn có tin sức khỏe bạn bị ảnh hưởng ô nhiễm môi trường không? A Chắc chắn có B Khơng C Có thể D Tơi chưa nghĩ ( Đáp án đúng: C) Câu 7: Ơ nhiễm mơi trường ngày trầm trọng, vấn đề đáng báo động toàn Thế Giới Nhận định bạn vấn đề nào? A Đồng tình B Khơng đồng tình B C Không giám D Tôi không quan tâm ( Đáp án đúng: A ) Câu 8: Phát triển bền vững có nghĩa là? A Sự phát triển cung cấp hầu hết công việc cho người lao động B Sự phát triển tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên C Sự phát triển nhằm thỏa mãn nhu câu chân người D Sự phát triển có tính đến nhu cầu kinh tế với môi trường hệ ( Đáp án đúng: C) 45 skkn Câu 9: Hoạt động bảo vệ môi trường phải tiến hành ? A Tiến hành định kỳ hàng năm B Tiến hành thường xuyên, ưu tiên khắc phục nhiễm, suy thối mơi trường C Tiến hành thường xun ưu tiên phịng ngừa nhiễm, cố suy thối mơi trường D Tiến hành thường xuyên, ưu tiên hoạt động khắc phục ô nhiễm bồi thường thiệt hại ( Đáp án đúng: D) Câu 10: Trong hoạt động bảo vệ môi trường, hoạt động cho cần phải thực A Giảm thiểu, thu gom, tái sử dụng tái chế chất thải B Hoạt động ứng phó với biến đổi khí hậu Phát triển, sử dụng lượng sạch, lượng tái tạo; giảm thiểu phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính, phá hủy tầng ô - dôn C Đầu tư xây dựng sở sản xuất thiết bị, dụng cụ bảo vệ môi trường; cung cấp dịch bảo vệ môi trường; thực kiểm tốn mơi trường; tín dụng xanh; đầu tư xanh D Truyền thông, giáo dục vận động người tham gia bảo vệ, giữ gìn vệ sinh mơi trường, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên đa dạng sinh học ( Đáp án đúng: D) Phụ lục II PHIẾU ĐIỀU TRA HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Họ tên: lớp trường THPT Tân Kỳ Để đánh giá khách quan thực trạng hành vi bảo vệ môi trường Học sinh THPT Tân Kỳ Chúng mong muốn em giúp thầy, trả lời câu hỏi cách trung thực, xác, chi tiết Các em không dừng lâu câu hỏi, tích vào chỗ Các em đánh dấu X vào mức độ mà bạn cho mức độ sau:  Viết tắt không không  Viết tắt (Ba bốn lần/năm)  Viết tắt (Ba bốn lần/tháng)  Viết tắt thường có (Hầu hết thời gian bạn thực hiện) Cách tính điểm: Phương án = điểm Phương án 1=1 điểm 46 skkn Phương án 2= điểm Phương án 3=3 điểm Lưu ý: Điểm trung bình bảng thơng tin: Điểm từ 0.0 - < 1.0 = Biểu mức độ thực hành vi Điểm từ 1.0 - < 1.5 = Biểu mức độ thực hành vi yếu Điểm từ 1.5 - < 2.0 = Biểu mức độ thực hành vi trung bình Điểm từ 2.0 - < 2.4 = Biểu mức độ thực hành vi Điểm từ ≥ 2.4 = Biểu mức độ thực hành vi tốt STT Nhận định Mức độ Tôi xe đạp khoảng cách di   chuyển gần   Ở nhà chế tạo sản phẩm đồ dùng từ   loại vật liệu, phế liệu   Tơi nói cHuyện với người vấn đề nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu việc bảo vệ môi   trường   Tơi nhặt rác tơi nhìn thấy rác sân trường,   hành lang lớp học nơi công cộng   Tôi tham gia hoạt động tập thể môi trường dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm, khu dân cư,   trồng chăm sóc   Tơi tham gia hoạt động ngoại khóa tuyên truyền chống biến đổi khí hậu, bảo vệ mơi   trường   Tơi thường tắt vịi nước rửa tay trường     Tôi tận dụng ánh sáng mặt trời để học     Tơi tìm hiểu thơng tin mơi trường phương tiện thông tin truyền thông báo, đài,   internet   Tôi tận dụng trang chưa dùng tới   năm học trước để làm giấy nháp   10 47 skkn Phụ lục III PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên: lớp trường THPT Tân Kỳ Câu 1: Em có nhận xét chất lượng môi trường sống nay? Câu 2: Theo em giới trẻ có mức độ quan tâm đến vấn đề ô nhiễm môi trường nào? Câu 3: Theo em để khắc phục tình trạng nhiễm mơi trường bảo vệ mơi trường giới trẻ nói chung, thân em nói riêng cần có hành động cụ thể nào? 48 skkn ... đạt số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Tân Kỳ 35 2.5.1 Kết nhận thức môi trường tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường học sinh trường THPT Tân Kỳ. .. dục cho Học sinh việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường mang lại hiệu định Từ thực tiễn đạt được, mạnh dạn lựa chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Trường. .. nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho Học sinh, tiêu biểu công trình:? ?Một số biện pháp nâng cao bảo vệ ý thức môi trường cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Tác giả Lương Thị Thu Thùy đưa biện pháp